教科版九年级物理上册第七章 第2课时 磁场
教科版九年级上册物理7.2电流的磁场教案
教科版九年级上册物理 7.2电流的磁场教案作为一名资深的幼儿园教师，我对于设计这节幼儿园课程有着充分的思考和准备。
一、设计意图：我设计这节课的方式是以实践情景引入，让孩子们通过实际操作和观察，理解电流的磁场原理。
在课程中，我会引导孩子们观察电流通过导线时产生的磁场，让他们亲身体验电流和磁场的关系。
通过这种方式，我希望能够激发孩子们的好奇心，培养他们的观察力和动手能力。
活动的目的是让幼儿了解电流的磁场原理，明白电流和磁场之间的关系，并培养幼儿的观察力和动手能力。
二、教学目标：1.让幼儿了解电流的磁场原理。
2.通过实际操作和观察，让孩子们理解电流和磁场之间的关系。
3.培养幼儿的观察力和动手能力。
三、教学难点与重点：重点：让幼儿了解电流的磁场原理，明白电流和磁场之间的关系。
难点：如何引导幼儿观察和理解电流通过导线时产生的磁场。
四、教具与学具准备：教具：导线、电流表、磁铁、电池等。
学具：每个孩子准备一份实验套件，包括导线、电流表、磁铁、电池等。
五、活动过程：1.实践情景引入：我会向孩子们展示一段电流通过导线的实验，让他们观察电流通过导线时产生的磁场。
2.讲解电流的磁场原理：我会向孩子们解释电流通过导线时产生的磁场，让他们理解电流和磁场之间的关系。
3.实际操作：孩子们自己动手进行实验，观察电流通过导线时产生的磁场。
4.小组讨论：孩子们分组讨论他们的实验观察，分享他们的发现。
六、活动重难点：重点：让幼儿了解电流的磁场原理，明白电流和磁场之间的关系。
难点：如何引导幼儿观察和理解电流通过导线时产生的磁场。
七、课后反思及拓展延伸：在课后，我会反思这节课的效果，看看孩子们是否理解了电流的磁场原理，是否能够运用这个原理进行实际的操作。
同时，我也会给孩子们提供一些拓展延伸的材料，让他们在家里也可以进行类似的实验，进一步加深他们对电流的磁场原理的理解。
这就是我设计的这节课的教案，我期待着孩子们在这节课上的表现，希望他们能够通过这节课，更好地理解电流的磁场原理，培养他们的观察力和动手能力。
电流的磁场同步课件-教科版物理九年级上册
随堂练习
1、如图所示，当开关闭合时： (1)判断通电螺线管的磁极；
随堂练习
2、请你用安培定则判断出以下各图中通电螺线管的N极
随堂练习
3、如图所示，当开关闭合时： (1)判断通电螺线管的磁极；
(2)指出每个小磁针的N、S极。
N
乙
NS
N
N
N
丁
甲
N
丙
随堂练习
4、根据图中所示，小磁针所指方向，画出通电螺线管的绕线情况。
03 通电螺线管的磁场
1、奥斯特实验（说明了什么？） 2、怎样判断通电螺线管的N、S极（或电流方向）？
04 安培定则
用右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向， 则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。
04 安培定则
安培定则的由来
1820年7月21日,丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应,轰动了 整个欧洲.9月11日安培得知这一消息后,第二天就重新做了奥斯特的 实验.实验中他惊奇的发现,磁针转动的方向和电流的方向有一定的规 律.
9月18日,在法国科学院学术报告会上,安培高兴地报告了他的重要 发现,使科学家们赞颂不已.后来,这个定则就被命名为安培定则.
