批注式阅读指导——《春》11
朱自清《春》优秀教学设计范文(精选5篇)
There is no desperate situation in the world, only people who are desperate.勤学乐施积极进取（页眉可删）朱自清《春》优秀教学设计范文（精选5篇）朱自清《春》优秀的教学设计1教学目标一、知识目标1.需要掌握的字的读音：朗润酝酿卖弄嘹亮黄晕烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展2.掌握下列词语的意思：朗润卖弄呼朋引伴黄晕舒活花枝招展掌握“酝酿”、“烘托”的语境。
3.掌握下列多音多义字：涨藏二、能力目标学习__细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。
三、情感目标通过反复朗读体会作者所表达的思想感情，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。
教学建议一、主题思想《春》是一篇优美的写景抒情散文。
作者细致地观察春天的景物，抓住其主要特征绘出一幅幅春景图，展现了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美了春天带给人以希望和力量。
二、结构内容第一部分（1）盼春第二部分（2－7）绘春（五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）第三部分（8－10）颂春三、写作思路《春》全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。
这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。
春尚未来临，热切地盼望她的到来。
“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。
待到春天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。
这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。
最后以赞美作结，三个比喻各自成段热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好春天，深化了__的主旨。
四、写作特点首先，观察细致，描写生动真切。
例如写春草，作者突出了春草的旺盛生机，不但写小草的顽强生命力和小草的质地、色泽和长势，还写出了春草勃发给人们带来的欢乐。
又如写春风，突出的其和暖、清新的特点。
总之，作者从不同角度，细致入微地观察春天，抓住了春的特征进行描写。
语文批注式阅读方法及示例
（五）批词语
（1）选词。寻找课文中有价值、有品位的词语 5 个。成语、形容词、 动词等；进行解释、赏析。
（2）写句。最好的方法是先摘抄 5 个，选择其中的 3 个词语写话，训练学生的片断写作能力。
例：《背影》他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
赏：“攀、缩、微”倾三个词语，生动形象详细写出了父亲艰难攀爬月台的背影，体现了深深的爱子之情。
例： 《散步》：1、概括了本文的主要事件；2、跟谁一起散步？在哪里散步？散步发生了什么事？ 《羚羊木雕》：1、交待了文章的线索；2、关于木雕的故事是怎样的？文章主要想表达什么？
思考：《从百草园到三味书屋》,标题让你想到了什么：
（二）批结构
（1）不管文章多长，尽量分为 3—4 个部分。划分不要过细，标准不要过于统一，只要有道理即可。
例：《春》：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 赏析：（1）这句话运用景物描写，并采用排比的手法；（2）写出了北海的花种类繁多，颜色各异；（3）表达作 者看到北海的花，引发对母亲的怀念。
例：《散步》但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 赏析：是表面上是怕稍有点闪失给老人和孩子带来惊恐、不安甚至伤害。因此他们"都是慢慢地，稳稳地，走 得很仔细"。而深层上，二是"我"和妻子是一代人，母亲是一代人；儿子是一代人。背着这个世界的"我"和妻子— —一代中年人，承担着孝敬老人、爱护儿子的双重责任，这种责任是一个家庭的，更是社会的，也是使命，当然要 "慢慢地，稳稳地，走得很仔细"，深化了全文的中心意思，表现了中华民族"尊老爱幼"的美德，用了以小见大手法。
批注式阅读教学
批注式阅读学案【概念解析】批注式阅读在我国具有着悠久的传统，我国古代的学者中有不少人的着作就是在对他人文章的批注的。
比如清代金圣叹评点《水浒传》，毛宗岗评点《三国演义》，都为人们所津津乐道。
毛泽东主席就笔墨不看书的典范。
在毛主席读过的书中，都在重要的地方有圈、杠、点等符号，在书眉和空白的地方批语。
什么是批注式阅读批注式阅读是指在指导学生自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情手法、语言特点、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条符号或简洁的文字记。
这种阅读方法是古今中外通用的一种简便易行的读书方法。
【教学目标】让学生掌握基本的批注方法，培养学生的批判性思维，提高学生的联想能力与想象能力，让学生在阅读的过程中尽情享受阅读中再创造的快乐。
