E时代,E学习,为数学学习插上翅膀
知趣共生：当小学数学遇到e-world
知趣共生：当小学数学遇到e-world随着科技的不断发展，电子世界已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
在这个电子世界中，信息传递更加快捷，学习方式也在不断改变。
而小学数学作为人们学习的重要基础学科，在e-world中也逐渐展现出了新的魅力。
本文将探讨小学数学在电子世界中的应用和发展，以及如何利用电子设备提高小学生数学学习的效果。
在e-world中，小学数学的教学方式也发生了很大的变化。
传统的数学教学主要依赖于纸质教材和黑板书写，学生需要通过课堂上的听讲和作业来学习掌握知识。
随着电子设备的普及和互联网的普及，许多学校和教育机构开始采用电子化教学手段，给学生们带来了更加多样化和有趣的学习体验。
利用电子白板进行数学教学，以及利用电子教材、教学视频等多媒体资源来丰富教学内容，都为小学生呈现出了更加生动直观的数学世界。
在e-world中，还出现了许多小学数学学习软件和网络平台，为学生提供了更丰富的学习资源。
这些软件和平台一方面可以为学生提供更加多样化的练习题和知识点讲解，另一方面也可以通过游戏化的方式吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
通过数学游戏，可以让学生在游戏中体验数学知识的乐趣，同时提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
这些小学数学学习软件和网络平台的出现，为小学生的数学学习提供了更多的可能性，也为他们打开了更加广阔的数学天地。
尽管e-world为小学数学学习带来了诸多便利，但同时也面临着一些挑战。
电子设备的过度使用可能会对学生的视力和健康造成一定的影响。
过多地凝视屏幕可能会导致学生出现视觉疲劳、近视等问题，因此在使用电子设备进行数学学习时，学生们需要控制使用时间，适当休息，以保护自己的视力和健康。
电子设备的使用也容易让学生产生依赖，导致他们对传统的数学学习方式失去兴趣。
我们应该在利用电子设备进行数学学习的也要注意培养学生的自主学习能力和独立思考能力，让他们在e-world的指引下，能够主动探索和学习数学知识。
E时代,数学教学更精彩
建 立 更 高 的共 识 ． 的学 习环境和 认知方式 ， 为数学课 堂带来 深 层 的 见 解 ，
总 之 ，多媒 体计 算机和 校 园 网激 起 了学生学 习兴趣 ，拓 展 了学生创新思维 ， 使那些平 时不爱学习的学生 ， 也 喜欢 上 了 数学。实践证 明 ， 教育信息化 燃起了学生
教师不再是 唯一 的知识源 ， 学 生通过 访问
随着社 会的进 步 ， 科技 的发 展 ， 多媒
体 电脑具 有了无可 比拟的仿真功能 ， 可 创
造 出从前难 以想象 的“ 虚拟现 实” 景象 。 计
网络 上相关 的 网站 获取 知识 ，通 过参 加
Ｂ Ｂ Ｓ ， 互发 Ｅ － ｍ ａ ｉ ｌ 等形 式进 行讨 论 ， 一 方
通过 资源 共享 实现教 师 间的优 势互 补， 以 互联 网和信 息技 术为 基础 ， 利 用图
学过 程和每 个教 学环节 必须充分 考 虑儿 象 、 声音 、 文本 等 多种 方式 ， 丰富 了知识 、
提高了交流的准确性和 真实性。
２ ０ １ ３・ ６
信息交流的 内容 ，加快了传递的速度 ， 也 学 习兴 趣的火 花 ， 对提 高教学 质量 ， 创新 教学方法有着不估量的作 用。
了启 迪 ， 获得 了 灵感 。
现 代信 息技术 的发展 为整合 数 学课 息 ， 并加 以高效利 用 ， 使 反思 的结 果成 为
程 资源 ，创设教 学情境 提供 了便利 的条 件。 多媒体 网络 能提供文本、 动画、 视频 、
图像 、 声音等 多种媒体集 成的大容量的信
息， 具有 形式灵 活、 资源共 享 、 超媒体 、 交 互性等 显著特 征 ， 为学 生带来 了一种全新 了活 力与精彩 。 １ ． 激情 引趣 。 教学 活动的主体 是学生 ， 因此设计教
让学生插上创新的翅膀 翱翔于数学的天空
让学生插上创新的翅膀翱翔于数学的天空
宋浩浩
【期刊名称】《数学学习与研究：教研版》
【年(卷),期】2011(000)022
【摘要】创新思维是指一种积极的自我激励的活动过程,是思维的高级形态.只有当思维活动达到高潮,才更容易点燃创新的火花.数学一直被誉为锻炼思维的体操,在小学数学教学中培养学生的创新思维,是一项系统工程,必须从小抓起,必须坚持不懈,必须讲究策略.笔者结合平时的教学实践,谈谈培养学生创新思维的几点做法：
【总页数】1页(P137-137)
【作者】宋浩浩
【作者单位】江苏省启东市聚南小学,226212
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.放飞孩子想象的翅膀,让学生在数学的天空自由翱翔 [J], 许海燕;
2.为学生插上翅膀,在天空中自由翱翔——班主任感想 [J], 沈奇
3.放飞自由的翅膀翱翔创新的天空——思想品德教学中学生创新思维的培养 [J], 罗陇环
4.插上兴趣翅膀知识天空翱翔--浅谈语文教学中学生学习兴趣的培养 [J], 陈淑贤
5.插上情感的翅膀翱翔于美丽的语文天空--浅析如何提高初中语文教学中学生的朗读水平 [J], 王筱茁
