细胞的分化教学设计

（3）了解组织培养及多莉羊克隆的过程。 2.能力目标 （1）学会主动地获取知识、应用知识、解决问题的能力； （2）学会从现象出发探求科学本质的能力； （3）培养学生的实验思维，引导学生通过实验探求真理。 3.情感目标 （1）培养学生探求科学本质的兴趣； （2）体会生物体发生发展的科学性； （3）领悟科学技术对人类生存发展的必要性和积极合理利用的重要性。 五、教学策略设计 高中生物学的概念学习方法主要是分析典型的正确例证，揭示一类事物的共同本质特 征，进而以下定义的形式加以表述并赋予名称，最后确认概念应用的范围。因此，在细胞分 化的教学中，首先借助图片展示未分化的干细胞、分化的肌肉细胞、神经细胞、红细胞等， 引导学生认识到分化细胞与未分化细胞在形态、结构和功能上的差异，从而理解细胞分化的 概念，进而列举受精卵与人体组织的形成的实例，使学生明确细胞分裂不仅发生在胚胎发育 阶段，而且贯穿于生命个体的终生，以补充衰老和死亡的细胞。最后，通过提问“细胞分化 是否意味着遗传物质的改变”，引出经典实验，贯穿实验探究过程，并引入细胞全能性的概念。 细胞全能性的原意指受精卵的分化潜能。先以动物细胞的核移植技术说明细胞核的全能 性，再用植物组织培养和动物克隆的实例，进一步说明分化的细胞仍然保持其全能性。这些 实例让学生认识到分化细胞的细胞核中含有本物种的全部核基因，因此分化细胞与受精卵一 样，具有分化出各种细胞和组织，形成一个完整个体的潜能。于是细胞全能性和细胞核的全 能性的定义应运而生。
的确，人体内含有 200 多种体细胞，那么他们 是如何由一个受精卵细 胞发育而来的呢？今天 我们就一起来探讨这个 神奇的过程——细胞分 化。
六、教学课时 一课时
七、教学过程设计
教 学 教学过程 环节 教师活动
学生活动
设计意图
课前 活动
ห้องสมุดไป่ตู้
收集有关细胞分化知识 内容的高考题。
通过互联网了解克隆及 组培技术的新进展。
搜集有关干细胞研究进展和 应用的资料。
了解克隆技术的相关进展。
让学生了解科学研究的 进展，激发学生对新知识 的学习兴趣。
上次课我们一起学习了 学生举手回答或集体回答老
《细胞的分化》教学设计 涂敏 20051623
一、教学设计的指导思想 细胞的分化，对生物体的生存和发展具有重要意义。细胞增殖是生物体生长、发育、生 殖和遗传的基础，而细胞分化是个体发育的一个重要阶段，胚层细胞的分化导致组织、器官 的形成和系统建成，细胞的异常分化会导致癌变，细胞的分化与人体健康有着极为密切的关 系。正确地认识细胞的分化以及与其代谢和遗传的关系，有助于学生形成生命是运动的、辩 证和发展的观点，学会学习问题的方法和提高解决问题的能力。 通过此节内容的学习，能够培养学生以发展的眼光看问题的能力，激发学生主动了解和探索 有关人类生存发展的问题，启发学生结合生活中的现象和事例进行探索和学习，并建立实验 探究的思维模式。 二、教学内容分析 1.教材分析 本节内容是普通高中课程标准实验教科书《生物学（必修 1）分子与细胞》（浙江科学 技术出版社）第四章细胞的增殖和分化的第二节细胞的分化。 细胞的分化是生物个体发育得以实现的重要过程。细胞代谢是生命实现自我更新的生理 基础，细胞的增殖、分化、衰老和凋亡等生命活动与其代谢水平密切联系。细胞的增殖、分 化、衰老和凋亡也必然有其遗传的基础。因此，正确地认识细胞的增殖、分化、衰老和凋亡 之间的内在联系，以及与其代谢和遗传的关系，有助于学生形成生命是运动的、辩证和发展 的观点，学会学习问题的方法和提高解决问题的能力。因此，学生学习本单元知识，不仅有 利于认识生命的本质，而且为继续学习生殖和发育、基因的表达和调控、基因突变和人类遗 传病等知识打下必要的基础。
有丝分裂，大家还记得 师的问题：有丝分裂的作用是
有丝分裂的作用和意义 使细胞增殖，使生物体的遗传
吗？
性状得以稳定遗传。
联系上节课的知识重点
那么，一个生物体能够 有的学生猜测“不是”，有的认 “有丝分裂”，让学生一方
导入 单纯依靠有丝分裂的作 为“是。”
面回顾知识，一方面思考
用生长发育吗？
新的问题，引起学生的学
2.教学重点和难点分析 重点：细胞分化的概念、细胞的全能性、组织培养技术，克隆技术（多莉羊的产生）； 难点：细胞的全能性、细胞核的全能性。 本节课的重点是让学生理解细胞分化的概念，及其在生物体发育中的重要作用，帮注学 生联系前面所学的知识，完善知识体系，并在此基础上掌握细胞全能性、细胞核全能性的意 义，让学生有比较感性的认识，了解相关的植物组织培养技术和克隆技术。 细胞全能性和细胞核的全能性概念的理解和区别，以及运用范围是学生理解的难点。预 计通过实验，让学生理解概念的含义，并结合学生所持有的信息量，让学生通过比较通俗的 科学现象和经典的实验来理解来化解难点。 三、学习者分析 学习者为高中一年级学生，且已经通过前一章节内容的学习了解了细胞主要的增殖方式 ——有丝分裂。按照学习者的认知水平，可以在教师的引导下发现生物体的发展过程中不只 有细胞的增殖，并通过结合人体自身的发展理解细胞的分化及其生物学意义。 学习者大多与互联网接触频繁，对生物领域的研究热点比较熟悉，对“多莉羊的克隆”等 前沿技术有一定的了解，教师应在学生已掌握的知识基础上为学生扩展知识面，对比较典型 的实验技术进行细化讲解，使学生能够联系新掌握的知识点。 针对学习者易对理论知识产生厌烦情绪，对实验比较感兴趣的特点，故贯串一些较有创 意的科学家的实验于知识点讲授中，以此激发学生的学习兴趣。 四、教学目标设计 1.知识目标 （1）了解细胞分化的概念及其生物意义； （2）理解细胞全能性和细胞核的全能性的概念及意义；
习兴趣。
请认为“是”的学生说明
自己的理由。
学生顺着老师的问题思考，通
简化问题：以我们人类 过“人体中含有各种细胞”的
为例，从在母亲的体内 现象否定“人体的发育单纯依 形成受精卵开始，人类 靠有丝分裂”。 就是由一个细胞不断发 展而形成胚胎。
引导他们思考“人是由一 堆 相 同 的 细 胞 组 成 的 听老师的讲解。 吗？