【教学重点】熟悉批注式阅读的基本符号和基本步骤，可以进行感想式批注、质疑式批注、联想式批注、评价式补充式批注等几种批注。
【教学难点】学生可以对常见的题材、常见的体裁的文章和文学作品进行批注式阅读实践。
【课时安排】第一课时：学会使用批注符号，学会使用文字批注，写眉批、旁批、尾批；第二课时：熟悉批注内容的种类，写注释、提要、批语、警语；第三课时：从感想、质疑、联想、评价、补充等几个角度进行批注；第一课时（一）符号批注。
运用批注式阅读的方法，要明确批注符号的作用。
“～～～”浪线（也叫曲线）划在文采斐然，写作可以借鉴的句子下面。
“○○○○”圈，标在文章的难词下面。
“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
“”疑问号，用在有疑问的语句末尾。
“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。
（二）文字批注。
文字批注的形式通常有3种：1、是“眉批”，即批在书头上；2、是“旁批”，即批在句子旁；3、是“尾批”，即批在一段之后。
示例1秋夜鲁迅在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。
这上面的夜的天空，奇怪而高，我生平没有见过这样的奇怪而高的天空，他仿佛要离开人间而去，使人们仰面不再看见。
语文第1课《春》知识点等汇聚
七上语文第1课〔春〕知识点等会聚知识点一、作者简介朱自清(1898－1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。
其散文素朴缜密、清隽沉郁，以言语洗练文笔清丽著称，极富真情实感。
其著作包含诗文集〔踪迹〕，散文集〔背影〕〔欧游杂记〕〔你我〕等。
其散文代表作有〔荷塘月色〕〔背影〕〔桨声灯影里的秦淮河〕〔春〕等。
二、故事背景作者写〔春〕这篇文章时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜亮地表现出新奇的风格和愉快的情绪。
这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜亮的时代精神。
这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。
三、理解词义朗润〔lǎng rùn〕：明亮滋润。
酝酿〔yùn niàng〕：造酒的发酵过程，比喻做打算工作。
卖弄〔mài nòng〕: 炫耀、夸耀或骄傲地显示。
喉咙〔hóu lóng〕: 泛指喉腔。
应和〔yìng hè〕: 对一种言行表示照顾，附和。
嘹亮〔liáo liàng〕: 声音清楚圆润而响亮。
衬托〔hōng tuō〕:文中是“陪衬，使明显突出〞的意思。
风筝〔fēng zhēng〕: 一种玩具，用一张轻质材料铺粘在框架上，通常还带一条起平衡作用的尾穗，以便在一根长线牵连下，飘扬空中。
抖擞〔dǒu sǒu〕：形容精神振奋，饱满。
健壮〔jiàn zhuàng〕：健康强壮。
呼朋引伴〔hū péng yǐn bàn〕：呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展〔huā zhī zhāo zhǎn〕：招展：迎风摆动的样子。
形容装扮得十分艳丽。
四、课文分段第—局部〔1〕：盼春，领起全文，奠定了全文的感情基调。
第二局部〔2-7〕：描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃、花草树木争春、人们迎春的景象。
《春》阅读练习及答案15篇
《春》阅读练习及答案《春》阅读练习及答案15篇《春》阅读练习及答案1①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
②吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
A ，高兴起来了， B ，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
1、为文中横线处补写原句：A处应为：____________________________B处应为：____________________________2、第①段描写了一幅□□ 图，第②段描写了一幅□□图。
3、第①段中闹字用得好，选出下面理解不恰当的一项（）A、成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫着，显示出春天的热闹。
B、突出蜜蜂之多，群蜂之乐，衬托花开之艳。
C、突出蜜蜂之多，衬托花朵繁茂。
D、闹字表现了花下蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓等昆虫数量多、阵容大。
4、第①段文字抓住了□□□、□□□、□□□这三个特征描写，是按照从□□→□□→□□的顺序来写的。
5、第②段中吹面不寒杨柳风是__________时代的__________的《绝句》一诗中的名句。
参考答案：1、A处应为：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中；B处应为：呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙2、D3、春花春风4、花儿多花儿艳花味甜，树上→花下→地上5、南宋志南和尚《春》阅读练习及答案2（二）阅读下面两首诗，完成19-20题。
