浅谈农村中学的数学教学
浅谈农村中学数学教学方法
浅谈农村中学数学教学方法桐乡市启新学校王明君数学知识和方法的掌握已成为现代人生活中必不可少的重要部分，数学学习仅仅是知识和方法的掌握是不够的，重要的目的是在于提高学生的数学素养。
中学数学学习的特点是：知识的再发现，需要抽象概括，逻辑推理能力来掌握，对数学领悟靠思维来体现。
然而多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，怕学。
在教学改革的今天，如何提高农村中学学生的数学成绩是众多农村数学教师感到头疼的问题。
为了改变这一现状，我做了以下尝试。
一、农村中学学生的大致情况通过近年的教学发现，农村中学数学教育的大致情况是，农村的中学生具有基础差、知识面窄、反应能力慢等特点.上课时，由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地听课，又缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模拟、识记，导致学习思维迟延，跟不上教师的思路，形成不想听课，不想学习的倾向。
此外，平时学习中对基础知识把握不是太好，从而导致在解题时，缺乏条理性，造成解题思路的“乱”，“烦”和“怪”。
加上学生的心理压力较大，不懂的地方不敢去请教老师和同学，怕被人认为“笨”，日积月累，对学习数学存在越来越多的困难甚至讨厌。
因此在教学教育中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解，即使懂了下次再碰到类似的题目还是不会。
而学校里爱好数学、成绩好、又觉得比较轻松的学生不太多，多数学生对学习数学缺乏兴趣。
花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担，拦路虎。
二、寻找有效的解决问题的办法全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出自己一些有效的方法和措施。
其中包括如何创设适合学生的教学情境、如何更新学生观念、激发学生学习兴趣及自己在山区中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。
1、使学生树立正确的学习观农村中学（特别是少数民族较多的学校）的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来起不了什么作用。
农村中学数学教学的几点体会
农村中学数学教学的几点体会农村中学数学教学的几点体会:培养学生数学思维能力的核心是要培养学生的创造性思维能力。
在教学实践中,可以从夯实数学基础,营造积极思维的氛围,在教法上力求创新,不断强化创新思维训练等几方面加强对学生的创新思维的培养。
:创新思维，数学基础，创设情境，备课，机遇数学作为学科教学的一门重要课程,探索提高学生学习的质量,全方位建构学生在数学教学中的学习主体,是现代数学教育的发展趋势。
前苏联教育学博士赞可夫说过:“在数学教学中不仅要培养学生分析和综合、抽象和概括等能力,而且要使学生在研究某一事物时既能坚持从一个角度看问题,又能在必要时改变看问题的角度或者同时从几个角度来看,即培养出学生思维的灵活性和创造性。
”可见,培养学生数学思维能力的核心是要培养学生的创造性思维能力。
那么作为教学一线的数学教师,在教学中我们应当怎样来培养学生的创新思维呢?下面就这一问题结合我的教学实践谈四点粗浅的看法:一、夯实数学基础是培养学生创新思维的前提自参加工作以来,我一直在乡镇初中担任数学教学工作。
这些学生的综合素质较低,而且学习能力差,相当一部分学生对学数学有畏难情绪和厌学情绪,我认为欲对其实施创新教育必先夯实其数学基础。
首先要通过精心设计导语、开展数生的思维,促进学生的思维多维化有着潜移默化的影响。
所以认真地备好每一堂课,选择好最适合学生的教法尤其重要。
教师备课时,一要备教材,二要备学生。
不仅要弄清教材编排体系、教材内容、特点、知识点、知识结构、前后联系,而且要摸清学生的知识基础、智力水平、心理特点、接受能力,因材施教,因人施教。
这样才能准确地找出教学的重点、难点、疑点和关键,把握教学的适度点,找准启发的切入点。
从而选择出富有创新的、最适合学生的一套完善的教法。
四、抓住机遇,强化学生的创新思维训练在数学教学活动中,学生不时表现出探索新知识、追求新知识的需求和意向,这时教师应根据学生的“最近发展区”,不失时机地因势利导,让学生通过观察、思考、发现问题,引导学生自己寻找解决问题的多种方案。
浅谈农村初级中学的数学教学
浅谈农村初级中学的数学教学关键词：背景、教学方法、农村中学、兴趣、学习摘要：全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对农村初中数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出自己一些有效的方法和措施。
其中包括如何创设适合学生的教学背景，如何更新学生观念，激发学生学习兴趣及自己在农村中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。
李岚清同志在2001年全国基础教育工作会议上的讲话中指出：“全面实施素质教育，涉及的问题很多，情况比较复杂，我们既要有全面系统的政策导向，又要紧紧抓住核心问题和关键环节，有四个方面，一是积极推进新课程改革，二是改进和加强德育，三是改革考试评价制度，四是建设高素质的教师队伍。
