提高技工学校德育课教学效果
浅谈提高技校德育课的实效性
点 粗 浅 的认 识 。 激 发 学 生 学 习 兴趣 。 增 强 德 育 课 吸 引 力
一
、
我 国古代教育 家程颐先生说 过 ： “ 教人 未见其趣 ，必不 乐 学 。” 兴趣是最好 的老师 ， 学生对某一学科有 兴趣 ， 就会专心致 志地 持续钻研它 ， 进 而才能深入掌 握。 因此 ， 激发学 生学 习兴 趣， 是提高德育课 教学效果的重要条件。要想激发学生学 习兴
德育课考评要遵循基本知识 、能力和行为相结合 的原则 ，
探索 出一条新的 、 有效 的考试方法和评 分标 准。可以通过教师
考核 、 学生互评 、 学生 自我考核等多种途径 ， 把知识考核和操行
考核结合起来 ； 把 闭卷考试和开卷考试 、 口试结合起来 ； 把平时 考 核与期 中、 期末考核结合起来 ， 加大平 时课 堂考核 。在 考核 中， 还要 注意考核学生对学 习德 育课 的态度 、 以及在参加 社会 实 践 方 面的 能 力 和 表 现等 。 作为技校德育教育的主渠道 ， 技校德育课 怎样发挥它应有 的作用 ， 绝 不是一两句话 ， 或是一两篇文章能够解决 的。 这需要 广大德育课教师在教学实践 中认真思考与探索 ，把握规律 ， 贴 近实际 ， 勇 于创新 ， 加强 研究 ， 努力 摸索行 之有效 的方法 和技 术， 使德育课 实效性得到不断提高 。
多 技 校 生 自卑 心理 严 重 ， 认 为前 途 一 片黑 暗 。 还 有 不 少 学生 是 在
关键词 ： 技校 ； 德 育课 ； 实效 性
父母 安排下 出于无奈 才来 到技校的 ， 可谓是“ 人在、 形在、 神不 教育部《 关 于加强 和改进 中等职业学 校学生思想道德教育 的意见》 指出， 中等职业学校德育课是学校德育Ｔ作 的主渠道 ， 是各专业学生必修 的公共基础课 ， 体 现了社会主义教育 的方 向 和本质要求 。然而 ， 由于思想认识 不到位 、 教学方 法陈旧 、 学 生 素质偏低等各方 面原 因， 技工学校德育课 往往难 以达到应有 的 效果 。 如何改进德育课 教学 ， 提高德育课教学实效性 ， 更好地 发 挥德育课在技校学生思想道德教育 中的主渠 道作 用 ， 是 每一 位 德育课教师必须认真研究和探讨 的问题 。 本 文试就这一 问题谈
改进的技工学校德育课教学实效性探究
用 了。 通 过 这 个 事例 ， 让 学 生 思 考这 个 面 试 成 功 是 什 么 因 素 起 到
了 关键 性 的 作 用？大 家 踊 跃 发 言，各 抒 己见 ，—下 子激 发 了学 生 的
较 强的学科。 在 技 工学 校 德 育 教 学 过 程 中 ， 涉 及 到 方 方 面 面 的 知
识， 覆 盖 面 非 常广 泛 ， 内容十 分 丰 富 。 如果 能 够 学 好 这 门 课 程 ， 则
能 够 很 好地 完善 技 校 学 生 的 整体 素 质 。 而提 高 德 育课 的实 效 性 ，
力的培 养。为了 不 断提 高技工学校德 育课教 学的实效性 ， 要 灵活 运 用现 代化教 学资源 ， 不 断更新教 学理 念， 充实教 学方法， 让学
运 用 鲜 活 的 、学 生 听 得 到 、 看得见的事例 作为教学内容 ， 避 免学 生 学 习中的 空 洞 感 ， 增 强运 用知 识 的 能 力 ， 提 高 理 论 与 实 际 相 结 合的能力。
行讨论， 引 发学 生 的 思 考 ， 实 现 教 学 目标 。或 利 用 网络 技 术 ， 开 设 网上 课 堂 ， 师 生 之 间 展 开 相 关 问题 的全 面实 时 讨 论 ， 增 强交流， 提 高 育 人 效果 。
与 普 通 中学 相 比 较 ， 技 工学 校 的德 育教 学 存 在 很 大 的 不 同 ， 它注 重对学 生能力和素质 的培养 ， 是 一 门 操 作 性 和 综 合 性 都 比
学 生 的学 习积 极 性 ， 提 高 学 习的 效 率 ， 反之 ， 如 果 学 生 对 课 程 不
加强技工学校学生德育教育的途径
关键 词 ： 工 学校 技
与 沟 通
德 育 意识
教 师教 法
公德 礼 仪
爱
德 育 教 育 就 是 一 定 社 会 或 阶 级 根 据 其 道 德 原 则 和 规 范 的 要 求 ， 目的 、 计 划 、 组 织 地 对 人 们 施 加 系 统 的 道 德 有 有 有 影 响 的活 动 。优 良的 道 德 品质 和 良好 的 社 会 道 德 ， 是 先 天 不 就 有 的 ， 不 是 自然 产 生 的 ， 是 在 社 会 的影 响 下 ， 别是 在 也 而 特 学 校 教 育 的 影 响 下 ． 集 体 和 个人 的 实 践 活 动 中逐 步 形 成 和 在 发 展 起 来 的 。 目前 ， 国 正 处 在 建 立 社 会 主 义 市 场 经 济 的 转 我 型 期 ． 会 上 各 种 道 德 准 则 、 值 观 的 冲 突 ， 学 校 的 德 育 社 价 使 工 作 受 到 一 定 的 负 面 影 响 ， 如 今 的技 校 生 ， 而 基本 趋 于 成 年 ． 思 想 活 跃 ． 趣 广 泛 ． 新 生 事 物 的 接 受 能 力 较 强 ， 会 上 各 兴 对 社 种 不 良现 象 也 必 然 对 技 校 生 产 生 影 响 ， 就 要 求 我 们 必 须 加 这 强 对 青 年 学 生 的 德 育 教 育 。 养 德 技 俱 佳 的人 才 以 适 应 社 会 培 的需要 。 技校 学 生 对 德 育 的 意 识 欠缺 —— 改 变 学 生 观念 。 导 引 学 生 了解 现 代 企 业最 需 要 的是 德 才 兼 备 的技 能 型 人 才 。 技 工 学 校 目前 的 招 生 对 象 是 初 高 中 的 中 下游 成 绩 学 生 ， 他 们对 待 学 习 的兴 趣 不 甚 浓 厚 ， 至 厌 学 ， 中学 时 普 遍 成 绩 甚 在 偏 差 ， 点 高 中 、 牌 大 学 无 望 而 选择 进 入 职 业 技 术 学 校 学 习 重 名 技 术 以期 顺 利 就业 。部 分 进 入 技 工学 校 的学 生 认 为 学 习 技 术 是 正 经 事 ， 真 学 专 业 课 、 好 技 术 就 行 ， 育 课 无 非 和 中 学 认 学 德 时 的政 治 课 类 似 ， 为是 “ 认 副课 ” 学 不 学无 所 谓 。 ， 针对 学 生 这一 普 遍 现 象 ，要 告 知学 生 随着 我 国 社 会 主 义 市 场 经济 体 制 的建 立 和 完 善 。教 育体 制 和 劳 动 人 事 制 度 的 深 化 改革 和 发 展 ， 资 企 业 和 民 营企 业 异 军 突起 ， 合 国有 企 业 实行 优化 组 合 、 员 增 效 等 措施 ， 用 人单 位 对 劳 动 力 的 要 求越 来 减 各 越高、 越来 越 严 ． 中外 资 深 人 事 普遍 认 为“ 技术 、 验 和 能力 是 经 可 以通 过 生 产 实践 迅 速 获 得 的 。而 与用 人 单 位 核 心 文 化相 符 合 的 良好 职 业 习惯 却 不 是一 时一 刻 可 以修 养 成性 的 ” 所 以 当 。 今 用 人 单 位 在 招 聘 员 工 时 ． 专 业 技 能 、 术 有 明确 要 求 外 ， 除 技 良好 的个 人 品 质 已 为更 多 用 人 单 位所 重 视 。德 才 兼 备 的技 能 型人 才更 受 企业 欢 迎 。 二 、 跃 课 堂 ， 变 教 学 方 法— — 植 入 式 课 堂 引 导 ， 发 活 改 激 学 生 兴趣 。 德 育 课 与其 他 学 科 不 同 ， 以说 德 育 可 渗 透到 任 何 课 堂 ， 可 但是 德 育 课 教 师要 上 好 德 育 课 ．在４ 分 钟 的时 间 里 吸 引学 生 ０ 去 听枯 燥 的德 育理 论 说 教 是 有 点难 ． 因此 ． 只有 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 能 充 分 发挥 其 德 育 的 功能 。 才 技 校 德 育 主要 从 道 德 观 念 、 制 观 念 、 会 现 象 等 方 面 教 法 社 育学 生 去 树立 正 确 的 世 界观 、 生观 、 人 价值 观 、 钱 观 。 讲课 金 在 之前 可 以引导 学 生 先 听 取 一 个 小 故 事 ，以学 生 身 边 、校 园 里
