拔尖创新人才培养背景下“植物生理学”教学改革思考
探讨植物生理学实验教学存在问题及对策
探讨植物生理学实验教学存在问题及对策所谓植物生理学是一门探究植物生命现象和生命活动规律的学科，它不仅是农林院校一门至关重要的专业基础课，同时也是我校升级精品课程之一。
该门课程是生物学课程体系中的部分，既是高等院校生物学领域重要的专业基础课，又是进一步学好其它专业基础课和专业课的必要条件和基础。
它具有理论性强、基础要求高、抽象难学等特点[1]。
科研的本质是对知识的探索，教学的目的是对知识的传播，学习的内涵是对知识的索取。
而高校如何培养适应社会主义市场经济发展所需要的具备较高专业知识素养和创新精神的人才，正成为高等教育创新发展研究的热点议题之一，也是目前高校改革的主要目标。
研究型大学在美国高等教育系统中扮演着主导的角色。
但是，本科教育却是研究型大学常常忽视的问题。
因此大学应建立知识为中介的“科研—教学—学习连接体（the research-teaching-study nexus）”[2]。
我们对该课程的实验教学进行了与科研紧密结合的改革探索，并取得了一定成效。
1 植物生理学教学面临的新问题（1）内容更新非常快。
随着科学技术的日新月异，植物生理学在学科内容的深度和广度方面都发生了质的变化，随着新理论、新学科和新技术的逐步渗入，最初的许多观点和方法都不断地被更新，涌现了许多新概念、新方法和新成果，导致该课程的诸多内容需要不断的进行更新[3]，只有这样，植物生理学才能最终成为一门内容丰富、并迅速发展壮大的学科。
比如，国外植物生理学教科书Plant Physiology（The fourth version，Taiz& Zeiger）已经及时更新了光合作用当中有关光合途径转变部分，即C4光合可以在单个叶肉细胞中进行[4]的内容。
这说明C3和C4植物的光合特征具有极大的可塑性[5]。
我们在课堂教学过程中已经及时补充了体现最新科研成果的这部分内容。
（2）课时压缩任务重。
近年来，我国植物生理学教科书的版本渐多，加之教学计划的调整，课程的学时数由原来90学时压缩到80学时。
拔尖创新人才培养模式的调研与思考
拔尖创新人才培养模式的调研与思考拔尖创新人才培养模式的调研与思考近年来，随着科技和经济的迅猛发展，创新已经成为推动社会进步的重要动力。
为了培养更多的拔尖创新人才，各类培养模式应运而生。
本文将围绕拔尖创新人才培养模式展开调研与思考。
首先，我们要深入了解拔尖创新人才的培养目标。
拔尖创新人才不仅需要在专业技术领域达到一定的高度，还需要具备创新思维、实践能力和团队合作精神。
因此，培养拔尖创新人才需要综合性的方式和方法。
在调研过程中，我们发现了一种有效的激发创新潜能的培养模式——学科交叉。
学科交叉模式通过将不同学科领域的知识相互融合，激发创新思维。
例如，在科技创新领域，将生物学、工程学和信息技术相结合，可以创造出更有创新性的解决方案。
学科交叉还有助于培养学生的综合能力和横向思维。
此外，在实践中插入创新元素也是一种重要的培养模式。
例如，创新创业教育可以促使学生从理论走向实践，开展创新项目和创业实践。
这种模式下，学生能够将知识应用到实际问题中，并通过实践探索解决问题的新方法。
同时，创新创业教育也培养了学生的团队合作和领导能力。
另外，我们还发现了一种重要的拔尖创新人才培养模式——国际交流与合作。
国际交流可以让学生接触到不同的文化和思维方式，增强学生的开放性和国际视野。
同时，国际合作还可以促进各国在科技创新领域的合作与交流，共同推动科技的进步。
针对这些培养模式，我们还需要改革传统的评价体系，建立全方位、多层次、多元化的评价机制。
除了对学生专业知识的评价外，还应注重对学生创新思维、实践能力和团队合作精神的评价。
这样能够更好地激发学生的创新潜能，推动他们在创新领域取得更好的成果。
总之，拔尖创新人才的培养需要综合性的培养模式。
学科交叉、实践创新和国际交流都是有效的培养方式。
同时，改革评价体系也是推动拔尖创新人才培养的重要一环。
只有通过全方位、多层次、多元化的培养模式和评价机制，才能更好地培养出更多的拔尖创新人才，推动社会进步综上所述，拔尖创新人才的培养需要采用综合性的培养模式，其中包括学科交叉、实践创新和国际交流。
