开题报告—初中化学翻转课堂教学设计研究
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[9]郭裕茂，叶晨，张文华.加拿大安大略省9至12年级新科学课程标准解读[J].化学教育. 2012(03).P8-P11
[10] 于眉，张锡娟，朱海星.分层多级教学策略在初中物理探究实验中的应用[J]. 物理实验. 2008(06).P24-P27
[11]王爱华，李增新.新课程化学探究实验中师生心理分析与调控[J]. 当代教育科学. 2011，(14)：P61-P62
[3] 钟玉新. 中学化学的探究实验[J]. 广东教育. 2002(06).P30-P31
[4] 杨镇. 高中化学新课程中科学探究实验及探究性的思考[J]. 学苑教育. 2009(05).P25-P37
[5] 吴秀芳. 优化实验探究活动的组织与实施研究[J]. 才智. 2009(09).P35 P136
加拿大安大略省在2009年9月对9至12年级开始全面实施新科学课程教学。新课程强调要面向每一位学生，将科学教育提升至国际的前端，提高学生的学习效率，提供学生自我学习发展的机会，使学生更好的适应中学教育[9]。
2011年7月美国国家研究理事会发布了《K-12年级科学教育框架》，它融合了“核心学科概念”、“交叉概念”和“科学与工程实践”3个维度来构建结构，将科学应用、工程与技术纳入了核心学科领域，并组织了4个科学领域的核心学科理念，有助于学生建立明确的科学概念体系[1然科学，在实施高中化学新课程标准过程中，以“科学探究”为核心的课程理念是推动科学课程改革的关键。化学实验是化学教学的重要组成部分，它对于提高化学教学质量以及全面培养科学素养的目标，具有其它化学课程内容不可替代的特殊作用，因此，在化学教学过程中，化学实验具有非常重要的地位。高中化学实验教学包括以下五个方面的内容：科学知识、科学方法、科学能力、科学思想及科学品质。而要很好的完成一个化学实验，同时上好一堂高中化学实验课，就要求师生均具有心理调控能力，即师生应克服在化学探究实验教学中的不良心理因素，这是做好探究实验的一个非常重要的环节，而现在的高中化学实验教学中，对新课程理念、探究教学模式和教学策略的研究较为侧重，而对关于新课程化学探究实验中师生心理分析与调控等内容研究较少，因此，本论文以“青岛市高中新课程化学探究实验中师生心理分析与调控”为课题，具有多重意义：
[16]雷宇，张文华，彭慧.中美化学教材实验设计的比较研究[J]，化学教育， 2012，(04)：16-22
[17]胡恺岩，王祖浩. 开启新一代的化学教育—美国《K-12年级科学教育框架》述评[J]. 化学教育， 2012，(04)：16-22
[18]Mary B.Nakhleh.Are Our Students Conceptual Thinkers or Algorithmic Problem Solvers[J].Journal of ChemicalEducation,1993,70(1):52-55.
青岛大学
毕业论文(设计)开题报告
题目：初中化学翻转课堂教学设计研究
学院：师范学院
专业：2010级化学（师范类）
姓名：朱凯
指导教师：李增新
2016年3月20日
论文题目
初中化学翻转课堂教学设计研究
题目来源
指导教师在研课题
一．选题依据（选题的目的和意义，国内外研究现状及发展趋势）
1．国内外研究现状及发展趋势
[19]Carol R.Rinke.Understanding teachers’cares:Linking profession life to profeddional path. Educational ResearchReview,2008,(3):1-13.