因此，在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质，培养学生的心理素质和文化素质，培养学生的社会素质上来，农村的中学生具有基础差、知识面不广，反应能力较低等特点。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
这是学生的问题吗？我想不尽然。
针对农村中学的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、从心灵深处培养学生的正确的学习观农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一知半解，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
另外，家长多数都是文盲或半文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写了就行了”，针对这一系列阻碍学生的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。
让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。
农村中学数学教法浅谈
乡村中学数学教法浅谈中学数学是较为乏味的一门学科，多半乡村校生不喜爱学习数学，没有兴趣。
针对这一状况，教师应当采纳一些举措激发学生的学习兴趣。
教师在教课中能够尽量将书籍上的知识加以研究，使之变成生动风趣的问题。
如：有理数的加法这一节，我们能够用扑克牌取代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个学生一组来抽扑克牌，每人抽两张，而后把它们相加，谁得的数大，谁就获胜。
这样，就把抽象而乏味的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加减法学会了。
一、培育学生听课能力听课是教课中最为重要的一个环节，多半学生在听课时不懂得方法，学习成效不显然。
如何教课生听好课？第一，教育学生在听课过程中一定专心，不要身在教室心在外。
第二，抓要点，做笔录。
在上课时，教师会重申某些问题，这就是本节的要点，学生在听课时要将知识点记下来，以便于复习和稳固。
第三，预习中打记号的知识点应“仔细听，多发问”，保证做到听懂自己打记号的知识。
第四，踊跃回答教师上课的发问，做到先思虑后回答。
第五，仔细达成讲堂练习，将所学知识当堂稳固，发现自己在这一节中的不足之处，多想多问。
二、指导学生掌握思想方法1、概括演绎。
概括就是将多个有共同点的问题联合在一同，找到它们的共同点，进而得出结论的方法。
演绎就是将概括出的结论运用到解题中来的一种方法，如完整平方公式是从一些例题中概括出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎。
只需学生掌握了这两种方法，并有效地联合起来，便能从特别到一般再由一般解决特别，使学生的思想获得了发展。
2、类比与联想。
这是初中较为重要的思想方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思想方法。
如“完整平方公式”和“平方差公式”的类比，可加强对两个公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。
联想，即在思虑某一事物时想到有关问题的思想方法。
三、认识学生实质状况，创建合适的学习背景多半教师均有这样的感觉，多次重申的问题，学生老是记不住，却不知在讲的过程中所创建的背景不吻合学生实质。
农村中学数学课堂教学有效性提升策略
农村中学数学课堂教学有效性提升策略随着农村经济的发展和教育水平的提高，农村中学数学课堂教学已经成为当前教育工作中需要解决的一个重要问题。
农村中学数学教学与城市中学相比存在一定的差距，因此需要采取有效的策略来提升农村中学数学课堂教学的有效性。
下面将就农村中学数学课堂教学的有效性提升策略进行探讨。
一、注重基础知识的巩固农村中学的学生大多来自农村家庭，他们的学习基础与城市中学的学生相比普遍较弱。
在农村中学数学课堂教学中，必须注重基础知识的巩固。
教师要因材施教，了解学生的学习水平，根据学生的实际情况，有针对性地进行基础知识的巩固教学。
在教学中，可以通过举例说明、图表展示等方式帮助学生理解和掌握基础知识，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
二、激发学生学习的兴趣在农村中学数学课堂教学中，激发学生学习兴趣是提升教学有效性的关键。
由于农村中学学生的学习环境和条件相对较差，很多学生在学习数学时缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
在教学中，教师可以通过趣味性的教学方式和方法，激发学生对数学的兴趣。
比如采用游戏化教学、生动故事、实例分析等形式，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，提高学生的学习积极性。
三、注重实际应用四、探索多元化教学策略五、加强实践教学在农村中学数学课堂教学中，加强实践教学对提升教学有效性非常重要。
传统的数学教学大多局限于书本知识的传授，学生缺乏实践操作的机会。
教师可以通过组织学生进行数学实验、实例分析、数学建模等方式，让学生在实践中理解和掌握数学知识，提高学生的数学应用能力。
教师还可以结合当地的数学资源，带领学生进行数学考察、调查等活动，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学生的数学学习兴趣和学习热情。
六、注重个性化教学农村中学数学课堂教学的有效性提升策略需要教师和学校共同努力。