关于植物生理学重点课程建设的思考
细胞的结构与功能因为有些内容植物学学过 ， 我们主 要采用 回顾 的方法复习细胞的亚显微结构与功能 ， 重点讲 解细胞 壁、 生物膜的结构与功能以及胞间连丝 ， 强调结构
植物生理学实验内容非常多 ， 我们从培养学生基本实 验技能入手 ， 选择具有代表性的经典实验 ， 并与大学生 的 本科论文设计与大学生创新性实验挂钩 ， 尝试开设相关综 合性及设计性实验。 针对不同专业学生进行实验教学 内容 的调整。 如园林专业的学生不再开设改良半叶法测定光合
【 教师 观点 】
关于植物 生理学重 点课程建设 的思考
王海珍
（ 塔里 木大 学 植 物科 学学 院 ， 新疆 阿拉 尔 ８ ４ ３ ３ ０ ０ ）
摘要 ： 本 文通过对植物生理 学重点课程建设 必需重点建设 的几个方面进行 了概述 ， 指 出课 程建设应与人 才培 养方
案 紧 密结 合 ， 并 分 析 了重 点课 程 建 设 与精 品课 程 建设 的关 系。 关键词 ： 植 物 生理 学 ； 重 点课 程 ； 课 程 建 设 中图 分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献 标 志码 ： Ａ ． 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ — ０ １ １ ８ — ０ ２
了新 的教学 大 纲 ， 调 整 了理论 与 实验 学 时 ， 并 对教 学 内容 、
教学 、 启发式教学 、 合作式教学 、 研究型教学 、 案例教学法 、 多媒体网络教学法等同 ， 但在课程建设的过程中我们发现 ， 虽然老师的教学手段先进 了，都采用 了多媒体授课方式 ， 教学 内容信息量增加了 ， 但教与学的互动性差了。为了完 成教学 内容 ， 老师成 了讲解员和放映员 ， 常常忽略作 为学 习主体的学生接受知识的能力 ，特别是对于民族学生 ， 由 于存在汉语水平的较大差异 ， 教学效果往往不理想 。针对 这样 的情况 ，我们应该将传统教学与多媒体授课相结合 ， 适 当将重点 、 难点的地方以板书的形式加强和突出。在多 媒体授课的过程 中， 将多种教学方法贯穿其 中， 注意知识 的连贯性 ， 并将理论教学 与生产实践 紧密结合 ， 激发学生
学校拔尖创新人才培养计划心得体会
学校拔尖创新人才培养计划心得体会全文共5篇示例，供读者参考学校拔尖创新人才培养计划心得体会（篇1）通过这学期对创新思维课的学习，感触非常深刻。
我了解到创新思维不仅仅教会我们解决问题的方法，我觉得更重要的是，我知道了如何去思考、发现问题这样一个过程。
只有当你了解了这个过程，并不断的反复去训练，你才有可能真正领悟到创新思维的神奇，真正获取灵感。
因此不得不说，创新思维这种科学的思维方法，在我们生活中有着何等重要地位。
下面我就来谈谈关于学习了这么多有关创新思维方法的具体感受。
首先什么是创新思维呢：就是指一切能提出新颖的思维成果的非习惯性思维，即凡是没有有效的方法可供直接应用、不存在确定规则的思维活动，都属于创造性思维。
在这门课上，时东兵老师进行了教学创新，经常让同学自己选取不同的思维方法上台演讲，我们学到了各种创新思维的方法及根据不同的实践需要作出有效的选择，减少思维活动的盲目性，提高了思维的效率和成功率。
在课堂上，时东兵老师运用生动的案例，并启发引导同学们提出许多有趣的思考题，锻炼了我们的思维能力。
时老师分析的创造性思维的几种策略，其目的就是帮助我们突破思维定势。
因为，我们在遇到问题时，总是喜欢习惯性地思考，跟着经验走。
例如：“狗凭着嗅觉找食物”它只知道要沿着有食物的方向，这样一个逻辑思维才能获取食物，却不知有时要接近目标，反而得远离目标的道理。
还有“直线与曲线插空”我们要想知道这两组字母的不同，我们总是喜欢沿着习惯性思维，去找这些字母的内在逻辑，就是不知道从它们的外形去寻找不同点。
突破思维定势也就是要突破设置在你面前的一堵墙，从而寻找到解决问题的新路径、新方法。