04 安培定则
使用右手螺旋的方法和顺序：
（1）查清螺线管的绕线方向； （2）标出电流在螺线管中的方向； （3）用右手螺旋确定螺线管的磁极方向
04 安培定则
例题 请你根据通电螺线管中的电流方向判断螺线管的极性。
01 导读
探究一
把几个不同的磁针放在磁场中的同一点，视察磁针N极所指的 方向﹙如图﹚。
N
S
我们发现：磁场很有“个性”，它把放在这一点所有磁针的N极 都“吹”向同一方向。
01 导读
教科版九年级物理上册第七章2
1.学生需独立完成作业，确保作业质量。
2.注意作业书写的规范性和准确性，尤其是计算题的解答过程。
3.作业完成后，认真检查，确保无遗漏和错误。
作业评价：
1.教师将对学生的作业进行详细批改，给予评价和建议。
2.针对学生的创新实践作业，组织展示活动，让学生分享自己的成果，激发学生的学习兴趣和创造潜能。
-鼓励学生将所学知识应用于实际问题，培养解决实际问题的能力。
五、作业布置
为了巩固学生对电流磁场知识的掌握，提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.必做作业：
-完成课后习题，包括选择题、填空题、计算题等，覆盖本节课的重点知识点。
-结合生活实例，运用所学知识解释电磁现象，培养学以致用的能力。
-撰写一篇小论文，探讨电磁感应现象在可再生能源领域的应用，提高学生的科学素养。
4.针对不同学生的学习特点，教师应采用个性化的教学方法，关注学生的个体差异，提高教学质量。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：电流产生磁场的原理，安培定律的理解与应用，右手螺旋法则的运用，电磁感应现象及其计算。
2.难点：磁场与电流相互作用的抽象理解，安培环路定理在实际问题中的应用，电磁感应现象中的能量转换。
二、学情分析
九年级学生在学习本章节前，已经掌握了基础的电路知识，理解了电流的基本概念和电路元件的工作原理。然而，对于磁场的认识，学生可能还停留在简单的磁铁和磁性材料阶段，对于电流如何产生磁场以及磁场与电流的相互作用关系，可能存在一定的认知困难。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.学生在空间想象力方面的差异，部分学生可能难以理解抽象的磁场分布，教师应通过生动的比喻、模型演示等方法，帮助学生建立空间概念。
教科版九年级上册物理7.2电流的磁场课件21张PPT
奥斯特这种善于发现问题，勇于进行 科学探索的精神值得大家学习； 我们 在日常生活中形成乐于探索自然界奥秘 的习惯。
演示2 一、奥斯特实验
（1）磁针会转动吗？ 改变电流的方向，观察磁针
你能用一个巧妙的方法把通电螺线管两端的 极性与其中的电流方向的关系表述出来吗？
猴子用右手把一个大螺线管 夹在腋下，说：如果电流沿 着我右臂所指的方向流动， N 极就在我的前方。
蚂蚁沿着电流方向绕 螺线管爬行，说：N 极就在我的左边。
三、安培定则
用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电 流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的 N极。
课堂练习 • 1、奥斯特实验说明 通电导线周围存在磁场
____;同时说明 磁场 方向与 电流 方向有关。
2.通电螺线管两端的极性跟 电流 方向有关.可以用 安培定则 来判断。
练一练
3．判断下面螺线管中的N极和S极：
S
N
N
S
4．判断螺线管中的电流方向：
N
S
练一练
5．根据小磁针静止时指针的指向，判断出电源 的正负极。
二、通电螺线管的磁场
1.与条形磁体的磁场相似. 2.极性与电流方向有关. 三、安培定则 用右手握住螺线管，让四指弯曲方向与螺 线管中电流方向一致，则大拇指所指的那 端就是螺线管的N极.
实验探究
实验一： 通电螺线管的磁场是什么样的？
把小磁针放到螺线管周围不同位置，观察磁针N极的 方向。
结合以上两个实验，对比右图可知：通电螺线 管的外部磁场与条形磁体的磁场相似。
实验探究 实验二：通电螺线管的极性与环绕螺线管的电
九年级物理上册 7.2电流的磁场课件(含解析)(新版)教科版
4.磁极：磁体上磁性最强的地方。
若把磁体悬挂起来，能够自由转动,静止后，一端会指北，叫做 北极，用N表示；另一端会指南，叫做南极，用S表示。 磁极总是成对出现，分别为N极和S极. 至今未发现单磁极的磁体。
A．甲图中桌面受到的压力比乙图大 B．乙图中桌面受到的压力比甲图大 C．两图中桌面受到的压力相等 D．无法确定
为什么两 个磁极不 接触会相 吸呢？
是不是两个 磁极间有看 不见的东西 呢？
1.磁场 (1)磁体周围存在一种看不见、摸不着能使指针偏转的物质， 这种物质叫做磁场。 （2)磁体间的吸引或推迟、正是通过磁场来实现的。
2.磁场的方向 把小磁针靠近磁体，通过磁场，磁场对 小磁针有作用力，使小磁针偏转方向。
在磁体周围的不同位置，小磁针会指向不同方向。
问题 怎么描述磁场的方向呢？
磁场有方向，我们 能不能仿照对力的 方向的描述，用一 个箭头来表示
我想、磁场中的小 磁针N极的指向可 以当做一个箭头来 表示所在位置的磁 场方向。
磁场也有强 弱吧！怎样 来描述呢？
演示实验 画出磁场的方向 如图所示，把一个小磁针放在磁体周围的不同位置，小磁针还指 向南北吗？画出不同位置时小磁针N极的方向。
3.磁感线 (1)为形象地描述磁场，把铁屑在磁场中的排列情况，用一 些带箭头的曲线来表示，这样的曲线叫做磁感线。
S
N
(2)磁感线上是一种假想的线！但磁场是真实存在的。磁感线是为 了描述磁场的模型。
(3)磁感线上，任何一点的切线方向表示该点的磁场方 向，曲线的密疏程度表示磁场强弱。 （4）磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。 （5）磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。磁感线越密，磁场越强。 （6）磁体周围的磁感线是立体分布的。 （7）磁感线是连续的曲线，不中断，不交叉。