教师要注重学生的学习基础、学习兴趣、数学应用能力和个性特点，采用多种教学策略和手段，激发学生学习的兴趣和学习积极性。
学校要提供良好的教学条件和资源支持，支持教师开展多样化的数学教学活动，提高教学的有效性。
浅谈提高农村中学数学教学质量的策略
浅谈提高农村中学数学教学质量的策略
农村中学数学教学质量的提高是农村教育发展的重要任务之一。
下面我将从课堂教学、师资队伍建设和教学资源建设三个方面来浅谈提高农村中学数学教学质量的策略。
改进课堂教学方法。
在农村中学数学教学中，教师应注重培养学生的数学思维能力和
问题解决能力，而不仅仅是机械地传授知识。
教师可以使用启发式教学方法，引导学生主
动思考和发现问题的解决方法。
教师要注重培养学生的合作学习能力，鼓励学生在小组中
相互合作、互相学习。
加强师资队伍建设。
农村中学数学教师的素质对于教学质量起着决定性的作用。
教育
部门应加强对农村中学数学教师的培训，提高他们的教学水平和专业素养。
可以组织数学
教师间的教学研讨活动，促进互相学习和交流经验，提高教学能力。
加强教学资源建设。
农村中学数学教学资源相对匮乏，教师和学生都面临着教材、习题、实验设备等方面的不足。
教育部门应加大对农村中学数学教学资源的投入，提供全面、优质的教学资源。
可以通过互联网、远程教育等方式，解决农村中学数学教学资源的不足
问题。
浅谈如何搞好农村中学数学教学
浅谈如何搞好农村中学数学教学中学数学教学，特别是农村中学数学教学是中学教育教学的一个难点。
有些农村中学的学生由于从小生活在农村，基础差，知识面不广，反应慢，而数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科，对于他们来说，觉得数学较为枯燥无味，没有兴趣，缺乏主动性。
导致在整个初中阶段的每次考试数学成绩低分人数明显高于其它学科，及格率明显低于其它学科。
对此，我认为要搞好农村初中的数学教学应从以下几个方面入手：一、正确处理好学生的学习积极性与教师的主导作用的关系就教与学的关系来说，学是内因是根据；教是外因是条件。
外因只有通过内因才能起作用。
如果不把学生的学习积极性、主动性调动起来，是无论如何也教不好的。
农村中学的学生及家长普遍认为考不上重点中学，今后升重点高中，上大学就没有希望了。
也有不少家长不懂得知识的重要性，也不懂得教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，不少学生觉得所学知识对自己将来没有什么作用。
因此，学习积极性很低，给教师的教学带来了很大困难。
在这种情况下，老师应起怎样的主导作用呢？有人把教师与学生的关系比作导演与演员的关系。
戏本身是演员去演的，但导演的好坏对演出的成功与否是起重要作用的，要演好戏导演首先要启发演员使之进入角色，然后才能谈表演技巧，教学中也是如此。
我认为教师除了在讲课时要给学生以正确的示范外，对农村中学学生最重要的是帮助学生树立正确的学习观，给他们讲和他们生活有关的应用问题，让学生发现知识存在于社会存在于生活，和我们的生产生活等密切相关，并不是自己和家长所想的那样一无是处，从而使学生产生“要我学”变为“我要学”，从而不断地培养学生学习数学的积极性、主动性。
只有先使学生爱数学、不怕数学、喜欢听数学课、不讨厌上数学课，才有可能逐步提高他们的数学学习成绩。
因此，我们备课时要尽量注意把课备得浅显些、生动些、联系实际些，对学生态度要尽量和气些，对学生要求别过高过急。
新课标下农村中学数学教学方法
浅谈新课标下农村中学数学教学方法《数学新课程标准》中提出：“在数学教育教学中，必须面向全体学生，实现人人学有价值的数学；让不同的人在数学上得到不同的发展”。
然而当前农村的大多数中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点，往往教师讲了很多遍的问题，学生多数是听不懂，或者是一知半解，直接影响着数学教学质量和育人的质量。
作为数学教师，应如何改进教学方法，解决这一难题呢？笔者结合自身的教学实践，探索出了如下方法和措施。
一、让学生拥有良好的学习态度对于农村中学的学生，因受生活环境的制约，他们的见识少、大多认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
另外，他们的家长文化层次多数都不高，不懂得知识的重要性，认为读书无用，即使大学毕业也不如打工挣钱。
针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
为此，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，带他们去做一些有利于学习的活动，给他们讲和生活有关的应用问题，让他们发现：知识存在于生活，存在于社会，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和当地一些人所想的一无是处。
从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、激发学生学习数学的兴趣教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。
1．爱学生。
爱是一种情感，情感因素是影响教学质量的一个重要因素，只有真正爱学生的老师才会受到学生的喜爱。
教师和学生构成了中学数学教学中的两个重要方面。
学生的学科情感常取决于对科任教师的喜好，“亲其师，才能信其道”，教师对每一个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并让学生感受到这种态度时，学生就有一种受到信赖、鼓舞的情感体验，从而内心产生对教师的爱戴，愉快地接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动。
