本土民俗特色融入幼儿园环境创设
将地域文化融入幼儿园环境创设的实施策略
将地域文化融入幼儿园环境创设的实施策略如何将地域文化融入幼儿园环境创设的实施策略。
第一步：了解地域文化特点在将地域文化融入幼儿园环境之前，首先需要对所在地的地域文化进行深入的了解。
这包括地域的历史、传统、艺术、风土人情等方面的特点。
可以通过文献资料的研究、采访当地老师和专家等方式来获取相关信息。
对于特色鲜明的地域文化，可以通过宣传片、图片、音乐等多种形式进行展示。
同时，要了解幼儿园所属社区的文化背景和家庭文化，以为后续的实施策略制定提供参考。
第二步：创建地域文化角落在幼儿园内创设地域文化角落是一个重要的举措。
可以选择一个特定的场地，展示地域文化的精髓。
在该角落内，可以展示当地的传统手工艺品、果蔬、特色衣着等物品，以及与地域文化相关的绘画、书法、歌曲等艺术作品。
同时，可以设立小型图书馆，收集和展示与当地文化有关的书籍和图片。
这个角落应该是一个开放的空间，孩子们可以随时进入，并与其互动。
第三步：融入地域文化元素的活动为了让孩子们更好地体验和感受地域文化，可以开展各种与地域文化有关的活动。
例如，组织参观当地的博物馆、传统工艺品工坊等地方，让孩子们近距离接触当地的历史和文化。
同时，可以邀请社区内的艺术家、音乐家等来幼儿园做专题讲座，并展示他们的作品。
此外，可以通过制作传统美食、绘制民俗图案等方式，让孩子们亲身参与到地域文化的传承当中。
第四步：编制地域文化教材为了系统地将地域文化融入幼儿园的教学环节，可以编制专门的地域文化教材。
这些教材可以包括适合幼儿园孩子的图画书、儿歌、智力游戏等。
在课堂上，教师可以运用这些教材，教授有关地域文化的知识，引导孩子们了解和感受地域文化。
同时，可以将地域文化与其他学科的内容结合，例如在语言课上学习当地方言、在数学课上学习当地特色的计数方式等。
第五步：与家长互动交流家长是孩子们最直接的地域文化传承者和参与者，他们对于幼儿园融入地域文化的态度和参与度至关重要。
幼儿园可以定期开展地域文化主题的家长会或亲子活动，与家长们分享幼儿园的相关实践经验，并倾听他们的建议和意见。
民间美术在幼儿园环境创设中运用与实践
民间美术在幼儿园环境创设中运用与实践民间美术是指民间传统艺术中的绘画、剪纸、雕塑、布艺等艺术形式。
在幼儿园环境创设中，运用民间美术不仅可以美化环境，还可以丰富幼儿的艺术体验，培养幼儿的审美能力、创造力和想象力。
首先，在幼儿园的墙壁上使用民间美术作品是一个很好的选择。
通过贴上绘画和剪纸等民间美术作品，可以增添环境的趣味性和艺术氛围，让幼儿感受到民间文化的独特魅力。
绘画可以是富有民俗特色的山水画、花鸟画等，剪纸则可以是各种各样的形象、图案，例如，可以利用红纸剪纸制作中国传统剪纸作品，如福字、花鸟等，或者可以使用彩纸剪纸制作具有民间元素的动物、植物等图案，还可以利用彩纸制作中国民间戏曲人物的面具、道具等。
这些民间美术作品不仅可以装饰幼儿园的空间，还可以激发幼儿的好奇心和观察力，促进他们对艺术的理解和欣赏。
其次，在幼儿园的操场上设置民间美术作品也是一个很好的创设方式。
可以在园区的石头上刻上各种各样的图案，如花鸟、动物、山水等，或者可以在园区的墙壁上安装木雕作品，如民间英雄、传统节日等。
这样的创设不仅可以拓展幼儿的空间感知，还可以培养幼儿对于艺术形式的感知和鉴赏能力。
在幼儿园的操场上设置的民间美术作品可以成为幼儿们游戏的对象，他们可以通过触摸、观察和体验这些作品，从中感受到民间艺术的独特魅力。
另外，在幼儿园的教室里展示民间美术作品也是非常重要的。
可以将民间美术作品制作成墙贴、窗帘、挂饰等形式，放置在教室的各个角落，让幼儿在日常活动中能接触到民间文化的熏陶。
例如，可以在教室的墙上贴上一幅幅山水画，让幼儿在日常的学习中感受到自然的美妙；也可以在教室的窗帘上悬挂彩纸剪纸，让幼儿在各个季节感受到不同的文化氛围。
通过这样的创设，可以让幼儿在欢乐中接触到民间美术，并从中汲取到艺术的营养。
总之，民间美术在幼儿园环境创设中的运用与实践是非常有益的。
通过贴画、刻画、展示等方式，可以让幼儿在游戏和学习中接触到民间艺术的魅力，培养他们的审美能力、创造力和想象力。
利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索
利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索一、引言在幼儿园教育中，环境创设是非常重要的一环。
良好的环境能够激发幼儿的学习兴趣和积极性，促进他们的综合能力发展。
本文将从利用本土资源入手，探讨幼儿园环境创设的实践与探索。
二、利用本土资源的重要性2.1 本土资源的定义和分类本土资源是指幼儿园周边环境及其生态资源、文化资源和社会资源，包括自然环境、民俗文化、社区志愿者等。
根据不同的特点与功能，可以将本土资源分为以下几类：•自然环境资源：如花草、树木、土地等。
•文化资源：如风俗习惯、传统节日、地方美食等。
•社会资源：如社区志愿者、邻里互助组织等。
2.2 利用本土资源的优势•增强幼儿的身份认同感和归属感。
利用本土资源创设的环境能够让幼儿感受到自己身处的社区与家庭的联系，有利于培养他们对本土文化的热爱与传承。
•丰富幼儿的学习经验。
通过与本土资源的接触和互动，幼儿可以增长知识、拓展见闻，培养广泛的兴趣爱好和综合素质。
•培养幼儿的环保意识。
利用本土资源创设的环境有助于引导幼儿关注和保护周围的生态环境，培养他们的环保意识和责任感。
三、幼儿园环境创设的实践与探索3.1 创设自然环境利用本土的自然环境资源，让幼儿在接触自然的过程中获得快乐和成长。
可以参考以下方式进行实践与探索：1.创造一个多样性的户外游戏区域。
–包括天然的草坪、花坛、果园等。
–设计多种户外游戏设施，如秋千、滑梯、攀爬架等。
–提供自然材料，如树枝、石头等，供幼儿进行创造性活动。
2.构建一个小型花园。
–挑选适宜本地气候和土壤条件的花卉植物。
–让幼儿亲手参与花园的种植、浇水、养护等活动。
3.2 创设文化环境通过利用本地特色的文化资源，营造一个充满传统文化氛围的幼儿园环境。
以下是一些实践与探索的方法：1.安排传统节日庆祝活动。