[20]J D Bradle.NewTrendsinChemistryCurricula: A UNESCO - IUPAC (CTC)WORKSHOPS.Chemical Education International,Vol. 3, Issue 1, AN-3, Received in April 19,2002
随着新课程的推广,化学实验有了让更多的改进和发展,学生实验数目也逐渐增加，我们也应该顺应发展的趋势：改变传统的应试教育模式，调整教师的角色；对探究实验的教学进行创新改革，逐渐提高教学的效果；充分利用教学资源,使化学实验与多媒体互相配合，发挥更好的作用。但是我们在探究实验教学的实践中也发现，改革一开始，教师和学生都满怀热情，充满兴趣，但随着探究实验教学的深入和持久，热情逐渐褪去、兴趣也消失了，以至于学生在进行探究性实验失去了主动性，因此学习效率也大大降低。究其原因，在探究实验教学中，无论学生还是教师，都存在着一定的心理障碍，阻碍了中学化学实验探究的健康发展。因此，深入了解和研究师生在实验探究中的心理因素，积极研究调控对策及方法，使师生能够保持良好的心态投入其中，对于确保教育质量提高和青少年健康成长至关重要。
3. 实证分析：调查青岛市区多所高中化学探究实验教育现状，走访问谈3所青岛市高中教师，问卷调查这3所学校的学生。另外，编选高中化学探究实验教学设计案例10例。
四．研究计划
第一周——第二周：学习初中化学课程标准。查阅文献，搜集资料，翻译外文资料7000字符；
第三周：调查青岛市区多所初中化学探究实验教育现状，走访问谈3所青岛市高中教师，问卷调查这3所学校的学生；撰写开题报告3000字；
⑴.适应现代科学知识及经济社会发展的需要。
⑵.充分发挥化学教育功能，体现化学实验在化学教学过程中的重要性。
⑶.有助于在化学课堂教学中开展素质教育，提高学生的科学素养。
⑷.有助于青岛市一线教师理解新课程理念，实施探究性实验教学。
⑸.有助于提高学生的观察能力、思维能力、分析推理和解决问题的能力， 形成科学的态度，获得科学的方法，培养创新精神和实践能力。
第四周：开题报告交流修改；
第五周——第七周：研究化学探究实验教学师生心理分析与调控在培养创新能力方面的作用和特点，高中化学探究实验教学设计案例10例；
第八周——第十周：整理文献；构思毕业论文框架。
第十一周——第十三周：撰写毕业论文，完成初稿；
第十四周：修改毕业论文，答辩；
第十五周：毕业论文定稿。
五．主要参考文献
[1]义务教育化学课程标准（修订版），2011
[4]郭红霞.浅析“翻转课堂"在中学化学实验教学中的应用. 数字教育，2015（1）
[1] 伍勇. 九年级化学实验探究活动的组织与实施研究[J]. 知识窗(教师版)，2010，(07)：23
[2] 吴高鹏，杨发群. 化学新课程中探究性实验教学的实践与思考[J]. 科教新报(教育科研). 2010(39).
指导教师意见
指导教师签名
年 月 日
系意见
负责人签名
年 月 日
研究内容
1文献调研国内初中化学翻转课堂教学改革现状。
2调查青岛市区3所初中化学翻转课堂教学改革现状；
3研究10节国内初中化学翻转课堂教学设计与课堂实录；
4研究初中化学翻转课堂教学设计的特点与教学设计策略；编选初中化学新课程翻转课堂教学设计8例；研究初中化学新课程翻转课堂教学在培养创新能力方面的作用。
半个多世纪以来，科学教育改革风靡全球，化学也不例外。随着理科课程进入课堂及科学实验方法论的形成和发展，实验成为理科课程的重要组成部分。1898年英国科学家阿姆斯特朗发表的论文中提出：通过观察、实验来探究自然事物和现象的运动规律，抓住“发现式实验”这一探究式教学的关键环节，从而形成了受案探究教学的基本思想。另外，美国科学家施瓦布强调自主性、探究性和探究、实验的科学方法及一些日本学者提出的引导发现、引导探究的观点对探究式实验教学的完善都做出了一些积极地贡献。
三．研究方案（研究方法，理论依据，技术路线）
本文将采用文献研究、理论逻辑分析、实证分析三种方法。
1. 文献研究：先对己有的与高中新课程化学探究实验相关的文献进行系统的学习和阅读。归纳整理国内外高中化学探究实验教育现状和进展趋势，重点研究化学探究实验教学师生心理分析与调控在培养创新能力方面的作用。
2. 理论逻辑分析：通过对相关文献的详细解读，提出现在青岛市高中新课程化学探究实验中师生心理分析与调控的不足之处。结合新课程理念，提出相应的对策及解决办法。
从80年代开始，中国也积极地开展了一些关于实验探究教学的研究活动，并取得了一些丰硕的成果。2003年教育部《普通高中化学课程标准(实验)》制订的高中化学课程明确了科学教育的重要组成部分，对提高学生的科学素养、促进学生全面发展发挥着不可替代的作用，指出了高中化学课程改革的目的是开发符合时代要求的高素质人才[13]。