（8分）乐游原【唐】李商隐万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。
羲和①自趁虞泉②宿，不放斜阳更向东。
曲江春望【唐】唐彦谦杏艳桃光夺晚霞，乐游无庙有年华。
汉朝冠盖皆陵墓，十里宜春③汉苑花。
【注】①羲和：中国古代神话中驾驭太阳的神。
朱自清《春》课文教案参考(5篇)
朱自清《春》课文教案参考（5篇）朱自清《春》课文教案参考（5篇）《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
下面是小编为大家整理的朱自清《春》课文教案参考，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!朱自清《春》课文教案1一、教学目标1、知识目标⑴掌握字词，了解作者。
⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。
⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。
2、能力目标：⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。
⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。
⑶体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。
3、情感目标：领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
二、教学重点、难点教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。
三、教法与学法1、教法指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。
为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。
在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。
2、学法本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案篇一教学目标：1、用不同的方法欣赏春天的美。
2、学习用多种写法写身边的美。
3、感悟春天的美。
教学重点：用不同的方法欣赏春天的美。
教学难点：学习用多种写法写身边的美。
教学用具：小黑板录音磁带一、课前训练，展示自我风起绿了风雨飘绿了雨春天一觉醒来扑进我们怀里刚刚醒来的小溪还没顾上清清嗓子就把脆脆的歌儿撒落了一地刚刚醒来的果树还没顾上长出叶子就爆燃出团团刺眼的绚丽春天最数燕子忙碌她一边呢喃细语一边用锃亮的剪刀精心剪裁着春天的新衣春天尽管有时仍会让你感到有些寒意可性急如火的春天毕竟把一个沮丧的冬天带出灰蒙蒙的记忆……你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来的？你们还知道有哪些描写春天的诗词名作呢？谁来说一说？如果让你来写春天你会写些什么呢？你会表达什么感情呢？二、激趣定标，自主学习1、导入今天我们来学习著名散文家，文学家朱自清的《春》。
朱自清的许多作品都出现在我们中学课本上，例如《荷塘月色》《背影》等。
下面我们来看一看朱自清写的春和我们写的春有什么不同。
2、师播放朗读，生描绘美丽的春的画面。
请你描绘一下你所听到的最美丽画面3、纠正字音：朗润钻出嫩绿眨眼酝酿鸟巢宛转蓑衣稀疏抖擞精神应和三、师生质疑，合作探究1、生自由读文，找出自己喜欢的句子或段落作批注，说说自己为什么喜欢？小组合作交流讨论。
2、交流，用下列句式：我喜欢，因为这句（或这段）用了写法，写出了。
示例：我喜欢小草偷偷地从土里钻出来，因为这句钻字生动写出来小草勃勃生机。
3、通过刚才的朗读和交流我们体会到了作者什么样的感情？喜爱和赞美4、有感情的朗读你认为最美的段落。
读出感情来。
5、小结美的文章给我们以美的享受，就象我们沐浴着春风一样。
我欣赏这样的文章可以增加我们的美感，可以提高我们的文学素养。
6、美的文章是怎样表现出美的呢，现在我们来欣赏一下前两节、（1）“盼望着、盼望着”两个相同的词连用，表达出一种什么样的感情？急切盼望的心情，这是一种修辞方法，叫“反复”。
批注式阅读基本方法(教案)
批注式阅读的基本方法（教案）宝安实验学校设计思路：整合七年级上册三篇现代文《春》《济南的冬天》《雨的四季》，形成针对批注式阅读方法的初级教程，生对批注式阅读有初步了解。
教学安排：两课时《春》：借助批注模板和照片对批注产生初步了解；了解批注的位置、角度、方法，批注点的选择词、句段、篇）；借助《春》重点训练字词赏析类批注，堂上交流。
两课时《雨的四季》：针对联想、质疑式批注，培养学生的审辩式思维。
堂上批注《雨的四季》，侧重质疑式批注，展示交流。
两课时《济南的冬天》：针对整篇文章，引导学生从感悟内容情感和赏析写法两个方面进行批注。
一、批注的形式批注的形式通常有3种：1、是“眉批”，即批在书头上；2、是“旁批”，即批在句子旁；3、是“尾批”，即批在一段之后。
二、批注的角度1、内容上：抒发感悟收获2、形式上：赏析修辞手法与写作手法常见的修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、对偶、借代、反问、设问常见的写作手法：烘托渲染，欲扬先抑、以小见大、巧设悬念、托物言志、借物喻理、借物喻人、借景抒情、动静结合、开门见山等。
3、质疑：对不理解或不赞同的地方提出疑问。