–根据本地的传统节日，策划相关的庆祝活动，如除夕晚会、端午龙舟比赛等。
–邀请家长参与，共同庆祝传统节日。
2.举办民俗体验活动。
–组织幼儿参观当地的特色民俗活动，如传统手工艺制作、民俗游戏等。
让家乡本土文化资源融入幼儿园
让家乡本土文化资源融入幼儿园随着社会的不断发展，幼儿园教育也日益受到重视。
在幼儿园教育中，如何将本土文化资源融入为孩子们打下扎实的文化基础，已成为一个备受关注的话题。
家乡的本土文化资源是孩子们成长过程中最好的教材，因此让家乡本土文化资源融入幼儿园教育中，不仅可以促进幼儿对家乡文化的传承和发展，还可以增强他们的文化自信心，提高培养具有家乡情怀和文化自觉的下一代的效果。
所以，为了更好地让孩子们了解和传承家乡的本土文化，幼儿园教育需要借助各种资源，如民间故事、传统节日、手工艺品等，将家乡本土文化融入到课程教学中去。
一、挖掘本土文化资源每个地方都有自己的独特文化，而幼儿园教育需要首先重视本土文化资源的挖掘。
在挖掘过程中，可以邀请当地的长者来幼儿园讲述当地的民间传说、风土人情等，让孩子们在听中了解自己家乡的故事。
可以利用各种途径，例如采访、摄影等，积极搜集家乡的特色风景、民俗民情等。
还可以组织幼儿园的师生去当地的博物馆、非遗展览馆等地方实地参观、感受本土文化，从而深刻理解家乡的独特魅力。
二、将本土文化资源与课程相结合将家乡本土文化资源融入幼儿园教育，最重要的就是将它们与课程相结合，从而深入孩子们的心中。
可以在幼儿园的日常教学中，结合家乡的本土文化特色，让孩子们通过游戏、手工制作、歌舞等方式去体验家乡的文化特色，激发他们对家乡文化的热爱。
可以将家乡的传统节日、民间故事、手工艺品等内容融入到各种教学活动中去，让孩子们在玩中学，收获知识。
三、组织家访、参观等活动为了更好地融入家乡的本土文化资源，幼儿园还可以组织家访、参观等活动，让孩子们近距离地感受家乡文化。
在家访过程中，可以让孩子们跟随老师去当地的村庄走访，感受当地的风土人情，了解家乡文化的传承与发展。
在参观当地的传统手工作坊、农家乐等地方时，也可以让孩子们动手参与，亲身体验家乡文化的魅力。
在这些活动中，孩子们既能了解家乡的传统文化，又能提高动手能力和团队合作能力。
利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索
利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索随着人们对自然环境的重视以及对幼儿教育理念的深入研究，越来越多的幼儿园开始注重利用本土资源进行幼儿园环境创设，让孩子们在接触自然的获得更多的成长和发展。
在这个背景下，越来越多的幼儿园开始探索如何有效地利用本土资源进行环境创设，为孩子们营造一个更加丰富、有趣和充满爱的成长环境。
一、本土资源的概念和意义1.本土资源是指一定地理范围内所拥有的资源，包括自然资源、人文资源、文化遗产等。
在幼儿园环境创设中，本土资源可以是周围的自然景观、植物、动物、石头、土壤等自然资源，也可以是当地的传统手工艺品、民间故事、节日习俗等人文资源。
2.利用本土资源进行幼儿园环境创设，有助于激发孩子们的民族自豪感和文化认同感，让他们在自然和文化中感受成长，促进其身心发展。
3.通过直接接触当地的自然环境和文化传统，孩子们能够更好地了解和珍惜身边的一切，培养他们的环境意识、情感意识和社会责任感。
二、利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践1.利用周围的自然资源创设游乐场在一些幼儿园，老师们会利用园内的大树、小山、草地等自然资源，设计制作出儿童游乐场。
他们会特意选择一些可以爬、可以滑、可以摇晃的自然材料，让孩子们在遊樂场中自由玩耍，体验自然的乐趣。
2.利用本土花草植物进行园区美化一些幼儿园会在园内种植当地的花草植物，比如牡丹、月季、栀子花、茉莉花等。
这些花草植物既可以美化园区环境，又可以让孩子们了解植物的生长特点，培养他们的生态意识和环境保护意识。
3.根据当地的传统文化设计活动内容有些幼儿园会根据当地的传统文化，设计特色的活动内容，比如举办民俗节庆活动、开展传统手工艺品制作等。
通过这些活动，不仅可以让孩子们了解传统文化，还可以培养他们的动手能力和团队合作能力。
三、利用本土资源进行幼儿园环境创设的探索1.促进家园合作，共同参与环境创设一些幼儿园尝试通过家园合作的方式，鼓励家长们一起参与环境创设的活动。
闽南民间艺术融入幼儿园主题区域活动的方法
闽南民间艺术融入幼儿园主题区域活动的方法随着社会的进步和教育的发展，越来越多的幼儿园开始注重培养孩子们的文化艺术素养。
而在闽南地区，闽南民间艺术因其独特的韵味和浓郁的地方特色而备受关注。
将闽南民间艺术与幼儿园主题区域活动相结合，不仅可以让孩子们感受到地方文化的魅力，还能够培养他们的审美能力和创造力。
本文将介绍几种将闽南民间艺术融入幼儿园主题区域活动的具体方法。
一、闽南剪纸在主题区域活动中的应用1. 剪纸墙贴：在主题区域的墙壁上贴上精美的闽南剪纸作品，可以增加区域的艺术氛围。
可以选择具有地方特色的剪纸图案，例如：闽南戏曲人物、传统建筑物等。
孩子们可以参与其中，一起剪纸，增强他们的动手能力和创造力。
2. 剪纸装饰物：将闽南剪纸艺术应用到区域活动的装饰中，如门窗、地板、桌椅等。
这样不仅能为区域增加美观和独特性，还可以让孩子们通过观察和感受，了解和学习闽南剪纸的技巧和风格。
二、闽南面塑在主题区域活动中的应用1. 面塑人物：在主题区域设置一个面塑工作站，供孩子们动手体验。
可以准备一些面塑原料，如棉花、颜料、刷子等。
孩子们可以根据自己的想象，制作具有闽南特色的面塑人物。
这样既能培养孩子们的艺术创造力，又能让他们感受到闽南面塑的魅力。
2. 面塑展览：在主题区域设置一个专门展览闽南面塑作品的区域。
可以请来专业的面塑师傅，为孩子们现场示范面塑的技巧，并展示他们的作品。
这样可以让孩子们更加深入地了解闽南面塑的艺术魅力，激发他们对艺术的兴趣和热爱。
三、闽南民俗游戏在主题区域活动中的应用1. 铜钱抓鱼：在主题区域设置一个仿制的渔池，放入一些用纸张制作的铜钱。