教科版物理九年级上册第7章《磁与电》知识点总结
第7章磁与电7.1 磁现象7.1.1 磁性和磁体1．在物理学中把物体能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性，这种物体叫磁体。
2．磁体有天然磁体和人造磁体，能长期保持磁性的叫永磁体，人造永磁体通常是用钢或合金经过加工处理制成的，根据需要常制成各种不同形状。
7.1.2 磁极及磁极间的相互作用1．磁极：磁体上磁性最强的部位叫磁极，磁体有两个磁极，即南极和北极。
磁体总有两极，一根条形磁铁断为两截以后，每一段都有N、S两极，只有单个磁极的磁铁在自然界是不存在的。
2．磁极间相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
我们可以通过磁体的吸铁性、南北指向性和磁极间的相互作用规律来判断一个物体是否具有磁性。
7.1.3 磁场定义磁体周围存在一种看不见、摸不着的物质，能使磁针偏转，把这种物质叫磁场。
磁体间的相互作用就是通过他们各自的磁场发生的。
7.1.4 磁场的性质对放入其中的磁体产生力的作用。
7.1.5 磁场的方向1．在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。
2．在磁场中的某一点，小磁针北极所受磁场力的方向跟该点的磁场方向一致。
7.1.6 磁感线的定义为了描述空间磁场的分布情况，在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上任何一点的切线方向都跟放在该点的小磁针静止时北极所指的方向一致，这样的曲线叫磁感线。
磁体外部的磁感线都是从磁体北（N）极出发，回到磁体南（S）极。
7.1.7 磁感线的性质1．磁感线不是真实存在的，它是为了形象的描述磁场而画出的一些假想的曲线。
2．磁感线是有方向的，曲线上任意一点的切线方向就是该点的磁场的方向。
3．磁感线分布的疏密可以表示磁场的强弱。
磁体两极处磁感线最密，表示其两极处磁场最强。
4．磁感线是一些闭合的曲线。
即磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出发，回到磁体的南极；在磁体的内部，都是从磁铁南极指向北极。
5．空间任何两条磁感线绝对不会相交，因为磁场中任何一点的磁场方向只有一个确定的方向。
教科版九年级物理上册第七章 第2节 电流的磁场
知2－练
2 如图所示，观察铁屑的排列和小磁针的指向情况， 实验结果表明，通电螺线管的磁场和________的 磁场一样。通电螺线管的两端相当于磁体的两个 ________。
知识点 3 安培定则
知3－讲
思考：通电螺线管外部磁场与条形磁体的磁场相似, 那么怎么判定通电螺线管的磁场呢？
知3－讲
知3－讲
总结
知2－讲
在由电池供电的电路中,电源外部电流方向是由电 源的正极到电源的负极,而电源内部电流方向则是 由电源的负极到电源的正极。 与此相类似，通电螺线管外部的磁场方向是由N 极指向S极，那么其内部的磁场方向则是由S极指 向N极。
知2－练
1 关于通电螺线管，下列说法不正确的是( ) A．通电螺线管周围存在磁场 B．通电螺线管周围不存在磁场 C．通电螺线管周围的磁场方向与线圈中电流方向 有关 D．通电螺线管周围的磁场方向与线圈绕向有关
知识点 2 通电螺线管的磁场
知2－讲
思考：学习了奥斯特实验，我们知道通电导体周围存 在磁场。那么通电螺线管的磁场有何特点？
实验探究： 通电螺线管的磁场特点
知2－讲
知2－讲
实验结论： (1)通电螺线管周围存在磁场，通电螺线管外部磁场
与条形磁体的磁场相似。 (2)通电螺线管的磁场方向(磁极)与电流的方向有关。 (3)通电螺线管外部的磁感线是从N极出来，回到S极。
是以导线为圆心排列的系列的同心圆。 3. 电生磁即电流能产生磁场，这种现象叫电流的磁
效应。
知1－讲
【例1】(实验探究题)如图所示是奥斯特实验的示意图， 分别做图甲和乙所示实验，说明___通__电__导__体___ __周__围__存__在__磁__场__________；分别做图甲和丙所示 实验，说明____通__电__导__体__产__生__的__磁__场__方__向__与_____ __电__流__方__向__有__关________。
教科版九年级物理上册第7章第2节电流的磁场教案
教科版九年级物理上册第7章第2节电流的磁场教案一、设计意图本节课的设计方式采用理论与实践相结合的方式，让学生在观察、实验、讨论的过程中，了解电流产生磁场的现象，培养学生动手操作、观察思考、合作交流的能力。
活动的目的是使学生掌握电流的磁场概念，理解电流与磁场之间的关系，提高学生的物理素养。
二、教学目标1. 知道电流周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关。
2. 能够通过实验观察电流产生磁场的现象。
3. 能够运用所学知识解释生活中的一些现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流产生磁场的规律，磁场方向与电流方向的关系。
2. 教学重点：实验观察电流产生磁场的现象，理解电流与磁场之间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、开关、电流表、磁针、铁钉、实验台等。
2. 学具：记录本、笔。
五、活动过程1. 实践情景引入：让学生观察实验台上摆放的磁针，引导学生思考磁针为什么会指向南北方向。
2. 探究电流产生磁场：引导学生分组进行实验，每组搭建一个简单的电路，将电流表、磁针、铁钉等器材连接起来。