在教学中，教师应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的好朋友。
浅谈农村中学数学教学的几点做法
中学 生 具 有 基 础 差 、知 识 面 不 广 、反 应 能 知 识 加 以 研 究 使 之 变 为 生 动 有 趣 的 问 题 。 （ ）分析与综 合。分析 ，即将 某一 １ 如 ：有 理 数 的 加 法 这 一 节 ，我 们 可 以用 扑 知识或某一题 目分为几部分进行研究和讨 力较 低 等特 点 。在教 育 教学 中往 往有 许 多 教 师 感 到 困 惑 ：讲 了 很 多 遍 的 问 题 ，学 生 还 是 不 懂 ，或 是 一 知 半 解 。 这 是 学 生 的 问题吗？也未必。因此教师必须转变教育 观 念 ，把 教 育 教 学 提 高 到 培 养 学 生 的 心 理 素 质 和 文 化 素 质 、身 体 素 质 及 社 会 素 质 上 来 ，在 我 从 事 三 十 多 年 的 农 村 基 础 教 育 中 ，探 索 出 了 一些 有 效 的 方 法 和 措施 。 引 导 学 生 明 确 学 习的 目的 。树 立 正 确 的 学 习观 农村 中学 的学 牛 ，特 别 是 牛 活 在 偏 远 地区的学生，从小生活在农村，见识少、所 学 知识 大部分 来 源于书 本 ，对 于生活 中 的数 学 知识 很难理 解 ，因此 ，大 部 分学 生认 为所 学 知识对 自己的将 来没 有什 么作 用 。另外 ， 家长多数文化水平很低 ，不懂得知识的重要 性 ，也 不懂 怎样敦 育儿女 ，甚 至还 有家长 教 给 儿女 的是 “ 识字 多少无所 谓 ，只要 能打 工 赚 钱就 行。 ”针对 这一 系列 阻碍 学 生学 习的 客观条件 ，教师有责任 、有义务帮学生明确 学 习的 目的 ，树立 正确 的学 习观 。 在这 一点 上 ，教 师应 多与学 生进 行交 流 了解 他们 的
对农村初一数学教学的一点思考
对农村初一数学教学的一点思考农村初一数学教学是我国基础教育体系中的重要环节，它直接关系到学生的数学素养和学业成绩。
由于农村地区的经济落后和教育资源匮乏，农村初一数学教学面临着许多困难和挑战。
在这个问题上，我有一点思考和建议。
农村初一数学教学应该注重学生的实际运用能力。
农村学生在数学学习中往往缺乏实践机会和实际运用的情景，导致他们对数学知识的掌握仅仅停留在理论层面。
针对农村学生的特点和需求，教师应该将数学知识与实际生活情景相结合，通过解决实际问题来帮助学生理解和掌握数学知识。
可以引导学生通过测量农田的面积、计算农产品的价格和利润等实际问题来进行数学运算和分析，使学生能够将数学知识应用于实际生活中，增强他们的实际运用能力。
农村初一数学教学应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生在解决数学问题时所具备的逻辑思维、推理能力和创造力。
由于农村学生学习数学的环境和条件的限制，他们在数学思维能力上往往存在一定的差距。
教师在数学教学中应该注重培养学生的逻辑思维和推理能力，通过启发式教学、问题解决等方式激发学生主动思考和独立解决问题的能力。
可以组织数学竞赛、团队合作等活动，培养学生的创造力和合作精神。
农村初一数学教学应该注重差异化教学。
由于农村学生的学习基础和能力存在较大差异，教师在数学教学中应该根据学生的实际情况进行差异化教学，使每个学生都能够得到适合他们发展的教学内容和方法。
可以通过分层教学、小组合作等方式来实施差异化教学，帮助学生逐步提高数学学习的兴趣和能力。
农村初一数学教学应该注重家校合作。
家长是学生学习的重要支持力量，他们应该积极参与学生的数学学习过程，与教师进行密切的沟通和合作。
教师可以通过家访、家长会等方式与家长进行沟通，了解学生的学习情况和需求，共同制定学习计划和目标，更好地指导和帮助学生。
农村初一数学教学应该注重学生的实际运用能力、数学思维能力和差异化教学，并加强家校合作。
只有通过综合措施的实施，才能更好地促进农村初一数学教学的提高和提高学生成绩的提升。
提高农村中学数学课堂教学质量的几点思考
提高农村中学数学课堂教学质量的几点思考随着农村中学教育的不断发展，数学教学质量的提高成为当前教育工作的重要任务之一。
数学是一门重要的基础学科，对学生的综合素质和未来发展起着非常重要的作用。
提高农村中学数学课堂教学质量是当前教育工作的紧迫任务之一。
本文将就提高农村中学数学课堂教学质量的几点思考进行探讨。
一、改进教师的教学方法和手段教师是教学的主体，其教学方法和手段对于课堂教学质量的提高至关重要。
针对农村中学数学教学的特点，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和潜力。
可以通过讲解、演示、示范、引导等方式来解释知识点，帮助学生理解和掌握数学知识。
教师还可以利用多媒体教学手段，如电子课件、实物模型等，来提高教学效果，使课堂更加生动和具有吸引力。
教师还应该注重启发性教学，鼓励学生自主探究和发现，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过设计一些小组合作探究活动，或者布置一些开放性的问题，引导学生进行探究性学习，激发他们的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
二、充分利用现代技术手段，提高教学效果随着科技的不断发展，现代技术手段已经成为提高教学效果的重要途径。