孩子们可以用小渔网来抓这些铜钱，增加乐趣的同时，还可以让他们了解闽南民俗游戏的魅力。
2. 踩高跷：准备一些适合幼儿高度的高跷，并在主题区域开展踩高跷比赛。
通过这种方式，可以增强孩子们的体力，培养他们的协调能力和平衡感，并让他们了解和感受到闽南民俗游戏的乐趣。
综上所述，将闽南民间艺术融入幼儿园主题区域活动，不仅可以丰富幼儿的课余生活，还可以促进他们对地方文化的认识和理解。
幼儿园如何有效地将地方特色文化融到环境创设中来
幼儿园如何有效地将地方特色文化融到环境创设中来—以天津为例创设有针对性的文化环境是幼儿教学的一种有效途径，可以让幼儿通过情境再现，身临其境般地进行体验。
课程资源开发的研究是课程目标得以实现的前提条件，伴随我国基础教育课程改革的进一步推进与发展，开发利用各种课程资源成为实现学校课程决策权的有效途径。
在地方特色文化资源丰富的天津沿渤海地区，能否把握这一有利时机，充分有效的挖掘自身资源优势为教育服务，实现幼儿教育的不断发展，成为了迫切需要关注的问题。
地方特色文化是幼儿日常生活中经常接触，生活气息浓厚，利于幼儿理解和接受的。
陶行知先生提出过“生活即教育”。
从这个方面来说，幼儿园环境创设中，可以通过创设地方特色文化主题的环境，来帮助幼儿了解家乡，感知家乡文化，提高幼儿各方面的综合发展。
“儿童教育就是使儿童辩证地复演文化史以便使儿童逐渐占有人类文化,并使儿童在儿童期即将结束时达到与近代文化水平相对应的主体发育程度,一句话,儿童教育就是把儿童养成大人,使他们全方位的适应成人生活,这种适应不仅是顺应,而且是同化和创造。
这就决定了儿童教育的目的和功能是传递和创新文化以及促进主体的成长发育,即文化与主体的双向创生。
”1幼儿作为文化的传承者,青少年儿童身上出现了对传统文化,民俗文化冷漠与淡视的异化现象。
因此，本文结合笔者所在的天津地方特色文化，在自己的教育教学实践中进行尝试，以期对于幼儿教学中的环境创设提供一种新的思路。
一、利用天津特色曲艺文化创设环境天津是传统的曲艺之乡，其民俗文化博大精深。
在崔旭于清道光初年所撰《津门百咏》里，就有“戏园七处赛京城，纨绔逢场各有情，若问儿家住何处，家家门前有堂名”这样的竹枝词。
天津特色的曲艺文化包括：天津时调、天津快板，京韵大鼓、京东大鼓、铁片大鼓、快板书、相声、评书、单弦还有梅花大鼓、西河大鼓等。
因此，天津的地方民俗文化不仅仅是群众喜闻乐见的民间艺术,更是能够激发幼儿欣赏、模仿、表演兴趣的民俗艺术形式,对这一本土艺术资源的合理发利用不仅符合教育本土化的发展趋势,也是地方学前教育发展的主体需求。
利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索
利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索一、引言幼儿园环境创设是指为幼儿提供一个有利于他们健康成长和全面发展的教育环境。
本土资源是指所在地区的自然资源、人文资源以及社会资源等。
利用本土资源进行幼儿园环境创设，可以更好地满足幼儿的学习需求，促进他们的身心健康发展。
本文将从自然环境、人文环境和社会环境三个方面探讨利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索。
二、自然环境1. 利用校园内的自然景观：校园内的植被、花草树木等自然景观可以为幼儿提供一个接触大自然的机会。
可以在校园内建立花坛、小型果园或者蔬菜种植区，让幼儿亲身参与种植过程，培养他们对大自然的热爱和保护意识。
2. 利用周边的自然资源：如果学校周边有公园、湖泊或者山川等自然景观，可以组织幼儿进行户外探索活动。
带领幼儿去公园观察不同季节的植物变化，或者去湖泊边捕捉昆虫等。
这样可以让幼儿更好地了解自然规律，培养他们的观察力和动手能力。
三、人文环境1. 利用本土文化元素：根据所在地区的特色文化，可以在幼儿园环境中融入相应的本土文化元素。
在教室内摆放传统乐器、绘制当地民俗图案等。
这样可以增加幼儿对本土文化的了解和认同感。
2. 利用当地历史建筑：如果学校附近有具有历史价值的建筑物，可以将其纳入到幼儿园环境创设中。
可以组织幼儿参观这些建筑物，并通过绘画、手工等形式将其呈现在教室内。
这样可以让幼儿更好地了解当地的历史和传统。
四、社会环境1. 利用社区资源：社区资源包括社区图书馆、博物馆、艺术馆等。
可以组织幼儿参观这些场所，增加他们的见闻和知识面。
同时，可以邀请社区的医生、消防员等专业人士到幼儿园进行讲座，让幼儿了解不同职业的特点和重要性。
2. 利用社会活动：可以组织幼儿参与社会活动，比如义务植树、参观老人院等。
这样可以培养幼儿的社会责任感和团队合作意识。
五、实践与探索1. 教师角色：教师在利用本土资源进行幼儿园环境创设过程中起着重要的作用。
他们需要具备对本土资源的敏感性和研究能力，能够发现并利用本土资源进行环境创设。
中班幼儿教育中的乡土文化传承
中班幼儿教育中的乡土文化传承身为一名幼儿相关工作者，我们不仅需要关注幼儿的身心发展，还需要关注幼儿的文化教育。
特别是在我国，乡土文化教育已经成为幼儿教育的重要组成部分。
那么，如何在幼儿园中班的教育过程中，将乡土文化传承给孩子们呢？我们需要明确一点，乡土文化教育的目的并不是让幼儿完全了解和掌握家乡的历史、地理、民俗等知识，而是让幼儿对自己的家乡有初步的认识和了解，培养幼儿对家乡的热爱之情。
因此，在教育过程中，我们应该注重培养幼儿的家乡情怀，让幼儿感受到家乡的美好。
一、环境创设幼儿园的环境创设是幼儿教育的重要组成部分。
在环境创设中，我们可以将家乡的自然风光、民俗风情融入其中，让幼儿在潜移默化中感受到家乡的魅力。
例如，在墙面装饰中，可以悬挂家乡的特色农作物、手工艺品等；在区角活动中，可以设置家乡的主题区，让幼儿在游戏中了解家乡的文化。
二、课程设置在幼儿园的课程设置中，我们可以根据中班幼儿的年龄特点，将家乡的民间故事、传统节日、特色美食等融入教学内容。
通过讲故事、唱儿歌、做手工等方式，让幼儿了解家乡的风土人情，培养幼儿对家乡的热爱。
三、实践活动幼儿园的实践活动是幼儿最喜欢的环节。