[6] 聂鹰. 新课程背景下中学化学实验教学的研究与创新[J]. 中国科教创新导刊. 2010(15).P12
[7] 许二新. 加强实验教学是提高化学教学有效性的重要途径[J]. 化学教学. 2009(12).P35-P38
[8] 陈献忠. 关注化学实验教学中的学生需要[J]. 教学仪器与实验. 2007(02).P20-P22
基本要求
1. 掌握化学教育文献查阅方法。
2.初步掌握初中化学新课程翻转课堂教学设计方法与体例。
3.学会初中化学翻转课堂分析评价方法。
主要参考
1.义务教育化学课程标准（修订版），2011
[12]毛根发.新课程背景下高中化学探究性实验教学的思考[J]. 宁波教育学院学报. 2009(02).P122-P124
[13]普通高中《化学课程标准》 P35-P36 . 人民教育出版社
[14]中华人民共和国教育部制定. 普通高中化学课程标准(实验). 北京：人民教育出版社，2003
[15]赵向军.论高中新课程中的化学实验教学创新[J]. 化学教育. 2011(02)：17-19
[10] 于眉，张锡娟，朱海星.分层多级教学策略在初中物理探究实验中的应用[J]. 物理实验. 2008(06).P24-P27
[11]王爱华，李增新.新课程化学探究实验中师生心理分析与调控[J]. 当代教育科学. 2011，(14)：P61-P62
[3] 钟玉新. 中学化学的探究实验[J]. 广东教育. 2002(06).P30-P31
[4] 杨镇. 高中化学新课程中科学探究实验及探究性的思考[J]. 学苑教育. 2009(05).P25-P37
[5] 吴秀芳. 优化实验探究活动的组织与实施研究[J]. 才智. 2009(09).P35 P136
加拿大安大略省在2009年9月对9至12年级开始全面实施新科学课程教学。新课程强调要面向每一位学生，将科学教育提升至国际的前端，提高学生的学习效率，提供学生自我学习发展的机会，使学生更好的适应中学教育[9]。
2011年7月美国国家研究理事会发布了《K-12年级科学教育框架》，它融合了“核心学科概念”、“交叉概念”和“科学与工程实践”3个维度来构建结构，将科学应用、工程与技术纳入了核心学科领域，并组织了4个科学领域的核心学科理念，有助于学生建立明确的科学概念体系[1然科学，在实施高中化学新课程标准过程中，以“科学探究”为核心的课程理念是推动科学课程改革的关键。化学实验是化学教学的重要组成部分，它对于提高化学教学质量以及全面培养科学素养的目标，具有其它化学课程内容不可替代的特殊作用，因此，在化学教学过程中，化学实验具有非常重要的地位。高中化学实验教学包括以下五个方面的内容：科学知识、科学方法、科学能力、科学思想及科学品质。而要很好的完成一个化学实验，同时上好一堂高中化学实验课，就要求师生均具有心理调控能力，即师生应克服在化学探究实验教学中的不良心理因素，这是做好探究实验的一个非常重要的环节，而现在的高中化学实验教学中，对新课程理念、探究教学模式和教学策略的研究较为侧重，而对关于新课程化学探究实验中师生心理分析与调控等内容研究较少，因此，本论文以“青岛市高中新课程化学探究实验中师生心理分析与调控”为课题，具有多重意义：
[16]雷宇，张文华，彭慧.中美化学教材实验设计的比较研究[J]，化学教育， 2012，(04)：16-22
[17]胡恺岩，王祖浩. 开启新一代的化学教育—美国《K-12年级科学教育框架》述评[J]. 化学教育， 2012，(04)：16-22
[18]Mary B.Nakhleh.Are Our Students Conceptual Thinkers or Algorithmic Problem Solvers[J].Journal of ChemicalEducation,1993,70(1):52-55.
青岛大学
毕业论文(设计)开题报告
题目：初中化学翻转课堂教学设计研究
学院：师范学院
专业：2010级化学（师范类）
姓名：朱凯
指导教师：李增新
2016年3月20日
论文题目
初中化学翻转课堂教学设计研究
题目来源
指导教师在研课题
一．选题依据（选题的目的和意义，国内外研究现状及发展趋势）
1．国内外研究现状及发展趋势
[19]Carol R.Rinke.Understanding teachers’cares:Linking profession life to profeddional path. Educational ResearchReview,2008,(3):1-13.