二、批注点的选择1、字词文章中的有些字、词含义丰富、表达形象、情味浓郁，极富生命力，往往一字尽得风采，一词尽显神韵。
阅读时要反复咀嚼，对这些词语进行批注。
（注意形容词和动词）【例1】母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点．开船，在桥石上一磕．，退．后几尺，即又上前出了桥。
于是架．起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般．．．径．向赵庄前进了。
（《社戏》）【批注】从“点”“磕”“退”“架”等动词用得十分精准，可以看出这是一帮驾船技术十分轻巧与纯熟乡村少年。
而“飞一般”的速度更是生动刻画了他们那急切的心情。
这一副画面声，有景。
少年们带着愉悦的心情，听着潺潺的水声，欣赏着碧绿的麦田飞向了令人神往的赵庄。
《春》说课稿
《春》说课稿《春》说课稿（精选6篇）《春》说课稿1一、说教材1教材的地位及作用本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第九课。
本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。
本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。
有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。
四季的景色千姿百态，美不胜收。
此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。
还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。
下面是我对第二课时的设计详细说明。
2教学目标本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。
而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。
据此，我设计的教学目标如下。
1知识目标A掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。
B理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。
C准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
2能力目标引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。
3情感目标深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。
3重点、难点：根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。
所以知识目标1、2设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。
要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。
部编语文七年级第一单元《春》教学设计(“春天来了”主题单元美文拓展阅读 附原文)
“春天来了”主题单元教学设计陈榕说明：1、本设计原为沪教版教材教学需要设计。
2、《春》为部编语文教材七年级上册第一单元第一课。
本设计中其他文章可以作为写景主题散文拓展阅读。
一、春（朱自清）教学目标：1.学习抓住关键词，处理朗读的轻重节奏。
2.在朗读中体会春的美好、生机和希望，培养健康积极的人生态度。
3.积累经典美文——背诵全文。
重点难点：1.找准关键词，传情达意地朗读。
2.体会景物描写中所蕴涵的情感。
3.背诵。
教学过程：第一课时一、导入今天，我们来学习一篇写春的经典美文，看看著名散文家朱自清是如何展现春天之美的。
二、教师配乐朗诵《春》（音乐：笛子独奏《小放牛》），学生看着课文，沉浸，想象。
三、梳理朗读背诵第一段，引入“关键词”法。
（一）教师：谁能不看书，正确填空？盼望着，盼望着，来了，近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山，水，太阳的脸。
板书：盼春东风来了春天的脚步近了绘春欣欣然山朗润起来了张开了眼水涨起来了（万物复苏）太阳的脸红起来了（二）抓住关键词，指导朗读，模仿朗读，朗读背诵。
四、快速阅读全文，思考：作者具体描写了哪四幅画面来写出春之自然美景？板书：春图学生回答，教师要求学生回忆自己印象最深的句子来印证。
五、研读“春草图”，示范寻找关键词。
（一）朗读“春草图”。
（二）从哪些词语中可以看出“春”草不同于夏（秋、冬）草的特点？怎样读，才能表现出这个特点？圈划，品味，思考，批注，朗读。
（三）学生发言。
请发言学生示范朗读，教师点拨，全体朗读。
板书：春草图偷偷：不知不觉钻：小，生命力之强嫩嫩的，绿绿的：新生，生机（近看）“草色遥看近却无”一大片一大片满：生机盎然，满眼绿意（远看）坐……迷藏：尽情，随性（人的活动）轻悄悄的，软绵绵的：新生的柔嫩（人的感觉）（四）传情达意地朗读。
（点一点“叠词”的好处）（五）填空式朗读→填空式背诵→全段背诵。
六、布置作业（一）抄写词语，为课文补做注释。
（二）背诵1—3段。
培养阅读习惯从“批注”开始——浅谈批注式阅读在语文教学中的运用