例如：1，如何将鸡蛋立起，仅仅是哥伦布解题时的一种方法吗?2，杯子里装着空气，为何很多人看不见?3，给你一盒图钉几根火柴一支蜡烛，你怎样用最简单的方法，将蜡烛固定在门上?在解决诸如此类的问题时，因为，我们都处在思维定势当中，导致要么解不了题，要么找不到简便有效的方法。
《植物生理学》课程教学中思政元素的挖掘与运用
植物生理学，作为生物科学中的一个重要分支，涵盖了植物的生长发育、营养代谢、环境响应等诸多方面的内容。
而在《植物生理学》课程的教学中，如何将思政元素融入其中，引导学生深入思考、探索科学、关心生命，是非常重要的。
本文将从深度和广度两个方面探讨《植物生理学》课程教学中思政元素的挖掘与运用。
一、思政元素的挖掘1. 加强生命教育在《植物生理学》课程教学中，通过生动的案例和实验，引导学生了解植物的生命活动，让学生意识到生命的宝贵。
通过对植物的生命活动进行观察和分析，学生们不仅能够了解植物的生理过程，更能够体会到生命的不易和珍贵。
2. 引导环保意识植物是我们生态环境中不可或缺的一部分，而《植物生理学》课程正是我们深入了解植物在环境中的作用。
在教学中，可以引导学生思考植物与环境的关系，植物对环境的影响以及人类对植物所做出的贡献。
通过这种方式，可以培养学生的环保意识，让他们更加关心和热爱自然环境。
3. 培养责任意识《植物生理学》课程的学习过程中，可以通过设计一些植物生长的实验或观察活动，让学生亲自动手去照顾植物，让他们体会到责任的重要性。
也可以引导学生思考植物对我们的生活有着怎样的影响，以及我们应该如何对待和尊重植物这个生命。
二、思政元素的运用1. 引导学生树立正确的人生观通过对《植物生理学》课程中植物的生长发育过程的深入研究，可以引导学生树立正确的人生观。
植物在生长过程中经历了不同的阶段，经历了顺境和逆境，但它们依然顽强地生长着，这给予了学生们坚持和奋斗的信念，让他们在学习和生活中更加乐观向上。
2. 培养科学精神《植物生理学》课程教学中，学生不仅可以了解到植物的生理过程，更能够领略到科学的独特魅力。
引导学生通过实验和观察，感受科学研究的乐趣，培养他们勇于探索、坚持不懈的科学精神，让他们在未来的学习和工作中能够更加理性、批判地思考问题。
3. 倡导勤俭节约的生活态度植物作为自然界中的一个重要组成部分，能够给我们提供大量的氧气和食物，同时也对环境起到了净化作用。
专题小论文撰写提高植物生理学教学质量的实践与思考
按照教学资源介绍 、 知识导入 、 重点问题归纳 、 难点问 题剖析和实践提高五个教学环节完成《 管理学基础》 的教 学过程 ， 能达到开始设定的教学 目标 ， 学生有所收获。 但在 实际教学 中， 也存在学生对辅导老师的导学思路不能很好 地贯彻的问题 ， 影响了教学效果。分析原 因主要是学生 自 主学习能力差 ， 对案例教学 的意义认识不够。针对问题我 们提出以下措施 ， 期待着在以后 的教学中加以改进。 １ ． 加强对学生的启发和引导 。通过学 习时间管理 、 有 效整合利用学习资源 、 制定个别学 习计划 、 寻求帮助加强 协作等策略培养学生的 自主学习能力 。 ２ ． 各种教学方式 的灵活运用 。针对不同的教学内容分 别采取面授辅导课、 网上教学 、 网上讨论等教学方法 。 ３ ． 正确认识案例教学与理论教学 的关系。案例教学是 对理论教学的延伸和深化 ， 但是案例毕竟不是企业 的实际 情况 ，所以教学过程中要特别强调管理理论的系统学习 ， 学生在扎实的理论基础上 ， 通过案例教学真正有所提高。
的高低直接影响后续专业课程 内容 的理解和应用 。 随着科
作为人类的一种基本实践活动 ，管理有其基本理论 ， 掌握这些管理知识 ， 是管理者开展工作 的基本保证 ， 也是 管理者与上级 、 同事和谐相处 ， 实现职业 目标的保证。 但这 些概念原理和方法必须结合组织 的实际情况来运用 ， 这一 点管理学同其他科学不 同，比如背熟了制 图所有规则 ， 就
【 教师观点 】
专题小论 文撰 写提 高植 物生理学教学质量 的实践 与思考
熊辉 岩 ， 韦梅琴
（ 青海大学 农牧学院， 青海 西宁 ８ １ ０ ０ １ ６ ）
摘要 ： 为适 应植 物 生 理 学教 学 内容 和 深度 日益 增加 的 形 势 ， 为取 得 良好 的教 学效 果 ， 通过 学生 专题 小论 文撰 写的 实践