提高技工学校德育课教学的时效性初探
如 何 增 强德 育 课 的 实效 性 ，促 进 学 生主 动 健康
地 发 展 ？ 关键 在 于 ：教 师 必须 努 力 改 进教 学 方法 ， 要 让 学 生 求 之 于 知 ，激 之 于 情 ，强 之 于 志 ，悟 之 于 理 ，践 之 于 行 ，养 之 于 能 。 在 德 育 课 堂 上 要 解 放 学 生 的 脑 ， 让 其 自 由 思 考 ；解 放 学 生 的 口 ，让 其 自 由 讲 。让 德 育课真 正 “ ”起来 。 活
与 者 ，应 予 以 适 时 适 度 地 “ ”与 扶 “ ”。 放
校 友 创 业 成 功 的 案 例 等 ， 编 印 相 关 资 料 作 为 教 学 内 容 。 使 书 本 知 识 同 时 代 精 神 结 合 起 来 ，做 到 既 不 冲
淡 教 学 主 题 ，又 能 强 化 育 人 意 识 和 创 新 意 识 。
考 ， 与 各 同仁 商 榷 。
一
１ ）是 要 多 用 活 动 化 教 学 模 式
教 师 要 根 据 课 程 的 内容 ，科 学 设 计 ，合 理 安 排 些 课 堂 活 动 ，如 辩 论 会 、 演 讲 会 、 课 本 剧 表 演 、 多 媒 体 资 料 展 示 等 等 ， 善 于 挖 掘 教 育 主 题 中 的 情 感
事 、 社 会 热 点 ，充 分 利 用 计 算 机 多 媒 体 技 术 ，对 教
１ 用 活 教 材 ，是 德 育 课 充 满 活 力 的 前 提
在 知 识 经 济 和 信 息 时 代 的 今 天 ， 要 培 养 学 生
学会 生存 ，学 会 创 造 的 能 力 ，就 必 须 向生 活开 放 ，
因 素 ，创 设 活 动 情 境 ， 师 生 互 动 ，形 成 激 活 学 习 热
技工学校德育课课程教学大纲
技工学校德育课课程教学大纲技工学校德育课课程教学大纲一、课程概述德育课是技工学校教育的重要组成部分，对于培养学生的道德品质和社会责任感具有重要意义。
本课程大纲旨在规范德育课的教学内容、教学方法和评估方式，确保教学质量和效果。
二、课程目标1、培养学生的道德观念和公民意识，使其具备正确的世界观、人生观和价值观。
2、提高学生的道德判断和道德实践能力，能够在日常生活中作出正确的道德选择。
3、培养学生的社会责任感和团队协作精神，使其具备服务社会和与他人合作的能力。
三、课程内容1、基本道德观念：介绍道德的基本概念、道德推理和道德规范。
2、个人道德品质：探讨个人品德的构成要素，包括诚实、勇气、责任和自律等方面。
3、社会道德：分析社会道德的内涵，包括公正、公平、公益和守法等方面。
4、职业道德：讲解各类职业的道德规范和职业操守。
5、家庭道德：阐述家庭成员间的道德关系和责任，包括孝顺、亲情、爱情和婚姻等方面。
6、道德实践：组织学生进行道德实践，如义务劳动、志愿者活动等，以提升其道德实践能力。
四、教学方法1、理论教学：采用讲授、分析、讨论等方法，使学生掌握德育课的基本理论和知识。
2、案例教学：通过典型案例分析，培养学生的道德判断和分析能力。
3、实践教学：组织学生进行道德实践和社会调查，提高其道德实践能力和社会认知水平。
五、评估方式1、平时成绩：根据学生的课堂表现、作业完成情况等评定。
2、期中考试：采用书面考试形式，测试学生对德育课知识的掌握情况。
3、期末考试：采用书面考试形式，测试学生对德育课知识的综合运用能力。
4、实践活动：根据学生参与的道德实践和社会调查等活动表现进行评估。
六、课程实施建议1、注重德育课与其他学科的相互配合，形成全面的德育教育体系。
2、关注学生的个体差异，因材施教，充分发挥学生的特长和潜力。
3、注重德育课的教学实效，通过多种方式激发学生的学习兴趣和积极性。
4、加强德育课教师的培训和提高，确保教学质量和效果。
论技工学校德育课教学的实效性
能力 ，培 养 他 们 形 成 自觉 地 主动 地 正 确
地 进 行 自我 选 择 、 自我 评 价 机 制 。追 求 德 育 课 教 学
的实 效 性 ． 到 底 ， 是 为 了 帮助 学 生 健 说 就
和 结 论 ，也 不 是 将 按 照 教 科 书 出 的 考 卷
答 多 少 分 ，而 应 当 表 现 在 学 生 在教 学过 程 中 ， 教 师 的指 导 下 ， 否 调 动起 了参 在 是
与 道 德 思 考 和 道 德 实 践 的 积 极 性 ：是 否
面对 自身 的前 途 和 择 业 等 实 际 问题 ， 在
和接受 、 合社会要求的道德内容。 符 德育课教学是技工学校德育工作 的
一
要 求 在 道 德 教 育 中要 把 知 、 、 、 教 情 意 行
育 统一 于 道 德 教 育 的 总体 目标 下 ．把 思 维 型 、 动 型 的 内容 教 育 置 于 比知 识 型 、 活 讲 解 型 内 容 更 突 出 的 地 位 ，把 道德 规范 教 育 、 念 教 育 与 能 力 教 育 、 性教 育结 观 个 合 起 来 进行 。 总 之 ，德 育 课 的 实 效 性 主 要 不 是表 现 在 学 生 在 教 学 中学 到 多 少 具 体 的 知识
的 内在 规 定 的制 约 性 和 历 史 的局 限性 等 原 因 ， 成 了“ 智 育 、 德 育 ” 现 象 ， 造 重 轻 的 德 育课教学 实际上也 受到轻 视与削 弱 。 改 善 这 种 现 状 。 要 的 一 条 ． 是 德 育 课 重 就
教 学 必 须 从 学 生 的 实 际 出发 。
项 重 要 内容 和 环 节 。德 育 课 教 学 的实
效 性 是 德 育 课需 要 的 体 现 。就 德 育 课 程 本 身 而 言 ， 不 仅 仅 是 传 授 理论 知识 ， 它 讲
构建和谐的师生关系提高技工学校德育课的教学效果
构建和谐的师生关系提高技工学校德育课的教学效果曾亚平(洛阳高级技工学校教务处，河南洛阳471000)摘要：技校政治课教师与学生交朋友。
是形势发展的客观要求。
是更好地发挥教书育人主渠道作用．提高教学效果。
实现教学目标的有效方法。
对这方面进行探讨，有着比较现实和典型的意义。
在实际操作中，教师应在自身过硬、态度诚恳、方法讲究等九个方面予以努力和注意。
关键词：构建和谐师生关系提高德育课教学效果在现代教育中，教育内容的正确性是毋庸置疑的，但是教育的有效性却是我们教育过程中一个不可忽视的薄弱环节，以致于造成我们的教学效果低下，笔者在西方被关注的事实介绍．使学生们对儒家思想的横向发展也有个初步的认识。
在此基础上辩证地理解中华民族传统道德的精华与糟粕．明白正确的对待方法应是肯定与否定、继承与抛弃的统一。
在父母亲情关系的处理上．要学会辨析社会主义的孝道与封建孝道的区别与联系；在友情关系上，要学会辨析传统的“仁”、“信”、“义”、“礼”、“诚”等规范的合理之处：在爱情问题上。
要学会辨析志向与儿女私情的关系．体会现代的两心相守、忠诚与忠贞与封建的从一而终、嫁鸡随鸡等观念的区别。
同时介绍一些当代西方道德准则中积极的东西。
如自由、平等与博爱等。
进一步使学生们明白这些人际准则并非只属于西方。
它实际上是商品经济时代的产物．今天在中国的广泛传播是有其现实基础的。
我们不能简单地予以肯定或否定。
而就这些人际准则本身来说。
也都是有条件的、相对的，绝对的自由与平等是不存在的。
这样，从对做人与做事关系问题的探讨出发——德才辩证关系的建立——儒家“德”的标准的扬弃——中西道德标准的比较。