在实践活动过程中，我们可以组织幼儿参观家乡的风景名胜、历史古迹，让幼儿亲身感受家乡的美；还可以开展家乡特色的民俗活动，如包粽子、做月饼等，让幼儿在动手操作中体验家乡的风情。
四、家园合作家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿的第一任老师。
在乡土文化传承中，家园合作至关重要。
我们可以通过家长学校、家庭教育指导等方式，让家长了解乡土文化教育的重要性，鼓励家长在日常生活中，引导幼儿关注家乡的变化，培养幼儿对家乡的热爱。
五、教师素养作为幼儿园教师，我们自身的乡土文化素养直接影响到幼儿的乡土文化教育。
因此，我们需要不断提高自己的乡土文化素养，才能更好地传承乡土文化。
这包括学习家乡的历史、地理、民俗等知识，关注家乡的发展变化，以及积极参与乡土文化研究等活动。
让本土民族文化走进幼儿园
让本土民族文化走进幼儿园“幼儿园教育指导纲要”中明确指出，要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
作为多年从事幼儿教育的工作者，我深刻认识到，将本土民族文化融入幼儿园教育，不仅有助于孩子们更好地了解家乡，还能培养他们的民族自豪感和文化认同。
下面，就让我们一起探讨如何让本土民族文化走进幼儿园。
一、本土民族文化在幼儿园教育中的重要性1.提升幼儿的文化素养。
本土民族文化蕴含着丰富的历史、民俗、艺术等元素，有助于培养幼儿的综合素养。
2.增强幼儿的归属感。
通过本土民族文化的学习，幼儿能更好地了解自己的家乡，增强对家乡的归属感。
3.培养幼儿的创新能力。
本土民族文化中蕴含着丰富的创新元素，可以激发幼儿的创造力和想象力。
4.促进幼儿的全面发展。
本土民族文化涵盖了各个方面的知识，有助于幼儿在德、智、体、美等方面全面发展。
二、如何让本土民族文化走进幼儿园1.制定合理的课程设置（1）将本土民族文化内容融入幼儿园教学课程，如音乐、舞蹈、绘画、手工等。
（2）组织专门的本土民族文化主题活动，让幼儿在参与中了解和学习。
2.创设丰富的环境氛围（1）在幼儿园环境中布置本土民族文化元素，如悬挂民族图案、摆放民族乐器等。
（2）利用幼儿园的墙面、角落等空间，展示本土民族文化的图片、实物等。
3.开展多样的实践活动（1）组织幼儿参观本土民族文化遗址、博物馆等，让他们亲身体验本土文化的魅力。
（2）邀请本土民族文化传承人走进幼儿园，为幼儿表演、讲解，让他们近距离感受本土文化。
4.加强师资培训（1）组织幼儿园教师学习本土民族文化知识，提高他们的教育教学水平。
（2）鼓励教师参加本土民族文化相关的培训、研讨会等活动，拓宽视野。
5.家园共育，共同传承（1）加强与家长的沟通，让家长了解本土民族文化的重要性，积极参与幼儿园的相关活动。
（2）鼓励家长与幼儿一起参与本土民族文化的学习和传承，共同培养幼儿对本土文化的热爱。
融入本土文化资源,提升幼儿教育品质
融入本土文化资源提升幼儿教育品质近年来，随着国家对传统文化的重视，如何在幼儿教育中融入本土文化资源成为了一个热门话题。
作为幼儿教育工作者，我们有责任让幼儿了解和传承我国的优秀传统文化，从而提升幼儿教育品质。
本文将探讨如何在幼儿教育中融入本土文化资源，激发幼儿对传统文化的兴趣，提高他们的文化自信。
一、本土文化资源的挖掘与筛选1.深入研究各地传统文化，挖掘具有教育价值的本土文化资源。
例如，我国南方地区可以引入龙舟、剪纸、粤剧等文化元素，北方地区可以引入京剧、皮影、泥塑等文化元素。
2.对筛选出的本土文化资源进行整理和改编，使之适合幼儿的认知特点。
例如，将传统故事、民间传说进行简化和趣味化处理，让幼儿更容易理解和接受。
二、创新教育方法，融入本土文化资源1.情境教学：通过设置富有本土文化特色的情境，让幼儿身临其境地感受传统文化。
例如，在端午节期间，组织幼儿制作龙舟、包粽子，体验传统节日的氛围。
2.游戏教学：将本土文化元素融入游戏，让幼儿在游戏中了解和学习传统文化。
例如，设计一款以传统民间故事为背景的益智游戏，让幼儿在游戏中传承文化。
3.亲子活动：鼓励家长参与幼儿的本土文化教育，增进亲子间的情感交流。
例如，组织亲子一起制作传统手工艺品，传承家族技艺。
三、提高教师素养，强化本土文化教育意识1.加强师资培训，提高教师对本土文化教育的认识和能力。
组织教师学习相关课程，深入了解本土文化资源的教育价值。
2.鼓励教师开展本土文化教育研究，分享优秀教学案例和经验。
搭建交流平台，促进教师间的相互学习和成长。
四、创设良好环境，营造浓厚的本土文化氛围1.优化幼儿园环境布置，展示本土文化元素。
如在墙面装饰、教学用品等方面融入本土文化符号，让幼儿在日常生活中自然接触和了解传统文化。
2.开展本土文化活动，让幼儿在实践中感受文化魅力。
例如，举办传统文化节、组织幼儿参与民间艺术表演等。
五、加强家校合作，共同推进本土文化教育1.向家长宣传本土文化教育的重要性，引导家长关注和支持幼儿的本土文化学习。
幼儿园中国文化环创
中国文化环创
将中国传统文化融合到幼儿环境中，当然少不了青花瓷、风筝、剪纸、蒲扇... 展现传统元素在空间的艺术性，弘扬中华文化，传承中国精神！
一
二十四节气
▨楼梯艺术
利用幼儿园墙面装饰可以帮助幼儿园树立整合理念，增强环境的流动性，让幼儿在感知事物与富有动态环境的互动中，提升审美经验，体验审美情趣，享受到成功的快乐。
良好的的墙饰，从楼梯开始！
一
蓝印花布
▨蓝印花布
蓝印花布图案充满了浓郁民族风情，亲切、自然、美观、秀气典雅，具有鲜明的地方色彩和民族特色。
在这样一个具有中国民俗特色主题情境的环境中生活学习，使幼儿对民族民间的传统艺术有了更多的认识，感受民俗风带来的古朴与典雅。
一
区角游戏
▨区角游戏
想要一个创意的早餐铺，精致的茶水铺，万能的一次性纸杯，每次都能派上用场，融合青花瓷、油纸伞、建筑文化、折扇....中式的点心铺肯定是小朋友最喜欢的区角游戏区，一起动手制作精美的点心吧！
一
老街文化
▨老街文化
线条的水墨装饰画展现出无穷创意，孩子们用稚嫩的小手为我们演绎了绘画的魅力，中国文化的窗格、蒲扇、古桥...意境幽远。
一
建筑文化
▨建筑文化
中国的古建筑充满的神秘的色彩，感受沉积在岁月中的美，小桥流水如诗如画的江南水乡，徽派建筑的马头墙...