对高等农业院校《植物生理学》课程的认识与思考
精 品课 程研 究 与应 用专 辑 （ 增刊 ）
文 章 编 号 ： ００— ４ ３ ２ １ ） ２ ０ ６ ０ １０ ５ ６ （００ ｓ — ００— ３
对 高等 农 业 院校《 物 生理 学》 植 课程 的认识 与思考
黄志刚，蔺万煌，王若仲 ，萧浪涛
（ 湖南农业大学生物科学技术学院 ， 植物激素与生 长发育湖南省重点实验室， 湖南长沙 ４ ０２ ） １１８
增 刊
黄 ． 刚等 ： 高 等 农 业 院校 《 物 生理 学》 ５ － 对 植 课程 的认 识 与 思考
６ ｌ
甚 至博 士进 入 中学 任 教 ， 教学 内容 有 逐 渐 深化 的趋 势． 同时 ， 国家对 教 育投 人 的 逐 年增 加 ， 多 中学 的 很 实验教 学条 件也 不 断 的得 到 改 善． 些 中学 甚 至 添 有 置 了 Ｐ Ｒ 仪 ， 试 开 设 一 些 分 子 生 物 学 方 面 的 实 Ｃ 尝 验 ， 不用说 叶绿 素提取 、 离等这 些 比较基 础 的实 更 分
摘要 ： 植物生理学是现代农林业 的理论基础 ， 其教 学质量在专业教 学中 占有 十分 重要的地 位． 为适应新形势 下教 学 发展 的需要， 实现人才培养 目标 ， 对高等农业院校《 植物生理学》 程管理 与教 学过 程 中存在 的主要问题进行 了分 课 析， 并对如何进行教 学改革进行 了探讨． 关键词 ： 农业院校 ；植物生理学 ； 认识 ； 课程改革
专业创新班在完成《 植物生理学》 课程学习后还开 设 了专 业必选 的《 高级 植物 生理 生化》 课程 ． 向生 面 物技术 、 生态学等专 业 ， 植物 生理学 》 以《 物生 《 还 植 物学》 的一 部分进行开课 ， 占其总学 时的一半 （ Ｏ学 ３
生物技术专业《植物生理学》课程思政教学实践与思考
2021年第10期现代园艺[1]王红霞，陈圣磊.“三全育人”视阈下电子商务专业课程思政建设的实践与探索———以“电子商务项目策划与管理”为例[J].黑龙江教育（理论与实践），2021（02）：11-12.[2]陈学进，姜立娜，李桂荣，等.园艺产品品质分析课程教学改革的思考与实践[J].现代农业科技，2016（23）：273-275.[3]姜立娜，李桂荣，杜晓华，等.园艺植物生物技术课程教学改革探讨[J].河南科技学院学报，2014（10）：91-93.[4]王伟华.园艺产品安全生产课程教学改革与实践[J].教育教学论坛，2015（07）：97-98.（责任编辑张芝）生物技术专业《植物生理学》课程思政教学实践与思考王德鹏，王丽晨*，姜兆玉，王文侠，杨傲傲（临沂大学生命科学学院，山东临沂276000）摘要:《植物生理学》是生物技术专业的基础课程与骨干课程，课程思政教学对于培养德才兼备的生物技术专业人才有着举足轻重的作用。
对《植物生理学》课程中涉及的思政元素进行挖掘，强调展示民族自信与社会主义文化自信，加深社会责任感和爱国情怀，弘扬求真务实的科学精神，培养积极的创新意识，积极参与构建课程思政的育人大格局。
关键词:生物技术；植物生理学；课程思政1研究背景与意义2016—2019年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会的讲话精神，要求我们亟需在高校教学中进行“课程思政”建设[1-3]。
“课程思政”的要义是充分利用和发挥教学的“育德”功能，将课程教学和思想政治理论课有效结合在一起，将知识传授和价值引领同步进行，针对高校“培养什么人”“为谁培养人”的两个根本问题做出积极回答[4-7]，进而积极推动培养“缘事析理、明辨是非、德才兼备、全面发展”的新时代大学生的培养任务[8-10]。
《植物生理学》是揭示植物与环境关系的一门课程，主要包括植物生理学的基本概念和原理，植物生命活动的基本规律及其调控作用和机理[11]。
植物生理学课程思政教学改革过程中学生人文情怀的培育
植物生理学课程思政教学改革过程中学生人文情怀的培育随着时代的进步和教育理念的不断更新，高校教育也在不断进行改革和创新。
在植物生理学课程中，思政教育的融入和人文情怀的培育也逐渐成为教学改革的重点之一。