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给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学，是一门古老而又美妙的学科，它有着深远的历史和博大的内涵。
对很多学生而言，数学却是一门难以逾越的学科，看似枯燥无味，充满了抽象和逻辑，让人望而生畏。
在学生们眼中，数学课堂往往是一片死寂，甚至有些“鞭长莫及”。
而我，一直以来都怀着对数学的向往，对数学课堂的期待，我希望能够给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”，让学生们在数学的世界中感受到美妙与乐趣。
我认为数学不应该被孤立起来，它要与现实生活联系起来。
现实生活中充满了数学的影子，每一个物体的运动、每一次交易的计算、每一个概率的推导，都离不开数学。
我制作了一系列与现实生活紧密相关的数学案例，将数学与真实的场景结合起来，让学生们从生活中找到数学的影子。
在教授图形的时候，我会结合城市中的建筑物、道路和园林等实例，让学生们通过丰富多彩的图形来认识数学，感受数学在生活中的“身影”。
我觉得数学应该是富有趣味性的。
为了让学生对数学感兴趣，我不断努力创造出丰富多样的数学游戏，让学生在玩中学，在学中玩。
在学习时间的概念时，我会设计一些有趣的计时游戏，引导学生发现时间的规律，从而培养他们的数学思维。
我还会根据不同的年龄和兴趣，设计不同形式的数学游戏，比如数独游戏、数学竞赛等，让学生在游戏中享受数学的乐趣，增强数学的吸引力。
这样，学生就会在轻松愉快的氛围中接触数学，悄悄地爱上它。
我认为数学教学应该是个性化的。
每个学生的学习能力、兴趣爱好都不同，针对不同的学生，我会制定不同的教学策略。
我会关注每一个学生的学习特点，探索他们的学习方式，挖掘他们的数学潜力。
对于那些数学基础薄弱的学生，我会采取更多的巩固练习和个性化的辅导，帮助他们建立数学自信心；对于那些数学天赋较强的学生，我会开设一些拓展课程，激发他们的求知欲望，促使他们深入思考。
凭借不同的教学策略，我希望让每一个学生都能在数学的天空中找到自己的位置，展翅飞翔。
我认为数学教学需要融入现代科技手段。
E时代 E学习 E路花开——基于Moodle平台的《聚落》教学
E时代 E学习 E路花开——基于Moodle平台的《聚落》教学摘要：2012年10月，江苏省教育厅召开基础教育百校数字化学习试点工作会议，扬州市***实验学校被批准为试点学校。
两学期以来，该校地理教学团队基于Moodle平台，开展了多次数字化学习实验。
本文以人教版《地理》七年级上册《聚落》一节为教学内容，试从课前、课中、课后三个环节的E学习探索加以说明。
基于Moodle平台的E学习，教学方式根本改变，教学资源更加丰富,教学时空灵活开放, 教学评价即时全面。
关键词：E学习；Moodle平台；初中地理一、引言2012年10月，江苏省教育厅召开基础教育百校数字化学习试点工作会议，在此次会议上，我校被批准为数字化学习试点学校，地理则有幸成为试点学科。
所谓数字化学习（E-learning），是指学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化的方式进行学习的过程。
[1]数字化学习旨在通过对课程、教材、教学、评价、管理5个领域的改革和创新，建成较为完备的“e学习”平台和丰富的“e学习”资源，构建新的教学模式，并逐步形成“电子书包”的解决方案，以教育信息化带动教育现代化，将“要学生学”转变成“学生要学”。
[2]因为省教育厅未发布统一学习平台，我校基于国内外数字化学习的研究现状，结合学校实际，打造了数字化学习专用教室，配置了全新电脑、投影仪等数字化设备，并选用了技术成熟且使用较为广泛的Moodle 平台进行数字化学习实验探索。
Mood1e（魔灯），是一套基于“社会建构主义理论”设计的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理在线课程。
它具有网站管理、学习管理、课程管理三大主要功能。
[3]在学习的过程中，学生可以利用平台的资源模块、程序教学模块、作业管理模块、讨论模块以及评价互动模块等功能进行探究、合作学习。
二、基于Moodle平台的数字化学习探索我校地理团队积极参与学校数字化学习的实验探索，两学期以来，在Moodle平台教学实施方面获得了一些体验。
知趣共生：当小学数学遇到e-world
知趣共生：当小学数学遇到e-world在当今信息时代的背景下，教育也随之进入了数字化的时代。
数学是智力开发的重要学科之一，而在小学阶段的数学教育更是至关重要的。
如何将小学数学与电子世界相结合，实现知趣共生，成为了教育界的关注焦点。
电子世界为数学教育提供了更多教学资源和辅助工具。
传统教学中，教师只能通过讲解、板书等方式进行教学，而在电子世界中，教师可以利用多媒体教学软件、数学网站等多种资源来丰富教学内容。
通过电子教学资源，学生可以更加直观地理解数学概念和原理，提高学习效果。
电子工具如计算器等也可以帮助学生更快地进行计算，减少出错的概率，提高学生的计算能力。
电子世界为数学学习提供了更多的交互方式。