培养阅读习惯从“批注”开始——浅谈批注式阅读在语文教学中的运用发布时间：2023-02-17T06:10:50.800Z 来源：《教学与研究》2022年19期作者：肖金婵[导读] 徐特立先生说过“不动笔墨不读书肖金婵广东省广州市从化区鳌头镇第二中心小学摘要：徐特立先生说过“不动笔墨不读书，最浅的墨水也胜过最好的记忆”，我注重在语文教学中教给学生“批注式阅读”的方法，帮助他们培养阅读习惯，提升阅读能力。
“批注式阅读”是指导学生阅读时将自己的所思、所感、所惑以符号、文字或图示的方式，在文中及空白处进行标记和书写，以帮助深入理解和思考的一种读书方式。
学生通过自读自悟，潜心回文，圈点批注，调动自己的知识经验和生活体验解读文本，进行内容理解、情感体悟、表达鉴赏和质疑问难，凸现学生的主体地位，注重学生阅读习惯的培养和阅读能力的提升，关注学生的长远发展，以“学生学会学习”为教学目标，用学生的“点点批注”奠定今后学习与发展的基础。
关键词：批注式阅读阅读习惯阅读能力一、认识批注类型，体会批注作用我从直观认识入手，向学生展示批注式阅读的范例，引导学生认识批注式阅读。
我借鉴资料设计一套批注符号，用于初读时批注注音、释字、划出重点词句、标出自然段序号等。
建议学生用铅笔作记号，便于在合作交流后做出修改，注意圈点和勾划要突出重点。
设计的批注符号如下：○：圈出生字。
（）：标出新词。
①②③……（序号）：标出自然段落。
ǁ、│（分开号）：划分段落与层次。
～～（曲线）：划出优美语句。
△△（着重号）：标示关键词。
===（双横线）：划出关键句子（过渡句、总起句、中心句等）。
——？(疑问号)：标示有疑问的词语或句子。
批注的类型多样，了解批注类型能够帮助学生适当选择批注的方法。
根据批注所处的位置，有眉批、旁批、夹批、尾批。
眉批是疑难问题的提出与理解，写在文章的开头；旁批主要是内容概括和写作特点方面，写在自然段或句子旁边的空白处；夹批为重点字词的理解与语境含义等，写在文字行间；尾批是对思想内容的评价和想像的拓展，写在一段或全文之后。
《春》-----阅读之圈点勾画、批注
〈一〉圈点勾画1、圈出生字、难词A、我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心头。
——《捅马蜂窝》B、人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊！——《空山鸟语》2、点出关键词A、山上有的是娇艳的花、婆娑的树，有的是奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵。
——《空山鸟语》B、尽管他已是71岁高龄，但依然显得精干，活力充沛，不乏睿智和幽默。
——《袁隆平的“寻梦园”》3、勾画A、勾画出主要的观点（画横线）于是，我和爷爷面对面开颜大笑，笑得十分舒心。
我不由得暗暗告戒自己：再不做任何伤害旁人的事。
——《捅马蜂窝》B勾画出锦言佳句(画波浪线)信念是你的粮食。
对蓝天和太阳的向往，滋养着你的灵魂，滋养着你的叶脉和纤维。
你在最严峻的日子里抽出新枝，你在沉寂的暗影里绽开绿芽；你在砭损肌骨的冷雾中，挺直了细瘦的腰身。
你呀，你对蓝天的忠诚与对阴影的蔑视也是一样的坚决！——《望天树》5C、勾画层次（用单斜线、双斜线划分层次）悲痛的气氛笼罩着美国。
‖一天，国会中断了议会，为遇难者默哀。
︱盛顿和全美各地降下了半旗，平时灯火辉煌的纽约帝国大厦熄灭了灯光。
︱一架直升机，将一个巨大的花圈投入“挑战者”号坠落的海面，花圈上衬着七朵殷红的麝香石竹，代表航天飞机上七名遇难的英雄。
︱在麦考利夫曾经就学的麻省弗雷明汉州立大学，升起了七个黑色的气球。
︱而最感人的，是在麦考利夫遇难的当晚，在佛罗里达州的大西洋沿岸，竟有两万多人高举着手电，向着浩渺的深邃的夜空照射。
其中多半是孩子，是同刚刚失去母亲的史考特和卡罗琳一样大小的孩子。
也许，他们是在用自己特殊的灯语，同亲爱的麦考利夫老师交流着感情，以弥补那两节盼望已久的“太空课”吧……6、D、勾画有疑问的地方（打上问号）？伏在桌子上仔仔细细地端详着。
——《一起长大的玩具》7<二>批注（1）对段落大意进行概括现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝区去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。
《春》教学设计(通用6篇)
《春》教学设计（通用6篇）《春》教学设计1教学目标：1、学会抓住事物特征描写景物的方法；2、学会遣词造句。
能力目标：训练朗读及鉴赏写景抒情散文的能力。
德育目标：感受春景的美好，培养学生审美的能力。
教学法指导：品读意境美、语言美。
用“数学化”的原则指导思考，即“公示——领悟——运用”，以动脑为核心，把学生的眼、耳、口等感官调动起来，把思维与课文归于一体。
教学时序：第1课时教学步骤：一、引入：（儿歌《春天在哪里》、PPT画面）【师】春天里有什么？（荡漾的东风、明媚的阳光、娟娟的细流、嫩绿的草儿、万紫的花儿、细密的春雨、欢悦的人们等）二、赏古诗、得方法：（PPT画面、附诗、配乐解说）【师】古人描写春景，由于观察入微，写出了许多广为流传的名句，有的一字传神，生动地表达了某种感受。
如“春风又绿江南岸”通过视觉效应，写出了颜色；那么“两个黄鹂鸣翠柳”从听觉上，再现了声音；“踏花归去马蹄香”，通过嗅觉，表现了气味；“吹面不寒杨柳风”通过触觉感受春风的柔和。
因此，写景散文重在观察，而观察就是要五官一起开动，使大脑同时通过五条渠道去认识事物、感受生活，再经过加工，就能构成一幅美好的画面，就能写成一篇很好的散文。
赏析写景散文的方法：听、视、嗅、触全身心感受；声、光、色、态形象主体化；文中滋味先品读；替换对比之精妙。
