教师激励性评语对学生学习的作用
新课程标准要求教师对学生的评价体系能促进学生的全面发展
新课程标准要求教师对学生的评价体系能促进学生的全面发展。
鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，它往往就是一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次轻轻的拍肩，但是，它的力量丝毫不逊色于用一个小星星或者一个卡通娃娃的鼓励，并且更能培养学生健康的心理。
鼓励性评价是用来激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续发展能力的重要途径，他是教师善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励以激发学生更好学习的一种评价方式。
一、实施鼓励性评价的必要性与重要性每个学生都有进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。
一个学生在学习上遭受失意时，最需要的是鼓励和帮助，相反如果他遭到的是老师的批评，同学的讽刺，他就会怀疑自己的学习能力，原来心中的积极的自我形象就会退化，对教师及其所授课程的依恋程度就会大大降低。
几次挫折后，学生的心灵受到严重创伤，厌学情绪会日益加重。
所以，教师应对学生进行积极的正确的引导。
此时，及时给予表扬与鼓励将会产生事半功倍的效果。
实践证明：学生从老师一句肯定的话语，一个赞许的微笑，一个满意的手势，……可以得到鼓励，体验到成功的喜悦。
学生群体也能对个体学生取得的成绩作出积极的反映。
例如：有的老师带动全班学生为回答问题很好的学生鼓掌，会使学生产生一种欣慰的感觉。
教师诚恳地纠正学生的知识错误、耐心弥补学生知识缺漏，又能使学生体验到教师对自己的关怀和负责精神，这些都会强化学生的学习动机。
所以，教师在英语课堂教学中抓住一切机会，最大限度地给学生以鼓励，不断给学生奋发向上的勇气和力量，就能够使其积极进取，不断提高。
二、鼓励性评价在英语教学中的具体运用丹麦教育家叶斯伯逊说过这么一句话：“为什么小孩子学习本族语言学得那么好呢?原因很多，其中一种评价方式是孩子在学习过程中每一个进步会受到关注的鼓励”，这对英语教学有很大的启发。
因此，教师应该转变角色和学生建立平等关系，积极创设一个民主和谐的学习评价氛围，尊重学生的个性特点，实施以鼓励为主的发展性评价策略。
课堂用语与教师评语在激励学生中学习的作用
课堂用语与教师评语在激励学生中学习的作用“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展多方面的潜能”这一价值取向，从而促进教师评价角色转向学生学习和发展的真正激励者。
这也要求教师从以人为本，充分尊重学生自尊心出发，切实改变和掌握新的课程评价艺术。
有的孩子是非常在乎别人的看法，他们有很强的自尊心，既喜欢表现自己，又特别怕出错，特别是英语这门学科，有的同学接受能力差，总是不敢大胆地回答，他们很想说，但心里又很怕说错。
如果老师处处责备，随时地纠正错误，无疑会挫伤他们学习的积极性，使其逐渐丧失学习好英语的兴趣和自信心。
针对孩子的这些新特点，需要我们做教师的要从各个方面进行思考，努力去实践，用更积极恰当的评价语来激励学生。
课堂评价用语是教师在课堂教学过程中常用的与学生沟通、互动的用语，也是有针对性地指导学习，达成教育、教学目标直接有效的途径之一。
探讨教师的课堂评价用语在组织教学、传授知识、以及发展学生个性心理等方面的作用很有必要。
教师在使用的过程中应根据实际情况，在评价方式和评价内容等方面加以区分，以求达到最佳的教育效果。
新课改也期待教师成为学生评价的激励者。
在联合国教科文组织编著出版的《学生生存――教育世界的今天和明天》一书中指出：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越强调激励思考。
”也就是说，教师的主要任务由“教”变成了“导”。
学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，并不是教育成功与否的惟一或决定性依据，他们的情绪、态度、学习兴趣与动机等情感因素，在学习中起着极其重要的作用。
在英语课堂教学中，教师正确使用课堂评价用语是调节学生情感、激发学习兴趣的重要手段。
1、赏识和激励相结合人的交流离不开语言，它能帮助人们传递信息，交流情感。
教师进行课堂教学主要依靠语言，而对学生的评价也离不开语言。
“要让每一个人都抬起头来走路”（苏联著名教育家苏霍姆林斯基语），本着这一教育目的，教师在学生合作学习的过程中，就需要用一种欣赏的眼光来发现学生身上的闪光点，尽量用科学、规范、赏识、激励性的语言做出评价，而少用或慎用批评、责备性的语言。
如何对学生评价才能激发学生的学习兴趣
2013-11教研论坛兴趣是求知的内在动力，激发起学习的兴趣，学生就会对学习有积极性和主动性。
