初中历史教学中的学法指导

下， 转变教师 的教 育理 念 ， 培养学 生 学会 学 习 ， 势在 必 行 。以课堂教学 为主 阵地 ， 究体 现新 课程 标 准 的历 探
史 学法指 导模式 。强 调书本知 识与学 生亲 身体验 相联 系， 达到全面提高学生素 质的 目的。所 以 ， 视和加 强 重 学法指导 ， 有利 于学 生终 身学 习 。下 面说 说 我 的初 中 历史学法指导 。 ｌ 编写学习提 纲 ． 培养阅读能 力 阅读教科书 是获 取历史 知识 、 高学 生成 绩 的重 提
是 短 暂 的 ， 在 的 。 还 必 须 在 此 基 础 上 激 发 师 生 的 内 外
于打工农 民而言 ） 。学 校管 理 就要 以调 动 人的 积极性
和创造性 ， 进人 的发展 为宗 旨， 就离 不 开激励 ， 促 这 而
驱力 ， 即引导 师生 学会 自我激励 ， 形成 内在 激励 。
史学法指导模 式。强调书本知 识与学 生亲身 体验相联系 ， 达到 全面提高学生 素质的 目的。本 文结合初 中历 史课 堂教
学模式的研究 ， 在探究 如何培养 初中生 自主学 习历史 的能力 ， 重 倡导学生大胆探究 、 勇于创新 ， 让学生掌握并创造 性地
运用学法学会学习。 关键词 初中历 史 教学 学法指导
引 起 的 。在 “ 以人 为 本 ” 的学 校 管 理 中 ， 长 与 教 师 之 校
起来 ， 以高质量地学校 发展计划 来激励 师生 ， 使他们 的 积极性 、 创造性最大限度 的发挥 出来 ， 并同时 体验到 学
习工作的价值 和尊 严 ， 而为学校 持续 、 从 健康 发展开拓 广阔的前景 。
探索 、 纲导读等 多种方法 ， 生引 到 自觉 阅读的轨 提 把学
道上来 。例如 ， 在教授 中国历史八 年级上 册的《 三大改
造》 一课时 ， 我首先 给学 生指 出： 大改造 主要 包 括对 三
哪三个方面的改造？ 分别是如何 进行 改造 的？有什么
历史意义？然后 指导 学生 按上 述提 示 阅读 教材 ， 出 找
间相互信任 ， 鼓励教师进行 一些 必要 的创新 活动 ， 励 鼓
初 中历 史 教 学 中的学 法 指 导
杨 永平 （ 肃省陇 甘 西县乔门初级中学 ７８１） ４１ ２
摘 要 “ 教育的真谛在 于教会学生学 习” 教学的实质就是教学生学会学习。方法是求 知和探索 的钥匙 。在新课程 ，
改革 的推动下 ， 变教师的教育理念 ， 转 培养学生学会学习 ， 必行 。以课堂教学为 主阵地 ， 势在 探究体现新课程标准的历
苏联教育家苏霍姆林斯基 曾经说 过 ： 教育 的真谛 “
在于教会学生 学 习” ，教学 的实质 就是 教学 生 学会 学 习 。方法是求知和探 索 的钥 匙 。在 新课程 改革 的推动
易遇到许多 障碍 ， 也有～部 分学 生因为基 础差 、 阅读 不 得法 ， 抓不住重点 ， 以 ， 起始 阶段 ， 所 在 我重点 训练学生 的阅读方法 ， 通过提问 引路 、 审题启示 、 疑难 突破 、 重点
本课 中的重点知识 ， 生很 顺利地完成了任务 。 学
经过一段 时 间的训 练 ， 学生 逐 渐学 会模 仿 教师 编
写 提纲 ， 教师应 在此 基 础上 给学 生创 造更 多的 自编 提
纲 的练 习机 会 。学 习新 课 时 ， 多让 学生 在理解 教 材 内 容的基础上 进行 试编 。学完 一个 单元 后 ， 可让 学 生 编
３ 激 励 师 生 。 其 学 会 自我 激 励 使
、
他们迎接挑战 ， 为他们提供 必要 的ຫໍສະໝຸດ Baidu育信 息资源 ， 常 经
与教师交流 ， 了解教师在 工作 中遇到 的实际 困难 ， 及 并
时帮助他们解决这些 困难 。让 教师 的精 神需 求和 物质
需求尽可能得 到合 理 满足 ， 引 导其 需求 的满 足不 断 并
向前发展 ， 以保持 其工作的活力与干劲 。 ３ ３ 在激励 的文化氛 围中， ． 让其 学会 自我激励 营造
积极 进取的校园文化氛 围 ， 足师生 的合理 需要 ， 满 虽然
农 村中小学校经 费紧张 ， 师的工 资水平 底 （ 对 教 相
能使师生产生 一种 愉 快的 心理 体验 ， 这种 体验 一般 但
２１ ００年第４ 第 ｌ卷） 期（ ６
科 学教 育 ＳｉｎｅＥ ｕａｏ ｃ ｃ ｄｃｔ ｎ ｅ ｉ
・ ５・ ２
的支持 者 、 排难 者 ， 为教 师心 目中一个 值 得尊 敬 、 成 爱
戴 的仁者加智者。既管理者要 有敏 锐 的观 察力 和实践 探 索精 神 ， 在工作 中不 断发 现被管 理 者（ 学生 和教师 ） 的兴趣 、 需要 、 优势 和长 处 ， 极调 整 教育 教学 管理 活 积 动， 创造相应的条件 ， 营造 适宜学 生和 教师 发展 的空间 和氛围， 从而促进学生 、 师和学校的健康发展 。 教
的的发展 与学 生主体的发展 有机地 在教 育过 程 中统一
化 氛围 只有在和谐 、 宽松 的心境下 ， 师生员工 的创造
性 和积极性才能最大 限度地得 到激 发。 ３２ 满足师 生合理 需求， ． 激发 师 生进 步 动力 需求是 教师 的工作源泉 ， 教师 的工作 动力 ， 一不 是 由其 需求 无
激励的过程就是我们常说 的调 动人 的积极性的过程 。
３ １ 创 设 一 个 民 主 、 等 、 谐 、 松 、 取 的 校 园 文 ． 平 和 宽 进
总之 ， 农村 中小学 校管理 ， 是要建立 人本特 色的 就 学校 管理 模式 ， 是要 更加重 视人 的尊 严 ， 就 遵循人 性形 成 的规律 ， 发人 的潜 能 ， 开 发现 人 的价值 ， 教师 主导 把
要途径 ， 也是培养智 能的重要 前提 。因此 ， 教会学 生 阅
读教科书是历史课堂教学 的重 要内容 。由于历史 学科 具有过去性 、 综合性和史论 性 的特 点 ， 学生 在初读 时容