传统教学中，学生只能通过听讲和写作业来接触数学知识，而在电子世界中，学生可以通过游戏、模拟实验等方式进行互动学习。
学生可以通过数学游戏来加深对数学概念的理解，通过模拟实验来观察数学现象，从而提高学生的实践能力和创新思维。
电子世界还能为学生提供更广阔的数学学习平台。
传统教学中，学生只能在课堂上接触到有限的数学知识，而在电子世界中，学生可以通过互联网学习平台来进行自主学习。
学生可以通过在线课程、数学学习网站等渠道获取更多的数学知识，选择适合自己的学习方式和进度，从而更好地发挥自己的潜力。
并不是所有的电子资源都适合小学数学教育。
教育者和学生需要懂得如何正确使用电子资源，避免陷入电子游戏等娱乐活动中。
教师需要对电子教学资源进行筛选和评价，选择适合学生年龄和学习目标的资源。
学生需要懂得如何正确使用电子工具和学习平台，从而让电子世界真正成为数学学习的利器。
信息技术课,为学生插上“e时代”的翅膀
信息技术课，为学生插上“e时代”的翅膀【摘要】 21世纪是高度信息化的社会，如果信息技术课程不能为学生适应信息化社会的学习、工作、生活与竞争的需要提供支持，就会使学生被信息化社会的网络时代所淘汰。
中学信息技术课程教学的一个重要任务是：培养学生信息的获取、传输、处理和应用的能力。
本文以个人多年的信息技术课程教学探索，阐述整合和开放优质教育资源的建设，搞好中学的信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量。
【关键词】信息技术；中学生；网络教育；教学方法【中图分类号】g63 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01一、目前中学信息技术教学的现状新教材比旧教材变革较大，新教材注重学生在信息技术课上的应用。
让学生学习书面知识的同时进行实际拓展，起到举一反三的效果。
这样就增加了教师在上课时的难度。
如果一味地讲解书面知识会使学生感觉到课堂枯燥无味，降低学生学习的积极性。
如果一味地讲解应用步骤，就会使学生不知道所学科目的意义，不知所措。
因此这就要求教师在上课期间，根据自己学生的实际情况，掌握好尺度。
这既是考验教师的时候，但也是教师自我提高的一种方法。
二、更新教学观念，引导学生学习世界各国都在积极发展信息技术教育，我国政府已经充分认识到在中小学普及信息技术教育的重要性。
因此，教育部决定在全国中小学开设信息技术课程，这对社会的发展和教育的发展以及对学生个体的发展都具有深远的意义。
作为一名信息技术教师，在新课改如火如荼开展的今天，我们必须抓住这一契机，更新教学观念，大力加强学习，在有限的时间和空间内提高学生的学习效率，努力达到良好的教学目标。
首先，教师要树立“以学生为本”的观念。
《信息技术新课程标准》明确指出，教师在设计课程时要做到以下三点：一是要有利于学生个性发展的课程结构形式；二是要切实针对学生身心发展特点设置课程内容；三是要设立信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标。
在新课改理念的要求下，我们要充分挖掘学生的潜能，营造课堂氛围，增强学生的参与意识、实践意识，激发学生的学习兴趣，让学生认识到自己是学习的主人，提高他们学习的效率。
E时代,E学习
E时代，E学习作者：许中华来源：《江苏教育·中学教学版》2013年第04期【摘要】E学习平台应用已逐渐成为传统课堂教学的重要辅助工具和课堂的有效延伸，其“教”与“学”的质量和效果如何及如何科学合理使用网络学习平台等问题备受关注。
本文从分析E学习平台的特点入手，基于学生自主学习的角度，探讨E学习平台应用下“教”与“学”的实施。
【关键词】E学习特征实施信息化不仅是技术，而且是思想，是文化，对于学生未来的发展具有基础性、革命性意义。
教育不能只在外部改革，必须进入内部变革才能有生命力。
如今的网络覆盖程度使我们能更好地进行资源的整合，在这样的环境下，我们要思考如何更好地推进教育信息化。
E学习无疑是网络技术对学习的重大变革。
互联网时代，谁把握了最先进的学习方法，谁就把握未来。
一、E学习的基本特征及长处E学习是借助电子书包，从改革学习方式开始，建构的一种全新的教学模式。
它是以学生为主体，以个人电子终端为载体的数字化“学”与“教”的系统平台，是一种优化学生学习行为和教师教学行为的工具。
它有五个要素：人、环境、资源、评价、评估，这五个要素都是必要的。
人是教师和学生；环境是电子化平台；资源是大家共有的课件资源、知识搜索等。
延伸性。
传统的课堂教学对学生个性化学习是兼顾不到的，E学习课堂却能办到；传统的课堂教学过程是不能回放的，E学习课堂却能随时回放每个教学环节；传统的课堂教学往往与课后延续学习脱节，E学习却能让每个学生在家能继续课堂上的学习；传统课堂教学要求学生课堂注意力高度集中，往往很难做到，而且课堂内容的重点和难点也很难通过课堂的一次性教学就掌握，E学习平台给学生重复学习提供了技术支撑，教师可以通过录制课程视频、整理课程相关资料，上传网络学习平台，从而使课堂再现，提供学生二次甚至多次重复学习的机会。
互动性。
学生在E学习中互动性大大增强，也培养了学生学习的自主性。
在这里，学生不是被动地接受知识，而是有充分的自由，自己去获取知识。
给数学学习插上思维的翅膀