因此，教师的激励性评价对激发学习兴趣非常重要。
那么，在教学中如何运用激励性评语激发学生的学习兴趣呢？下面就粗浅地谈谈自己的一点做法和体会。
一、激励性评价语言要贯穿课堂常言道：一分耕耘，一分收获。
我们都希望自己的付出得到别人的肯定与赞许。
这样就能增强自己的成就感和自信心。
在课堂上，我注意观察每一个学生，对学生的表现及时做出反馈。
如果学生表现得好，我就说：“孩子，你真棒。
”当学生回答不是很好的时候，我给予他鼓励的目光，或者说：“孩子，不要急，你会说清楚的。
”这些激励洋溢的语言贯穿课堂始终，及时帮助学生清醒地认识自己，成为激发学生学习兴趣的动力。
二、对学生评价要有艺术性教师的评价语言对学生而言就像是指路明灯，给学生照亮了前进的方向。
我班王凯（化名）在开学初的一段时间内表现是：不写作业、插嘴、和同学打闹、字迹潦草。
我和家长沟通，当面批评都不见成效。
怎么办呢？我想出了这样一个办法：我在一张小纸条上写了这样一段话：“王凯同学，这几天你进步了，老师看在眼里，同时也记在了老师的心里，老师为你有进步而高兴，我相信你会让老师一直高兴下去的，对吧？相信你是最棒的！加油！老师喜欢你！”当我把纸条给了王凯以后，我发现那一天他几次拿出纸条来读，然后就很珍惜地放在笔袋里。
之后王凯在不断地变化，没想到纸条有那么大的魔力，于是我趁热打铁，又给他写了一些鼓励他学习的纸条，他真的改变了，现在是我班的学习标兵了。
三、全体学生参与评价，激发学习兴趣随着教育改革的不断深入，评价的主体也在发生着变化，在课堂上我经常设置情境让学生之间相互评价。
这样做不但学生评价了别人，同时也在不断地改变自己、完善自己。
同学之间的比学赶帮的积极性不断地高涨，从而激发了学生参与学习的兴趣。
总之，学生的学习兴趣对学习十分重要，是学好功课的重要前提。
在教学中，我们应当注意运用多种手段和方法对学生进行评价，让我们的评价激发起学生的学习兴趣，引领学生走进知识的殿堂。
重视激励性作业评语的有效作用
重视激励性作业评语的有效作用激励性表扬和友善的批评都是积极有效的教育手段，是一针催化剂，使学生产生喜悦的情绪和动力，促进学生向着好的方向努力，正如苏霍姆斯基所说：＂成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。
＂我想，能不能把表扬和和批评变成一种看得见又摸得着的东西，让学生们时刻感受得到，时刻督促自己努力去做好每一件事，这便是激励性评语式的表扬法和友善性评语式的批评法。
在后来的实际工作中，使我真正尝到了甜头，大大转变了学生以前做作业拖拉、书写糊涂等方面的不良习惯，收到意想不到的效果。
一、评语式批评维护了学生的自尊。
现在的学生都有很敏感，自尊心很强，如果不注意批评的方式方法，往往会产生事倍功半。
在数学实践活动中，不可能每个学生都能按质按量完成任务，这时教师在批改作业中不要急于告诉学生正确答案，也不要凶巴巴地打上一个＂Χ＂，而是写上＂老师相信，你能行！＂、＂你进步很快，相信你能做得更好。
＂、＂别灰心，再来一次好吗？＂等评语，延迟判断，提供给学生＂再表现的机会＂让学生在老师的评语动力启发、帮助下改正错误，维护了学生的自尊心，保护学生学习的积极性。
二、采用期待式评语评价，激发学习兴趣，增强学生的自信心，强化学习动机。
采用期待式评语不是为了排除，而是为了促进发展，应尽量地发现学生的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。
在作业批改中采用期待评价评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，让学生树立起再前进一步的信心。
如对作业拖拉的、书写糊涂的学生写上＂老师相信你，今后能按时完成作业的＂、＂能干的你会把字写得工工整整＂、＂你准行！因为你付出了劳动＂、＂字如其人，你这样帅气，相信你的字也会写得很帅的＂、＂你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！＂；对抄袭作业的学生，写上＂诚实是一种美德，用你聪明的脑子、灵活的双手去完成作业，肯定会得到＂优级的＂＂、＂刀越磨越锋利，脑子越用越灵活，老师相信你，自己能行＂、诸如此类的期待式评语，增强了学生自主行为的调控力，确立了认识动机，增强自信心，进而改正缺点，加倍努力取得进步。
浅谈如何写好激励性评语
心，不偏见 ，才能写出恰如其分 的评语。撰写评语前，教师 应反复斟酌 ，尽量做到贴切 中肯 ，词恳意深 ，短短十几句操
行评语 ，字字句句都浸透着教师的拳拳爱心 ，殷殷深情 。如
对班上 的一位后进生，笔者用婉转的语气 写道 ： “ 你是个活 泼而淘气 的学生，你有 一颗善 良的心 。你尊敬老师 、热爱劳 动，每 次劳动你总是抢重 、脏活干。在学 习上如果也有这种 劲 头，那成绩一定会提 高。你想长大后成为解放军战士 ，而
４ 建 立健 全 学 校 管 理 制度
。
为保证学雷锋 活动持久开 展 ，使 学生学 雷锋活动 坚持