使学生们从现实出发．循序渐进，逐步认识到有德之人的重要性，清晰地感受到我们的德教的现实意义。
在对“做人”的是非标准有了一个初步的认识后，应进一步引导学生们把握怎样努力达到这个标准，这就是道德修养与道德实践问题。
在此方面，中困传统道德中也有许多可以借鉴的东西，如程朱的“格物致知”、“知行合一”等，这其中，尤要注意帮助学生们解决如何对待道德实践过程中的失败与挫折问题。
浅论技工学校中技生学习《德育》课程的基本现状、原因分析及其相关对策
・ 、 原 因分析及其相 关对策
侯 燕 飞
（ 韶 关市第二技 师学院 ， 广东 韶关 ５ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要： 文章从概述技工 学校 中技 学生学习《 德育》 课程 的基 本现状入 手 ， 进 而分析 了造成这 些现状 的相 关原 因， 并且探 讨 了改善 相 关状 况的一 些对策 ， 以期促使技工学校《 德 育》 课 程的学习效果 获得新的提升。 关键词 ： 技 工学校 ； 中技 生 ； 德育 ； 基本现状 ； 原 因分析 ； 相关对策
１概述 技工学校 中技生学 习《 德 育》 课程的基本现状 面， 技工 学校为技能竞赛 团体安排 了专业 的资深教练 ， 优先配置 相 １ ． １技工 学校 中技生学 习《 德育》 课程 的态 度不 端正。技 工学校 关专 家型教师 ， 而对《 德育》 课 程的师资力量就没有那 么上 心了 ， 甚 中技生 学习《 德育》 课 程的态度不端 正 ， 体现 在多个方面 ， 比如有 的 至于 出现用语文教师或数学教师充抵德育教 师的情况 。 学生没 有认识到《 德育》 课程 的重要性 ， 经常不带 《 德 育》 教材 和《 德 笔 者认 为 ， 以上所述情 况 ， 已经充分地 表明 了在技工 学校 当中 育》 习题册进教室 ； 有的学生经常不在课堂上作听课笔记 ， 而是做 一 是确实地存在“ 重技轻德” 的传统和氛围的。 些 与《 德育 》 课程教 学内容无关 的事情 ， 象聊 天 、 聊手 机 Ｑ Ｑ、 阅读 网 ２ ． ２诸多德育教师 的教学方法陈旧 、 单一。 而对 高科技的发展 现 络小说 、 玩手机游戏 、 打瞌睡 、 迟到 、 早退等等 ； 有 的学生 对《 德育》 课 状 和海量 的新兴媒体资讯 ， 诸多德育教 师显 得 比较淡定 ， 他们无 视 程 的作业不按时完成 ， 经常拖欠作业 ， 甚至于 出现抄袭作业的情况 ； 《 德育 》 教材之外 的新 知识 ， 也 无意于对教学 内容进行拓展 和延伸 ， 有 的学生对《 德育》 教材上的内容采取不闻不问的态度 ， 对其所包 含 也不关心 中技生对新 知识 的兴趣和那份渴望。 一些德育教师习惯 于 的案例也是采取不屑一顾 的态度 ； 有点学生没有认识 到《 德育》 课 程 照本 宣科 ， 或 者是为学生 “ 炒 冷饭 ” ， 甚至于有些 德育教师不屑 于采 的重要性 ， 而是 以无所谓 的态度对其应付 了事 ， 不屑于努力学习《 德 用 电教设备来对《 德育》 教材的教学 内容进行直观形象 的教学 ， 他 们 育》 包含 的教学 内容 ， 也 不屑于认真思考 《 德育 》 教材所包 含 的教学 认 为在制 作教学课件上所 花费的精力 ，相对于 比较 微薄的课酬来 案例 。 说， 显得有些得不偿失 ， 所 以往往醉心于应付 了事 ， 不愿 意对教学方 １ ． ２技工学校 中技生学 习《 德 育》 课程的方法不 到位 。笔者依据 法 作 出探 索 和 改 进 ， 乐 于 以难 得 糊 涂 的 心 理 和 得 过 且 过 的 心 态应 对 多年教 学实践得知 ， 技工学校 中技生学习《 德育》 的方法不 到位 ， 总 各种教学状况 ， 以简单陈 旧的讲解法应对全部的《 德育》 课程 方面的 的来说 ， 体现在学 习主动性不够 ， 学习方法单 一、 死板 。很 多中技 生 教 学 内容 。 不注重对《 德育》 教材进行课前 预习和课 后复习 ， 也不注重在 《 德育》 ２ ． ３技工学校中技生 的心理缺陷使然 。目前存在于技 工学校 的 课堂上认真听讲。 中技生大 多是所谓 的“ ９ ０后” ， 他们或多或少地存在一 些心理问题 ， 习惯较差 ； 普 遍存在 心理障碍 ， 缺乏学 习动 １ ． ３技工 学校 中技生学 习《 德 育》 课程的内容不完整 。据笔者所 表 现在 自我 意识太 强 、 知， 按照 国家人 力资源和社会保 障部职业能力建设 司颁发 的《 技 工 机 ， 如性格孤僻 、 不合群 ， 缺乏学习动力 ； 学 习注意力不集 中； 学习不 院校德育课程标准（ ２ Ｏ １ ｏ １ 》 的规定 ， 广东省技工 院校 《 德育》 课 程分必 适应 ； 出现学习焦虑和考试焦虑 ； 产 生了学习心理 冲突 ； 出现厌 学情 修课程与选修课 程两部分 。 该规定还对《 德育》 的教学 内容和课时分 绪与逃学行为等。还有的中技 生不 能正确对待青春期 的恋爱心理 ， 配进行 了安排。 把握不准友情和爱情 的区别 ， 从 而徒增烦恼 ， 最终影响到 自身的《 德 然而 ， 在技工学校 的实际操作 当中 ， 中技 生面对 的《 德 育》 课 程 育》 学习。 的教学 内容只限定在“ 道德法律与人生 ” 部分和“ 技 校生 就业 与创业 ３ 探讨 技工学校 中技生学好《 德育》 课程的相关对策 指 导” 部分 ， 这 当中的具 体情况 的展现 的现象颇为值 得有关研究 人 ３ ． １技工学校应该高度重视《 德育》 课 程 。技工学校应当严格 执 员 进 行 一 番 深 入 的 跟 进研 究 。 行好 《 技工 院校德育课程标准 （ ２ ０ １ ０ ） 》 ， 充实 好相 关教学 内容 ， 充 实 １ ． ４ 技工学校 中技生学 习《 德育》 课 程的效果不理 想。本来 ， 依 好相 应的教学课时 ， 搭建好《 德育》 课 程的教学平 台， 加强对德育 教 据常识 ， 中技生学 习《 德育》 课程 的效果应该是 比较理想 的 ， 因为《 德 师的培训力 度和考 核力度 ， 在 经费 、 人员 、 教学 设备等诸 多方 面对 育》 教材 的文 字通俗易懂 、 数字一 目了然 、 信 息完 全明 了 、 编排科 学 《 德育》 课程予 以倾斜和保 障。 技工学校还应该搭建好《 德育 》 课程的 合进 、 图文并 茂互重 ， 可是 ， 实际情况则是令人惊 讶不 已 ， 基本上 每 教研平 台 ， 用 荣誉 、 资金 刺激德育教师 以积极 的心态投 入到《 德 育》 个 中技 专业 、 中技班级均有学生 不能一次性合格 ， 即使经科任老 师 课程 的教研活动 当中去 ， 构建好《 德育》 课程 良性循环发展 的态势 。 考核认 为过关 的中技生 当中 ，能够达 到优 秀档次 的学生普遍偏 少 技工学校应该主动打破“ 重技轻德” 的不 良传统 ， 将 对《 德育》 课程 的 （ 低于 １ ０人 ） ， 并且所 占比率偏低 （ 低于 ２ ０ ％） ， 大部分 中技生 分布在 重要 性放在加强校 园文 化建 设 、 塑造学 生优 良人格 、 建设社会 主义 及 格 和 良好 的档 次 。 精神文 明的高度上来。 ２ 分析造成技 工学 校中技生 出现学 习《 德 育》 的基本现状 的相 ３ ． ２德育教师加强修为 。笔者认为 ， 要求德育教师加强修为 ， 可 关 原 因 以从两个方面加以落实。一方 面 ， 技工学校加强对德育教师的考 核 笔者认 为造成技工学校 中技 生出现学 习《 德 育》 的基本现状 的 力度 。另一方面 ， 德育教师也应 当“ 日三省乎 己” ， 不 断改进教学 方 相关原 因， 主要体现在 以下 三个方面： 法、 提高教学水平 ， 通过 自我改 变来影 响学生 ， 从而加强《 德育》 课 程 ２ ． １技工学校存在“ 重技轻德” 的传 统和氛 围。据 笔者了解 ， 技 的教 学 效 果 。 