观察电流表指针偏转情况，让学生初步认识电流产生磁场。
3. 观察磁场方向与电流方向的关系：在实验过程中，让学生改变电流方向，观察磁针的偏转情况，引导学生发现磁场方向与电流方向之间的关系。
六、活动重难点1. 活动重点：实验观察电流产生磁场的现象，理解电流与磁场之间的关系。
2. 活动难点：电流产生磁场的规律，磁场方向与电流方向的关系。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验让学生直观地观察到电流产生磁场的现象，学生在动手操作、观察思考、合作交流的过程中，掌握了电流的磁场概念。
在教学过程中，要注意引导学生发现磁场方向与电流方向之间的关系，提高学生的物理素养。
2. 拓展延伸：让学生运用所学知识，解释生活中的一些现象，如电磁铁、电动机等。
引导学生进行课后实验，进一步探究电流与磁场之间的关系。
重点和难点解析：1. 实践情景引入：我选择了学生日常生活中常见的磁针作为实践情景的切入点，这是因为磁针的指向性是学生能够直观感受到的现象，能够激发他们的好奇心和探究欲望。
教科版九年级物理上册第七章第第二节电流的磁场教案
2.电流的磁场教学目标情景导入带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。
1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。
这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。
合作探究探究点一奥斯特的发现活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？总结：选取电源、导线和开关、小磁针。
将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。
活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。
根据实验现象，阐明你的猜想。
总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。
活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。
归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。
这就是电流的磁效应。
拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。
活动4：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！播放视频！探究点二通电螺线管的磁场活动1：看了这个视频实验后，大家觉得与我们刚才做的实验相比，有哪些不同吗？视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？小组之间交流、发言。
总结：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。
活动2：在一般情况下是不允许的，在实际生活中人们一般把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管。
总结：展示每个小组制作的螺线管。
教科版九年级物理上册教学课件 第7章 磁与电 2 第二节 电流的磁场
知识板块二 通电螺线管的磁场
2．把通电导线做各种形状，其中有一种绕成螺线 管形，其周围的磁场跟__条__形___磁体的磁场相似。
3．通电螺线管的极性跟电流方向的关系，可以用 _右__手_定__则___判定；用__右__手__握螺线管，让_四__指___弯 向螺线管中_电__流__的__方__向___，则_大__拇__指_所指的那端 就是螺线管的_N__极__。
自学互研
知识板块一 奥斯特的发现
1．如图是奥斯特曾经做过的实验，观察比较甲、乙 两图，可得实验结论是__通__电__直__导__线__周__围__存__在__磁__场___； 观察比较甲、丙两图，可得实验结论是 _电__流__磁__场__的__方__向__与__电__流__的__方__向__有__关_____。
知识板块三 物体磁性从哪里来
你也许注意到，环形电流的磁场与小磁针的 磁场相似。受到启发，科学家找到了物体磁性的 来源。
物质是由原子组成的，原子由 带正电的原子核和绕核旋转的电子 组成。电子绕核旋转就形成环形电 流。
4．原子内电子绕核旋转就形成了环形电流，此环 形电流就产生了_磁___场__，所以每个原子就相当于 一个微型小磁针。当物体内大量的这些小磁针指 向较为一致时，物体就具有了_磁__性__探究通电螺线管的磁场时，如图所示，当闭合开 关，小磁针静止后，下面的说法正确的是 （ A ） A.小磁针a、b的左端是N极、小磁针c的右端是N极 B.小磁针a、c的左端是N极、小磁针b的右端是N极 C.小磁针b、c的左端是N极、小磁针a的右端是N极 D.小磁针a、c的右端是N极、小磁针b的左端是N极
2.下图中，关于通电螺线管说法正确的是（ B ） A. A端是N极 B. B端是N极 C. C接电源正极 D. D接电源负极
教科版物理九年级上册-初中九年级物理上册 7.2 电流的磁场课件 (教科版)
排靠近放置，a、b和c、d分别是接线端，电 源的接线端为e、f，现将a、e用导线连好。
若接通电源后，甲乙互相吸引，你看应怎样
连接？
甲
乙
a
bc
d
e
f
练习6：如图所示，甲乙两个通电螺线管并
排靠近放置，a、b和c、d分别是接线端，电 源的接线端为e、f，现将a、e用导线连好。
若接通电源后，甲乙互相吸引，你看应怎样
知识改变命运 学习成就未来
9月18日,在法国科学院学术报告会上,安培高兴 地报告了他的重要发现,使科学家们赞叹不已.后来, 这个定则就被命名为安培定则.