不 懈 ，防 止 “ 阵 风 ”现 象 ， 学 校 必 须 建 立 、 健 全 一 整 套 一
行之有效 的管理 制度 ，比如 学习 、监 督、检 查、评 比、表 彰等制 度 ；同时要把 学雷锋 活动 纳入 学校班 级 管理之 中， 把 学雷锋活动开 展的好坏作 为评优 的主要依据 ，定 期检 查 评 比，使学生学雷锋活动走上经常化、制度化 的轨道 。 只有让雷锋精神 回到学 生中间 ，才能把 学生培养 成有 理 想、有道 德、有文化 、有 纪律 的一 代新人 ，使雷锋 精神 代代相传 ，发扬光 大。
３１ 倾爱心 写评语 。学 生思想品德 的形成 有多种原因 ，其 ．
表 现 也 各 不 相 同 ， 只 有 深 入 了 解 ，全 面 分 析 ，对 学 生 有 爱
理水平 。－ Ｎ好 的激励性评语 ，能起到很好的激励作用 ，成 －
为 老 师 与 学 生沟 通 心 灵 、 增 进感 情 、加 深 理 解 的渠 道 ，对 学 生 近 期 乃至 今 后 一 生 的 成 长 都会 产 生 重 要 影 响 。因 此 ， 写好
当 个现 代 军 人 更 需 要文 化 知 识 。那 么从 现 在 起 ，你 努 力 学 习
教师给学生的激励性评语对学习的作用
教师给学生的激励性评语对学习的作用语文，有的人将其简化为语言与文学，大学教育中，中文系知识模块的教育也几乎是按着这两条纲目去进行，而真正的语文教育，应该远不止这些。
语文学科具有工具性与人文性，相比较工具性其显性作用，人文性则是其润物细无声的隐性作用。
尤其在初高中语文教育中，教书育人是对这两方面性质最好的诠释。
语言是人类进行思维和交际的工具。
课堂教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，是课堂教学中连接学生和教师的桥梁，是教师教育教学思想的直接体现。
苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起注意和求知欲，使教学过程更加趋于科学，从而有效地提高教育教学质量，促进学生的全面而富有个性的发展。
高中是人格建立健全的重要阶段，是一个人人格形成的最好时期，怎样教出即拥有丰富知识又拥有美好品格的学生是这一阶段的重要课题，而在学生知识学习与性格养成中，教师的鼓励性言语能够起到正面积极的作用。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言可以是学生前进的动力也可以成为刺伤学生自尊的利器，怎样能够将说话变成一门艺术，在不打击学生的上进心的同时指出缺点指明发展方向是教师必须掌握的一门技能。
首先是课堂用语。
教师在上课中的语言使用需要坐到：一、教学语言要准确规范;二、教学语言要形象有趣，通俗易懂;三、教学语言要幽默风趣，具有激励性;四、教学语言要有节奏感。
本学期我在课堂教学中为了鼓励学生多发言，曾经一味地夸奖学生，学生听了也兴奋不已。
但是，我发现激励语言随便使用，学生的兴奋也渐渐消失。
学生感到没有意思。
究其原因，只要是表扬语缺乏艺术性，太单一。
针对以上的缺陷，在表扬语上，我也稍作揣摩，在课堂上尽量发挥表扬语的作用。
通过教学实践活动，我认为，首先表扬语不能千篇一律，如果单一，学生听了没有任何反应甚至产生无谓的情绪，要做到形式多样化。
小学一教师评语
（一）小学一教师评语是对学生学习状况的客观反映。在评语中，教师会准确记录学生的学习成绩、学习态度、作业完成情况等方面的表现。通过这些客观的数据，家长可以清晰地了解到孩子在学习上存在的问题，及时采取相应的措施和帮助。
（二）小学一教师评语也是对学生个性和品德的评价。除了学习成绩，教师还会在评语中评价学生的品行表现、团队合作能力、礼仪素养等方面。这些评价能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养优秀的品格和品质。
（三）小学一教师评语还承载着对学生未来发展的期许和鼓励。在评语中，教师会给予学生一定的肯定和鼓励，同时指出学生的不足之处，并提出改进的建议。这样的评语能够激励学生更加努力，不断完善自我，实现自身的价值和梦想。
（六）总的来说，小学一教师评语是学生学习生活中不可或缺的一部分。它不仅是对学生学习状况和品行表现的客观记录，也是对教师教育水平和教学质量的一种检验。学生、家长和教师都应该认真对待教师评语，积极借鉴评语中的建议和意见，共同努力，实现优质教育资源的共享和学生个性发展的充分展现。
（四）小学一教师评语也是对教师教育水平和教学质量的一种反映。教师的评语是否细致、准确、客观，可以反映出教师的教学态度和教学质量。一个优秀的教师应该能够客观地评价学生，帮助学生发现问题、解决问题，促进学生全面发展。
（五）小学一教师评语能够促进家校合作，实现教育资源的共享。通过教师评语，家长可以了解到孩子在学校的表现和需求，及时与老师沟通交流，共同关心和支持学生的成长。这样的亲师合作模式有利于更好地发挥学校和家庭在学生教育中的作用。
激励性评价桃李满天