三、听读课文，理清层次：（音乐PPT画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）【问】1、作者细致观察了哪些春天的景物？2、作者抓住了这些景物的哪些特征？3、作者如何观察再传情传神地表达出来的？四、朗读课文，体会感情：1、在文中勾画自己认为写的传神的字“△”、词“”、句“”，并体会它们好在哪里？为什么作者能写得如此绝妙生动？2、精读语段（1）春雨的特征一多二细；（2）写了雨中的景物有“绿得发亮的”树叶；“青得逼你的眼”的小草；“撑着伞慢慢走着的、在地里工作”的人们；“稀稀疏疏的、静默的”房屋。
雨中景物的特点概括为“安静而和平”（用原文词语作答）（3）文段中含蓄地写了春风，依据是“密密地斜织着”中的“斜”（4）“笼”字用得好，好在准确地写出了薄烟的高度。
九年级语文上册名著“整本书阅读”—— 《艾青诗选》(初中语文同步训练)
5.20世纪30年代，艾青的诗歌浸透着对祖国、对人民极其深沉的爱，更表现了诗人 对生活深刻的思索，“太阳”成为了贯穿艾青诗作的中心意象之一。请阅读《太阳》 这首诗，回答下面的问题。 （1）请写出本诗中“太阳”的象征意义及其表达的思想感情。 [答案] 象征了祖国的光明前途与抗日战争必胜的信念。表达了对光明、理想、美好 生活的热烈的不息的追求。
在明朗的天空下 已复活了！
——苦难也已成为记忆， 在它温热的胸膛里 重新漩流着的
将是战斗者的血液。
123
1937年7月6日
诗歌
《我爱这土 地》
《复活的土 地》
“土地”的象征意义
诗歌表达的思想情感
（1）__民__族__精__神__的__象__征__，__中_ （2）__表__现__了__作__者__决__心__生__于__土__地__、__歌__于_
见：/一只盛草的竹篓，几堆草，/和
在夕阳里闪着金光的1 镰刀2 ……
（2）结合画线句子赏析
艾青诗歌所表现的（1）
处的特点。 __运__用__鲜__明__的__色__调__，__营__造__ _了__一__种__阔__大__、__凄__美__的__气__氛_ ， _反__衬__出__割__草__孩__子__的__渺__小__，_ _从__而__表__达__了__诗__人__内__心__的__愤_ _慨___
12345
（3）批注3: 诗歌语言的陌生化，超越俗常、老旧，以情思和形式的新异与独特让人耳目一
新。 相比“盛开”，“爆开”让人感到__烈__士__们__的__鲜__血__不__会__白__流__，__祖__国__大__地__最__终__会__迎__来__
_桃__花__烂__漫__的__春__天__，__革__命__形__势__迅__猛__发__展__。
第1课《春》练习部编版语文七年级上册
部编版语文七上春姓名：___________班级：___________学号：___________一、选择题1．下面语段中加点字的读音完全正确的一项是（）鸟儿将窠．巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄．清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和．着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹．亮地响。
A．guǒnòng héliàoB．guǒlóng hèliáoC．kēlóng héliàoD．kēnòng hèliáo2．下列修辞手法属于借喻的一项是（）A．理想是肥皂，洗濯你的内心。
B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
C．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
D．风把树上的黄叶吹下来，我们欢呼着：“一只只小船飘起来了。
”3．下面句子朗读的停顿和重音划分正确的一项是（）A．盼望着，盼望着，东风／来了，春天的／脚步／近了。
B．盼望着，盼望着，东风／来了，春天的／脚步／近了。
C．盼／望着，盼／望着，东风来了，春天的脚步／近了。
D．盼望着，盼望着，东风／来了，春天的／脚步／近了。
4．与“呼朋引伴”中“引”字同义的一项是（）A．引经据典B．引而不发C．引吭高歌D．引人入胜二、填空题5．《春》作者___________，字________，近代著名的作家、诗人、学者、民主战士。
《春》是按照___________、画春、___________的顺序描写春天的。
6．指出下列句子使用的修辞手法。
（1）东风来了，春天的脚步近了。
( )（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
( )（3）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
( )三、综合性学习7．寒来暑往，四季更替，自然界就是这样演绎着春夏秋冬的变化，周而复始。
不经意间，我们发现，我们与自然界是那么贴近，我们的生活因四季的变更而显得异常精彩美丽。
朱自清《春》的教案优秀4篇
朱自清《春》的教案优秀4篇朱自清《春》教案篇一一、教学目标1.品味文中精彩、生动的语言2.培养学生热爱春天的思想感情二、导学过程（一）情景导课春天令人神往，春天充满了生机，春天如诗情画意，今天让我们一起走进朱自清《春》，走进那美丽的春光中，让我们的心灵得到美的净化。
（二）通读课文，整体感知1.要求（1）大声朗读课文。