一
中国文化
▨中国文化
将中国传统文化融合到幼儿环境中，当然少不了青花瓷、风筝、剪纸、蒲扇...展现传统元素在空间的艺术性，弘扬中华文化，传承中国精神！
一
京剧特色
▨生态风
以清爽的北欧配色为基底，搭配大量瓦楞纸，绿植、麻绳，打造了一个柔和而清新的舒适氛围。
民间美术资源在幼儿园环境创设中的应用
民间美术资源在幼儿园环境创设中的应用一、引言民间美术资源是指在民间传统文化中形成的、具有独特美术艺术魅力的资源，它包括乡村民间艺术、传统手工艺、民间绘画等，是人们在日常生活中逐步形成的具有地域文化特点的美术资源。
在幼儿园环境创设中，利用民间美术资源可以为幼儿提供更加丰富多彩的艺术体验和文化体验，有助于培养幼儿的审美情趣和文化素养。
本文旨在探讨民间美术资源在幼儿园环境创设中的应用，以期为幼儿园教师在实际工作中提供一定的参考。
1. 装饰幼儿园环境在幼儿园的墙面、门窗、楼梯等地方利用民间美术资源进行装饰，可以营造出浓厚的民俗风情。
比如利用剪纸、民间绘画、地方特色的手工艺品等，根据不同的节日、主题或季节进行装饰，给幼儿们带来视觉上的新鲜感和愉悦感，增强他们对美术的感知和理解。
2. 制作教具和玩具利用民间美术资源制作教具和玩具，可以让幼儿在玩耍中接触到更多的民间艺术元素，增加他们对传统文化的了解。
比如用竹编制成的民间玩具、用剪纸和泥塑制作的故事人物等，都能够引发幼儿的兴趣，激发他们的创造力和想象力。
3. 开展手工艺制作活动在幼儿园中开展手工艺制作活动时，可以充分利用民间美术资源，让幼儿学习并继承传统手工艺技艺。
比如制作中国结、折纸艺术、泥塑艺术等，这些手工艺制作活动不仅可以培养幼儿的动手能力和艺术表现能力，还可以使他们在愉快的制作过程中接触到丰富的传统民间文化。
4. 开展民间艺术展览在幼儿园中组织民间艺术展览，可以让幼儿近距离接触到丰富的民间美术资源，增强他们的文化品味和审美能力。
比如组织民间绘画展、剪纸展、手工艺品展等，让幼儿通过参观展览的方式感受到传统文化的魅力，激发他们对美术的浓厚兴趣。
在幼儿园中，可以组织幼儿进行传统民间艺术体验活动，让他们亲身参与到传统文化的传承中。
比如学习剪纸、绘制民间图案、制作民间手工艺品等，通过亲身体验，让幼儿对传统民间艺术有更深刻的了解和感悟，增强他们对民间文化的认同感和自豪感。
浅析本土资源与幼儿园环境创设相结合
浅析本土资源与幼儿园环境创设相结合随着学前教育事业的蓬勃发展，环境这种隐性教育因素受到了越来越多关注和重视，其对幼儿的身心发展会产生重大的影响。
然而，在当前幼儿园教育中，环境的创设还没有受到足够重视，尤其是忽视了环境规划设计中幼儿主体地位的发挥，影响了幼儿教育的整体质量。
在这样的教育背景下，幼儿园要高度重视创设一个良好的园区环境，着重开发和应用本土资源，力求可以为幼儿营造一个良好的学习和玩耍环境。
1.开发本土文化资源，创设良好文化环境我国是一个多民族国家，并且拥有五千多年的发展历史，期间形成了许多优秀的传统文化，或者说我国每个地区都有其一些固有的特色文化，所以幼儿园在创设园區环境的时候可以充分地抓住这一特性，积极地挖掘本土丰富的文化资源，力求可以为幼儿创设一个良好的文化环境。
比如，有些地区的文化以民间小吃为主，有的地区文化以特色建筑为主，还有的地区文化以民间歌谣为主等等，这些都是重要的本土文化资源，都有利于引发幼儿的情感共鸣，使他们接受特色文化的熏陶，对他们正确人生观的形成以及思维的发展都会产生积极的影响。
例如，在幼儿园创设环境期间，可以将本土文化资源分成艺术文化、节日文化、饮食文化和建筑文化等几个方面，之后针对性融入和开发一些本土的文化资源，力求可以尽可能地展现出幼儿园环境中的民族风情和文化特色，这样可以幼儿在园区内快乐玩耍的同时可以接受良好文化思想的熏陶和教育。
比如，福建省的旅游资源非常丰富，不仅有原始森林，还有临海瀑布以及一大批名胜风景，这些都是本地特色的文化资源，所以幼儿园可以抽空带领幼儿前去这些地方去开展游览活动，让幼儿切实体验到家乡山水风景的魅力，这样可以有效力于培养幼儿热爱家乡的内在情感，同样可以开阔他们的眼界，丰富他们的创作素材，提升他们的创新思维。
2.开发本土游戏资源，创设趣味游戏环境幼儿本身具有强烈的好奇心和好玩心理，尤其是非常喜欢玩游戏，不喜欢沉溺于反复性或枯燥性的知识学习中，所以幼儿园在创设环境的时候可以针对性创设一些趣味游戏环境，引导幼儿亲自参与到趣味游戏活动中，让他们在玩耍中接受教育。
中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中的应用探究
中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中的应用探究一、引言中华文化源远流长，博大精深，其中蕴含着丰富的教育智慧和宝贵的教育资源。
在幼儿园环境创设中，合理引入中华优秀传统文化，对于培养幼儿的文化意识、审美能力、道德情感具有重要意义。
本文旨在探讨中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中的应用，以期为幼儿园教育提供一些有益的参考。
二、中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中的价值1. 培养幼儿的文化认同感：通过在环境中融入中华优秀传统文化元素，如传统图案、中国色彩、古典艺术等，让幼儿在日常生活中感受到传统文化的魅力，培养对传统文化的认同感。
2. 促进幼儿的全面发展：借助传统文化的教育资源，如民间游戏、传统故事、中华美德等，培养幼儿的人文素养、创新思维、审美能力等多方面的能力，促进其全面发展。
3. 丰富幼儿园的教育内容：将中华优秀传统文化融入幼儿园课程，可以丰富幼儿园的教育内容，使教育更具多样性和实效性。
三、中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中的应用策略1. 营造富有中华文化特色的环境氛围：在幼儿园的环境设计中，可以引入中国传统的装饰元素，如中国结、窗花、屏风等，以及传统艺术作品，如国画、书法、剪纸等，营造富有中华文化特色的环境氛围。