本文将探讨在植物生理学课程思政教学改革过程中，如何培育学生的人文情怀，让学生更加全面发展。
一、植物生理学课程思政教学改革的背景植物生理学是生命科学的重要组成部分，研究植物的生长发育过程、代谢规律以及生理功能等方面的知识。
随着植物生理学研究的不断深入，教学内容不再局限于基础知识和理论，而是需要培养学生的思辨能力、创新能力和责任感，使学生在掌握专业知识的也具备人文情怀和社会责任意识。
二、植物生理学课程思政教学改革的重要性1. 培养学生的社会责任感植物生理学课程思政教学改革，可以让学生意识到植物与人类生活息息相关，植物对于人类的生存和发展起着重要的作用。
通过深入研究植物生理学知识，学生可以认识到自己应当承担起对自然环境的责任，积极参与环境保护和可持续发展，培养学生的社会责任感和环保意识。
2. 培养学生的创新能力植物生理学课程思政教学改革，可以激发学生对植物生理学知识的兴趣和热情，激发学生的创新思维和创新能力。
通过开展植物生理学领域的科研和实践活动，可以培养学生的实验技能和解决问题的能力，激发学生的创新潜能，为国家和社会培养更多的科技人才。
3. 培养学生的人文情怀植物生理学课程思政教学改革，可以通过传授关于植物生命的伟大和奇妙，引导学生对植物的敬畏和感恩之心，培养学生对自然界的热爱和人文情怀。
让学生在学习科学知识的也能够更加关注植物的生命之美和人文情感，使学生更加全面发展。
2. 组织实践活动，培养学生的责任意识在植物生理学课程中，可以组织学生参与植物生长的观察和实验活动，让学生亲身体验植物生长发育的奇妙过程，培养学生对植物的珍惜和关爱之心，促进学生的全面发展。
3. 开展相关讲座和研讨，提升学生的综合素质在植物生理学课程中，可以邀请相关专家学者给学生讲解植物生理学知识，组织学生进行研讨和讨论，提升学生的综合素质和创新能力，促进学生的全面发展。
植物生理学课程思政教学改革过程中学生人文情怀的培育
植物生理学课程思政教学改革过程中学生人文情怀的培育植物生理学是生命科学中的一门重要课程，它研穨植物的各种生命活动及其调节机制。
而伴随着高等教育的不断改革和发展，当前教学改革逐渐走向以思政教育为中心，培养学生的人文情怀和社会责任感已经成为各高校课程改革的方向之一。
植物生理学课程思政教学改革中，如何培养学生人文情怀，已成为当前教育领域内的热门话题。
本文将通过阐述植物生理学课程思政教学改革的过程，以及学生人文情怀的培育，探讨其理论基础和实践方法。
一、植物生理学课程思政教学改革的理论基础植物生理学是生命科学中的一门实用性很强的学科，其涉及的研究范围很广，内容很深，对学生的文化修养和人文情怀的培养也具有很高的要求。
当前教育改革将思政教育纳入到各个学科中，植物生理学课程也不例外。
植物生理学课程思政教学改革的理论基础主要包括以下几个方面：2. 培养学生的社会责任感和环境意识：植物生理学课程不仅仅是为了学术研究，更应该引导学生关注社会发展和生态环境。
通过案例教学和实践活动，让学生深刻体会植物生理学知识在现实生活中的应用，并引导学生树立环保意识，培养学生的社会责任感。
3. 强调人文情怀和科学精神的统一：植物生理学课程思政教学改革应该强调人文情怀和科学精神的统一，不仅注重学生的科学素养，更要培养学生的人文情怀，让学生在学习植物生理学知识的感受到科学的伟大与人文的魅力。
1. 课程内容的设计与教学手段的选择在植物生理学课程思政教学改革中，首先要注意课程内容的设计与教学手段的选择。
要以提高学生的人文素养为目标，结合植物生理学的特点，设计一些有思想性、有实践性、具有启发性的教学内容，在课程的专业知识讲解中融入思政教育的内容。
在教学手段的选择上，可以采用多媒体教学、案例教学、小组讨论、实验教学等多种教学方法，使学生在学习过程中能够更深入地思考和感悟。
2. 培养学生的批判性思维和创新意识植物生理学课程思政教学改革过程中，应该注重培养学生的批判性思维和创新意识。
高等农业院校植物生理学实验教学改革的实践与思考
一
步改革农科类专业创新型 高素质人才的培养方式提 供借 鉴。
关键词 ： 植 物生理 学实验 ； 教 学； 创新 实践 ； 效果 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ １— ８ ５ ８ １ （ ２ ｏ １ ３ ） ０ ８— ０ １ ３ ４一 Ｏ ３