（2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。
（3）划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。
2.检查自学情况3.老师总结（三）概括文章的主题（四）自学指导第一步：读、析（读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程）要求：1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。
例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。
2.析即分析，分析的要透彻，要有一定的深度。
在分析时可以从以下几个角度（准确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法、文章的主旨句、内容……）3.品味语言：（1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。
（2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么）当然也可以不用。
例如：（1）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。
（2）海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。
我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。
（3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。
我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大。
（4）多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。
批注式阅读指导——《春》例文案(1)
晕
yùn yūn
黄晕 头晕目眩
涨
zhǎng 水涨起来
zhàng 涨红了脸 藏
cáng 捉迷藏 zàng 西藏
和
hè 应和 huò 和面
散
sǎn sàn
散在草丛 散会
知人品文：批注作者
朱自清 • 他曾在清华大学任教。他上课时不用讲 稿，而出口成章，一时传为佳话。
❖ 虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那 一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心 女士外，文章之美，要算他 了。 ——郁达夫
❖ 《游园不值》【宋】叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小 扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
一、夯实基础，批注字词：
zhǎng cáng yùn niàng hè bó 水涨 捉迷藏 酝 酿 应和 薄烟
yùn suō lì cháo liáo dǒu sǒu 黄晕 蓑 笠 巢 嘹亮 抖 擞
多音多义字:
❖ 《春晓》【唐】孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。
❖ 《咏柳》【唐】贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下 绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
❖ 《早春呈水部张十八员外》【唐】韩愈 天街小雨 润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜 烟柳满皇都。
❖ 《钱塘湖春行》【唐】白居易 孤山寺北贾亭西， 水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春 泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东 行不足，绿杨阴里白沙堤。
从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”， 三个比喻形象地点明了春天成长进程。
“领着我们向前去”
表达了追求美好未来的强烈感情。
总结写法，知晓行文有道
1、炼字炼句 (“吟安一个字,拈断数茎须.” “两句三年得,一吟双泪流.”)
春的批注笔记
春的批注笔记以下是《春》的批注笔记：《春》是朱自清先生的一篇优美散文，描绘了春天的来临和万物的复苏。
在阅读这篇散文时，我进行了以下批注笔记：描绘春天的词语和句子在这篇散文中，朱自清先生用许多生动的词语和句子描绘了春天的美景。
例如，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
”，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
”，“风轻悄悄的，草软绵绵的。
”等等。
这些描写春天的词语和句子，让人感受到了春天的气息和万物的生机。
比喻和拟人在这篇散文中，朱自清先生运用了大量的比喻和拟人手法，使得文章更加生动形象。
例如，“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。
”这里运用了拟人的修辞手法，形象地描绘了春风的温暖和柔和。