工学校为 了两年一届的技 能竞赛 ， 不惜组 建专业 的和专 门的竞赛 团 ３ ． ３技工学校 中技生奋发图强。 针 对中技生的实际情况 ， 笔者认 体， 不惜投入上 百万元人 民币的技能竞赛专项资金 ， 以争取获得好 为可 以从两个方面人 手加 以考虑 。一方 面， 技工学校主动地 面对 中 的技能竞赛名次 ， 提高学校 的知名度 。在专业基础课程 的课 时安 排 技生群体存在的各种心理 问题 ， 定时不定时地邀请 有关 知名 的心理 和实操课的课时安排方 面 ， 技工学校也是不惜血本 ， 并且在人力 、 设 专家到学校开展心理讲座 ， 也可以安排学校 自身所 配备 的心理辅导 备、 场地等方面予 以充足的保障 。反观《 德育 》 课程方面 ， 如前所述 ， 老师到各个班级召开专 门的心理辅导班会课 ， 还可 以针对各个学校 技 工学校对 《 德育》 课程 的教学 内容进行节选 ， 很多技工学校针对 中 的中技生突出的心理 问题 ， 举行 专门的讨论会 和开办心理辅导热线 技 生只是 安排 了“ 道德法 律与人 生 ” 部分 和“ 技 能生 就业 与创 业指 （ 如热线 电话 、 热线 Ｑ Ｑ等 ） 帮助 中技 生对 自我进行科 学的认识 ， 帮 导” 部分 的教学任务 ， 并且还 在教学课时方 面加 以缩减 。在师资方 助中技生克服好各种心理缺陷 ， 从而使中技 生具备 （ 下转 ９ ７页 ） 作者简介： 侯 燕飞， 女， 韶关市第二技 师学院思想政治教师， 讲师， 韶 关学院思想政 治教 育本科， 主要研 究方向为技 工学校德育教学研 究
如何增强技工院校德育课教学实效性[论文]
![如何增强技工院校德育课教学实效性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/53a0a86f9b6648d7c1c74679.png)
如何增强技工院校德育课教学的实效性【摘要】本文以个人多年来的德育教学经验和学生管理的亲身经历，探讨了目前技工院校学生的德育现状和如何增强德育教学的实效性两个问题，分析了造成该现状的多种原因，提出了几点如何增强技工院校学生德育教学课程实效性的办法和措施。
【关键词】德育教学；德育意识；德育评价胡锦涛总书记曾在接见出席全国优秀教师代表座谈会上的讲话中强调了要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务；强调了要把社会主义的核心价值体系融入教育的全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
江泽民同志也曾讲“以德治国”，强调“德”是人之所以成为社会人的根本标志。
在当前技工教育环境下，学校大都注重“技能”的培养而忽视“德”的塑造，造成了当前学生在政治信仰、理想信念、价值取向、诚信意识、行为规范、心理健康等方面的严重失衡，特别是德育工作相对薄弱的技工院校目前的现状，对增强德育教学的紧迫性尤其突出。
那么如何改变新形势下技工院校德育工作的现状，增强德育教学的紧迫性和实效性，成为我们技工院校教育工作者所面临的头等大事，我身处技工教育第一线，在此浅谈自己的几点见解，希望与大家共勉：1.技工院校德育工作的现状，增强德育教学的紧迫性首先，目前技工院校的目标定位是培养实际操作及技能型人才，这也是技工院校办学的主要方向和生命力。
然而基于该目标下的德育课教学却被学校严重忽视。
所以，技工院校为了提高学生的就业率和增加生源，更多的时间和精力注重在培养他们的实习技能上，走着应试教育的老路，一心一意抓学生技能，没有重视德育课程的教学研究，没有显现德育课与学生素质教育结合的有效性，没能提高和培养德育的意识。
其次，技工院校学生是从初、高中生落选的学生中招收的，大部分学生素质比较差，有些学生甚至还有严重的违纪行为，在家里父母都管不了，就送到技工学校。
这些学生自我管理意识差，自我约束能力低，使得技工院校学生整体素质不高，初、高中学段养成了不良行为习惯、较强的自我意识和扭曲了的道德认知和叛逆心理，尤其是独生子女家庭的学生，在处理与他人、与集体的关系时，总以个人为中心，以利己主义为中心，况且现在的中学生正处于个性发展、思想道德不大稳定，其情感、价值、态度不成熟的时期，难以管理和教育。
谈技工学校《德育》课程教学案例设计与运用
１ 教学案例设计
１１教学案例 的概念 教学案例可以从 以下几个方面解 释 ： 第 一， 教学案例是对 教学过程中的一个实际情境的描述。它 讲 述的是 一个故事， 叙 述的是 这个教学故事的产生、 发展 的历 程， 它是对 教学现象的动态性的把握。 第二， 教学案例是 包含问题 已经产生 的事件 ， 产生 的事件是 案例的基本素材 ， 教学案例的事件 ， 包含有问题或疑难情境在内 ， 并且包含有解决问题的方法在内。正因为这一点 ， 案例成为一种 独特的教学事件表现形式。 第三 ， 教学案 例是 真实而又典型 的事件 ： 教学案例必 须有 典 型意义 ， 能给学生带来一定的启示和体会。教学案例与故事之间 的根本 区别是 ： 故事是可 以杜撰 的， 而教学案例是不能杜撰 和抄 袭 的， 它所 反映 的是 真实发 生的事件 ， 是 教学事 件的真实再 现。 是对“ 当前” 课堂中真实发生的实践情景的描述。 １ ２《 德育》 课程教学案例设计思路 《 德育》 课程教学案例设计思路从以下几方面归纳。 第一 ， 教学案 例标 题 ： 德育课 程教学案例总要有一个 合适 的 标题 。一般来说 ， 确定德育 课程教学 案例 的标题 主要有两 种方 式： 一是用案例 中的突出事件作为标题 ； 二是把事件 中包 含的主 题提炼出来作为标题。 第二 ， 教学案 例背景 ： 教学案 例背景要向学生说 明该 案例发 生 的有 关具体 情况， 时 间、 地点 、 人物。事件 的起因 以及 这些时 间、 地点 、 人物都有些什么样 的特点 。背景 的介绍不必面面俱到 ， 重要 的是说 明故事 的发生是否有什么特别 的原 因或条件 。 第三 ， 教学案例问题 ： 在案例 中要讲 明问题是如何产生 ， 问题 是什么 ， 问题产生 的原 因有哪些 ， 而且问题 中必须要 阐明主题 ， 可 以较为鲜 明地提 出问题 ， 学生通过分析问题能确定主题 所在 。同 时， 要注 意德育课程 的内容必 须要充分渗透德育管 理过程中“ 以 生为本” 的教育理念 ， 注重学生 自主性 的发挥 以及潜能 的开发 。 第 四， 过程与结果 ： 问题发现 以后 ， 解决问题 的过程与结果成 为重要 的一环 。这部分 内容要详尽地描述 ， 既要展现问题解决 的 过程 、 步骤 以及问题解决过程 中出现 的反复 、 挫折 ， 也要交代某种 德育措施实施 的即时结果 ， 包括教师 的感受与学生 的反应 。在这 要素 中， 切忌把问题解决简单化 、 表面化 ， 德育课程之所 以与其 他文体不 同， 就在于对教 师与学生的心理过程 、 认知 冲突详细 的
浅谈如何根据技校学生特点提高德育课教学效果
学生的培养 质量、输 出效果 。２ ｌ 世纪的 国家建设不仅需要有技术 的产
业工人 ，更需要有个 人品德 、家庭 美德 、职业道德 、社 会公德 的 良好
公民。
德育课 对于学 生个人 的发展和 国家 、社会 的进 步具有 重要 意义 ， 然而 ，技校德育课 的教学效果差强人 意 ，没有切实起 到德育课应有 的
杂 ，教育的难度也更大。在基础教育阶段很 多老师都放弃 了他们。再 加上技工学校 的学生过早 的接触 了社会 ，而且 还接触 了很 多社会的 阴 暗面 。研究他们的特点 ，了解他们的心理 ，有针对性 的开展德 育课 教 学任重而道远 。在本文 中，笔者谈到了技校学 生的四种特点 以及相应