ＸＩ Ｅ Ｇｕ ｏ—ｓ ｈ ｅ ｎ ｇ，ＷＡＮＧ Ｘｕ ｅ—ｋ ｕ ｉ ，Ｃ ＵＩ Ｋｅ—ｈ ｕ ｉ ，Ｃ ＡＩ Ｍｉ ｎ ｇ—ｌ ｉ ，ＸＵ Ｊ ｉ ｕ—ｗ ｅ ｉ
（ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｐ ｌ ａ ｎ ｔ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ，Ｈ ｕ ａ ｚ ｈ ｏ ｎ ｇ Ａ ｇ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｗｕ ｈ ａ ｎ ４ ３ ０ ０ ７ ０， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
植物生理学实验教学改革的几点思考
植物生理学实验教学改革的几点思考作者：曹春燕来源：《学园》2013年第36期【摘要】根据植物生理学实验教学中遇到的问题，本文通过强化基础实验技能、加强实验预习、优化师生比例，注重实验过程和实验结果分析，以及改进实验考核方法等措施，提高实验教学质量和学生综合实验素质，从而培养学生严谨的工作作风、端正的科学态度及分析问题、解决问题的能力。
【关键词】高职植物生理学实验教学教学改革【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）36-0041-02高职院校的教学目标是培养社会所需要的应用型人才，这是其优势所在。
实验、实训教学是实现高职培养目标的主体教学环节之一，也是高职教育办出成效、办出特色的关键。
植物生理学是研究植物生命活动规律的基础学科，是高职院校植物科学与技术、园艺、园林等专业的一门主干基础课程，起着举足轻重的作用。
但植物生理学实验内容多，学时数有限，如何在有限的实验时间内进一步提高实验教学效果，已成为植物生理学实验教学改革的核心内容。
为了提高学生学习的主动性，培养其分析问题、解决问题的能力，现对植物生理学实验教学的几个方面提出以下建议。
一强化基础实验技能高职院校学生相对本科院校学生来说，基础较为薄弱，加上园林、园艺专业部分学生高中阶段未选考生物，因此大多学生生物学基础非常薄弱，特别是实验动手能力差，有的学生连如何正确使用移液管、量筒都不知道，离植物生理学实验所达目标相差甚远。
因此，从学生实际情况出发，在课时设置、实验内容选择上作出相应安排，以提高学生的动手实践能力。
首先，强化基本技能，利用几个学时，着重介绍实验基本技能，包括实验安全知识、实验室常识、玻璃仪器的洗涤、常用仪器的使用、各种溶液的配置和实验报告书写要点等，使学生理解常用实验技术及原理，认识植物生理学实验的重要性，并给学生示范常用仪器的使用方法，直至学生掌握为止。
其次，强化基础实验，高职院校应结合自身特点和学生实际情况，加强基础实验，掌握基础实验技能，在此基础上提高学生的综合分析能力。
植物保护学实验教学改革的几点思考
植物保护学实验教学改革的几点思考植物保护学实验教学一直是农学专业中的重要课程之一，通过实验教学可以帮助学生更好地理解植物保护学的理论知识，培养学生的实践能力和创新意识。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，植物保护学实验教学也需要不断进行改革和创新。
本文旨在探讨植物保护学实验教学改革的几点思考，以期为植物保护学实验教学的进一步优化提供一些参考意见。
一、加强实验教学的前沿性和实用性植物保护学是一门应用性很强的学科，因此实验教学的前沿性和实用性是衡量实验教学质量的重要标准。
当前，不少高校的植物保护学实验教学内容还停留在传统的范畴，未能及时更新实验内容，导致学生们在实验中无法感受到植物保护领域的前沿技术和发展动态。
我们需要加强对实验教学内容的更新和调整，引入一些新的植物保护技术和方法，让学生在实验中学习到更多的前沿知识，增强他们的实践应用能力。
要注重实验教学的实用性，让学生在实验中不仅能够学到理论知识，还能够掌握一些实用的技术和方法。