农村中学数学教学也可以使用一些现代技术手段来辅助教学，提高教学效果。
可以利用互联网资源，引入一些优质的数学学习资源，如优秀的教学视频、互动式学习软件等，帮助学生进行有针对性的学习和巩固。
教师还可以利用电子白板、多媒体课件等现代教学设备，来进行示范演示和知识讲解，使课堂更加直观、生动，提高学生的学习积极性和参与度。
还可以组织一些线上学习活动，如数学竞赛、作业提交和答疑等，利用现代通讯工具和平台，如微信、QQ群等，与学生进行及时的交流和互动，提高学生的学习效果和学习兴趣。
三、注重培养学生的数学兴趣和学习动力提高农村中学数学课堂教学质量，还需要注重培养学生的数学兴趣和学习动力。
农村中学生的学习环境和条件可能相对较差，对数学的认识和兴趣也可能不如城市学生那么高。
浅谈如何开展农村初中的数学教学
浅谈如何开展农村初中的数学教学在学生的学习生涯中，数学教育具有极为重要的地位。
然而，在农村初中的数学教育中，存在许多问题，如师资力量不足、教学方法陈旧、学生学习兴趣不高等。
为了更好地开展农村初中的数学教学工作，本文将从师资打造、教学方法改革、学生学习激励三个方面进行探讨。
一、师资打造农村地区与城市地区在师资力量上存在较大差距。
农村初中数学教师的教学经验和学科知识的积累方面都需要在教育行业深耕，提高自身教学水平。
促进和改善农村师资力量、提升农村教学水平的实际初中的数学教学工作环境是重要的，其方法可以包括：1.提供继续教育机会。
教师应该参加学科培训与研讨会、听课与互动交流，以扩展对于教学环节与学科新知识的掌握。
2.积极鼓励教师进行研究。
教师有一个良好的研究环境能够提高其个人发展所需的教育价值和教学水平。
3.使用优质教育资料。
教师应该获取最新的与最好的教育资源和教材以帮助深入研究学科知识的发现与应用，也可以组建教学环节的课程以促进学生学习。
二、教学方法改革传统的、单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，更难以真正提高学生的学习能力与成绩。
针对农村初中生的特点与现状，我认为可以尝试改革以下几个方面的教学方法：1.探索多样化的教学内容。
教师应该凪除教学的生硬、单调的感受和理解，与学生们建立深厚的感情，注重轻松愉快的氛围，以关心学生心理，聆听他们的前行生涯，根据学生的具体情况，结合教材内容创新教学模式，如实践活动、小组讨论等。
2.注重启发式教学。
启发式教育强调学生自我发现和自主联系的能力，可以帮助学生更好地理解与记忆新知识，激发自己的学习兴趣。
在教学过程中，教师应该充分发挥自己的思维方式，并鼓励学生进行多方面的思考、交流，通过协同学习，追求超越。
3.实现现代化教学。
在农村地区，缺乏现代化的教学设备是成为影响教学效果的首要因素之一。
教师可以通过采用多媒体、实践教学及网络教育等教学方式，帮助提高教学效果，以活络干堆件的感受与学习需求。
浅谈新课程下农村中学数学教学
浅谈新课程下农村中学数学教学近年来，随着新课程的不断推进和普及，农村中学的数学教学也逐渐发生了变化。
新课程强调素质教育，要求学生具有创新精神、综合素质和实践能力。
因此，数学教学也要从传统的“知识传授”向培养学生综合素质转变。
一、从传统的“知识传授”到培养学生能力传统的数学教学注重知识点的讲解和练习，导致许多学生只重记忆而轻理解，只擅长做题而不具备创新能力。
新课程要求教师转变教育观念和教学方式，把学生放在学习的主体位置，注重启发思维、激发兴趣和培养能力。
让学生在不断探究中发现问题、解决问题，并达到真正的知识学习。
二、注重相关知识的紧密联系新课程中的数学教学要求教师注重相关知识的紧密联系，使学生在深入学习多个知识点时，能够形成知识体系，对知识的学习更好地进行理解与运用。
三、注重数学思想的启蒙在新课程中，要求教师注重对学生的数学思想启蒙。
让学生从实际生活中发现数学存在的各种现象，引导学生掌握科学的思维方法和探究能力，如发现问题、提出猜想、议论、验证、总结等步骤，来启蒙学生的数学思维。
四、注重实践与综合素质的培养新课程中强调课程与教学相结合，重视学生的体验式学习和参与式学习。
而数学实践教学是强化数学教学的一个重要方式。
在数学实践教学中，教师不仅要注重数学理论的讲解，更要注重对学生数学实践能力的培养，让学生可以从实践中更好地理解数学知识。
综上所述，新课程下的农村中学数学教学需要教师转变教育观念和教学方式，把学生放在学习的主体位置，注重启发思维、激发兴趣和培养能力。
同时注重知识点的连贯性和相关性，注重数学思想的启蒙和实践与综合素质的培养，让数学教学更加贴近学生的实际生活，让学生更好地掌握数学知识，获得更广阔的发展空间。
提高农村中学数学课堂教学质量的几点思考
提高农村中学数学课堂教学质量的几点思考随着农村经济的发展和教育条件的改善，农村中学的数学教育也逐渐受到重视。
由于农村学校的师资、教学设施和学生基础等方面的限制，农村中学数学课堂教学的质量仍然存在一定的问题。
为了提高数学课堂教学的质量，我们需要采取一些有效的措施。
下面我将从课程设置、教学方法、师资培养、教学资源等方面出发，提出几点思考。
一、合理设置数学课程在提高农村中学数学课堂教学质量的过程中，首先要合理设置数学课程。
农村学生的学习基础和学习环境与城市学生存在较大的差异，应该根据农村中学学生的实际情况，合理设计数学课程，注重培养学生的数学基本能力。
课程设置上，可以适当减少抽象理论的内容，增加和拓展实际应用的案例，引导学生通过数学解决现实问题，增加学生对数学的兴趣和实际运用能力。
可以结合当地的特色和文化，设置地方特色的数学课程，让学生更容易理解和接受。
二、多元化的教学方法农村中学数学课堂教学质量的提高离不开多元化的教学方法。