2. 利用传统文化资源开展主题活动：根据幼儿的兴趣和认知特点，开展以中华优秀传统文化为主题的活动，如传统节日庆祝活动、民间艺术学习、中华美德故事会等，让幼儿通过亲身体验，深入了解传统文化。
3. 结合传统文化进行课程整合：将传统文化教育融入幼儿园的课程设置，与语言、艺术、社会等学科进行整合，使幼儿在学习过程中潜移默化地接受传统文化的熏陶。
4. 通过传统文化活动培养幼儿实践能力：组织幼儿参与传统文化实践活动，如参观博物馆、游览名胜古迹、参加传统艺术表演等，让幼儿在实践中亲身体验传统文化的魅力，提高其动手能力和创新能力。
5. 加强教师的传统文化素养培训：提高幼儿园教师的传统文化素养，使其能够有效地将传统文化融入日常教学活动，为幼儿提供高质量的传统文化教育。
民间美术资源在幼儿园环境创设中的应用
民间美术资源在幼儿园环境创设中的应用随着社会的不断进步和发展，越来越多的家长开始重视幼儿教育，而幼儿园作为孩子们心灵成长的摇篮，也受到了更高的关注。
在幼儿园的环境创设中，美术资源的应用是不可或缺的一部分。
而民间美术资源的运用则更能贴近孩子们的生活，增加他们的艺术体验，促进他们的审美情感和创造能力的发展。
本文将从民间美术资源在幼儿园环境创设中的应用进行探讨。
一、民间美术资源在幼儿园环境创设中的特点1. 贴近生活民间美术资源主要是指民间的传统技艺、手工艺品、民间文化等。
这些资源贴近生活，充满民间的娱乐、手工、游戏以及民间传统的元素。
在幼儿园的环境创设中，这些资源很容易让孩子们产生共鸣，引起他们的兴趣和好奇心，激发他们对艺术的热爱和探索欲望。
2. 多样性民间美术资源具有多样性，包括民间歌谣、童话故事、传统手工艺品、传统绘画等等。
这些资源形式多样，内容丰富，能够满足不同孩子的审美需求和兴趣爱好，提供了更多的选择空间，使环境创设更加灵活丰富。
3. 手工制作民间美术资源的制作方式多是手工制作，这符合幼儿的特点和需要。
孩子们通过亲手制作民间美术资源，既能培养他们的动手能力和创造力，也能让他们体验到美术的乐趣和成就感，增强自信心，促进他们的全面发展。
二、民间美术资源在幼儿园环境创设中的应用1. 利用童话故事进行情境创设在幼儿园的环境创设中，可以利用民间童话故事，搭建相应的情境，比如搭建一个三只小猪的小屋，或者一个灰姑娘的城堡等等，让孩子们在这样的环境中感受到童话故事的魔力，激发他们的想象力和创造力。
2. 制作民间工艺品在幼儿园的手工活动中可以引入一些民间工艺品的制作，比如蜡染、剪纸、折纸、扎染等等，让孩子们用自己的双手亲自制作，体验到民间手工艺品的神奇和乐趣，同时培养他们的动手能力和创造力。
3. 利用传统绘画在幼儿园的美术课中可以引入一些传统绘画的内容，比如古代丝绸画、年画、民间剪纸等，让孩子们了解到传统绘画的特色和美感，同时激发他们对艺术的热爱和探索欲望。
幼儿园大班中国风环境创设方案
幼儿园大班中国风环境创设方案一、整体思路咱想把幼儿园大班的环境变得充满中国风，那得有个整体的思路。
咱就像打造一个小小的中国传统文化乐园一样。
可以从颜色、元素、空间布局这几个方面入手。
颜色呢，咱就选那些特别有中国味儿的，像大红色，多喜庆呀，还有那种古色古香的青绿色，就像古代的瓷器一样好看。
元素方面，那可太多好玩的啦。
比如说中国结，这可是咱中国传统的吉祥物件，挂在教室里，小朋友们一看就觉得特别有趣。
还有剪纸，那些漂亮的剪纸图案，什么小动物呀，小花呀，往墙上一贴，教室立马就不一样了。
空间布局上呢，咱们可以划分出不同的小区域，每个区域都有不同的中国风主题。
二、具体区域创设1. 国学小角落在这个小角落里呀，放几个小蒲团，就像古代人读书时坐的那种。
再摆上几本简单的国学经典，像《三字经》《弟子规》那种有图画版的。
墙上可以挂一幅孔子的画像，小朋友们可以在这里听老师讲国学小故事呢。
这个小角落，就像是一个小小的古代私塾，小朋友们在这里可以感受咱们老祖宗的智慧。
2. 传统艺术区这个区域呀，可好玩了。
放上一些彩纸、剪刀，让小朋友们可以学着剪纸。
还可以放一些陶泥，让他们捏捏小泥人，就像那些民间艺人一样。
旁边呢，再挂一些中国传统的水墨画，给小朋友们一点灵感。
3. 民俗展示区这里可以展示一些中国的民俗物品。
比如说小的虎头鞋，小朋友们肯定觉得特别新奇，这鞋子怎么长得像小老虎呀。
还有一些小的香囊，告诉小朋友们这是端午节的时候戴的，可以驱虫辟邪呢。
把这些民俗物品放在一个个小架子上，小朋友们可以近距离地观察。
三、互动元素光有这些静态的东西可不行，还得有互动的元素。
比如说在墙上贴一些关于中国传统节日的小知识问答，像春节为什么要贴春联呀。
小朋友们答对了，就可以得到一个小贴纸奖励，小贴纸可以是那种中国风的小图案，像小扇子、小花灯之类的。
还可以定期举办一些中国风的小活动，像猜灯谜活动。
老师把灯谜写在小纸条上，挂在教室里，小朋友们去猜，这多有趣呀。
基于乡土资源下幼儿园班级环境创设策略
基于乡土资源下幼儿园班级环境创设策略幼儿园是孩子们成长的第一所学校，班级环境的创设对孩子们的成长和发展起着非常重要的作用。
如何利用乡土资源来打造一个丰富有趣的班级环境，成为了幼儿园教师们需要思考和解决的问题。
本文将从利用乡土资源的角度，提出一些关于幼儿园班级环境创设的策略，希望能够给广大幼儿园教师们一些启发和帮助。
一、充分利用自然资源乡村地区的幼儿园班级环境通常都能够充分利用自然资源，比如草地、树木、田野等。
教师们可以借助这些自然资源，打造一个贴近自然的班级环境。
可以让孩子们在草地上玩耍，感受大自然的气息，亲近大自然。
可以利用树木、田野等资源，举办各种户外活动，如野餐、摘水果、捉昆虫等，让孩子们在自然中学习，感受自然的魅力。
二、利用农村特色文化资源乡土资源中还包含丰富的乡村特色文化资源，比如民间手工艺品、传统习俗等。
教师们可以将这些文化资源融入到班级环境中，创设出有乡土特色的班级环境。
可以在教室里摆放一些民间手工艺品，比如土陶、织布等，让孩子们了解和感受乡村的传统手工艺文化。
也可以组织孩子们参与一些传统文化活动，如过年、过节等，让他们了解和体验乡村特色的传统习俗，增强他们的文化自信心。
三、利用丰富多样的乡土食材资源乡村地区通常拥有丰富多样的农产品资源，如水果、蔬菜、农副产品等。