给数学学习插上思维的翅膀作者：焦际来源：《考试与评价》2019年第09期【摘要】数学学习是一门思想性的学科，要想让学生成为有思想的学生，我们教师首先要是有思想的教师，同时我们也要清楚与明白，如何去培养学生的思维能力，让孩子在数学的学习上插上思维的翅膀。
笔者将从关注思想的有机渗透、关注知识的形成过程、关注学生的实践活动以及关注学生的学习习惯这四个方面阐述点滴体会。
【关键词】小学 ;数学学习 ;思维一、关注思想的有机渗透数学《新课程标准》指出，在数学课程中应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。
为适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。
孩子们在一年级刚开始学习的数字的认识，我们是把东西的个数抽象出数字，通常在教学中教师会先用实物，随后抽象出图形，最后再抽象出数字。
那模型思想就是用来表示生活中的事物。
模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。
建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题。
这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。
在平时的学习中教师要注重数学思想的渗透，如一一对应、化曲为直、等量代换等数学思想。
二、关注知识的形成过程数学课程目标的整体实现，是通过教学过程展开的。
新课程标准在培养学生的目标上由以前的“双基”变为“四基”，增加了基本思想和基本活动经验。
注重解决问题的过程教学，重视学生对数学的认识过程，学生解决数学问题的过程是整体性的，包含观察、实验、归纳、类比和猜测的过程，也包括学生在学习过程中的情感体验，使学生在过程中获得成功的体验，树立自信心，体验使用数学解决问题策略的多样性，学会与他人合作，学习数学的表达和交流，积累经验，提升素养。
只有这样，学生才能在学习知识技能的过程中，学会发现问题、提出问题、分析问题，进而解决问题。
小学数学课程内容安排了4个板块，分别是数与代数、图形与几何、统计与概率还有综合与实践，主要的知识难点在于前两个板块。
知趣共生：当小学数学遇到e-world
知趣共生：当小学数学遇到e-world随着信息技术的飞速发展，数字化时代已经深刻改变了我们的生活方式和学习方式。
在这个数字时代，小学数学教学也逐渐与电子世界相结合，不再拘泥于传统的教学模式，而是通过互联网、多媒体等新技术手段，使得数学教学更加生动、趣味和有趣。
小学数学与e-world的结合，不仅使学生更加喜欢数学，也提高了他们的学习效果。
本文将探讨在小学数学教学中如何结合e-world，从而实现知趣共生。
e-world为小学数学教学带来了更加生动和形象的展示方式。
传统的数学教学往往以黑板和课本为主要展示媒介，学生们很难从抽象的数字和公式中获得直观的感受。
而通过e-world，老师可以使用多媒体投影仪将图表、动画等形象化的教学内容呈现在黑板上，让学生们可以直观地感受数学的魅力。
在教学数字大小关系时，老师可以通过多媒体投影仪展示实际物体的大小，使学生们更容易理解数字的大小关系。
这种形象化的展示方式可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握数学知识。
e-world为小学数学教学带来了更加多样化和趣味化的学习方式。
传统的数学教学方式往往是以教师讲解和学生课堂练习为主，学生们在枯燥的反复操练中很难保持学习的积极性。
而通过e-world，老师可以设计各种多媒体教学游戏、小动画等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行数学学习。
在教学加减法时，老师可以设计一些数学游戏，让学生通过游戏的方式学习加减法，既能够巩固知识，又能够激发学生的学习兴趣。
这种趣味化的学习方式让学生们更加愿意主动参与到数学学习中，提高了他们的学习积极性和主动性。
e-world为小学数学教学带来了形象化、多样化、个性化和开放化的学习方式，为实现知趣共生提供了新的可能。
在未来的数学教学中，我们将更加积极地探索和借助新技术手段，不断创新数学教学方法，让学生们在数字化时代可以更加享受数学学习的乐趣，从而达到知趣共生的目标。
希望未来的小学数学教学能够更加融入e-world，让学生们在数字化时代能够享受更加丰富多彩的数学学习体验。
知趣共生：当小学数学遇到e-world
知趣共生：当小学数学遇到e-world计算机技术的飞速发展已经深度融入到我们的日常生活中，对于很多小学生来说，他们所接触的数学教育已经不再仅仅是书本上的知识，更多的是通过e-world来进行学习。
在这个数字化时代，如何让小学生在数学学习中与e-world共同发展，实现知趣共生成为了一项重要的任务。
让我们来看看小学数学教学中的一些现状。
传统的小学数学教学主要侧重于基础知识的传授和解题技能的训练，教师通过课堂讲解和练习题来教授学生相关的知识点。
这种教学方式往往会让学生觉得枯燥乏味，缺乏趣味性和互动性，导致学习兴趣的下降和学习效果的不理想。
而e-world则为我们提供了一种全新的教学模式。
通过数字化教学平台，学生可以通过图像、视频、动画等多种方式来学习数学知识，从而使得学习更加生动直观，激发了学生的学习兴趣。