练习5：根据图中所示，小磁针所指方向，
画出通电螺线管的绕线情况。
N N
练习5：如图所示，根据小磁针所指方向及
电流方向，画出通电螺线管的绕线情况。
N N
练习6：如图所示，甲乙两个通电螺线管并
知识改变命运 学习成就未来
电生磁 流 的 磁 场
电磁选矿机 电铃
电 磁 起 重 机 磁 悬 浮 列 车
磁 悬 浮 列 车
19世纪丹麦物理学家，第一 个成功的发现电与磁之间的 联系
A.电流通过导体时有风吹过。 B.小磁针受地磁场的作用。 C.奥斯特的手碰到了小磁针。 D.当电流通过导线时，小磁针周围出现磁场，但 这并不是地球的磁场。
一、探究通电直导线周围的磁场
一、探究通电直导线周围的磁场
结论：
1.向和电流的方 向有关
二、通电螺线管的磁场
螺线管:一捆长线圈,由多匝线圈组成
二、通电螺线管的磁场
通电螺线管的磁场: 通电螺线管内部:磁感线均匀分布,各处磁 场强弱相等
通电螺线管外部:磁场分布与条形磁铁 的磁场一样
教科版 九年级物理上册 第七章 第二节 电流的磁场 教案
教科版九年级物理上册第七章第二节电流的磁场教案一、教学内容本节课的教学内容选自教科版九年级物理上册第七章第二节，主要包括电流的磁场现象、安培定则以及电磁铁的原理。
通过本节课的学习，让学生了解电流产生磁场的规律，掌握安培定则的应用，并能够设计简单的电磁铁。
二、教学目标1. 知道电流周围存在磁场，掌握电流产生磁场的方向规律。
2. 学会使用安培定则判断通电螺线管的磁极。
3. 理解电磁铁的原理，能够设计并制作简单的电磁铁。
三、教学难点与重点重点：电流产生磁场的规律、安培定则的应用、电磁铁的原理。
难点：安培定则的推导过程、电磁铁磁性强弱的影响因素。
四、教具与学具准备教具：电流表、电压表、螺线管、磁铁、导线、开关等。
学具：学生实验套件、笔记本、尺子、圆规等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察电流表指针的偏转，引导学生思考电流周围是否存在磁场。
2. 知识讲解：讲解电流产生磁场的现象，介绍奥斯特实验，引导学生理解电流周围存在磁场。
3. 演示实验：进行通电螺线管的实验，让学生观察磁铁的吸引情况，引导学生掌握电流产生磁场的方向规律。
4. 安培定则讲解：讲解安培定则的推导过程，让学生动手实践，使用安培定则判断通电螺线管的磁极。
5. 电磁铁原理讲解：讲解电磁铁的原理，让学生了解电磁铁磁性强弱的影响因素。
6. 随堂练习：让学生设计一个简单的电磁铁，并观察其磁性强弱与哪些因素有关。
六、板书设计电流的磁场1. 电流周围存在磁场2. 电流产生磁场的方向规律3. 安培定则：判断通电螺线管的磁极4. 电磁铁的原理：磁性强弱与哪些因素有关七、作业设计1. 简述电流产生磁场的现象及其方向规律。
2. 使用安培定则判断通电螺线管的磁极。
3. 设计一个简单的电磁铁，并观察其磁性强弱与哪些因素有关。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生观察电流表指针的偏转，引发学生对电流周围存在磁场的思考。
在讲解过程中，注重引导学生动手实践，使用安培定则判断通电螺线管的磁极，加深学生对知识的理解。
秋九年级物理上册 第七章 磁与电 2 电流的磁场教案 教科版(2021年整理)
2017年秋九年级物理上册第七章磁与电2 电流的磁场教案（新版）教科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017年秋九年级物理上册第七章磁与电2 电流的磁场教案（新版）教科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2017年秋九年级物理上册第七章磁与电2 电流的磁场教案（新版）教科版的全部内容。
2.电流的磁场教学目标知识要点课标要求1。
奥斯特的发现知道奥斯特实验验证了电流周围存在磁场；知道电流周围存在磁场2.通电螺线管的磁场掌握通电螺线管的磁场和安培定则;会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向3.物体磁性从哪里来了解物体磁性的来源情景导入带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。