教师们可以将这些食材资源融入到班级环境中，通过农作物种植、果蔬采摘等活动，让孩子们参与到农作物的生长过程中，从而了解和感受农村的食材资源。
可以开展一些有关食材的教育活动，如制作农村特色小食品、举办农产品展示等，让孩子们了解和尊重食材资源，培养他们的饮食文化素养。
四、利用乡土生活场景资源乡村地区有着独特的生活场景资源，比如农舍、田野、田园小道等。
教师们可以利用这些乡土生活场景资源，搭建一个贴近生活的班级环境。
可以在室内外搭建小型的农舍、农田、小路等，打造一个仿真的农村生活场景，让孩子们在这里体验农村的生活，感受生活的美好。
可以在这些场景中开展一些生活体验活动，如种植蔬菜、养殖小动物等，让孩子们在生活中学习，感受生活的魅力。
将本土文化融入幼儿园环境创设的教育活动策略
将本土文化融入幼儿园环境创设的教育活动策略在当今全球化的潮流下，幼儿园教育作为儿童认知和文化传承的重要阶段，如何将本土文化融入幼儿园环境创设的教育活动策略，成为了备受关注的话题。
本文将针对这一主题进行探讨，并提出一些实用的策略和观点。
一、认识本土文化的重要性1.1 本土文化的概念我们需要了解什么是本土文化。
本土文化是指特定地区、民族、国家所形成的传统文化，包括语言、宗教、风俗习惯、传统节日等。
本土文化是一个民族的精神家园，承载着传统的智慧和文化的瑰宝。
1.2 本土文化对儿童成长的影响幼儿期是儿童认知和文化习得的关键时期。
幼儿园是儿童第一次接触社会化文化的地方，而本土文化作为儿童成长环境的重要组成部分，对于儿童的身心发展和文化认同具有深远的影响。
将本土文化融入幼儿园教育活动，有利于培养儿童对本土文化的认知和情感，增强他们的文化自信心。
二、策略与方法2.1 以本土文化为主题的节日活动在幼儿园的日常教育活动中，可以设计一些以本土文化为主题的节日活动，如春节、端午节、中秋节等。
通过制作手工、传统美食制作和传统节目表演等方式，让孩子们亲身参与，感受和体验本土文化的魅力。
教师可以讲解有关节日的起源和传说，引导幼儿了解传统文化的内涵。
2.2 本土文化故事和绘本的运用在幼儿园的语言和文学教育中，教师可以选取一些具有代表性的本土文化故事和绘本，如《三字经》、《弟子规》等经典文化作品，通过讲故事、绘本共享、角色扮演等形式，向幼儿传递本土文化的民俗和传统价值观念，激发他们的文化兴趣。
2.3 本土文化艺术作品的创作艺术是幼儿园教育中不可或缺的一环。
教师可以引导幼儿通过绘画、手工制作等形式，创作具有本土文化特色的艺术作品。
绘制传统节日的元素、制作传统手工艺品等，让幼儿在艺术创作中感受和表达对本土文化的理解和热爱。
三、个人观点与总结本土文化的传承和发展是每个国家乃至每个民族的责任与使命。
而幼儿园作为幼小衔接期的重要教育阶段，在培养儿童对本土文化的认知、情感和认同方面发挥着重要作用。
运用乡土资源创设幼儿园特色环境
运用乡土资源创设幼儿园特色环境随着城市化进程的不断加速，乡村地区逐渐失去了往日的繁华。
然而，乡村地区也不乏一些珍贵的乡土资源，这些资源可以为幼儿园创设出特色环境，让孩子们受益。
一.挖掘乡土文化资源1.地域文化。
每个地域都有独特的文化积淀。
可以利用幼儿园周围的地域文化，构建一个民俗馆。
在民俗馆里，展示当地的民俗、风情，这不仅能让幼儿更好地了解自己的家乡，也能让他们感到自豪。
2.乡村美食。
美食也是乡土文化的一部分。
在幼儿园里可以选用当地的一些美食，例如花卷、老麻抄手等等，让孩子们领略当地的独特风味。
也可以邀请当地的农民过来，和幼儿园的孩子一起制作美食，让孩子们体验制作美食的乐趣。
3.乡村手工艺。
在乡村中，有许多传统手工艺活动，例如剪纸、制作草编、打糍粑等等，这些都是让孩子们体验乡村生活的好方法。
可以在幼儿园里开设手工课程，让孩子们学习乡村手工艺，让他们更好地了解乡村文化。
二.利用田园资源1.田园生活。
在田园中，孩子们可以体验到大自然的美好。
可以在幼儿园的周围，种些蔬菜水果，让孩子们参与种植过程，让他们更好地了解大自然。
也可以让孩子们到田里摘摘花、采野果，感受自然的美好。
2.丰富活动。
利用田园资源，可以丰富幼儿园的活动。
例如，可以在田间里举行独特的野餐活动，让孩子们吃上新鲜的蔬菜水果，当然，也可以在田间里举行儿童运动会，让孩子们尽情挥洒汗水。
三.回归自然环境1.自然探索。
幼儿园可以创设一些类似自然探索的活动，让孩子们走入自然世界，了解自然界中的事物。
2.自然美术。
让孩子们走进自然中，感受大自然的美好，然后再进行一些绘画活动，让他们将自然美景画出来，这不仅能提高孩子们的美术素养，也能让他们更好地了解自然。
四.体验性活动1.小农场。
在幼儿园周围，可以建设一个小农场，让孩子们身临其境，体验农民的生活。
孩子们可以给小动物喂食、搭建小房子等等，让他们更好地了解农民的辛勤劳动。
2.早市场。
在小农场中，可以组织一些早市场活动，让孩子们将自己种植的蔬菜水果进行销售，让他们更好地了解传统的销售方式。
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本土民俗特色融入幼儿园环境创设
作者：刘艳
来源：《课程教育研究·上》2016年第03期
【摘要】传统文化的构成因素中，民俗民间文化是一项重大的、不可或缺的内容。
对幼儿进行传统文化教育，就需要创设一个具有本土民俗特色的环境，对其进行潜移默化地培养与熏陶，才能以传统文化提升幼儿个人素养。
为此，本文从本土民俗特色融入幼儿园环境创设的必要性入手，对本土民俗特色融入幼儿园环境创设的具体策略展开分析，希望能为幼儿园环境的优化提供良好的建议。
【关键词】民俗文化幼儿教育环境创设园本课程
【基金项目】该论文是福建省2015年度教育科学“十二五”规划课题《本土民俗文化融入幼儿园日常活动》，课题立项编FJJK15—389。
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0038-01
引言
传统文化是一个长期传承并积淀而成的价值体系，是最古老的活态文化，是人类的精神家园，其彰显过去，代表未来，影响了人们的思维方式与价值观念。