e-world还可以为学生提供更多的学习资源和自主学习的机会，同时还能够通过互动式的学习方式来激发学生的思维，培养学生的创造力和实践能力。
我们还应该注重数字化教学平台与传统教学方式的有机结合。
e-world虽然能够为我们提供更多的学习资源和互动性学习方式，但传统教学方式的重要性也不可忽视。
教师可以通过讲解、示范、引导等方式来帮助学生理解和掌握数学知识，同时还可以通过作业、练习等方式来巩固学生的学习成果。
我们应该在数字化教学平台的基础上，结合传统教学方式，使两者相辅相成，实现教学方式的多元化。
我们还应该注重数字化教学平台的优化和完善。
e-world的发展是一个不断创新和完善的过程，我们应该不断学习和借鉴国内外先进的数字化教学经验，完善数字化教学平台的功能和内容，为学生提供更好的学习体验。
我们还应该加强对教师的数字化教学培训，提高教师运用数字化教学平台的能力和水平，使得教师能够更好地利用数字化教学平台来进行数学教学。
我们应该注重对学生的数字化素养培养。
在这个数字化时代，学生需要具备一定的数字化素养，才能更好地适应社会的发展和未来的就业需要。
知趣共生：当小学数学遇到e-world
知趣共生：当小学数学遇到e-world随着科技的发展和互联网的普及，我们现在正处于一个e-world的时代。
在这个数字世界中，数学也不再仅仅是书本上的一堆习题，它也融入了我们日常生活的方方面面。
而对于小学生来说，如何在这个e-world中学好数学，是一个值得重视的问题。
通过互联网，孩子可以轻松地获取大量的数学资源。
在这个数字化的时代，在线教育资源已经变得非常丰富。
孩子可以搜索到各种各样的数学教学视频、数学游戏和数学习题。
这些资源不仅能让孩子在学校之外加深对数学的理解，还可以激发他们的学习兴趣，并且帮助他们更好地掌握数学知识。
电子设备也可以成为小学生学习数学的好帮手。
如今，智能手机、平板电脑等电子设备已经成为许多家庭中的常客。
通过这些设备，孩子可以下载各种有趣的数学学习应用程序，例如数学游戏和数学题库等。
这些应用程序能够使孩子在玩耍的同时锻炼数学能力，提高解决问题的能力。
电子设备也可以帮助孩子更好地理解数学概念，通过观看动画和视频，直观地感受数学的奥妙。
尽管数学是一门抽象的学科，但通过e-world可以将数学与现实生活相结合，使学习更加有趣和实用。
通过实时的天气预报，孩子可以学习到温度的变化规律，从而了解到温度的概念和数值的意义。
他们还可以通过电子地图应用程序学习到距离和方向的计算，从而更好地规划行程。
这样的学习方式可以让孩子更加容易理解和应用数学知识，提高他们的数学素养。
在这个e-world中，也存在一些需要警惕的问题。
首先是信息的真实性和可靠性。
互联网上的信息繁杂复杂，有些甚至是错误的。
孩子在使用e-world学习数学时，应该保持警惕，学会辨别信息的真伪，并且选择权威的网站和资源来学习。
其次是使用电子设备的时间管理。
虽然电子设备可以帮助孩子学习数学，但如果沉迷于电子设备中，会影响到孩子的学业和身体健康。
家长和老师需要合理安排孩子使用电子设备的时间，并进行适度的监督。
在这个e-world中，小学生学好数学并不是一件困难的事情。
知趣共生：当小学数学遇到e-world
知趣共生：当小学数学遇到e-worlde-world 是现代社会中快速发展的数字经济的代表，具有无限的潜力和巨大的发展空间。
在这个全球化的数字世界里，数字技术的发展使我们的生活变得更加丰富多彩，并给人们带来更多的机会和挑战。
同时，数字化的发展也在改变着我们的传统生活，受到了越来越多的关注和质疑。
那么，如何在这个数字时代中，让小学数学与e-world实现“知趣共生”呢？首先，我们要认识到数字化时代必然带来的机遇和挑战。
随着科技的发展，我们的生活和工作方式都发生了翻天覆地的变化。
而在教育领域里，数字技术的发展和应用已经成为当下的趋势和热点。
在小学数学教学中，利用数字化资料和设备进行教学，将有助于更好地吸引学生的注意力，增强学生对知识的记忆和理解。
比如，在课堂上利用视听资料进行教学，可以直观地向学生展示数学中抽象的概念和方法，激发学生的学习兴趣；利用互联网资源进行练习和考核，可以提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
这些都是数字化时代下小学数学教育的机遇和优势。
但是，在数字化时代下，也会带来一些挑战和问题。
例如，过度依赖数字化设备和资料可能导致学生对传统纸质教材和实物的忽视；数字技术的应用可能导致学生对手算能力的退化，缺乏对数学本质的理解。
因此，在小学数学教学中，我们也应该认真面对这些问题，创造更加合理有效的数字化教育模式。
其次，我们要注重小学数学教学与e-world的结合。
数字化时代下，小学数学教学需要更加贴近学生的生活和实践，将数学与现实结合起来，让学生能够更加直观地理解数学的概念和方法。
同时，也需要将小学数学教学与e-world相结合，将学生的数学知识与现代数字经济的实践联系在一起。
比如，可以让学生通过数字技术，掌握数学中的数据处理和分析技能，并运用到实际应用中，如设计小程序、制作数据报表等；通过数字技术，让学生探究数学与经济、金融等领域的关系，进而激发学生的学习兴趣和主动性。
最后，我们要注重数字教育与人文教育、品德教育的结合。