我是这样写张静茹的：你活泼可爱、纯真、善良。你爱打报不平，是全班公认的“小燕子”。你聪明，有独特的思考方式。你勤学好问，对生活充满了好奇和热情。你写的字很工整，要是在加快点速度就更好了，多练习写字吧！老师期待你成为小书法家呢。
学生赵一博，头脑聪明，善于思考，数学成绩很好，可是偏科，语文成绩较差，于是我给他写了这样的评语：“你爱动脑筋，善于思考，数学上的难题，总是首先被你攻克，令同学们羡慕；如果在语文上也加把劲儿，提高语文成绩，你会成为学习上的佼佼者，在激烈的竞争中，定会立于不败。”这个同学在以后的学习中，果然在语文上下了很大的功夫，语文成绩有了大幅度的提高。你看，我们只有用“耐心”和“爱心”写出的评语才能如和煦的春风，沁人心脾；如“知时节”的好雨，润物无声。我们教师更要善于发掘他们身上的闪光之处，用真诚的鼓励，唤起他们的勇气。
全面实施综合素质评价是推进新课程改革并真正落实素质教育的重要保证。对学生进行综合素质评价不仅要符合人的全面发展、人的可持续发展及多元智能发展等教育思想和理论,而且要坚持正确导向原则、全面性原则,以及发展性原则。所以我们在评价学生时，多一把衡量的尺子，用多方位的激励评价便会桃李芬芳满天下！
多激励性评价 便会桃李芬芳满天下
藁城市增村学区增村小学 张军辉
对学生进行素质综合评价是评定制度的先进理念，它体现了面向全体，全面发展，因材施教的思想；现了以学生为本，以学生为主体的思想；体现了德育为首，育人为本的先进思想。对学生进行素质综合评价，有效地促进了学生素质全面和谐地发展。在学生素质综合评价中，评语评价有着其他评价方式不可替代的作用；而激励性评语，帮助学生树立信心，鼓励学生发扬优点，改正缺点，奋发向上，激励学生获得更大的成功，对学生的发展起着引航的作用。
有效的评价语让课堂“活”起来
有效的评价语让课堂“活”起来学校教育是孩子们的重要成长环境，而教师则是这个环境中最重要的一环。
课堂上教师的教学方式和评价方式对学生的学习效果和学习兴趣有着至关重要的影响。
有效的评价语可以让课堂变得“活”起来，提升学生的学习积极性。
接下来我们就来探讨一下如何通过有效的评价语让课堂更加生动有趣。
评价语应该是积极的。
积极的评价语能够激励学生的学习积极性，增强他们的自信心。
在学生取得进步或者做出努力的时候，老师可以给予及时的正面评价，比如：“你今天的表现真棒，看得出你对这个课题很用心”、“你的思维非常敏捷，这个问题你想得很透彻”等等。
这样的评价语可以让学生感到自己的努力得到了老师的认可，从而更有动力去做得更好。
评价语应该是具体的。
模糊的、笼统的评价往往让学生难以理解自己的不足之处，也无法让他们明确自己下一步的努力方向。
老师在评价学生时应该尽量具体，指出学生做得好的地方，同时也要指出需要改进的地方，并给予建设性的建议。
“你的文章结构安排得很好，但是需要注意语法方面的错误”、“你的数学题做对了大部分，但是有两道题没有理解清楚，需要多加练习”等等。
这样的评价语能够让学生明确自己的不足之处，有针对性地加以改进。
评价语应该是鼓励性的。
学生在学习中难免会遇到挫折和困难，而老师的鼓励则可以让学生在这样的时候更加坚定地走下去。
在学生遇到困难时，老师可以用鼓励性的评价语给予支持，“虽然这次考试你没有考好，但是我相信下一次你一定可以做得更好”、“别灰心，每个人都会遇到挫折，关键是能够坚持下去”等等。
这样的评价语能够让学生感受到老师的支持和鼓励，从而更有信心去面对学习中的挑战。
评价语应该是具有启发性的。
优秀的老师不仅要教会学生知识，还要引导学生学会思考。
在评价学生的作业或者表现时，老师可以给予启发性的评价语，“你的观点很独特，可以多写一些例子来支持你的观点”、“虽然你的答案是对的，但是有没有其他的解决方法呢？”等等。
这样的评价语能够让学生在思考中不断提高，不仅对知识的掌握更加深刻，而且还能够培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力。
激励性评价在教学中的作用
激励性评价在教学中的作用新课程改革的高效下课堂，是师生互动，生生互动的课堂。
因此，教学中应该当好学生的服务者，激励者。
水不激不跃，人不激不奋。
学生在学习过程中获得鼓励、肯定、赞许的次数越多，他们良好行为活动的再发性就越高。
因而第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”所以，在教育教学中，教师要不失时机地给不同层次的学生以肯定、激励、和赞扬，要善于运用激励性评价。
在课堂教学中如何运用激励性评价呢？下面是我在教学中的运用激励性评价的几点浅薄看法。
一、激励性评价对教师的要求。
1、在课堂教学中，努力创设一种宽松、民主、平等的课堂教学氛围。
教师要尊重学生，保护其自尊心；应真诚，中肯，发自内心的鼓励和赞扬。
要注意方式方法，期待的目光，会心的微笑，赞许的点头和亲切的话语等都能让学生感受到温暖，在这样的环境中，才能激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，促使学生在愉悦的、高涨的情绪中投入到课堂教学中去。