现实夜 郎 自大 ，把技 能 的社会 价值无 限放 大 ，仿佛 考 不上 大学 才光 荣 ，上大学 的都是傻子 。这两种心理趋 向都是错误 的。为了消除这种 历史形成 的副作用 ，教师要结合教材客观 的向学生说 明技 能教育 的社 会价值 ，既要鼓舞他们 ，在一片崭新 的人 生天地上做 出成绩 ，又要让 他们 明白接受教育 的 目的是服务社会 ，上技校 、上大学，积聚人生 正能 量。由于受武侠 小说和 通俗文化 的影 响，有 的学生和老师称兄 道弟 ，对此 ，笔者建议 同行们
一
笑 了之 。大家不要上纲上线 ，９ ０后的学 生有他们特有 的文化 ，特有 的特点 ，教育工作者应该有包容的气量。 技工学校 的学 生相 比升人 高等 教育继 续 深造 的学生 思想 更 为复
如下 分析 ： １ ．技校学生有 的极度 自卑 ，有 的盲 目 自大 ，教 师要摸 清 形成根 源，积极 而恰 当的引导，帮助学生树立 正确的人生 观 、价值观。根 据 笔者 和学生 的谈话 ，技校学生在入学前 都是班上 的差 生 ，基础教育 阶 段 的挫败感 以及评价模式严重影响 了他 们的心理结构 ，更影响 了继续 教育 的接受效 果。有 的学生消极反抗 ，利 用大学生不好 找工作的社会
如何增强德育课课堂教学的实效性
随着时代 的发展 ， 社会 的进步 ， 企业 已经对人才质量提 出了新 的标 准 。新 时期人才质量标准 ， 已不再单纯是过去那种踏实肯干 、 服从命令 听指 挥的类型 ， 而是有 思想和能力 的复合 型 、 适应型 、 开拓型人才 。那 种认 为培养专业技术人 才是职业学校 主要职责 ， 只要 培养学生掌握一 定 的专业知识和技 能就完成任务 ， 至于学生的思想政 治和道德水平 高 低并不重要 的思想 已经被淘汰。 技校德育课是职业教育 中的一 门必修课程 ， 是对学生进行思想 、 政 治、 哲学 、 道德 、 法律和心理健康教 育的一 门课程 。德 育教育是职业 教
足。
一
近年来 ， 中央 、 党 国务院围绕着“ 如何加强青少年思想道德教育 ， 进 步加强和改进德育教学工作” 的问题 ， 对技校德育工作提 出了更高 的 要求 。那 么如何改变新 形势下技工 院校德 育工作 的现状 ， 强德育教 增 学 的实效 性 ， 成为我们 技工院校教育工作 者所面临 的头等大事。作 为 技校德育教师 ， 必须适应新形势 、 新要求 ， 改革 旧的德育课堂教学模式 ， 优化 思想品德课 的课 堂教学 ， 更新教学 观念 ， 创新课 堂教 学方法 ， 而 从 保证技校德育教学 目标的实现。 １让 活 动 带 “ ” 堂 、 活 课 提高教师 自身素质 。 树立道德榜 样 有人认 为德育课理论性 强 ， 实际上 ， 育课本质是 一门实践课 ， 德 它 因此 ， 只要注重联 系实际 ， 就能让 教师被 誉为“ 人类灵魂 的工程师 ” “ 高为师 ， 。学 身正为范 ” 因而教 与社会 实践和学生 的生活紧密相联 ， ， 师 的个人 形象及 自身修养 直接影 响着学生 的学 习态 度和人 生观 的塑 学生学 的生动活泼 。 我在课 型上进行 了大胆地改变 ， 根据具体授课 内容开设讨论课 、 谈 造 。 因此 ， 我们应倡导 身教重于 言教 ， 教师 的“ 身教 ” 一种 自 而然 是 然 演讲课 、 心得体会课 、 竞赛课 、 展览课 、 实践课 、 拓展课等 ， 且 并 的“ ， 教” 对学生的品德可以起到潜移默化 的作用 ， 以无形的力量影 响着 感受 课 、 根据需要 ， 我把课 堂从教室搬 到操场 、 多功能大厅或 学校的其它地 方。 学 生的道德 发展方 向。 让学 摈弃传 古人云 ：相 由心生 ， “ 大德 内充” 。教师 的文化 品位和道德修养 ， 基 每节课 都有不同的变化 ， 生有了不同的尝试 和感 受。这样 ， 让学生对这门课 产生好 奇感 ， 激发他们参与课堂 本上都是通 过他的言谈举止表 现出来 的。因此 ， 作为德育教 师的我严 统的填鸭式教学模 式 ， 并 得 在学 于律 己， 十分 注重 自己的言行 细节 ， 尽量做好 每件 事情 。平时 ， 我从不 活动的动力 ， 在教师引导下让他 们进行交流 ， 出结论 。例如 ， 思想 品德修 养》 第七章《 律知识介绍与法律 素质提高》 我就采 法 时， 乱扔乱放物品 ， 只要发现地面有垃圾和碎纸屑 ， 我总是不声不响地捡起 习《 用竞赛课的形式 ， 要求学生课前预习法律知识 ， 在课堂上学生 以小组为 扔进垃圾箱。 这样激发了学生学习法律知识兴趣及主动性 ， “ 亲其师 ， 信其道” 关爱学生 、 ， 尊重学生 、 理解学生是我与学生交流 单位进行法律知识竞答 ， 在学 习第三章 《 民族精 神弘扬 与时代 责任承 时一贯的原则 。每次上课前 ， 我都会调整好心态 ， 用灿烂的笑容迎接我 有效 的提高 了学 习效果 ； 时 我采用演讲课 的形式 ， 通过学生 的精心准备和声情并茂的演讲 ， 的学生 ， 让我 的课堂充满激情与活力 。我会仔细聆听学生 的心声 ， 以鼓 担》 ， 创新思维 励表扬 为主进行正面教 育 ， 从不讽刺或挖 苦学生 。我觉得 对学生要有 极大地 激发他们 的爱 国情 感和时代责任感 。在学习第九章 《 时 我使用 了案例教学法 、 头脑风暴法 、 启发探究 耐心 ， 不要“ 奢求 ” 过一两次 的谈话或 教育就能改变一个 学生的不 良 通 培养与创新能力提升》 ， ‘ 心理 或习惯 ， 不能轻 视或鄙视某个学生 ， 更不能觉得哪个 学生“ 无药可 式 的教学方法来培养学生 的创新思维 。 同时我还设计 了一个活动—— 偏 。教师提前准备若干个不可思议 的任务 ， ： 如 在非洲卖 羽 救” 而放弃对他 的教 育。我恪守言行一 致 ， 表里如一 ， 保持积极乐观 地 “ 向虎 山行 ” 把 每组派代 表抽 一个任 务 ， 备 ２ 分 准 Ｏ 心态 ， “ 教” 用 身 去感化 学生 、 响学生 、 影 塑造学生 ， 正触动学 生的心灵 绒 服 ； 冰箱卖 给爱斯 基摩 人等 ， 真 钟， 设计一个 ３ 秒钟 的广 告语 ， 由本组成员上 台用表演 的形式完 成 ０ 并 深处 。 任务 。这样 既培养学 生的创新思维 ， 高创新 能力 ， 强了学生团队 提 又增 二、 教学 内容联 系实际 ， 贴近生活 调查 显示 ， ７ ． 有 ７ ％的技校 德育教师 对所教的德 育教材表示不 满 合 作 精 神 ， 举 两得 。 ２ 一 为了达到教学 目 ， 标 每节课我都会精 心设计一些 能够激发学 生学 意 ， １． 有 ８ ％的教师表示基本满意 ， ４ ％表示满意 。学生们对于教 ５ 只有 ． ３ 活跃课 堂气氛的活动 ， 可能多的学生 去参 与 、 让尽 去体验 ， 而 从 材 的 反 映是 ： 只有 ３ ． ０ ％的学 生愿 意在 课 余 时间 阅 读德 育课 本 ， ６ 有 习兴趣 ， 提高学 生分析 问题 、 解决 问题 的能力。只有灵活 ２． ５ ％的学 生认 为德育课 程难度太 大 ， 以理解 ， ５ ． ６ 难 有 １ ％的学生认 为 形成 正确的判 断能力 ， ５ 德 育课与现实生活联 系不怎么强 ， ６ ％的学生认为德育课 与现 实生 多变的教学 方法 ， 有 ． ３ 才能激发起 学生学 习的兴趣 ， 能真正提高学生思想 才 达到德育课 教学的 目地。值 得注意的是 ， 师不应 把 自己仅 教 活没什么 联系 ， ４ ． 有 １ ％的学生认为 自己学 习德 育课最大 的 困难是 德 道德水 平 ， ５ 而应该 与学生共 同参 与其 中 ， 会 ， 谈体 分享成果 ， 育 课 内容 太抽象 ， 听不懂 ， ３ ． 有 ６ ％的学生认 为德 育课不 实用 ， 以没 仅当成活动的组织 者 ， １ 所 增进 师生间的情感交流 ， 促进课堂和谐 ， 提高教学效果 。 兴趣学 ， 甚至部分学生觉得德育课可有可无。 ２ 利用各种教学媒体 ， 、 实现教学手段现代 化 概 括起来 ， 因就是德育课 的教材 内容和编排 体系仍然有老 教材 原 由于德育课教 师采 用 的教学手段 落后 ， 极少有人 运用现代化 的教 体 系的痕迹 ， 强调学科知识体 系的完整性 ， 注重理 论逻辑 ， 不是 以学生 教学上仍未摆脱“ 粉笔加黑板” 的落后状况 ， 致使学生难以理解 的生 活为切入点 ， 没能将学科知识与生活现象 、 理论逻辑与生活逻辑有 学手段 ， 教学显得枯燥 乏味 ， 课堂气氛 沉闷 ， 因而学 生容易 机地结合起来 。教 学内容与他们的思想实际 、 知识水平相去甚远 ， 内容 抽象的德