知趣共生：当小学数学遇到e-world
知趣共生：当小学数学遇到e-world小学数学是培养学生数学素养的基础，也是学生日常生活中最广泛运用的学科之一。
随着e-world的兴起，我们不得不承认传统的数学教学方法已经无法满足学生的学习需求。
传统的数学教学往往以书本、教师为主体，学生在课堂上被动接受知识，难以激发学生对数学的兴趣和学习的动力。
而e-world的普及和发展给数学教学带来了新的机遇和挑战。
e-world为小学数学教学提供了更广阔的学习资源。
互联网上有大量的数学教学视频、课件、习题和学习工具，学生可以通过网络随时随地获取这些资源。
这些资源丰富了数学教学的内容，增加了学生的学习途径和学习方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
e-world为小学数学教学提供了更多样化的学习方式。
传统的数学教学注重理论知识的传授和计算能力的培养，而e-world提供了更多实际问题的解决和思维技巧的培养的机会。
通过网络交流、游戏化学习等方式，学生可以更加主动地参与数学学习，培养解决问题、思考问题的能力，提高数学综合素质。
要实现知趣共生，将小学数学与e-world相结合并不容易。
我们需要关注数学教育的整体性和系统性，不能将e-world视为简单的工具，而是要将其融入到数学教学的整个过程中。
在选择和使用e-world资源时，我们需要慎重考虑其内容的质量和适用性，尽量选择与课程目标和学生实际需求相匹配的资源。
我们需要培养教师和学生的e-world素养，提高他们在e-world环境下的学习和教学能力。
e-world为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
通过合理利用e-world资源，将其融入数学教学中，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的实践能力和创新意识。
我们也需要认识到e-world并不能完全替代传统的数学教学，在利用e-world的也要保持对传统教学方法的尊重和重视，实现知趣共生，为学生提供更好的数学学习环境和机会。
知趣共生：当小学数学遇到e-world
知趣共生：当小学数学遇到e-world首先，我们来看看数字技术如何为小学数学教育带来新的体验和机会。
随着数字技术的不断进步，越来越多的数学应用程序和网站在推广和开发。
比如，国内某知名教育科技公司就开发了一款小学数学课外辅助软件，学生可以在线答题、参加奥数挑战赛等，这些活动在不断挑战学生的知识储备和思维能力同时，也增加了学生的学习积极性和参与感。
除此之外，越来越多的数学学科班和特别课程也开始使用数字技术来给予学生更具体和个性化的教育服务。
以一所知名的学科班为例，学生每次数学老师授课后，课堂上会有一个数字屏幕显示学生答题的成绩排名，这个排名不仅可以给学生提供对自己独特水平的认知，也可以激励学生们竞争提高而不是盲目嫉妒。
其次，数字技术的应用也能让数学课程更加有趣和生动。
我们都知道，小学的数学教育往往以公式和计算为主，因此容易导致学生的枯燥和无趣。
在数字技术的帮助下，学生可以通过诸如数学卡片、电子游戏等互动方式来深入了解和探索数学中的重要概念和规则。
当然，这些数字应用也并不是单纯地提供乐趣，而是通过多种互动方式促进学生主动思考和积极探索。
例如，教学软件能够将虚拟场景动态地呈现给学生，来指导其学习数学知识，学生们在电子项目中模拟实际场景、计算统计数据等操作，这些操作不但增强了学生的动手能力,同时也让他们更深入地理解数学知识。
总之，数字技术的出现使得小学数学教育应用变得更加方便、安全、丰富和简单。
当然，数字化教育技术也可能存在一些负面影响，例如降低教育的人性化和亲和力，并导致学生的沉迷和消极等。
因此，在使用数字技术的同时，我们也需要意识到平衡性和控制效果，让数字化的数学教育更加人性化、高效与可持续发展。
在知趣共生的基础上，让数学教育与e-world共同前进，我们相信未来的数学教育必将更加简便、有趣和贴心。
知趣共生：当小学数学遇到e-world
知趣共生：当小学数学遇到e-world
学习数学对于孩子们的学习发展至关重要，它不仅仅是为了应付考试，更是为了培养
孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
目前很多孩子对数学学习的兴趣不高，甚至觉
得数学很无聊。
为了改变这种现状，我们可以把数学与电子世界相结合，让孩子们在游戏
和娱乐中学习数学。
当小学数学遇到e-world，可以创建一个包含各种数学题目和游戏的电子世界。
这个
世界有着丰富的场景和有趣的角色，孩子们可以通过与这些角色的互动来学习数学知识。
在游戏中，孩子们需要帮助角色解决数学题目才能通关，他们可以通过完成各种任务来学
习数学的不同概念和技巧。
这样，孩子们就能在游戏的过程中不知不觉地提高数学能力。
在e-world中，数学题目可以设计成趣味性和互动性较强的形式，例如解谜题、破解
密码等。
孩子们需要动脑筋去思考，通过运用数学知识解决问题，这样既能培养他们的逻
辑思维能力，又能增加他们对数学学习的兴趣。
为了给孩子们提供更多的学习机会，可以
设置不同难度的关卡，让孩子们根据自己的能力去选择挑战。
我们还可以利用虚拟现实技术来增强学习效果。