在这种氛围中学习、进步，才能真正能使学生成为学习的主人，自己的学习潜能得到充分展示。
2、把握好激励性评价的尺度教师注意激励性语言的轻重。
在以激励性评价学生主动、积极地参与学习时，初始阶段的激励性语言的强度可以大一些。
特别是针对某些学习主动性不强、积极性不高的学生，即使他们取得点滴进步，也要以较大的强度给予激励。
一定时间内激励性评价的次数要合适。
太少，对学生情感触动轻微，起不到激励性评价的作用；太多，容易使学生不以为然，默然视之，形成疲塌的心态。
举个例子：我们班的一位性格内向的孩子老师们反映他回答问题时紧张的大喘一口粗气再回答老师的问题，我们商量要多多鼓励他，及时表扬他。
只要他举手就给他机会，并始终以激励性的语言鼓励他，渐渐地他不仅学习有了很大的进步，而且克服了紧张的毛病，也对自己有自信了。
因此，可以看出在老师的激励性评价中，既提高了学生的学习成绩又帮助学生树立了自信心，两全其美何乐而不为呢。
浅谈语文作业评语对学生的激励作用
浅谈语文作业评语对学生的激励作用
语文一直是学术课程中最重要的一环，学习语文可以帮助孩子们掌握现在所使用的语言系统，更容易掌握其他科目知识，也可以培养孩子们书面表达和阅读阅读能力，做到语文素养全面发展。
在孩子们学习语文的过程中，老师们给出的作业评语对于孩子们的发展至关重要，它不但可以提高学生的学习兴趣，还可以增强孩子们的信心心，激发他们的创新潜力。
从学习的角度来看，评语是一种间接的“教学”。
老师们通过评语可以很清楚的向学生传达他们的想法，他们可以及时的发现孩子们的不足，并且给出比较有针对性的指导。
通过老师的点拨，孩子们可以解决很多学习上的问题，从而更好地完成作业。
此外，评语还可以有效地激励孩子们去获得更好的成绩，老师们通过更为积极的评语，能够让孩子们看到希望，以致获得更大的学习动力。
学习研究表明，在老师们点评后，学生们完成作业的积极性会有所提高，这说明了评语对孩子们的激励作用是很大的。
书面沟通的机制有助于孩子们的认知发展，老师们一定要学会给孩子们评语的技巧，努力做到评语【明确】、【客观】、【具体】。
老师们可以结合自已的教学实际，做到评语精准到位，不仅要提出孩子们的不足，还要提出相应的对策，针对孩子们的不同特点，量身定制孩子们应该学习的专业内容，使得孩子们的学习能够更好的得到提升。
总的来说，语文作业评语对孩子们的激励作用是很大的，它能够让孩子们更加专注学习，培养自己良好的学习习惯，增强自信心，激
发孩子们的创新潜能，从而帮助他们实现更高的学习水平。
作为老师，千万要注意对学生的评语，尽量做到评语明确、客观、具体，为孩子们提供更好的学习土壤，使得孩子们能够不断获得学习上的进步。
老师评价学生评语
（三）老师评价学生的评语是对学生个性特点和品质的评价。在评价学生时，老师不仅仅评价学生的学习成绩，还会评价学生的品德、习惯、品质等方面。通过评语，老师可以引导学生成为一个全面发展的人，不仅在学业上取得成功，同时也在品德和品质上得到提升。
（四）评价学生的评语可以促进学生与老师之间的交流与互动。通过评价学生，老师可以与学生建立起良好的师生关系，增进师生之间的信任和理解，促进良好的教学氛围的形成。同时，通过评语，学生也能够更好地了解老师对自己的期望和要求，更有针对性地调整自己的学习态度和方法。
（一）老师评价学生的评语是对学生学习和表现的全方位评价。在教学过程中，老师会根据学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面进行评价。通过评语，老师可以及时发现学生的学习困难和问题，及时采取措施帮助学生解决困难，引导学生朝着正确的学习方向发展。
（二）评价学生的评语能够激励学生的学习积极性和提高学习效果。当学生得到老师的肯定和认可时，会进一步激发学生的学习热情，增强学生自信心，提高学生学习的积极性。而当学生得到老师的批评和指导时，也会让学生意识到自己的不足，进而调整学习态度，提高学习效果。
（五）老师评价学生的评语具有潜移默化的教育作用。通过评价学生，老师不仅仅是给学生一个评价，更是在引导学生形成正确的学习态度和价值观。学生在接受老师的评价过程中，会受到潜移默化的教育，进而培养出勤奋好学、自觉守纪、积极向上的品质。
（六）总之，老师评价学生的评语是教育教学中不可或缺的一环。通过评价学生，老师可以了解学生的学习情况、提高学生的学习效果、引导学生成长，实现教育教学的目标。因此，老师在评价学生时应该客观公正，注重方法和效果，为学生的全面发展和健康成长贡献自己的力量。
激励性评价在教学中的具体运用
激励性评价在教育教学中的具体运用激励性评价，可以使学生的学习积极性形成内在动力，朝所期望目标前进，最终达到成功。
教师恰当而富有激励性的评价，会在学生的心灵深处激起波澜，萌发顿悟，产生共鸣，促进学生形成健康、奋进、知难而上的心理。
在教学中，当学生取得进步时，哪怕是一点点，教师都应给予适当的评价。