1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场.这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期.合作探究探究点一奥斯特的发现活动1：针对导课的问题,老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？总结：选取电源、导线和开关、小磁针。
将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。
活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。
根据实验现象，阐明你的猜想。
总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。
活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作?自己动手实验验证，这又说明说明什么问题?总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。
九年级物理上册 第七章 2电流的磁场课件 (新版)教科版
思考：
图7－2－4
问 题：通电螺线管周围的磁场与条形磁铁周围的磁场
___相__似___。
2020/1/1
精品课件
5
2.电流的磁场
(3)阅读教材P113第1段，并观察如图7－2－5所示的图片。
思考：
图7－2－5
问题1：安培定则：用____右____手握螺线管，让四指弯向螺线管
中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的_____N ___极。
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2.电流的磁场
[方法指导]通电螺线管的极性与螺线管中电流方向的判断方法(安培定则) 已知螺线管中电流的方向，运用安培定则判断通电螺线管极性的步骤：① 标出螺线管上电流的环绕方向；②用右手握住螺线管，让四指弯向电流的 方向；③大拇指所指的那端就是螺线管的北极。 同理，运用安培定则也可以反过来判断出通电螺线管中电流的方向或电源 的正、负极。 [易混辨析]在运用安培定则进行判断时，一定要注意用的是右手，而不是 左手。
2020/1/1
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图7－2－4
10
2.电流的磁场
[解析] 在静止的小磁针上方，放一根与小磁针平行的导线，给导线通电时 小磁针发生偏转，说明了通电导体周围存在磁 场。这是由丹麦的物理学家 奥斯特首先发现的(该实验称为奥斯特实验)。在直导线正下方的不同位置 ，小磁针静止时N极指向相同，说明该区域磁场方向相同。
课堂反馈
1.如图C7－2－1所示，观察比较图甲、乙可知，通电导体周围 有___磁__场___；观察比较图甲、丙可知，磁场方向与___电__流___方 向有关。
图C7－2－1
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2.电流的磁场
2．如图C7－2－2所示，通电螺线管外部的磁场跟__条__形__磁_体___的 磁场相似，它的极性跟__电__流_方__向___有关，可用___安_培__定_则___来判 断。
教科版九年级物理上册第7章第2节电流的磁场教案
教科版九年级物理上册第7章第2节电流的磁场教案一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握电流的磁效应，理解电流产生磁场的原理。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实验操作能力和团队协作精神。
三、教学难点与重点重点：电流产生磁场的原理，电流磁场的基本性质。
难点：电流磁场方向的确定，电流磁场在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材（包括电流表、电压表、导线、电池、磁铁等）。
学具：教科书、笔记本、画图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电磁起重机的图片，让学生思考电磁起重机的工作原理。
2. 知识讲解：（1）电流的磁效应：介绍奥斯特实验，让学生了解电流产生磁场的现象。
（2）电流磁场的基本性质：引导学生掌握电流磁场的方向和强度。
3. 实验演示：进行电流磁效应的实验，让学生观察并记录实验现象。