这些比喻和拟人手法，使得文章更加具有表现力和感染力。
文章结构这篇散文按照盼望春天、描绘春天、颂扬春天的顺序来写，使得文章结构严谨，层次分明。
这种结构方式使得读者可以更加清晰地理解文章的主题和思想。
写作特色朱自清先生的写作风格非常独特，这篇散文也不例外。
文章中的语言简洁明了，文笔清丽，极富真情实感。
同时，朱自清先生在文章中运用了大量的形容词和动词，通过细节描写和形象的描绘，使得文章具有很强的感染力和表现力。
个人感受在阅读这篇散文的过程中，我感受到了作者对春天的热爱和向往。
这种感受可以通过文章中的描写和表达来体验，例如作者对春天的细节描写、对春天的情感抒发等等。
同时，我也通过这篇文章感受到了生命的力量和希望的力量。
以上是我的《春》的批注笔记，希望可以帮助大家更好地理解和欣赏这篇优美的散文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
——《春》例文教学案
学习目标:
1、 学习运用圈点批注式阅读法。 2、 感受《春》之美景，体会《春》之巧思、 美语。
回忆学过的描写春天的诗句
《春夜喜雨》【唐】杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 夜径云俱黑，江船火独 明。晓看红湿处，花重锦官城。 《春晓》【唐】孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 《咏柳》【唐】贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下 绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
“刚睡醒”“张开了眼” 拟人写法描述了春回 大地，万物复苏的生动情态。 写山色，用“朗润”表示明朗、润泽。 写水涨，再现冰雪消化、春水涣涣的样子。 写太阳红，表现了春日融融的暖意。
作者抓住春山、春水、春日的特点， 勾画出春天生机勃勃的景象。
三、大地回春、万物复苏、生机勃勃、花草树木 争荣的景象在朱自清笔下通过图画式的文字再现 出来。听读第四段，并围绕下列方面思考批注： 1、第四段写出了春花的哪些特点？ 2、作者从哪些角度写的？
“春天像刚落地的娃娃” 新
“春天像小姑娘”
“春天像健壮的青年”
美
力
从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”， 三个比喻形象地点明了春天成长进程。 “领着我们向前去”
表达了追求美好未来的强烈感情。
熟读赛背
提示：可从写作角度谈，可从学法方面谈。
我发现，可从以下几方面入手描绘景物之美： 1、选用准确的词语从多个角度写出春天景 物的特征。 2、大量运用叠词叠句和对称、排比的短语 短句，增强了语言的表现力。 3、运用许多精彩生动的比喻句、拟人句， 描绘景物特点，抒发感情。
《早春呈水部张十八员外》【唐】韩愈 天街小雨 润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜 烟柳满皇都。 《钱塘湖春行》【唐】白居易 孤山寺北贾亭西， 水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春 泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东 行不足，绿杨阴里白沙堤。 《游园不值》【宋】叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小 扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
春风图
春雨图 迎春图
春草图
热爱、赞美春天 积极、奋发进取
结 构 美
盼春
绘春
赞春
总
————分———— 总
阅读《春》一文，按照要求进行批注。 二、江南的春天，风和日丽，山清水秀， 草长莺飞，白花争艳。这篇精美的写春散 文，拨动过许多人的心弦。请你用 “。。。。”将文章富有表现力的词语标 注出来；用“﹏﹏”将文章中最富有表现 力的句子批注出来，并用旁批进行赏析。
温馨提示： 我们在赏读词、句时，可扣 住修辞手法、富有表现力的 动词、形容词等进行赏读。
盼春 （总领全篇）
“盼望着，盼望着” 反复表达了作者盼春心切 的强烈感情。 “东风来了，春天的脚步近了” 拟人宣告春天到来， 表达了喜悦之情。
春景轮廓 (宏观勾勒)
一切……欣欣然张开了眼 山（朗润）水（涨）太阳（红）
一放声读《春》一文，思考下列问题并春”写了哪几方面的内容？ 据此，可将文章用“／”分为哪几部分？ 2、看看作者在主体部分为我们描绘了哪几幅春 景图？据此，可将主体用“／／”分为哪几层？ 3、全文流露出作者怎样的思想感情？
孔 雀 开 屛 图
春花图
（通感）
低、虚
遍地野花，像眼睛，像星星（比喻） 形： 花数量的巨大、种类的繁多
分工合作
仿照批注阅读第四段的做法，
分组合作逐步赏析品读其余四 幅春景图。
四、大声朗读“赞春”的部分，体会其中所抒 发出的作者的情感，然后从运用修辞的效果、 所表现出的春天的特点和表达出的感情等方面 进行赏析批注。
赞 春
3、举例说明运用了哪些修辞手法、效果如何？
4、作者描写春花时采用了什么顺序？有何妙处？
5、从这些描写春花的语句中，你体会到作者的一 种什么情感？该怎么读，才能把这种情感准确地 表达出来？
高、实
态：赶趟儿
写出花多
（拟人）
春 花 图
像火、像霞、像雪 （比喻、排比） 色：
写春花色彩的艳丽
味：甜（果实）
写春花气味的甜香