尤其是那些心理压力重的学困生，更需要老师赞许的语言和目光去帮助他们减轻学习的压力和心理负担，帮助他们找回自信，树立自信。
多鼓励学生，便于培养他们的大胆、勇敢的精神，能调动学生的学习情趣。
那么，在日常的教学工作中，教师应从哪些方面着手，如何做才能激起学生学习的积极性呢？一、教学中激发兴趣激励性教育最终的就是无论在什么样条件下，都要激发学生内在的潜力，因为“内引起决定作用。
”所以，课堂上既然是教育阵地的根本，那就更应该实行激励性教育，以学生的内心感受和需要为根本，那就要对学生的言行赏识和激励。
及时发现学生的思维的火花，语言的灵动，展现的优势，对他们施以适当的表扬和激励，长此以往，师生情感接近，学生的学习兴趣自然提高，此之谓：“亲其师，信其道”。
有了学习兴趣，自然就有了能力，自然就有了快乐和成长。
老师其实就是播种快乐和进步的人。
二、活动中激励育人教师教育教学的主要阵地是课堂教学。
然而，作为教育人的工作，时时刻刻都可能有教育时机，“学校无小事，处处是大事”。
一个好的教师要善于抓住良好的教育时机，所以，在大小活动中结合教育契机，对学生进行有针对性的激励教育往往会收到意想不到的效果。
运动会上表扬他们是热爱集体的好孩子；是飒爽英姿的好健儿。
开学见面时激励他们成熟了，长大了，懂事了。
音乐课上夸赞他们多才多艺，热爱班级，团结奋进，取得了优异成绩。
学生在这样的激励与赏识中慢慢懂事，上进，团结，健康快乐的成长！三、环境中激励做人环境可以改变人。
所以我们更加应该注重利用环境资源时时刻刻对学生进行激励性教育。
文具盒上永恒的一句话：“你能行”，“相信自己”，“热爱生活吧，你才会发现生命真得很精彩”，“力争上游”，“拼搏进取”；墙壁上张挂“天行健，君子以自强不息”，“三更灯火五更鸡，正是男儿苦练时”，“超越自我，挑战未来”这样的条幅或者“鹰击长空”,“金菊傲霜”这样的图画；甚至窗台上养几蓬倔强的芦荟或者仙人掌等等。
浅谈语文作业评语对学生的激励作用
浅谈语文作业评语对学生的激励作用随着现代教育模式的不断发展，作业评语的重要性也日益凸显，其对学生的激励作用也越来越受到重视。
大多数老师在评语的过程中，会以考试成绩和语文老师的视角帮助学生发挥自身才能，让同学们感受到自身的进步，以此来激发学生克服挫折，更加努力改善自己，在语文学习中取得更多成绩和进步。
第一，作业评语对学生的激励作用主要有两方面。
其一是激发学生的兴趣。
通过老师对学生作业的评语，学生可以知道老师对自己的作业的具体评价，从而了解自己的学习方向和进步状况，有效地激发学生再接再厉，在学习中不断发展。
其二是提高学生的学习效率。
凭借老师的评语，学生可以更清楚地明白自己在学习中的不足，从而对学习过程中出现的问题能够更有针对性地进行相应的解决，在学习过程中提升自己，也有助于提高学习效率。
第二，作业评语也能够给学生带来正能量，从而激发学生的动力，使学生有一定的自律意识，改善学习习惯并养成有效的学习方式。
作业评语的内容包括老师对学生作业的肯定性、对改进的建议等，老师就是要通过这些内容来激发学生学习的动力，让学生能够发挥自身潜力，在学习中持续进步。
第三，作业评语可以帮助学生积累知识，锻炼自身能力。
通过老师的评语，学生能够更加具体的了解自己在学习中的弱点和需要改进的地方，并切实深入思考，学习以及掌握知识。
以此来锻炼自己的能力，扩展自己的思维容量。
从上面的分析中可以看到，作业评语对学生的激励作用是非常明显的，老师通过评语给学生提供了一些建议，也为学生提供了有助于发挥自身潜能的机会，能够激发学生学习的欲望，促进学生在学习中不断进步。
不过同时，老师也需要善用评语，针对学生实际情况进行个性化评语，针对学生学习不懂和需要改进的地方给予正确的指导，做到语文作业评语的有效激励。
综上所述，作业评语的激励作用是不可忽视的，它既能够帮助学生提高学习效率，又能够给学生带来正能量，激发学生的自学能力，有助于学生在学习中取得更多成绩和进步。
发挥激励性评价在教学中的作用
发挥激励性评价在教学中的作用对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
一、重语言，让评价成为学生学习的动力在实践中，我发现语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，帮助学生认识自我，建立自信。
物理课上的评价不应拘泥于一种形式，它因人而异，因课而异，因时而异，根据发生的情况随机应变，教师要创造性地对学生进行评价，使被评价的学生能体验到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习，真正让课堂评价语言发挥其独有的魅力。
激励性评价语言要求准确、规范和个性化。
我们要用激情满怀的话语激励人，用机智风趣的话语鼓舞人。
上课时，我对敢于发言的学生，特别是有独到见解甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定,大加赞赏。