4. 例题讲解：分析电流磁场方向的确定方法，如右手定则。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答与电流磁场相关的问题。
6. 电流磁场的应用：介绍电流磁场在现实生活中的应用，如电磁铁、电动机等。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调电流磁场的基本性质和应用。
六、板书设计1. 电流的磁效应2. 电流磁场的基本性质3. 电流磁场方向的确定4. 电流磁场的应用七、作业设计1. 题目：请用所学知识解释电磁起重机的工作原理。
答案：电磁起重机利用电流产生的磁场，使起重机具有磁性，从而吸附铁磁性物质，实现起重作业。
2. 题目：用右手定则判断电流磁场的方向。
答案：右手定则：伸出右手，让手指指向电流方向，拇指所指方向即为电流磁场的方向。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生了解电流的磁效应，通过实验演示和例题讲解，使学生掌握电流磁场的基本性质和方向确定方法。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
初中物理教育科学九年级上册第七章磁与电磁场PPT
1） 地磁的南极在地理 的北极附近
2）
地磁的两极与地理的两 极并不完全重合
有二根形状相同的钢棒甲、乙，一根有磁性， 另一根没有磁性。如果没有任何其它用具，怎样才能知道
哪一根有磁性，哪一根没有磁性？
如上图所示放置两个钢棒， 若发现甲乙间有吸引，则甲有磁性； 若发现甲乙间的没有吸引，则乙有磁性。
二、磁感线
1.定义：用一些带有箭 头的曲线形象地描述磁
场，这样的曲线叫做磁 感线
请记住！磁感线不是真实 存在的，是为了描述磁场 而假想画出的。
这种研究方法叫模型法
二、磁感线 2.方向
磁场中某一点的磁感线方向
跟该点小磁针N极指向 一致 3.磁场强弱
磁感线的疏密能表示出磁场的强 弱，磁感线越密的地方表示磁场 越强
定义: 在磁体周围存在的特殊物质
性质: 对放入磁场中的磁体有磁力的作用。
方向: 与磁场中静止的小磁针北（N）极
磁
指向一致
场 定义：用于描述磁场的带有箭头的曲线
磁感线: 方向：磁体外部磁感线从磁体N极出S极回
疏密度：表示磁性强弱
地磁场:
地球周围存在的磁场，地磁N极在地理南
极附近，地磁S极在地理北极附近。
三、地磁场
问题：小磁针静止时，为什么总是 一个磁极指南，一个磁极指北？
你的猜想：地球是个大磁体，它的周围 也存在磁场
1、定义：我们把地球周围存在的磁 场叫地磁场,地磁场类似于条形磁体 的分布。
三、地磁场
根据地磁场的 示意图和小磁 针的指向你能 判断出地磁场 的N、S极的位 置吗？
地磁南极 地理南极
5、根据磁感线，标出磁体的N、S 极及小磁针的N、S极。
N
S
N
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像时像与物的大小关系
知2－练
2 (中考·乌鲁木齐)在条形磁铁的周围放置8枚小磁针 (其中涂黑的部分是小磁针的N极)，下面四幅图正 确的是( )
知识点 3 地磁场
知3－讲
了解地磁场
地球是一个巨大的磁体， 地磁场的两极与地球的两极并 不重合，地磁的南极在地理的 北极附近，地磁的北极在地理 的南极附近。 但两者并不完 全重合,它们之间的夹角称为 磁偏角（沈括）
【知识拓展】
在磁场中某点的磁场方向与该点小磁针北极受
力的方向、小磁针静止时北极的指向是一致的。
知1－讲
【例1】[中考·长沙] 指南针是我国古代的四大发明之 一。有关指南针和地磁场的说法正确的是（ A ） A. 指南针静止时指示南北方向，是因为指南针 受到地磁场的作用 B. 指南针静止时南极指向地理北极 C. 如果地磁场消失，指南针还能指示南北方向 D. 信鸽是靠绑在身上的小磁铁来实现导航的
知2－讲
总结
磁感线是研究磁场时建立的物理模型，建模思想是一种常用
的物理学研究思想，可以使抽象的理论形象化。磁场和磁感
线的关系如下表所示：
磁场
磁感线
1 客观真实存在的
不是客观存在的
区2
是一种物质
是假想的物理模型
别
存在于磁体周围任意一 只画出代表性的，不可能
3
点
将每点的磁场都画出
磁感线是用来形象表示磁场的，它把磁场由抽象变
总结
知3－讲
可采用类比法解决该问题，根据图示可知该球 体磁场分布特征与地球类似，所以可类比地磁场分 布特点分析该题。
知3－练
1 (中考·铜仁)地理的两极和地磁的两极并不重合，最
早记载这一现象的是( )
A．沈括
B．牛顿
C．奥斯特
D．法拉第
知3－练
