小学数学_平行四边形的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《平行四边形的认识》学情分析

本节课是学生在初步认识了平行四边形以及垂直与平行的关系及对平行四边形有了初步的认识的基础上学习的。且学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及好奇心极强，好奇心是学生学习的内部动机因此本节课多采用学生动手，直观感知知

识的由来，深切的体会平行四边形与梯形的特征。

《平行四边形的认识》课堂效果分析

1、良好的开端是成功的一半，一堂课是否有好的开头是上好一堂课的关键。针对小学生的心理特点，上课一开始，我首先利用长方形教具进行导入，先让学生动手操作，然后让学生思考什么变了、什么没变，图形变成了什么，使得学生愉快主动地进入学习情境，强化了有意注意，激发学生的求知欲望，对新的知识进行探索。通过教学的导入，明确了教学的目标，确定了研究方向，这时再引导学生学习就事半功倍了。

2、在教学中采用画一画、折一折、量一量等方法，启发学生如何知道对边平行且相等，对角相等，再加上利用一些模具进行教学，使得学生在学习中能够更好地联系实际情况进行学习。以上这一系列的活动表现了完整的探究过程，都体现让学生经历整个教学的探究过程。

3、数学是很严谨的，所以在学生叙述的时候要规范学生的语言。我在教学的时候还注重评价，运用语言和体态及时给予适当的鼓励和指导，促进学生的学习和发展。

总之，本节课学生积极参与课堂教学活动，积极思考，踊跃回答问题，同是测评结果也说明本节的的效果较理想。

《平行四边形的认识》教材分析

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（青岛版）四年级数学下册P41～42。

这节课是在学生已经掌握了长方形和正方形的一些相关知识，并且在第一课时认识了四边形的特性的基础上教学的。因此，我把本课时定位为认识平行四边形。本课时的内容教材分两个层次编排，第一层次，感悟平行四边形的特性，通过教具和做一个小实验让学生感悟平行四边形易变形的特性。第二层次，认识平行四边形，通过围一围、说一说、画一画、剪一剪等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。

一、填一填。

1._______________________________________ ,叫做平行四边形。

2.平行四边形的特征有：__________________________________.

3.长方形和正方形的四个角都是角，它们是特殊的。

二、请你画出下面平行四边形的底边上的高。

三、如图,在平行四边形中,已知∠1=80º,求其他各个内角的度数。

四、一个平行四边形的两条邻边分别是7厘米和8厘米，做一个这样的平行四

边形需要多长的铁丝？

五、如图,在平行四边形中,已知AB=8,周长等于24。求其余三条边的长。

《平行四边形的认识》的教学反思

平行四边形是一种常见的四边形，学生在一年级时已经初步认识

了平行四边形，本节课是在此基础上进一步认识平行四边形。为了让学生能直观地认识平行四边形，我让学生在预习时就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四边形。教学一开始，我们就让学生直观感知认识平行四边形，在小组合作、集体讨论中发现平行四边形边的特点。在此基础上，让学生在自主操作中量出平行四边行上下两条边之间的距离。由于学生已经会画了

从一点到一条线段之间的距离、三角形的

高，因此学生就可以自主画出平行四边形

的高，并量出高度。由于平行四边形的高

有无数条，因此我就问学生什么是平行四边行的高，从而引出平行四边行高的概念。并让学生说一说为什么平行四边行的高有无数条，让学生自己能发现并解释出高有无数条的原因，加深学生学习的印象，提高其知识掌握的深度。与此同时，在练习中把新授知识与学生的已

有概念联系起来，达到融会贯通。在学生的动手操作中联结了数学与生活的联系，提高了数学学习的运用灵活度。现将本节课的教学反思如下：

1、学生自主合作学习为主

课堂中教师充分利用学生的学具和多种教学媒体，给学生自己动手操作演示的空间，把对“平行四边形的认识”建立在丰富多彩的学习活动中，通过多种途径创造了一定个宽松、愉快的学习氛围。本节课的教学中我一直以小组活动为主，通过分一分、认一认、说一说、画一画等实践活动的安排，让每个学生经历了从具体形象的操作中认识平行四边形、在方格中画出平行四边形，了解平行四边形不稳定的特性，然后在小组讨论、交流、验证，真正把学生推到了学习的主体地位。在学生分组活动中，学生主动去量平行四边形的边，发现“对边相等”，又用想尽各种办法去量平行四边形的四个角，有的学生就用折纸的方法去量角，发现“对角相等”，而且有的学生发现平行四边形的对边都是“平行的”，平行四边形很容易变形等等。这些平行的重要特征，都不是出自教师的嘴里，而是通过学生的亲自实践活动，所发现、了解的，同时极大地调动学生自主学习的积极性。

2、联系生活，感悟数学

本节课中我选择了许多与学生生活息息相关的题材作为教学素材，课堂上教师充分发挥这些素材的作用，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题，从而使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学。重视学生生活经验，让学生在已有的知识和经验中建构新的知识。

当然，这节课仍然有许多不足之处，例如：课堂生成的处理部分不到位，学生活动后的教师评价语言有待加强等，在今后的教学中都有待进一步改善。

《平行四边形的认识》课程标准分析

一、《课程标准》对本课教学内容的要求

通过观察、操作认识平行四边形。通过多种活动使学生逐步形成空间观念。

二、《课程标准》对本课教学内容处理上的特色和要求

1、使学生掌握平行四边形的特征。

2、通过多种活动使学生逐步形成空间观念。

本单元内容包括平行四边形的认识。学生在前面已经学习了有关四边形的知识对平行四边形也有了初步的认识，这里着重给出的是平行四边形的特征以及与正方形、长方形的关系。学习平行四边形时所呈现的情境图充分说明了平行四边形的不稳定性等旨在唤起学生的

生活经验促进了数学的学习。

三、在本课中如何落实、实践课标的目标、要求及相关理念

1、让学生借助与生活实际有关的具体情境认识“平行四边形”的内容可以在比较抽象的水平上认识图形、进行探索。

2实施中多给学生提供合作探索、交流的机会。使学生通过观察、猜想、判断、推理等手段逐步建立空间与平面的联系进一步发展空间观念。

3、注重从学生熟悉的生活实例出发切实感受到“身边的数学”。

4、实施表现性评价综合测评学生应用数学知识的能力。

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