浅谈如何上好技工学校的德育课
之间产生思想碰撞 ， 从而提高课堂效果和育人效 果。
五、 加 强教 师 的 自身 修 养 ， 注 重 政 治 思 想 素质 提 高
技校德育教 师不仅要有广博 的专 业知识 ， 过 硬 的教 学本领 ， 精 湛的教
学艺术 。 还必须具备较高 的政 治思想 素质。政 治思想是 行动 的指南 ， 政治
◆ ◆ ◆
浅谈如何上好技工学校的德育课
◆王 英
（ 霍 州煤 电技工学校 ）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【 摘要】技 工学校德育课 是学校德 育教 育的主要课 堂 ， 学好这 门课程对技工 学校 学生有着重要 的意 义。 而在技校 学生 中普遍存在重视 专
业课 和技 能操 作 训 练 ， 忽视 文化 课 尤其 是 德 育课 的倾 向 ， 这 就使 得 德 育课 教 学 陷入 窘境 。 面对 这 种 情 况 ， 如 何 上好 德 育课 ， 充 分 发 挥 德 育 课的教育 、 指导作 用， 从 热 爱 学生 、 教 学 内容 、 教 学 方法 、 教 学效 果 及 教 师 修 养 等 方 面谈 几 点 看 法 。 【 关键词】技 工学校 德育课 学生 教师
以人为本 。 热爱、 尊 重学 生 做成生动 的课件 ， 将先进人物重要事件 的影视资料视频播 放 ， 展现给学 生 。 爱， 是教育的基础 ， 好的教育是 用爱和 智慧完成 的 ； 没 有爱 ， 就 没有真 增强教学活力 ， 然后 设置 情境 ， 并提 出问题 ， 印发 学生讨 论 ， 对 比分 析 ， 最 正的教育。教师只有热爱学生 ， 才能 教育好 学生 ， 才 能 使 教 育 发 挥 最 大 限 后 ， 分 析 总结 。 使 学 生 感 到 德 育课 的确 对 自 己有 帮 助 。
技工学校德育工作总结3篇
技工学校德育工作总结3篇学校德育工作是教育发展的新方向,有效的德育教育方法和途径能够在思想上为学生的发展开辟道路,为学生正确的人生观和世界观的树立会有积极的影响。
本文是店铺为大家整理的技工学校德育工作总结，仅供参考。
技工学校德育工作总结篇一：__年德育处紧紧围绕国家中职示范校建设工作，以人为本，不断开拓德育工作新思路，发挥德育途径整体效益，提高学校德育整体效果。
结合我校实际，努力加强德育队伍建设，深化德育管理，拓展德育活动空间，使学校德育工作的针对性和实效性得以再提高，体现学校德育工作的导向、动力、保证作用，取得了一定的成绩。
现将__年德育工作总结报告如下：一、做好德育工作计划，努力加强德育队伍建设，不断提高德育队伍的整体素质。
充分发挥学校德育工作领导小组的核心作用;认真制定学校德育工作计划;不断完善新生入学及军训教育、学生日常行为规范教育、民族团结教育、职业生涯与职业道德教育、抵御和防范宗教向校园渗透教育等等;加强与校团委、学保处密切配合，开展丰富多彩的校园文化活动。
注意加强德育队伍建设，特别是班主任队伍建设，先后选派二批共20名班主任到海口、青岛参加班主任能力提升培训班学习，组织10名班主任参加心理健康教育辅导员培训班，开展校内班主任培训一次;坚持开好每周一次的主题班会;定期举行班主任例会，通过学习有关经验文章、经验介绍等方式，努力提高班主任的工作能力。
二、加强校园文化建设，优化育人环境。
1、精心布置宣传阵地。
加强对校园广播站、宣传橱窗等文化阵地的指导管理，在把好舆论导向的同时，力求主题突出，图文并茂，充分发挥宣传教育功能。
2、规范教室布置。
各班教室的布置体现了各班的特点，营造了生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的良好育人氛围。
3、积极做好了高级技工学校和技师学院的复评验收工作，使校园文化具备与教育要求相适应的吸引力和情感号召力，逐步形成了以“天马精神”为特色的校园文化，凝聚高品位的校园文化精神。
走群众路线
年 须 走 群 众 路 线 ，深 入 到 学 生 中去 ， 与 学 生 交往 ， 与 学 生 交 学 方 法 的 有 效 性 和 重 要 性 ， 引 导 学 生 回 顾 过 去 ９ 所 接 触
流 ， 了解 他 们 感 兴 趣 的话 题 ， 了解 他 们 关 心 的 问 题 ， 了解
的 教 师 及 其 教 学 方 法 ， 评 价 其 效 果 ， 筛 选 出 有 效 的 教 学
效 果 就 注 定 会 很 悲 惨 了 。 因 此 ， 技 校 德 育 教 师 ， 尤 其 要 业 心 和 自信 心 等 方 面 。
重视 与学生建 立融洽 的师生关 系 。 首 先 ， 笔 者 帮 助 学 生 理 解 这 些 内容 ， 然 后 与 学 生 商
如 何 融 洽 师 生 关 系 呢 ？ 笔 者 的 做 法 是 运 用 马 克 思 主 量 一 学 期 内德 育 课 的 教 学 目标 。在 笔 者 的 引 导 下 ， 多 数 义 群 众 观 点 处 理 师 生 关 系 ， 树 立 正 确 的 学 生 观 。 教 师 要 学 生 能 够 理 解 并 认 同上 述 德 育 课 教 学 目标 。 师 生 共 同确
学 方 法 。笔 者 和 学 生 用 民主 集 中 制 的 方 法 ， 最 终 确 定 各
这样 ， 学 生也 就越 愿 意 听 ， 教学 效 果 也就 越 好 。
浅谈加强技工学校德育课教学方法
强 技工学校 德育课教学 方法
周 洪 艳
（ 黑龙 江省轻 工业技工 学校 ， 黑龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要： 道德教 育是 学生思想教 育的一 个重要 组成部 分 ， 随着社会 思想和社会风 气的转 变， 道德教育 工作 必须进 行相应 的改革和 完 善， 尤其是技工学校的道德教 育工作 ， 更要 符合 该类学校 的办学宗 旨和 办学思想。 关键词 ： 技工学校 ； 德育课 ； 教 学方法
思想道德教育是一个 国家发展 和进 步的灵 魂 ， 只有提 高了国民 是可 以进行双 向互动式教学。采用双向互 动式 教学法是培养 的整体道德 素质 ， 国家才能够不断 的提高 自身 的综 合实力 ， 更骄傲 学 生创新意识和创新 能力的关键 ，对 于德育课 的教学 ，这样 的方 的屹立于世界民族 之林 。当今社会是一个 信息膨胀的社会 ， 同时也 法是 同样重要 的。 在传统 的教学过程 中经常出现偏差 ，导致教 师成 是一个物欲横流的社会 ， 我们传统 的道德思想在不断进步 的社会 中 为主体 而学生成为客体 ，整堂课 中，一直是教 师讲学 生听的局面 ， 出现 了一 些落后 的思想 ， 需要进行 整改 ， 同时原有 的一些优秀 的道 把学 生的主体性地位给忽视 了。 很少考虑学生到学生的意志 、 兴趣 、 德文 化也受到外来不 良思想的腐蚀 和影 响 ， 正在逐 渐 的消亡 ， 这也 需 要 ，并且 师生之间也缺少互 动和思想碰撞 以及在情感 交流 ，导 而在当代教育 需要进行全面的调整。 所 以， 技工学校 ， 作 为一个人才培养 的专业学 致学生厌学 ，在教学 的知识上难 以引起学生的共鸣。 校， 更应该 加强 自 身 的德育教育工作 ， 这不仅是学校提高教学 质量 ， 理论 中 ，人 们越来越发现教学 的双边性 ，认 为教学 的过程就 是师 回馈社会 的一个必然要求 ， 同时也 是对学生负责任的重要表现 。但 生交往 、 双边互动 、 共 同发展 的过程 。 