对没有回答上来的，我也从不训斥，而是让他坐下来想一想，说：“老师相信你一会儿会回答的。
不过，要好好听，一会儿我还叫你回答。
”等同学们回答差不多的时候，我再叫这名同学，他就回答出来了。
这时，我带头给他鼓掌，不会让他带着任何遗憾坐下。
对于平时胆子比较小、性格内向的学生，我在叫他们回答问题的时候尤其小心，生怕挫伤了他们的积极性。
我往往叫他们回答一些比较简单的问题，特别是有陌生人来听课的时候，我总是把这样的机会留给这些学生。
二、重体验，让评价成为学生生命历程的见证让学生充分享受求知和成长的快乐。
我在教学中，关注学生的个别差异、个体发展和个性生成，让学生在收集、丰富和欣赏成长记录的过程中成长，体验学习的快乐，降低学习与考试焦虑，使所有学生特别是物理成绩还有待提高的学生，也能在慢慢积累中逐步萌生成就感，有效地减少了学生学习过程中的消极心理，增加了学生的成功感。
学生评语与奖惩规定
学生评语与奖惩规定在教育领域中，学生的评语和奖惩规定是学校管理的重要组成部分。
学生评语是教师对学生学习和表现的总结和评价，而奖惩规定则是学校约束学生行为的制度。
本文将从多个角度探讨学生评语与奖惩规定的重要性和影响。
第一部分：学生评语的作用学生评语是教师对学生表现的评价和总结，既是对学生工作的肯定，也是对学生不足之处的指导。
学生评语的作用体现在以下几个方面：1. 激励和鼓励：通过积极的评价语言，教师可以激发学生的学习动力和自信心，鼓励学生继续努力。
2. 反馈和指导：学生评语可以帮助学生了解自己的学习情况和进步方向，及时调整学习方法和改进不足之处。
3. 交流和沟通：学生评语也是教师与学生以及家长之间进行交流和沟通的重要媒介，促进学校和家庭的合作。
第二部分：奖惩规定的重要性奖惩规定是学校约束学生行为的制度，对学生的行为和发展起着重要的引导作用。
奖惩规定的重要性主要表现在以下几个方面：1. 规范行为：奖惩规定可以约束学生的行为，使学生在校园内养成正确的行为习惯和道德观念。
2. 培养责任感：通过奖惩规定，学生可以意识到自己的行为会产生不同的后果，培养起责任感和自我控制能力。
3. 塑造良好品格：奖惩规定可以帮助学生树立正确的价值观和道德意识，培养出乐于助人、守纪律、尊重他人的良好品格。
第三部分：学生评语的形式和内容学生评语的形式和内容应该准确、客观、真实，并且能够针对学生的不同方面进行评价。
常见的学生评语内容包括：1. 学习态度：评价学生学习的主动性、积极性和态度是否端正，是否具备良好的学习习惯。
2. 学业表现：评价学生在不同学科中的成绩和知识掌握情况，包括学习能力、思维能力、解决问题的能力等。
3. 个性特点：评价学生的品德、情操、领导能力、社交能力以及其他特长和优点。
第四部分：奖励制度的设计与落实奖励制度的设计与落实是学校规范学生行为和激发学生成长的重要环节。
一个好的奖励制度应具备以下几个特点：1. 公平公正：奖励应依据具体的评价标准和评价结果，公正地对待每个学生，不偏袒任何一方。
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教师激励性评语对学生学习的作用
语文组杨慧芹
语文，有的人将其简化为语言与文学，大学教育中，中文系知识模块的教育也几乎是按着这两条纲目去进行，而真正的语文教育，应该远不止这些。
语文学科具有工具性与人文性，相比较工具性其显性作用，人文性则是其润物细无声的隐性作用。
尤其在初高中语文教育中，教书育人是对这两方面性质最好的诠释。
语言是人类进行思维和交际的工具。
课堂教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，是课堂教学中连接学生和教师的桥梁，是教师教育教学思想的直接体现。
苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起注意和求知欲，使教学过程更加趋于科学，从而有效地提高教育教学质量，促进学生的全面而富有个性的发展。
高中是人格建立健全的重要阶段，是一个人人格形成的最好时期，怎样教出即拥有丰富知识又拥有美好品格的学生是这一阶段的重要课题，而在学生知识学习与性格养成中，教师的鼓励性言语能够起到正面积极的作用。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言可以是学生前进的动力也可以成为刺伤学生自尊的利器，怎样能够将说话变成一门艺术，在不打击学生的上进心的同时指出缺点指明发展方向是
教师必须掌握的一门技能。
首先是课堂用语。
教师在上课中的语言使用需要坐到：一、教学语言要准确规范；
二、教学语言要形象有趣，通俗易懂；三、教学语言要幽默风趣，具有激励性；四、教学语言要有节奏感。
本学期我在课堂教学中为了鼓励学生多发言，曾经一味地夸奖学生，学生听了也兴奋不已。
但是，我发现激励语言随便使用，学生的兴奋也渐渐消失。
学生感到没有意思。
究其原因，只要是表扬语缺乏艺术性，太单一。
针对以上的缺陷，在表扬语上，我也稍作揣摩，在课堂上尽量发挥表扬语的作用。