[20]J D Bradle.NewTrendsinChemistryCurricula: A UNESCO - IUPAC (CTC)WORKSHOPS.Chemical Education International,Vol. 3, Issue 1, AN-3, Received in April 19,2002
随着新课程的推广,化学实验有了让更多的改进和发展,学生实验数目也逐渐增加，我们也应该顺应发展的趋势：改变传统的应试教育模式，调整教师的角色；对探究实验的教学进行创新改革，逐渐提高教学的效果；充分利用教学资源,使化学实验与多媒体互相配合，发挥更好的作用。但是我们在探究实验教学的实践中也发现，改革一开始，教师和学生都满怀热情，充满兴趣，但随着探究实验教学的深入和持久，热情逐渐褪去、兴趣也消失了，以至于学生在进行探究性实验失去了主动性，因此学习效率也大大降低。究其原因，在探究实验教学中，无论学生还是教师，都存在着一定的心理障碍，阻碍了中学化学实验探究的健康发展。因此，深入了解和研究师生在实验探究中的心理因素，积极研究调控对策及方法，使师生能够保持良好的心态投入其中，对于确保教育质量提高和青少年健康成长至关重要。
3. 实证分析：调查青岛市区多所高中化学探究实验教育现状，走访问谈3所青岛市高中教师，问卷调查这3所学校的学生。另外，编选高中化学探究实验教学设计案例10例。
四．研究计划
第一周——第二周：学习初中化学课程标准。查阅文献，搜集资料，翻译外文资料7000字符；
第三周：调查青岛市区多所初中化学探究实验教育现状，走访问谈3所青岛市高中教师，问卷调查这3所学校的学生；撰写开题报告3000字；
⑴.适应现代科学知识及经济社会发展的需要。
⑵.充分发挥化学教育功能，体现化学实验在化学教学过程中的重要性。
⑶.有助于在化学课堂教学中开展素质教育，提高学生的科学素养。
⑷.有助于青岛市一线教师理解新课程理念，实施探究性实验教学。
⑸.有助于提高学生的观察能力、思维能力、分析推理和解决问题的能力， 形成科学的态度，获得科学的方法，培养创新精神和实践能力。
第四周：开题报告交流修改；
第五周——第七周：研究化学探究实验教学师生心理分析与调控在培养创新能力方面的作用和特点，高中化学探究实验教学设计案例10例；
第八周——第十周：整理文献；构思毕业论文框架。
第十一周——第十三周：撰写毕业论文，完成初稿；
第十四周：修改毕业论文，答辩；
第十五周：毕业论文定稿。
五．主要参考文献
[1]义务教育化学课程标准（修订版），2011
[4]郭红霞.浅析“翻转课堂"在中学化学实验教学中的应用. 数字教育，2015（1）
[1] 伍勇. 九年级化学实验探究活动的组织与实施研究[J]. 知识窗(教师版)，2010，(07)：23
[2] 吴高鹏，杨发群. 化学新课程中探究性实验教学的实践与思考[J]. 科教新报(教育科研). 2010(39).
指导教师意见
指导教师签名
年 月 日
系意见
负责人签名
年 月 日
研究内容
1文献调研国内初中化学翻转课堂教学改革现状。
2调查青岛市区3所初中化学翻转课堂教学改革现状；
3研究10节国内初中化学翻转课堂教学设计与课堂实录；
4研究初中化学翻转课堂教学设计的特点与教学设计策略；编选初中化学新课程翻转课堂教学设计8例；研究初中化学新课程翻转课堂教学在培养创新能力方面的作用。
半个多世纪以来，科学教育改革风靡全球，化学也不例外。随着理科课程进入课堂及科学实验方法论的形成和发展，实验成为理科课程的重要组成部分。1898年英国科学家阿姆斯特朗发表的论文中提出：通过观察、实验来探究自然事物和现象的运动规律，抓住“发现式实验”这一探究式教学的关键环节，从而形成了受案探究教学的基本思想。另外，美国科学家施瓦布强调自主性、探究性和探究、实验的科学方法及一些日本学者提出的引导发现、引导探究的观点对探究式实验教学的完善都做出了一些积极地贡献。
三．研究方案（研究方法，理论依据，技术路线）
本文将采用文献研究、理论逻辑分析、实证分析三种方法。
1. 文献研究：先对己有的与高中新课程化学探究实验相关的文献进行系统的学习和阅读。归纳整理国内外高中化学探究实验教育现状和进展趋势，重点研究化学探究实验教学师生心理分析与调控在培养创新能力方面的作用。
2. 理论逻辑分析：通过对相关文献的详细解读，提出现在青岛市高中新课程化学探究实验中师生心理分析与调控的不足之处。结合新课程理念，提出相应的对策及解决办法。
从80年代开始，中国也积极地开展了一些关于实验探究教学的研究活动，并取得了一些丰硕的成果。2003年教育部《普通高中化学课程标准(实验)》制订的高中化学课程明确了科学教育的重要组成部分，对提高学生的科学素养、促进学生全面发展发挥着不可替代的作用，指出了高中化学课程改革的目的是开发符合时代要求的高素质人才[13]。
[6] 聂鹰. 新课程背景下中学化学实验教学的研究与创新[J]. 中国科教创新导刊. 2010(15).P12
[7] 许二新. 加强实验教学是提高化学教学有效性的重要途径[J]. 化学教学. 2009(12).P35-P38
[8] 陈献忠. 关注化学实验教学中的学生需要[J]. 教学仪器与实验. 2007(02).P20-P22
基本要求
1. 掌握化学教育文献查阅方法。
2.初步掌握初中化学新课程翻转课堂教学设计方法与体例。
3.学会初中化学翻转课堂分析评价方法。
主要参考
1.义务教育化学课程标准（修订版），2011
[12]毛根发.新课程背景下高中化学探究性实验教学的思考[J]. 宁波教育学院学报. 2009(02).P122-P124
[13]普通高中《化学课程标准》 P35-P36 . 人民教育出版社
[14]中华人民共和国教育部制定. 普通高中化学课程标准(实验). 北京：人民教育出版社，2003
[15]赵向军.论高中新课程中的化学实验教学创新[J]. 化学教育. 2011(02)：17-19