传统的教学方法过于注重教师讲解，学生被动接受，导致学生对数学的兴趣不高，理解能力不足。
我们应该引入多种教学方法，如启发式教学法、探究式教学法、实践教学法等，让学生通过实践、探究和解决问题的方式来学习数学知识。
利用现代化的教学手段，如多媒体教学、实验教学等，提高课堂教学的趣味性和互动性。
三、加强师资培养提高农村中学数学课堂教学质量，需要加强对教师的培训和支持。
我们应该注重培养教师的数学教学能力和教学素养，提高他们的专业水平，使其能够更好地适应农村中学的教学环境和学生特点。
还要鼓励和支持优秀的教师到农村学校任教，激励他们在农村中学从事数学教育工作。
四、充实教学资源农村中学数学课堂教学质量的提高需要充分充实教学资源。
一方面要加大对教学设施和教学用具的投入，改善农村学校的办学条件，提高学生学习的便利性。
另一方面要加强教学资料的建设和共享，为农村中学提供丰富的教学资源，如数学教学视频、教案、试题等，为教师和学生提供更多的学习参考和帮助。
农村中学数学教学浅见
农村中学数学教学浅见
随着中国农村教育的发展，农村中学数学教学也得到了广泛的关注。
作为数学教学者，应该注重以下几个方面的问题：
一、教学内容的选择。
在教学中，应该重点关注学生的实际情况，选择易于理解、注重实用性的数学知识进行教学。
同时，也要注意教材的选择，选择适合农村学生的教材。
二、教学方法的改进。
在教学方法上，应该注重启发性教学，尽可能地让学生参与到教学中来，培养他们的思考能力和创造能力。
同时，也应该采用多种教学方法，灵活多样地进行教学。
三、教学环境的改善。
农村中学的教学环境相对落后，这就需要我们更加注重教学环境的改善，创造一个良好的教学氛围。
四、注重课外拓展。
在教学之外，应该注重对学生的课外拓展，引导他们多读书、多看报，多参加各种数学竞赛和活动，培养他们的兴趣和爱好，提高他们的综合素质。
总之，农村中学数学教学需要我们注重实际情况、创新教学方法、改善教学环境、注重课外拓展，为学生的数学学习创造一个良好的环境和条件。
- 1 -。
浅谈如何开展农村初中的数学教学
浅谈如何开展农村初中的数学教学一、引言数学作为一门重要的学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力以及问题解决能力有着重要的影响。
而在农村初中的数学教学中，由于资源条件的限制、教学环境的相对落后等原因，常常面临着诸多挑战。
因此，如何有效地开展农村初中的数学教学，提高学生的数学素养，已成为当今教育研究的热点问题。
本文将从教师角度出发，浅谈如何开展农村初中的数学教学。
二、环境创设1.借助现代教育技术农村地区的初中往往缺乏先进的教学设备和技术，因此，教师可以通过借助现代教育技术来提高教学效果。
比如，可以利用投影仪展示教学内容，通过动画、视频等多媒体形式来呈现抽象的数学概念和知识点，增加学生的学习兴趣。
可以使用电子白板进行互动式教学，让学生参与到教学过程中，提高他们的学习积极性和主动性。
2.创设良好的教学氛围创设良好的教学氛围对数学学习非常重要。
教师可以在课堂上鼓励学生提问、思考，促进学生之间的合作与交流。
可以设计一些趣味性的数学活动，增加学生的参与度。
还可以通过组织数学竞赛、展览等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、教学方法1.个性化教学农村初中的学生背景差异较大，教师应根据学生的个体差异，采用个性化教学方法。
在教学过程中，要注意区分学生的学习特点和需求，灵活运用不同的教学手段和策略，使每个学生都能够得到适合自己的教学指导。
2.针对实际问题进行教学在农村地区，学生更加关注实际问题。
教师可以通过设计与农村生活相关的数学问题，引导学生将数学知识应用到实际中，提高他们的学习兴趣。
比如，在教学过程中可以引导学生通过实地考察、调查等方式，了解农村地区的经济发展、农业生产等情况，从而将抽象的数学知识与实际问题相联系，提高学生的学习动力。
3.思维导图法农村初中的学生往往存在思维局限，思维导图法能够帮助学生积极思考和整理所学的数学知识。
教师可以通过引导学生绘制思维导图的方式，让学生在整理、归纳知识的过程中，深入理解数学的规律和概念，提升他们的思维能力和学习效果。
浅谈农村初中数学的教学工作
浅谈农村初中数学的教学工作摘要:针对农村中学数学教育的薄弱环节,结合具体实际,提出自己一些有效的方法和措施。
其中包括如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生观念、激发学生学习兴趣及自己在农村中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。
关键词:农村中学、教学方法、主动性、兴趣、学习在推进素质教育的今天,教师必须转变教育观念,把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来,农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感:讲了很多遍的问题,学生还是不懂,或是一知半解。
这是学生的问题吗?我想也不尽然。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感,我对此作了一些研究,摸索出了一些有效的方法和措施。
数学的应用越来越广泛，它是人们参加社会生活，从事生产劳动和学习、研究现代技术必不可少的工具，它的内容、思想、方法和语言已广泛渗入自然科学和社会科学，成为现代文化的重要组成部分。
初中数学是义务教育的一门主要学科。
它是学习物理、化学、计算机等学科以及参加社会生活、生产和进一步学习的基础，对学生良好的个性品质和辩证唯物主义世界观的形成有积极作用。
