悬梁刺股(战国苏秦学习故事,也叫 “头悬梁,锥刺股”)

因此 把 因此 更加 跑到
观
能够广泛地阅读 学说 担心
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
各种书籍 已经
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达
交往求教 拿着经书
向 当地
执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子 填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 侍侯
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
或 或遇其叱咄 古义：有时 今义：或者
卒 卒获有所闻 古义： 最终 今义：士兵
假 以是人多以书假余 古义： 借 今义：虚假
四支僵劲不能动 “支”通“肢”，肢体。 同舍生皆被绮绣 “被”通“披”，穿着。
词性活用
手自笔录（手──动手，名词用作动词。 笔──用笔，名词作状语） 腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动词。）
虚词
以衾拥覆。 用。 以是人多以书假余。 因此； 把。 无从致书以观。 来。 以中有足乐者。 因为 俯身倾耳以请
连词，表修饰关系.
以
之
录毕，走送之。 代词，书。 无鲜肥滋味之享。助词，的。 益慕圣贤之道。 助词,的。 当余之从师也。 助词，取消句子独立性，
不译。
本文的中心意思是什么? 请简要概括。
却
生活在
以 中 有 足乐者，
因为 内心
不知口体之奉
奉:供，之:取独
不若人也。盖余之
勤 且 艰若此。
(求学时的)勤奋和艰苦
重点字词巩固：
一、古今异义
臭
古： 气味 今： 难闻的气味 古：两次
再 今：一次又一次
古今词义 走 走送之 古义：跑 今义：行走
汤 媵人持汤沃灌 古义：热水 今义：食物煮熟后的汁,菜汤 趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义：快步走 今义： 趋势
缘起等；赠序创于唐初，用于
临别赠言，多为赞颂、勉励、
祝愿、惜别之辞。
题解
洪武十一年, 宋濂告老还乡的第二 年,应诏入朝晋见朱元璋。正在太学读书 的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了 这篇“赠序”送给东阳马生。 本文叙述了自己的学习经历和学习态 度，激励对方勤奋学习,成为德才兼备的 人。
读准字音。
嗜（ shì ） 曳（ yè ） 绮（ qǐ ） 硕（shuò ） 屣（ xǐ ）
缊（ yùn )
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
就 爱好读书 没有办法 得到
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
经常 假借:同义，借 抄wk.baidu.com 以:而，便，就
大寒，砚
砚台里的(墨汁) 弯屈伸直 之:指抄书
冰 坚，
结成坚硬的冰 跑
手指不
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因 得 遍
(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。 (5)作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。
（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道
理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之
以情，态度恳切，易于接受。
你知道吗?
古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫 “头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事）
孟子说：“夫天将降大任于斯人 也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其 体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 这说明了苦难并非全是坏事。 只要我们善于化苦难为动力，则 苦难就会成为成功的垫脚石。
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在 老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当 代中学生应该如何看待这种学习态 度和从师尊师方式?
学舍、书馆 动弹
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
热水
围裹覆盖
寓:名作动，住
逆旅主人，日
每天 给两顿饭吃
再食，无鲜 肥 滋味
新鲜肥美
之享。 同舍
享受
生 皆 被
绮
绣，
绣花
被通披，穿着 丝绸
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之
红
环，
宝石装饰
腰:名作动，腰佩
左佩刀，右 备 容臭， 烨然
挂着
若神人；
余则緼袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。
作者简介
宋濂,浙江浦江人， 明初著名散文家。他 生活在元末明初，少 时家贫，勤奋好学。
宋濂生平著作 甚丰，有《宋学士 文集》，曾主修 《元史》。为明代 “开国文臣之首”。 与刘基、高启 并称为明初诗文三 大家。
关于文体：
序，是一种文体，分书序
和赠序两种。书序比较早，
多为叙述著作者的意趣、写作
讲述作者本人求学的艰难和 用心之专。 由此，你能找出本文的中心 句吗？ 盖余之勤且艰若此。
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何
克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）
(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所 闻”？ 依靠精神的力量——以中有足乐者。 (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
侧着 周到 说
请教 有时 回答
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
高兴 焉:于之 向他 愚笨 终于获得教益 听到了一些东西
闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
在……的时候 之:取消独立性
走在
巨谷中，穷冬烈风，
刮着凛烈的寒风
大雪深数尺，
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
思路结构
1．幼时抄书之艰
2．成年叩问之难
3．求师奔走之劳 4．住读生活之苦
5．总括：勤且艰
对比的写作手法
师生态度 师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食
对比
善学 勤学
对比
思考
作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏， 对学习效果没有决定性的影响。成功的重要 因素是求学者的“勤且艰”的态度。