通过设计一些贴近实际的实验项目，引导学生动手操作，培养他们的动手能力和解决问题的能力，这对于提高学生的综合素质和就业竞争力都具有重要意义。
二、注重实验教学的探究性和创新性植物保护学实验教学应该注重培养学生的科研探究精神和创新意识。
传统的实验教学模式往往是老师指导学生进行实验操作，学生们只是按部就班地完成实验指导书上的步骤，缺乏主动思考和创新能力。
我们需要改变这种教学模式，鼓励学生在实验中提出问题、寻找解决方法，甚至设计自己的实验方案。
通过开展一些开放性实验项目，引导学生进行科学探究，培养他们的创新意识和科研能力。
只有这样，学生才能真正理解植物保护学的精髓和本质，才能在未来的工作中具备解决问题的能力。
植物保护学实验教学要注重增强学生的参与度和学习兴趣。
传统的实验教学模式通常是老师讲解，学生听讲，操作完成实验，这种教学方式往往会导致学生的学习兴趣不高，缺乏对植物保护学的热情。
我们需要加强实验教学的互动性和趣味性，让学生在实验中感受到学科的魅力和乐趣。
《植物生理学实验》教学中的思考
备、 老师讲授 、 学生操作” 的模式 ， 师生之间缺乏互动， 很多
学 生对学 习该课 程 缺 乏 主动 性 和积 极性 。课 堂 上 学 生不
愿意动手操作 ， 也不敢动手操作 ， 出了问题不知道如何解
决 。这种传 统 的教学 法 只能 培 养 学生 的实 验操 作 能 力 和 验证 部分 课堂上 讲授 的理论 ， 而不利 于学生综 合 能力 的培 养 ， 不能激 发学 生的创新 思维 。 更
针 对实验教 学中存在 的一 些问题和 不足进行 了改革 ， 通过培养学生对实验课 的兴趣 ， 学生严谨的 实验 态度 ， 培养 理论
联 系实际， 实验课 的教学质量和学生综合素质有 了明显提 高。 使
关键词 ： 物生理学 ； ｔ ｉ ｆ 实验教 学； 学改革 教 中图分 类号 Ｑ ４ ９５ 文献标识码 Ａ 文章编号 １０ ７ ３ （０２）５—１２一 ２ ０７－ ７ １ ２ １ ０ ５ ｏ
课， 涉及 面广 ， 内容 丰 富 ， 占整 个 植 物 生理 课 程 总 学 时 的 １３ ／ 。因此 ， 努力 提高 实验 课 的质 量 对搞 好 植物 生 理学 课 程教学 具有 重要 的意 义 。其 教学 质 量 的 高低 直 接关 系到 这些专 业 的学生对 专业课 内容 的理解 、 掌握及 灵 活运 用 的
这些 学生 的动手 能力 ； 另一 方 面也可 以更好地 刺 激他 们 的
兴趣 ， 他们更 加重 视老师 的劳 动成果 。同 时 由于 同学 使
们学习生活都在一起 ， 学科小组的活动起到一个纽带作
用 ， 带 面 ， 发其他 同学 学 习的主动 性和 积极性 。 以点 激 传 统的实 验教学 是按实 验指 导流水 化作 业 ， 有完 全 没
植物生理学课程思政教学改革过程中学生人文情怀的培育
植物生理学课程思政教学改革过程中学生人文情怀的培育一、思政教学改革前的问题和挑战在传统的植物生理学课程教学中，学校通常注重专业知识的传授，而忽略了学生人文情怀的培养。
学生们在学习过程中往往只注重理论知识的掌握和实验技能的培养，而对植物的生命意义、与人类社会的关联等人文思考却比较匮乏。
这种单一的知识传输方式，使得学生的人文情怀得不到培养，容易导致学生缺乏社会责任感和人文素养，在面对社会问题时缺乏应有的思考和担当。
为了解决植物生理学课程思政教育的问题，我们制定了一系列的改革策略和措施，以培养学生的人文情怀。
1. 教学内容有机融入思政元素在植物生理学课程的教学内容中，我们有意识地融入思政元素，通过讲授植物在自然界的重要作用、植物与人类社会的关系等方面，引导学生对植物生命的尊重和对自然环境的关怀。
我们将植物生理学的专业知识与思政素养有机结合，让学生在学习专业知识的也有机会接触到社会、人文等方面的内容，激发他们对社会、人文的兴趣和思考。
2. 探索性实验引导学生思考为了增强学生的人文情怀，我们在课程实验环节进行了调整。
不再只是传统的实验操作和数据分析，而是引导学生通过实验，思考植物生理现象背后的人文意义。
在进行植物生长发育实验时，我们会引导学生思考植物对于人类社会的重要意义，以及植物的生命力和适应性对于环境的影响等。