通过虚拟现实技术，孩子们可以身临
其境地感受数学知识的乐趣，比如在3D场景中探索几何形状、观察数学模型等。
这种互动性极强的学习方式会让孩子们更加主动地去学习和探索，提高他们的学习积极性和主动
性。
为了确保孩子们在e-world中能够正确地学习数学知识，我们需要设置一些辅导模块。
这些模块可以根据孩子们的学习情况提供相应的帮助和指导，让他们能够更加深入地理解
和掌握数学知识。
知趣共生：当小学数学遇到e-world
知趣共生：当小学数学遇到e-world随着科技的快速发展，电子世界(e-world)已经成为了我们生活的一部分。
而在这个电子世界中，我们的小学生也会接触到各种各样的学习资源和学习工具。
小学数学也不例外，小学生可以通过e-world来学习数学知识。
那么，在小学数学遇到e-world中，我们应该如何使得二者能够实现知趣共生呢？我们要明确一点，那就是e-world只是一个工具，它并不能取代真正的学习。
在小学数学学习中，我们要确保学生们既能够使用e-world来辅助学习，又能够培养他们的数学思维和解题能力。
这就需要我们找到平衡点，既要让学生们能够充分利用电子资源，又要保证他们不会过度依赖于这些资源。
我们要选择合适的e-world学习资源。
在如今的电子世界中，我们可以找到许多与数学学习相关的应用程序、在线教育平台、网上课程等资源。
并不是所有的资源都适合小学生的学习。
我们要根据小学生的实际需求和年龄特点来选择合适的学习资源。
一些与游戏结合的学习软件可以更好地激发小学生的学习兴趣，而一些数学教学视频可以为小学生提供更直观、形象的学习材料。
我们也要注意培养小学生的学习方法和学习习惯。
在e-world中，很容易迷失在各种各样的游戏和娱乐中，让人们忽视了学习的真正目的。
我们要引导小学生正确地使用e-world，让他们明确学习的目标和任务，培养他们良好的学习习惯，例如专注、自主学习等。
我们还要注重小学数学学习的实践和应用。
在e-world中，我们可以为小学生提供一些数学问题的实际应用场景，鼓励他们进行数学建模。
通过模拟购物、制作假日计划等活动，让小学生能够将数学知识应用到实际生活中去。
这样，不仅能够加深小学生对数学知识的理解，还能够培养他们的创新思维和问题解决能力。
我们要不断创新小学数学的教学方法。
e-world给予了我们更多的教学可能性，我们可以通过各种形式的互动、游戏、多媒体呈现等方式，激发小学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
知趣共生：当小学数学遇到e-world
知趣共生：当小学数学遇到e-world随着教育信息化的不断推进，越来越多的学生开始接触到电子世界，而小学数学也逐渐迎来了数字化的时代。
在这样的时代背景下，我们既要注重学生的数学素养的提升，也要关注他们使用数字技术的能力，将数字技术与数学教学相结合，让他们在数字时代得到更全面的成长。
在数字化教学中，教师是起核心作用的，他们需要充分利用科技手段，让数学知识更加易于理解和学习。
例如，可以通过使用动画、伸缩图片等视觉手段，帮助学生更好地理解抽象的数学概念，同时还可以提供交互式的数字教材，让学生在听、看、做的过程中，更加深入地了解知识点。
除此之外，数字技术还赋予了教师新的教学方式。
例如，教师可以通过数字屏幕展示课程内容，并使用电子白板与学生进行互动，让他们更加积极地参与到教学过程中。
同时，数字技术也为教师提供了细致的评估手段，让他们能够快速准确地评估学生的学习情况，及时发现问题并给予指导。
在数字化教学中，学生也需要学会更加高效地利用数字技术。
例如，在学习数学时，学生可以选择通过在线教学平台进行学习、复习、练习和交流，充分利用数字资源，拓展知识面。
此外，在数字时代，学生还要掌握一定的信息素养和网络安全意识，了解如何获取有效信息，避免上当受骗，保护个人隐私。
总体而言，数字技术和数学教育的相融合，既能提高学生学习数学的兴趣和积极性，也能促进其数字技术素养的提升，让其在未来的职业中更具竞争力。
但是数字化教育也存在一些潜在的问题，例如学生过度沉迷于数字游戏、网络诈骗等问题。
因此，在数字化教育中，也需要教师和家长们共同参与，引导学生健康、科学地使用数字技术，构建知趣共生的数字化教育生态，为孩子的未来发展铺平更加广阔的道路。
让数学学习插上“再创造”的翅膀
让数学学习插上“再创造”的翅膀
夏真希
【期刊名称】《课程教育研究：外语学法教法研究》
【年(卷),期】2014(000)018
【摘要】荷兰数学教育学家弗赖登塔尔指出：“数学的唯一正确方法是学生的再创造，即由学生本人把所需的东西，自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”这与新的《数学课程标准》所倡导的理念是一脉相承的。
【总页数】1页(P56-56)
【作者】夏真希
【作者单位】福建省柘荣县城关小学,福建柘荣355300
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.让数学学习插上理想的翅膀r——数形结合在教学中的运用 [J], 蒋永芹
2.让数学学习插上想象的翅膀 [J], 宋艳萍
3.让数学学习插上理想的翅膀——数形结合在教学中的运用 [J], 薛武;
4.为数学学习插上\"体验\"的翅膀\r——小学数学体验式学习的实践与研究 [J], 方宏