通过教学实践活动，我认为，首先表扬语不能千篇一律，如果单一，学生听了没有任何反应甚至产生无谓的情绪，要做到形式多样化。
避免同一语言贯穿到底。
其次是要根据学生的不同性格特点，采用不同的表扬方式，表扬要有针对性。
比如学生的态度习惯朝好的方面发展，学习方法科学的都要一针见血的给予肯定和表扬。
当然，表扬一定要有度，要符合实际，要根据学生的发言作出准确、公正兼有鼓励性的评价。
作为一名教师应在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，将说话变成艺术，让学生能够喜欢语文，乐于学习语文。
第二是作业中的评语。
现在的学生很有个性，也希望能够获得方方面面的肯定，作业的评语如果也能够发挥激励作用，就能够成为他们认真学习语文的另一重动力，因此，作业评语也需要一定的艺术性，而非千篇一律的“优、
良、中、差”。
作业是学生学习效果的反馈，好的评语能够激发学生的学习兴趣，成为师生感情交流的纽带。
在作业评语中，首先应该坐到对学生寄予希望，教师教育学生，语言应充满期望，让他们领悟出自己努力与否的后果及责任之重大，从心底里爆发出奋斗的信心和力量。
同时要能够理解学生，从尊重、信任他们的愿望出发，使学生自觉地意识到老师对自己关心、爱护．．体贴，从而主动地加快前进的脚步。
对于学习比较吃力的同学尤其要做到扬长避短，积极创造条件，使其缺点向优点方面转化。
而每次作业批改完都要及时表扬并根据学生存在的问题，恰当地向他们提供榜群，以别人的优秀作业去影响更多的同学。
针对学生的个性巧妙地采取激将式的语言，触动学生心灵，使他们自己在内心产生斗志，一鼓作气追上学习伙伴。
最后是谈话中用语。
现在的孩子有个性，但是多数是独生子女，在众多家人的精心呵护下长大的他们时常有一颗敏感而脆弱的心。
因此在单独找学生面谈时，一定要在保全学生自尊的情况下指出问题，鼓励进步。
每一个成功者都有一个开始。
勇于开始，才能找到成功的路。
若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
别想一下造出大海，必须先由小河川开始。
积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。
伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
含泪播种的人一定能含笑收获。
“人”的结构就是相互支撑，“众”人的事业需要每个人的参与。
目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。
没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
谈话中的用语是教师素质的体现，一对一的谈话更能够突显教师对学生的关心，更能够针对学生的个性给与更直接的帮助与指导。
苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。
”我们在和学生谈话的时候，如果只是一厢情愿的去关心学生，没有找准那根弦，即使你是好心，也不能取得圆满的效果。
如果是居高临下，指出学生的一二三，也许学生口头承认，心里却不服气，效果会不尽人意。
如果是朋友相待，没找准那个调，也将不得要领，你的“学生朋友”也不会领这个情。
如果是尖酸刻薄，讽刺挖苦，企图促其警醒，那么你将和这个学生的心灵相去甚远，甚至背道而驰。
因此，找准那根弦，对准那个调，拨动的是心弦，触动的是心灵，洋溢的是愉悦，产生的就是共鸣，效果是不言而喻的。
对于师生的沟通，教师往往只着眼于打开学生的心灵之窗，了解学生的内心世界，而自己的内心世界则没有与学生分享，造成沟通的不平等。
因此，教师要放下架子，主动打开自己的心灵之门，将自己的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等适时适度的、自然真实的与学生分享，让学生看到角色面具之外的、具有人格
魅力的鲜活的老师，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。
当学生犯错误时,很多老师习惯于采取批评的教育方法.我们前面也讲过,这并不是最正确的方法,也不能使问题得到解决.要使问题得到本质上的解决,教师还需学会聆听,只有积极聆听孩子的诉说,老师才能捕捉到他的需要与愿望,准确的找到问题的切入口,走进孩子的内心,采用孩子愿意接受的方式,方法,从根本上解决问题.
沟通是一门艺术。
要自觉地运用有效的方法，除了要有良好的教学技巧、手段外，更重要的是必须有一颗平等待人的心。
在沟通中，只有师生共同的投入，互相影响，互相启发，互相发现，教师与学生的沟通才能实现预期理想的效果。
因此，教师有必要全面审视师生沟通内容、特点，与学生一同成长,从而使自己在教育活动中居于主动的地位,提高教育活动的效果与效率。
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