2 (中考·北京)若假想地磁场是由地球内部一块大磁 铁产生的，图中能合理描述这块大磁铁的是( )
总结
知1－讲
(1)地球是一个巨大的磁体,地磁南极在地理北 极附近,地磁北极在地理南极附近;
(2)如果没有地磁场,小磁针应该能停在任意位 置;
(3)信鸽是靠其头部的一个磁体来辨别方向的。
知1－练
1 爱因斯坦曾说过，“磁场”在物理学家看来“正如他坐 的椅子一样实在”。这句话形象地说明了( ) A．磁场是看得见、摸得着的 B．椅子一定是磁体 C．磁场是真实存在的一种物质 D．磁场是为研究问题而假想的
知2－讲
【例2】[中考.宜宾]下列关于磁场和磁感线的说法， 正确的是( A ) A．磁体周围存在着磁场 B．磁体周围存在着磁感线 C．磁感线就是磁场 D．磁感线总是从S极出发回到N极
知2－讲
【解析】 •磁体周围存在着磁场，选项A正确。 •磁感线是用来描述磁场的，并不是真实存在的，选 项B、C错误。 •在磁体的外部，磁感线从磁体的N极出发，回到S 极；在磁体的内部，磁感线从磁体的S极出发，回 到N极，选项D错误。
3. 磁场强弱： 磁感线分布越密的地方，磁场越强；
磁感线分布越疏的地方，磁场越弱。
磁感线方向、磁场方向、小磁针静止时N极 的指向三者的关系：
知2－讲
a
d
N
c
b
e
S
a
N
S
知2－讲
【知识拓展】
1.用磁感线描述磁场的方法叫建立模型法。 前边我们学习了用带箭头的直线（光线）
表示光的传播路径，也是这种方法。 2.画磁感线时要注意磁感线不能相交。
定义 人们为了形象地描述磁场，就把铁屑在磁 场中的排列情况，用一些带箭头的曲线来 表示，这样的曲线叫做磁感线。
1. 磁感线的外部走向：
知2－讲
磁感线是有方向的曲线，在磁体
外部，磁感线总是从磁体的N极发出， 最后回到S极。在内部，是从S极指向N极
2. 磁场方向： 磁感线上任何一点的切线方向就是该点的磁场方向。 (小磁针静止时N极的指向就是该点的磁场方向)
第1节 磁现象
第七章 磁与电
第2课时 磁场
1 课堂讲解 •磁场
•磁感线(模型法)
•地磁场
2 课时流程
逐点 导讲练
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
磁铁可以不接触就吸引铁钉，为什么？ 我们用嘴吹纸条，纸条会飘动，嘴巴也没有接触 纸条，但我们可以凭借它对纸条的作用断定，这是通 过空气发生作用的——尽管空气看不见，但它是实实 在在存在的物质。 磁体周围有什么？我们来探究探究。
知识点 1 磁场
知1－导
点 击 画 面 播 放
知1－讲
定义
磁体周围存在着一种我们看不见的特 殊物质，我们把这种物质叫做磁场。 它虽然看不见、摸不着，但它真实存 在于磁体的周围。
结论：
知1－讲
多个小磁针放在磁场中的不同位置，N极指
向不同，说明磁场有方向。
物理学中规定：小磁针在磁场中某一点静止
时，N极的指向即为该点磁场的方向。
联1
得具体
系 2 磁感线上任一点的切线方向就是该点的磁场方向
3
磁感线的疏密程度表示磁场的强弱
知2－练
1 (中考·海南)为了便于研究光现象，我们引入“光线” 来描述光的传播路径和方向，下列研究问题的 方法与此相同的是( )
A．通过水流来初步认识电流 B．通过磁感线来形象直观描述磁场的分布 C．通过观察温度计示数变化的大小来判断通电导
知1－讲
【解析】 地球是一个巨大的磁体,它对放入其中的磁体产生磁 力作用,指南针静止时指示南北方向,是因为指南针受 到地磁场的作用,故A说法正确;指南针静止时南极指 向地磁北极,在地理南极附近,故B说法错误;如果地磁 场消失,指南针能停在任意方向,故C说法错误;信鸽是 靠地磁场来实现导航的,倘若在信鸽身上绑上一个磁 体会干扰它飞行,故D说法错误。
知1－练
2 磁场的基本性质是它对放入其中的________产生 ________的作用，磁体间的相互作用是通过 _Байду номын сангаас______发生的。
知识点 2 磁感线(模型法)
知2－讲
思考：磁体周围存在磁场，看不见摸不着，那么怎么 描述磁场呢？
为了形象直观地描述磁场，人们引入了磁感应线， 简称磁感线。
知2－讲
知3－讲
【知识延伸】 几种常见的磁感线分布：
知3－讲
知3－讲
【例3】一个球形磁体周围的磁感线分布情况如图所示， 已知甲、乙是磁体的两个磁极，则( B ) A．甲是N极，乙是S极 B．甲是S极，乙是N极 C．甲、乙都是N极 D．甲、乙都是S极
知3－讲
【解析】 在图中磁体的外部，磁感线是从磁体的乙端出发回 到甲端，所以乙为N极，甲为S极。