然而，当今农村初中的数学教学并不十分乐观，出现不少这样那样的问题。
农村初中生数学基础普遍较差由于受升学率和学校之间相互竟争的影响，城里学校都到乡下“挖墙角”，使大量优秀小学毕业生涌向城市学校，农村初中大量优秀生源流失，剩余的大部分学生在小学阶段数学基础又比较差。
所以农村初中学生数学水平普遍较低。
学习没方法，学习能力较低，学生学习不主动，自制力差，不能进入学习状态，缺乏良好的自觉学习习惯，课前不预习，课上不认真听讲，课后不复习，不做练习，缺乏刻苦钻研的精神。
因基础差，遇到问题抓不住问题的实质，不知如何观察问题、发现问题、提出问题，不知如何思考、分析、解决问题。
对概念、公式、性质、定理只会死记硬背，不善于应用所学数学知识解决实际问题，解题方法只会模仿，生搬硬套，运算能力低，推理能力差。
浅谈如何开展农村初中的数学教学
浅谈如何开展农村初中的数学教学【摘要】农村初中数学教学是教育工作中一个重要领域，面临着挑战与机遇并存的局面。
为了提升教学质量，我们应该建设良好的教学环境，注重基础知识的巩固，运用生动有趣的教学方法，关注学生个体差异，加强与家长的沟通。
通过这些措施，可以提高学生学习数学的兴趣和能力，促进农村初中数学教学质量的提升，最终实现教育公平与均衡发展的目标。
重视数学教学，不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还可以为他们的未来学习和工作打下坚实基础。
期待在不久的将来，农村初中数学教学能够取得更大的成就，为教育事业做出更大的贡献。
【关键词】农村初中数学教学、教学环境、基础知识、教学方法、学生个体差异、家长沟通、学习兴趣、教育质量、教育公平、均衡发展。
1. 引言1.1 农村初中数学教学的重要性农村初中数学教学的重要性也体现在促进农村教育的均衡发展和提升教育质量方面。
现阶段，农村教育资源相对匮乏，师资力量不足，学校条件差等问题依然存在，这就需要加大对数学教学的重视和支持，通过优质的数学教学，提高农村学生的学业水平，推动农村教育的发展。
只有让农村学生在数学学习上有更好的表现，才能真正实现教育公平，让每一个学生都有平等的机会接受优质教育，为农村教育事业的发展注入新的活力。
1.2 挑战与机遇并存在农村初中数学教学中，挑战与机遇并存，这是教师们需要正视和应对的现实。
农村学生的家庭环境和学习条件普遍较为艰苦，他们往往缺乏现代化的学习设施和资源，这对于数学教学的开展提出了一定的挑战。
由于农村基础教育水平的不足，学生在数学基础知识和解题能力上存在较大的差距，这也给教师们的教学工作增加了难度和压力。
正是在这些挑战之中，也蕴藏着巨大的机遇。
农村初中数学教学的改革与发展，可以在满足学生基本需求的更加注重个性化教学，培养学生的创造力和解决问题的能力。
农村学生天然的勤劳朴实和好学精神，也为数学教学带来了无限的可能性，只要教师善于挖掘和引导，就能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和成绩。
浅谈农村中学数学论文
浅谈农村中学数学论文我国农村中学数学教育存在教学方法陈旧老套、应试教育思想严重、过分追求升学率等问题,而这些逐渐成为农村中学数学教学改革的瓶颈。
下面是小编为大家整理的浅谈农村中学数学论文，供大家参考。
浅谈农村中学数学论文范文一：关于农村中学数学教学的几点思考摘要：全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出了一些有效的方法和措施，其中包括如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生观念、激发学生学习兴趣的方法和措施。
关键词：农村中学背景教学方法兴趣学习在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高培养学生的心理素质和文化素质转变到培养学生的身体素质及社会素质上来。
农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点，因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
这是学生的问题吗?我想也不尽然。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的“同感”，我对此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识大部分来源于书本内容，对于生活中的数学知识很难理解，因此，大部分学生认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
另外，家长多数都是文化水平很低，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”。
针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题，让学生发现知识存在于社会、存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处，从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
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浅谈农村中学的数学教学-中学数学论文
浅谈农村中学的数学教学
吴静静
（韶关南雄珠玑中学，广东韶关512438）
摘要：农村中学的数学教学有其独特点，本文从明确学习数学的目的和意义、激发学习数学的兴趣、注重中学生能力培养、数学课堂实施手段等方面，提出了一系列农村中学数学的教学建议，旨在抛砖引玉，以求金言。
