四年级倒叙与插叙复习课

倒叙与插叙复习课教学设计

——备课人：金鑫

教学目标：能在作文中运用倒叙与插叙的方法，增强文章生动性，使内容丰富充实，结构曲折有致。

教学重点：倒叙与插叙的运用，且能够灵活过渡，让文章行文流畅，精彩动人。

教学难点：1、突破将事情发展中最精彩的部分提前的倒叙方法；

2、协调好事例与插叙事例的详略关系。

教学过程：

导入：

第一环节：倒叙与插叙的定义、作用、异同点。

定义：学生回答。

作用：倒叙——能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也

可以避免叙述的平板和结构的单调。

注意问题：A、不可为倒叙而倒叙。

B、运用倒叙要有过渡句或过渡段衔接。当倒叙的部分叙述完毕回到顺叙时

要交待清楚。否则，会使文章头绪不清，脉络不明，影响内容的表达。

插叙——补充人物和事件，使文章内容丰富充实，结构曲折有致。

注意问题：A、不能单纯追求形式上的变化而乱用插叙，弄巧成拙。

B、插叙更不是叙述的中心，只是为中心服务的一个片断。

C、前后衔接要自然，要界线分明，插叙完了，要回到原来的叙述线索上来。

异同点：

同：使用过渡句或衔接段。

异：倒叙改变文章的记叙顺叙；插叙只是插入与文章中心相关的事例，不改变文章顺序。

第二环节：倒叙与插叙在报刊传媒中的运用。

提供报纸，让学生从报纸中搜寻关于倒叙插叙的文章，并简要分析使用这种手法

的好处。

第三环节：倒叙与插叙在文章中的运用。

A、提供片段，让学生学会赏析倒叙的妙用，并试着改写常规作文的开头，成就

精彩的作文开头。

B、在文章中插入一个事例，使文章行文流畅。

示例：倒叙在文章的运用。

一、表现主题部分在前。

昏黄的灯光下，妈妈依旧在不停地拧着螺丝。一下，又一下，每一次的拧紧都用上了全身的力气。三轮车架下的妈妈，两鬓已经布上了银丝，眼角的皱纹好似一条条深深浅浅的沟壑，粗糙的脸夹在灯光下愈加显得苍白，一双枯树皮似的手在不停地用力、用力......看着妈

妈这用着力的双手，那幕幕的往事从脑海里汩汩地浮现出来

二、最精彩的部分在前

今天早晨，在水东街上，一位初中生正急匆匆地赶往学校，后面，一位老大爷在紧紧跟随。转眼间，这位初中生迅速地闪进了学校，径直朝班级走去，老大爷也急忙跟了进去。老大爷为什么要跟踪这位初中生呢？事情还得从上个星期天下午说起。

三、事件结果在前，然后再按时间顺序或地点转换叙述事件的过程。

【举例】在我的抽屉里，珍藏着一枚胸针。这不是一枚普通的胸针，这胸针，凝聚着奶奶对我无微不至的关怀。每当我看到它，奶奶那慈爱的面容就浮现在了我的眼前，每当我捧起它，就不由得令我回想起那件难以忘怀的往事。

四、

例：在家中，我至今珍藏着一件珍贵的雨衣。每逢下雨穿上它，就如同看到已经永远离开我们的顾老师，不觉感受到一种真诚的关怀。(《一件珍贵的雨衣》)

第四环节：作文训练

_________引发的回忆

要求：1、使用倒叙与插叙的方法；

2、行文中注意使用描写方法与修辞手法。

参考例文：

不该发生的事

我骑车摔伤了腿，躺在病床上。班长拎着水果，笑嘻嘻地看我来了。看着她像大姐姐一样的那份热情劲儿，我心里好一阵难过。前天发生的事像放电影似地在我眼前浮现出来。

那是前天下午发生在教室里的事。

“嘿，好消息！下午包场看《明星大战》。”班上的“电台台长”未进教室门就开始广播了。

《明星大战》？是葛优、蔡明主演的，能不是喜剧？真棒！我心里好一阵高兴。

两节课后，班长发电影票。轮到我了，我口里念着“上帝保佑”，抽了张，一看，唉，后排边上的，真差劲。

我自恃一向与班长关系不错，凑到她耳边：

“咱俩够不够朋友？”我轻声问，双眼盯着她。

“怎么啦？”

“这票不行，给我换张，行不？”我似乎在求她。

“啥？”她转过头来看着我，“不行，大伙会有意见的。待会我若抽到好的，便与你换，若不行，只能自认倒霉。”好一副公事公办的样子。

换票无望，我在心里发狠道：“咱们走着瞧，看我不整治你。”我重重地哼了一声。

看完电影，我抢先跑进了教室，班长走在最后。我的座位正好在她的前边，她上位必经我的身边。于是，一个整治班长的方案在我头脑里的迅速形成了。

我装着和同桌研究题目，一只脚却悄悄伸向过道。过道很窄，只容得一人通过。班长匆匆地走来了。“啪！”她被一绊，往前一跌，整个身子重重地跌在水泥地上，我想那一定很疼。她涨红了脸，艰难地从地上爬起来，眼眶里满含着泪水，惊讶地望着我。我心里顿时不知所措，惭愧地低下了头。

我沉浸在愧疚的回忆中，突然听到班长那甜甜的声音：“云，你的腿疼得厉害吗？”我神经质地坐了起来，一头扑进她的怀里，“哇”的一声哭了。