5.为数学学习插上“ 体验”的翅膀——小学数学体验式学习探讨 [J], 孙凯华
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E时代,E学习,为数学学习插上翅膀
【摘要】数字化学习（E-learning）已成为信息技术与学科整合的热点。
它是一种基于丰富资源的学习，以多媒体技术和网络技术为最新特征的信息技术的发展为数字化学习提供理性环境。
【关键词】数字化学习方式有效性小学数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0130-01
《数学课程标准》明确指出：“信息技术的发展对教学方式产生了很大的影响。
要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为强有力工具，有效改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”
近年来，我参与了我校的“十二五”课题《现代教育技术新环境下小学课堂教学创新性教学模式的研究》。
结合课例研究过程，本文谈谈数字化环境下小学数学课堂教学模式的转变。
一、数字化教学，提高了学生的自主学习能力
（一）从“一对多”到“一对一”，提高学生的参与度教学的过程，是一个教与学的过程，学生是主体，教师
是组织者、引导者。
要在课堂上调动学生的学习积极性，让每一个学生有事干，并且有兴趣干。
在传统的课堂教学中，有时由于资源或设备的限制，很难做到人人有事干。
但在“一对一”的数字化教学环境下，每人都拥有一件数字化学习设备，在课堂上，学生的数字化学习设备可集成教学内容并相互连接，形成“一对一数字化学习”的学习共同体。
学习资源的共享和数字化设备的使用，让学习更有针对性更具个性化，要做到“人人有事干”轻而易举。
如在教学《图形的密铺》时，如果在传统“一对多”的课堂教学中，由于密铺需要的几何图形种类和数量较多，学具比较难制作，教师通过多媒体演示图形密铺的过程，学生只有看的份儿。
但在“一对一”的数字化教学环境下，每个学生可通过手中的数字化学习设备，动手完成几何图形的密铺，真正做到人人有事儿干，既调动了积极性，又让学生在动手过程中掌握了图形密铺的规律。
（二）从“师-生”互动到“生-生”互动激发学生学习积极性
新课标指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验。
使师生、生生处于一种互相促进的状态。
突破传统教学环境中的知识中心和教师
中心，在以学生为主体的教学活动中加入以评价为导向的过程，形成多元化的学习空间及学习模式。
在教学《认识时、分》一课的巩固练习这个环节时，可利用数字化平台的优势，让学生在多层次的练习中巩固认识，强化目标的达成。
传统的课堂作业，一般以书面形式为主，教师要么校对答案，要么统一批改，无法当堂展示，而且用时长。
数字化的教学环境下，学生每人一个数字化学习设备，当堂反馈，还可以让进行评价，在评价过程和倾听过程中掌握知识。
（三）从“课堂上”延伸到“课堂外”，提高学生学习
兴趣
加强数学教学的生活化，培养学生发散思维的培养，让学生学会选择信息，组合条件，从不同角度思考问题。
数字化教学，将生活实际与小学数学教学内容紧密结合，使学习内容更加丰富多彩，富有时代气息。
如在教学《亿以内的读法和写法》时，课前在数字化平台上先布置学生上网搜集有关数据。
学生将收集到的亿以内的数据发到平台上，所有的学生都可以看到。
如两个星球之间的距离、中国土地面积大小、中国人口普查数据……从中选取、利用一些生动的、有教育意义的数据进行教学，使学生轻松地掌握教学内容，激发学习热情，挖掘潜能。
（四）从“枯燥”到“有趣”，点燃了学生的学习热情
兴趣是学生各种创造力、求知欲的原动力，只要学生感兴趣，就会去追求、去实践。
学习数学的兴趣就非常浓厚、数学素养就会得到较快发展。
在复习课的教学时，可以采用分层教学和个性化教学的方法。
分层教学可以分为“轻松起跑”、“快乐提升”、“开心拓展”三个层次。
学生每通过一个层次的练习，数字化平台做出评判，同时讲究多样化和趣味话，有平台有老师还有其他学生的评判，给学生积极的情感体验。
二、数字化教学，提高了教师的工作效率
（一）从“单干”到“共享”，减轻教师的备课压力
备好课是优化课堂教学，提高教学质量，全面推进素质教育的必要条件。
教师在上班时间除了教学、批改作业、辅导学生以外，还要参加各种教科研活动、考试和培训。
晚上回家后才备课。
难免心有余而力不足。
而建立好的备课模式，既减轻教师的工作压力，又可以提高备课的质量。
数字化平台为教师备课提供了广阔的空间，丰富了教学资源。
（二）从“耗时”到“省时”，加快了教师的批改速度，让数学教学更轻松
课堂教学效果的好坏，除备课外，还取决于能否对当堂情况进行评价和反馈。
数字化教学能够提供及时反馈的平台，节省了教师批改作业的时间。
如在教学《口算除法》时，运用数字化平台设计练习。
学生各自独立完成基础题，提交答案后，后台服务器立即就对学生练习情况进行评判，用图文、声音、动画给与鼓励。
教师应充分教学平台，运用到日常教学工作中，提高课堂效率。
作者简介：
谢益（1984-），女，汉族，江苏常州人，本科，小学一级教师，研究方向：数学课堂教学研究。