在教学 中应该赋予参与教育教 是， 全 面落实德育工作并 不是一个 口号 和一句空话 ， 它需要具 体 的 学活动 的师生双方与 同样 的主体地位 ，才 能体现 二者交互 主体性 落实在 日常的教育 中去 ， 具体 到每一节课 中。 于是 ， 对教育教学方法 的关系 。 因为只有这样 ，在教学过程 中学生只有成为教学过程 的主 的转变也 提出了更高的要求 ， 下面将重点介绍 比较有效 的德育教学 体， 他们才能具有主动性 、 探索性 、 创造性， 从 而调动全部精神要素参 方法 ， 希望能够给相关 的教育工作人员 一定的参考 和借鉴 ， 有不足 与才能实现教学 目的 ，这样才 能达 到教学的意义 。 二是需要培养学生兴趣的教学方法 。 随着 网络技术 的发展， 多媒 和缺陷的地方 也欢迎 同仁们给予批评和指正。 １提高技工学校德 育课成效的教学方法 体 的出现 ，教师在教 学中对于德育课 的教 学应 该是更加 容易 ，并 为全面贯彻党 的教育方针 ，全 面推进 素质教育 ，就需要技 工 且更 能引起学生 的学 习兴趣 ，因为多媒体多媒体具有将计 算机 、 电 录像 机 、 录音机和游戏机等技 术融为一体 ，并且形 成电脑 与 学校德 育课 中不断适应时代 的需求 ，努力创 新德育 工作 ，提 高德 视 机 、 育成效不断努力。一是技工学校要顺 应学 生时代 的需求 。技工学校 用户之间可 以相互交流的操作环境 。使得它 可以接收外部 图像 、 声 声 的学生多是学习态度不端正 ，学习兴趣不浓厚的落后生和差生 ， 在 音 、录像及各种媒体信息 ，经计算机加工处 理后 以图片 、文字 、 动画等多种方式输 出，实现输入输 出方式 的多元化 的过程 。那 传统的学校 中， 他们厌烦 了教师 的说教模式 和管 理模 式 ， 同时， 他们 音 、 的人格还没有完全的形成 ， 但是 目前 的思想认识 却与其他 的同龄孩 么教师在进 行德育课教学时 ，就 可 以把 以往 觉得教 学抽象 ，不 易 如 子之 间出现 了偏差 。所以 ， 如果技 工学 校的教师还按照传统 的授课 讲解表达的知识 告诉 给学生 ，使得他们更容易接受 ，而且 喜欢 。 技工学 校教师可 以将德育课 的课 堂 内容做 成动 画生动课件视 频播 模 式进行道德教育 ， 不仅不 能收到预期 的成效 ， 还会 遭受 到学生 的 逆反 。 所以， 教师在实际的教学中应该逐渐摆脱 自身的主体地位 ， 而 放 ，展 现给学生 ，达到 增强教学活力 ，可 以将先进 人物重要 事件 提 出问题 ，引发学生 讨论 ，对 比分析 ，最后 是让学生成为课堂的主体 ， 将 他们身边 的故事 ， 讲他们 听到的 、 看到 的影视资料设置情 境， 的、 亲身经历到的。 这样学生才能够对这些案例产生共鸣 ， 并在学 习 分析总结 ，使学生感 到德育课 的确对 自己有 帮助 的意义 。 的过程 中进行 自身 的反省和思考 ， 最终获得全面的认识。同时 ， 在授 结束语 综上所述 ，道德教 育工作 的改革受到社会 多重因素 的影 响 ， 同 课的过程中 ， 不能单纯的教授不应该做什么 、 应该做什 么 ， 而是要让 学生在案例 的分 析和学 习过程 中进行 自主 的判 断 ， 自主判断对 与 时高质量 的道德教育工作又能够推动社会 的稳步前进 。 所以 ， 学校 ， 更 应该 加强德育工作 的落实 。同 错、 是 与非 。 然后教师再进行侧面的引导和教 育 ， 这样学生就能够发 作 为一个为社会培养人才 的地方 ， 自内心的去接受 ， 去领悟 ， 德育工作才能够有效的开展起来 。 技工学 时， 教学工作是要讲究方法 的 ， 只有运用科学 的教学方法 ， 才能在愉 希望通过不 断加 强的 校教师还 可 以提供给学生 一个 有情境性 和现实针对性 的简短 而没 快的教 学过程 中实现高效 的教学任务 。未来 ， 努力为社会 和国家提供高质量 的人才 ， 促进社 会 的全 面 有结尾 的现实意义故 事 ，让学生进行思考 ，分析情 况 ，最后 由教 德育工作 ， 进步 ， 和 国家 的繁荣富强。 师 的引导 ，创设这个故 事的结尾 ，而且在 多个结果 中分析并 筛选 符合时代道德要求的结尾 ，同样可 以达到增强学生 的道德认识 ， 这 参考 文献 『 １ ］ － ｇ赞． 技 工 学校 德 育 工作存 在 的 问题 及 对 策［ Ｊ １ ＿ 广 西教 育 ， ２ ０ ０ ７ ， 样在教学 中可 以达到事半功倍效果 。
技工学校德育工作实施方案
技工学校德育工作实施方案一、背景与目标随着我国社会经济的快速发展，技工学校作为培养高素质技能型人才的重要基地，肩负着培养德技双馨人才的重任。
加强德育工作，既是提升学生综合素质的必然要求，也是促进学生全面发展的重要举措。
本实施方案旨在深化技工学校德育工作改革，提高德育工作质量，培养具有良好道德品质、专业技能和综合素质的技能型人才。
二、工作原则1.以人为本，关注学生个体差异，尊重学生成长规律，促进学生全面发展。
2.强化德育为先，将德育工作贯穿于教育教学全过程，实现全员、全过程、全方位育人。
3.突出实践性，注重德育与实践相结合，提高学生的社会责任感和实践能力。
4.创新德育方法，结合技工学校特点，积极探索适应新时代发展的德育工作新模式。
三、主要任务1.加强德育课程建设，提高德育课程质量。
（1）优化德育课程设置，将德育内容与专业知识、技能训练相结合。
（2）加强德育课程教学研究，创新教学方法，提高课堂教学质量。
2.强化德育实践活动，提升学生道德素养。
（1）开展主题鲜明、形式多样的德育实践活动，培养学生良好的道德品质。
（2）加强校企合作，充分利用企业资源，开展实践性德育活动。
3.加强德育队伍建设，提高德育工作水平。
（1）加强德育教师培训，提高德育教师的专业素养和教学能力。
（2）加强班主任队伍建设，发挥班主任在德育工作中的核心作用。
4.构建德育评价体系，提高德育工作实效。
（1）完善德育评价标准，注重过程性评价与终结性评价相结合。
（2）建立健全德育激励机制，激发学生自觉践行德育要求的积极性。
四、保障措施1.加强组织领导，明确责任分工，确保德育工作顺利推进。
2.加大投入力度，为德育工作提供必要的经费和资源保障。
3.加强监督检查，定期对德育工作进行评估和总结，不断提高德育工作质量。
4.加强家校合作，充分发挥家庭在德育工作中的重要作用。
本实施方案自发布之日起实施，有效期至2025年12月31日。
在此期间，根据实际情况，可适时进行调整和补充。
提高思想认识进一步加强和改进技工院校德育工作
我们就要一 以贯之地推行 下去 ，以实现所 对 学生 的思想 道德教育 。 设计 的工作 目标 ，用长期 不懈 的努力推 动 ２ ０ 中职学 生思想道德 素质的提升 。 ０ ０万 本文根据 录音整理 ， 有删节 ， 标题为编者所加
一
振超 等 ｌ 中国 高技 能人 才楷模 先 ０名
明办 、 力 资 源和 社 会保 障 部 、 青 人 共
央文 明办会 同 １ 部 委召 开全 国净化 社 ２个 会 文化环 境工作 会议 ， 现在各 部 门全力 展 开工 作 ， 地取 得很 大进 展 ， 各 下一 步 ， 中央
文 明办和各省文 明办 的有关同志 ，还要 进
一
步把这项 工作做好 。一定 要减少各方 面
一
技工教 育德育 工作得到
加 强
人 力 资 源社 会保 障部 门对 技 工
院校学生 德育 １ 作一 贯 高度 重视 ， ＝ 特
个 有道德 的人 ”活动 ，０ ０多 万人 网上 ９０
学生 、 近生 活 、 近实 际 ， 出时代 贴 贴 突 感， 培养学 生 自强 、 自立 的精神 。各 地 和技 工院校也 都制定 了技 工院校德育
团中央 、 国妇联 等六 部 门联合 召开 全 全 国 中等 职业学 校德 育工 作会 议 ， 对 进 一 步 加强 和 改进 中等 职 业学 校 德 育工作具 有重要意 义 。技 工院校是 中 等职业 教育 的重 要组 成部 分 ， 加强 和