幼儿是中华民族的希望，是中华传统文化的继承人，将传统文化、民俗文化与幼儿教育相融合，能帮助幼儿萌发民族意识和民族情感。
为此，幼儿园应该从本土民俗特色入手，创设适宜幼儿发展的环境，使幼儿能够接受民俗文化的熏陶。
一、本土民俗特色融入幼儿园环境创设的必要性
本土民俗特色融入幼儿园环境创设是十分有必要的，一方面源于民俗文化传承对幼儿的影响，一方面在于民俗文化传承的要求。
1.民俗文化传承对幼儿的影响
现如今，幼儿教育改革如火如荼，提倡幼儿园应充分利用本土资源，引导幼儿感受优秀传统文化，并激发幼儿爱家乡及爱祖国的热情。
而民俗文化的传承有利于幼儿感受传统文化，能够对幼儿产生正面且积极的影响。
为此，将民俗特色融入幼儿园环境创设中十分有必要。
2.民俗文化传承的要求
民俗文化的传承应该是一个代代传承、经久不息的过程，尤其是在幼儿阶段，更是传承民俗文化的黄金时期，对幼儿进行民俗文化的熏陶，可以使幼儿从小便以民俗文化构建良好的价值体系，加之民俗文化的传承对幼儿园环境创设提出了较高的要求，所以将民俗特色融入幼儿园环境创设十分有必要。
二、本土民俗特色融入幼儿园环境创设的策略
本土民俗特色融入幼儿园环境创设过程中，不仅包括创设民俗环境，还包括创设物质环境与课程环境。
对此，我们将一一探究。
1.根据本土节日创设民俗环境
每一个民族和地区都有独具特色的节日，可以说节日是人类社会生活必不可缺的一种文化，比如汉族的最盛大节日是春节，虽然春节时大多数地区都有拜年、守岁、放鞭炮等习俗，但是不同的地区也有不同的风俗，比如建宁有“祭灶”、洗“过年汤”、吃“团年饭”、“封财门”、“点岁火”的习俗，这些都是有着特定色彩的民间节日习俗。
因此，在春节前后，幼儿园可以根据本土节日在园内宣传栏贴一些建宁春节风俗的宣传内容，张贴一些春联、剪纸等，教幼儿做年糕、团圆汤丸、糯米甜稀饭等春节吉祥食物，还可以带领幼儿做一些春节特有的民俗活动，创设相应的民俗环境，使幼儿感受到春节这一传统节日的氛围。
2.根据民间艺术创设物质环境
民俗文化中，民间艺术是不可或缺的成分，利用民间艺术可以创设良好的物质环境，使幼儿潜移默化地受到民间艺术的熏陶和感染。
为此，幼儿园应该利用一切可供利用的民间艺术形式为学生创设园内、室内环境。
比如，对幼儿园走廊的装饰，可以选用具有民间艺术色彩的材料，例如剪纸、编织、绣花、壁画等，使幼儿感受到民间艺术的博大精深。
例如，在制作走廊吊饰的材料选择上，可以借助家长资源，搜集大量的麻绳、草帽、竹帘等废旧材料，再根据本班的文化特色精心设计与巧妙制作，将这些废旧材料变成了一件件富有童趣的工艺品，赋予它们浓郁的民族气息。
又或是将整幢楼的走廊分别以不同民间艺术为特色进行装饰。
底楼是剪纸和草编，主题式剪纸与幔纱的绝妙结合使孩子们浏览往返；竹帘与幼儿的草编作品组合带来了浓浓的田园气息。
二、三楼是国粹脸谱、彩灯、印染与伞艺。
以大折扇为背景展示脸谱，麻绳悬挂展示的各种宫灯……创意与民间艺术的巧妙结合，使孩子们身临其境地感受到民间文化的魅力，从中获得有关民间艺术的审美经验。
此外，在室内环境的创设中，也应注意民间艺术元素。
比如在班级的墙面设计中，可以挂一些民间印染、传统刺绣、织锦等，也可以画上一些十二生肖、青花瓷、梨园脸谱等民间艺术的代表，可以每过一段时间设计一个主题墙，主题墙根据幼儿喜好设计丰富的民间艺术展览，让幼儿充分了解我国的民间艺术，了解我国的传统文化。
比如，旧货市场淘来的旧箱子，在老师的画笔下，变成一个个蕴含民俗文化的摆件，有“汉砖”花纹，有“青花瓷”纹样，有传统民间杂技、刺绣，有中国的牡丹，组合摆在“京剧梨园”舞台周围，别有一番浓厚的民族味，这些环境细节处都将成为孩子了解和欣赏民俗文化的窗口和展台。
3.利用民俗资源创设课程环境
《幼儿园教育指导纲要》要求我们充分利用一切资源来引导幼儿充分感受传统文化与民俗文化的厚重。
而简单的民俗环境与物质环境创设，并不能完成这一任务，为此，我们还需要将幼儿园素质教育与民间艺术教育活动有效融合，进一步充实和完善“以素质教育为突破口，以艺术教育为主线”的园本理念，通过恰当的形式和丰富的课程资源来创设一定的课程环境，使幼儿更深入地接触民间艺术与民俗文化。
（1）增设民俗课程
民间艺术中有很多有养料的内容，值得幼儿充分学习。
例如，教师可以利用童谣、寓言、民间谚语、民间传说等民间文学形式来培养幼儿对于民间文化的喜爱与了解；也可以通过民间歌舞（如傩舞、马灯舞、桥灯舞）、民间音乐、民间戏曲等音乐形式来吸引幼儿，强化幼儿对民间艺术形式的认知；还可以通过印染、手工、泥塑、刺绣、剪纸等民间美术形式来促进幼儿对这些美术形式的掌握，或者通过踢毽子、跳皮筋、滚铁环等民间游戏形式来活跃幼儿的身心，强身健体之余还能进行民间艺术与传统艺术的启蒙。
（2）增设主题活动
所谓主题活动，就是指幼儿园根据节日或者民俗文化来开设一些主题活动，变换材料的投放与环境的布置，使幼儿真切地感受到民俗文化的魅力。
例如，清明时节，我国有祭祖扫墓的民俗文化，建宁人俗称“做清明”，建宁的祭祖时间为清明到谷雨有半个月的时间（也有清明“前三后七”之说法），在此期间，幼儿园可以增设清明祭祖的主题活动，带领幼儿去烈士陵园扫墓，祭奠革命烈士。
又如，九月重阳节，建宁的习俗是为寿星挂匾、献花，恭祝寿比南山，因此幼儿园可以带领幼儿到敬老院进行主题活动，引导幼儿尊老、敬老，使幼儿形成良好的价值观。
结语
幼儿园传统文化教育迫在眉睫。
在幼儿园创设民俗环境，融入本土特色，开展民俗课程，有利于幼儿真实地感受到民俗文化与传统文化的魅力，真切地体验到身为华夏子孙的自豪，形成民族自尊心与自信心，成长为热爱祖国、热爱民族的优秀人才。
在此，希望幼儿园能够做好民俗环境创设，为幼儿提供良好的传统文化氛围，让民俗文化在孩子们身上得到更好的传承和发展！
参考文献：
[1]赵海燕，杨晓萍.学前教育民俗文化课程的儿童发展价值阐释[J].教育探索，2012（02）.
[2]赵海燕.幼儿园乡土教育的价值及内容选择[J].学前教育研究，2012、（02）.
[3]葛晓英.本土文化教育园本课程的建构与探索[J].学前教育研究，2011（09）.
[4]张卫民，曾虹，詹霞.基于民俗文化传承的幼儿园环境创设[J].学前教育研究，2011（06）.。