关键词：农村中学；数学教学；教学建议
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-11-0130-01 近年来，教育体制改革、教育教学方法改革在一定程度上取得了令人瞩目的成绩；在享受这种喜悦的同时，应该看到农村中学的教学目前存在的一些问题。
农村中学学生生活环境和空间仅仅只是农村，加之文化环境受到相当的限制，没有过多的课外书籍，知识的获取只是局限于课本教材；学生的家庭也缺乏文化知识根基，对中学生的教育不能够充分予以帮助辅导；农村的家长对孩子期望值不大，读书写字能够通过就心有满足。
他们对于数学学科的态度有偏激感，普遍觉得数学没有多大用处，除了升学考试之外根本用不上；在这种认识观念下，农村中学的数学教学面临着极大的挑战，着实成为了很多教师困惑的问题，究竟如何来进行农村中学的教学呢？
一、明确学习数学的目的和意义
我们知道高中数学是严谨的学科，不仅要求在基础知识、运算思维、空间想象等方面对学生进行提高，还要求培养学生自主学习、自我检查、自身实践的能力。
能力培养要建立在对学习目的正确的认知基础上，才能发挥学生的主观能动性，
达到学习的效果。
学习目的是产生学习兴趣、动力的基础，教师可根据震古烁今数学故事教育学生：学习数学不仅是为了获取数学知识，更重要的是接受数学精神、思想和方法的熏陶，提高思维能力，锻炼意志品质这些严谨的数学求真精神、严密的思维，科学的研究方法都将使他们终身受益。
二、激发学习数学的兴趣
（一）师生情感培养
在数学教学中，老师要从爱岗敬业和自身责任、义务的角度，去重视学生的发展，理性对待学生们在学习过程中的表现；要善于培养和学生之间的感情，使两者关系和谐一致；这样在学习过程中，农村的学生就会觉得老师很好，继而“爱屋及乌”，对数学学科产生浓厚的兴趣。
（二）教学设计吸引学生眼球
学习兴趣关键取决于教学设计；设计思路要贴近学生背景；如在讲解一元二次方程有关百分率的应用时，课本例题：“以前甲药品成本5000元/吨，乙药品成本6000元/吨；现在生产甲种药品成本3000元/吨，乙药品成本3600元/吨。
哪药品年平均下降率大？”农村初一学生对“药品”“成本”“下降率”概念很模糊，看到题目一脸茫然；为了符合农村学生背景，笔者将其换成“鸡蛋”“价格”“上涨”，结果学生能马上理解其中的意思。
教学设计内容和设计要紧跟教材内容，笔者认为主要在沟通策略上下工夫，针对新老知识的交汇点进行精心的准备，沟通“桥”要建好。
次之是“温故而知新”，用新知识、新视角去思考过去的难题，往往会得到新的启发，而引发兴趣；再是设计演绎性，能够引导学生一步一步向前走，达到吸引眼球和思维的目的。
三、注重中学生数学能力培养
（一）探索能力的培养
美国布鲁纳曾指出：“探索是数学教学的生命线”。
培养学生探索精神有助于数学学科发展、也有利于学生成长人生观价值观演变。
数学探索精神教育，一方面要从课堂提出问题开始，要有趣味性结合教学内容，设计情景，让学生沉迷于情境之中去引发思考；另一个方面引导学生加大思考力度，采取循序渐进台阶式的越级方式进行。
（二）思维结构和推理能力培养
思维是学习的起点，尤其是数学科目；对农村的中学生来说，重点在于培养他们的基础概念，以及基础概念知识的运用，不断强化概念的作用，这样就等于打下了最基础平台，一层层向上，学生的思维能力就会清晰起来。
思维存在趋向性，这个趋向性就是数学的推理。
数学推理的过程，是一个“顺水推舟”的过程；推舟者一定是教师，推力就是知识的引导。
实际教学中我们经常发现，学生对知识理解“很到位”，但是利用知识来做推理分析却是糊涂；有了知识不会运用，就像拿着懂得如何钓鱼却不会钓鱼。
学生推理能力形成是个缓慢过程，甚至有推理迂回和曲折，需要学生获取启示；这个启示是自己“悟”出来的。
如果基础知识有了、思维结构搭建起来了、推理能力也有了，那么数学能力也就水到渠成了。
四、数学课堂实施手段
（一）课堂创设情境
自课改以来，“情境”教学手段备受教师们的喜爱；情境教学手段最大的功能就在于，能够是学生在模拟的情境之下快速进入学习的状态，并在情境中能够发挥超常的学习热情，继而增强了学习的效果；根据教学目的的不同，我们可以自身的教学状况来找出适合于学生学习的情境内容和手段。
现行农村中学的物质条件
也比以往要好很多，多媒体的应用也成为现实；利用多媒体的手段是制造光影情境的最佳手段，教师可以按照上文所提及的教学设计，将之有机结合，必然会取得一定的效果。
（二）课堂提出问题
通过情境导入之后，教师就会实施教学的第二步：提出问题。
问题的提出是根据情境的描述也是“顺水推舟”而出现的，并不是凭空捏造；一个好的情境课件，会使学生产生对课件标的物的疑问。
中学学生对事物有天然的好奇心，教师编制课件时，要抓住学生的心理进行引导，在问题的假设上须联系教材狠下功夫，问题的假设要清晰要突出重点。
（三）课堂学生自主探索
自主探索是“提出问题”的下一步，通过教师课件的演示，将问题清晰地呈现在学生面前；简单的问题，老师可直接交给学生独立思考；复杂的问题，老师可做出引导，帮助学生自己建立一个分析问题的框架结构，让学生自我分析、自我推理、自我操作；其目的是培养学生的主体意识，加强独立思考能力的培养。
老师的引导教学的点，要放在“画龙点睛”这个位置。
农村中学数学的教学并非一件简单的事情，也不是本文能一下子能够探讨完的事情；在实际运行中，我们还可以采用讨论法、谈话法、实验法等的教学方法，引导学生完成中学数学教学任务。
参考文献：
［1］孟凡前.自主探究,激活数学知识有效生成［J］.数学大世界(教师适用),2011,(06).
［2］晏风如.新课标下数学教学模式初探［J］.考试周刊,2007,(34).。