改进 技 院 校德 育 工作 是 推 进 中 等 职业 学 校 德 育工 作 的重 要 内容 。下
是 一 项 系 统 工 程 。 在 有 了一 个 好 的 开 端 ， 现
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提高技工学校德育课教学效果之我见[摘要]德育课作为技校各专业必修的一门基础课，是学校德育的主渠道，也是实施素质教育的主要内容。
德育课教学成效如何，直接关系到所培养人才的素质。
因此，我们要通过不断的树立新的教学理念，改进教学方法和教学手段，来提高德育课教学效果，真正帮助学生提高道德素质和素养
[关键词]提高德育课教学效果技工教育
[作者简介]万书萍女51岁荆州市高级技工学校教师
技工学校德育课，是对学生进行思想品德和人生观教育的课。
由于学生在中学阶段对政治课的印象是枯燥乏味，单调呆板，抽象的理论讲解，加之这门课是公共课。
因此，学生对这科不感兴趣。
他们认为学习德育课没有必要，只要把专业课学好就行了。
同样，德育课教师对教学工作的热情也不高。
因为是副科，学校在有限的财力压力下，德育课在教学手段上还是单一的、陈旧的教学方法，教学手段很落后。
因此，影响了教师的教学热情，教师也存在着厌教情绪。
在这种情况下，要把德育课上好，提高德育课教学效果，笔者有以下几点想法：
一、德育课教师要树立正确的教学观念
教学观念犹如一面“反光镜”，能折射出教育者思想的先进性和时代性，同时观念又能在实践中指引着教育改革的方向。
树立现代教学观念，成为提高技校德育课教学有效性的前提和基础，更是
一个突破口。
为提高技校德育课教学效果，德育课教师应树立以下教学观念：
1、民主平等的师生观。
我们应建立民主平等的师生观，善于创设和谐的课堂气氛。
教师应做到：第一平等。
实践证明，教师亲切、和蔼的形象，平等坦诚的精神风貌，一视同仁的态度是接触学生、了解学生的重要前提。
一句关怀的询问，一段认真的倾听，一副亲切的面孔，无形中缩短了师生间的距离。
学生就会感觉到被老师的尊重、欣赏，便会全心全意地与老师配合，从而产生不断上进的有效动力。
第二民主。
教师在教学中以满腔的热情、平等的态度面对每一个学生，允许学生质疑，鼓励争论，营造一个畅所欲言的课堂氛围，让学生在相互交流、探讨中逐步明确问题，让学生的发言做到言为心声，句由己出。
2、新时期的人才质量观。
很多教师认为，技工学校只要培养出来的学生具备中等专业技术水平，就算完成教学任务了，培养出的人才质量就是合格的。
而时代的发展，社会的进步已经对人才质量提出了新的标准，技校德育课教师要充分认识到新时期社会对人才质量的要求，建立新时期的人才质量标准。
新时期人才质量标准，已不再单纯是过去那种踏实肯干、服从命令听指挥的类型，而是思想和能力是复合型、适应型、开拓型的人才。
现代教学理论认为，学校对于知识的传授，学生智力及生活、生存能力的增加，只是教育的部分使命，教育肩负的更为重要的使命是陶冶人性，铸造健康
饱满的人格，培养学生的科学精神和人文素质，加强公德心、社会责任感、职业伦理和职业精神等方面的教育。
只有这样，职业教育才能培养出适应现代社会发展需要的素质全面的人才。
二、改进教学方法，调动学生学习积极性
德育课与其它学科不同，比较抽象，枯燥。
因此，在德育课教学中，要探索一些新的教学方法来激发学生的学习兴趣，给学生新感觉，新体验，新剌激。
从而提高课堂教学效果。
1、巧设导语，引发兴趣。
新颖别致的导语会起到先声夺人，引发兴趣，集中注意力的功效。
所以，教师要精心设计每一堂课的导言。
如我在讲“自律使人优秀起来”这一课时，我先讲了一则小故事：从前有一个叫仲永的孩子，他天资聪颖，很小的时候就会读书认字；五岁的时候，仲永已经能够吟诗作对，指物为诗了。
他的父亲为此很高兴，经常带仲永去炫耀，每次都赢得大家的一片赞许，甚至有人出钱买他的诗作。
等到十二三岁的时候，人们发现他逐渐名不副实，但他仍然盲从于父亲，游走乡里。
因此整天忙于应酬，而荒废学业。
等到二十岁时，仲永和常人已没什么区别。
讲完这个故事我问同学们：仲永的悲剧是谁造成的呢？同学们异口同声地回答：他父亲！是的，人们多会责怪糊涂的父亲，认为是他耽误了仲永，致使天才陨落。
其实我们再细细品味，仲永本人尤其是十二三岁的他有没有自误的责任呢？我们知道十二三岁的仲永已经初步
具备了辨别是非、认识自我的能力。
可是当他的父亲带他奔走炫耀，
受人夸奖时，他沾沾自喜，忘乎所以，盲从父亲，不懂得自爱，不能勇于自省，更不善于自控，最终毁了自己的前程。
我国春秋时期著名的哲学家和思想家老子认为，一个人能够认识他人，是智慧的表现；而能够认识自己，才是真正的聪明。
要做到有自知之明是很不容易的。
有一种方法可以让我们实现自知的目标，那就是自律。
学生听得入迷，也由此引出了本课：“自律使人优秀起来”。
以故事开头的导语可以营造一种轻松、愉快的情调，它既可活跃学生的思维，又能增强德育课的吸引力，引发学生的学习兴趣。
2、引用案例，拓展思维。
在进行案例分析过程中，学生是教学活动的中心，案例是教学内容的依托和引发点。
由于案例是结合学生年龄、情感特点和思维规律而精心选择的，因此往往充满趣味性。
在教学方法上，由于采取师生交互式探讨，学生的参与度大大增强，学生的学习兴趣，思维积极性大为提高，因而收到了较好的教学效果。
比如我在上“学会人际交往”这一课时，我举了这样一个案例：1938年，美国宾夕法尼亚州政府，在该州一个农民家里意外的发现了一位已满5岁的小女孩安娜。
她出生以后，母亲就把她单独关在楼上的黑暗房间里，每天仅仅给她维持生命的牛奶，此外不与她接触。
当地官员发现她的时候，小安娜又瞎又聋，不会说话，不会笑，不会走，不会咀嚼。
我问同学们：这个故事告诉我们一个什么道理？
同学们纷纷举手发言，有一个同学回答到：这个故事告诉我们一个人如果失去交往的机会，对人的心理和生理都会造成极大的破坏。
交往对我们每个人的生理和心理健康起着至关重要的作用。
因此，有人把人际交往称为人不可缺少的维生素。
3、创造意境，以情诱学。
德育课教材有理论观点的提出，却没有情境的描写，这就需要教师创设情境，使学生神游现实。
如讲“价值与使用价值的商品的两个基本属性”时，我们通过学生描述买灯炮的过程，启迪学生思考，售货员为什么一定要给顾客试试灯泡亮不亮呢？又问，你为什么不要不亮的灯泡？同学们纷纷回答，它没使用的价值。
结论：商品是使用价值和价值的统一体，但它们也是对立的，使用价值归买方，价值归卖方。
用生活中经常遇到的事引导学生思考，揭示了经济学原理中两个复杂的概念，既激发了学生学习德育课的兴趣，也调动了学生的思维。
三、利用教学媒体，实现教学手段现代化
传统教学手段制约了技校德育课教学的有效性，因此在教学中，教师要努力运用现代化教学手段，克服德育课只讲理论、不需要信息化的观念。
实际上，要使德育课教学真正有吸引力、生动、活泼，必须应用现代化的教学手段，利用多媒体手段。
利用多媒体手段有利于激发兴趣，减轻学生负担；有利于理论联系实际，解决热点问题，培养学生创新精神；有利于真正发挥学生的主体地位。
因此，在教学中，德育课教师要积极借助于声像、互联网、多媒体等现代
化的视听、电子技术进行教学，使大量生动事例、专业生产过程逼真地展现在德育课受教育主体----学生面前，收到声形并茂、情理交融的效果。
随着网络技术的发展，还可以开设网上课堂，教师与学生相关生活、就业、社会、学校、人际交往、心理健康等问题相互讨论、交流、咨询、在师生之间、学生之间产生思想碰撞,这样教学效果会更为明显。
总之，要提高德育课教学效果，教师要不断加强自身修养和业务修养，不断更新教学观念，不断改进教学方法，因才施教。
一改以前单向认知过程为双向交流过程，使教育的主体----学生真正动起来，让他们想学、爱学、会学、快乐的学。
只有这样才能把学生的“学”从消极被动的接受，真正转移到积极主动地学习，使学生成为独立自主的高效学习者。
只有这样才能上好课新时期的技校德育课。