通过这样的探索性实验，让学生在实践中感受到植物与人类社会的紧密联系，提升他们的人文情怀。
3. 培养社会责任感除了课堂教学内容的调整，我们还在课程中注重培养学生的社会责任感。
通过引导学生进行相关社会实践活动，让他们更好地了解植物生理学知识在社会中的应用和意义，激发他们对社会问题的关注和责任感。
组织学生参与植树活动、开展环境保护宣传等，让学生通过参与实践活动，深刻理解植物与社会、环境的关系，培养出对自然环境的热爱和保护意识。
三、效果评估与展望通过思政教学改革，我们逐渐发现了培养学生人文情怀的一些积极变化。
在植物生理学教学中融入思政教育的思考
［摘要］为使生物科学专业课程融入思政教育，让立德树人成为专业教育目的之一，探讨在植物生理学教学中如何融入思政教育，培养德、智、体、美全面发展的新时代大学生，推进理工科专业课思政教学改革。
［关键词］课程思政；植物生理学；教学［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）31-0082-02在植物生理学教学中融入思政教育的思考①张春（贵州工程应用技术学院，贵州毕节551700）高等教育阶段是当代大学生价值取向以及思想定型的时期，怎样把具有我国特色的价值、思想文化融入课堂中，默化潜移建设学生意识形态，有效提升大学生的思想水平，是大学教学面临的全新挑战[1]。
近年来，越来越多高校已经开始重视把思政教学观念适当地引入专业课程教学中，高校专业课程在培养能力以及传授知识方面，还需要充分发挥价值引领的作用，和思政课程保持着同向同行。
植物生理学是生物科学专业的核心课程，在本科人才培养中占有重要地位，学生在学习了植物学、基础化学、生物化学等学科的基础上学习植物生理学，对日后的职业规划起到一定作用。
专业知识对学生的培养固然重要，将思政教育融入教学中，才能有效而又全面地培养学生的能力。
一、植物生理学课程性质与教学目标植物生理学是很多专业如生物科学、园林科学、农学、植物保护等专业必修基础课。
本课程具有很强的理论性和实践性，与人类日常生活、农业生产以及科学研究密切相关。
通过本门课程的学习，能够培养学生应用知识和创新思维的能力，引导学生应用植物生理学的知识开展科学研究和指导作物种植，并提高其社会责任感和民族自豪感。
生物科学专业学生一般在大学二年级下学期开始设置本门课程，在此阶段，大部分本科学生具有缺少目标、疑惑、对专业的认同度不够高等问题，急需“专业导学”价值引领的思政教育[2]。
植物生理学作为专业核心课程，在传统课堂教学过程当中，由教师展开思政教学活动，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
植物生理学课程思政教学研究与实践
植物生理学课程思政教学研究与实践作者：万华方梁颖张贺翠宗学凤来源：《教育教学论坛》2020年第37期[摘要] 植物生理学是植物生产类相关专业的基础课程与骨干课程，其课程思政教学对于培养德才兼备的植物生产类专业人才有着举足轻重的作用。
文章分析了植物生理学课政思政教学的必要性，并结合实际进行了植物生理课程思政教学实践，为植物生理学课程思政教学奠定基础。
[关键词] 植物生理学;课程思政;立德树人[基金项目] 西南大学校级课题项目：“植物生理学课程思政”;西南大学教育教学改革研究项目：跟踪“公众号”动态拓展植物生理学教学内容（2018JY048）;西南大学教改项目：植物繁育实训课程体系构建与实践（2018JY049）[作者简介] 万华方（1979—），男，湖北建始人，博士，副教授，主要从事为作物生理研究。
[中图分类号] G642; ; [文献标识码] A; ; [文章编号] 1674-9324（2020）37-0046-02; ; [收稿日期] 2019-01-17一、课程思政的意义2018年9月召开的全国教育大会，掀起了全国高校“课程思政”建设的新高潮。
“课程思政”指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类課程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的教育理念[1]。
“课程思政”其宗旨就是要发挥各门课程的“育德”功能，并与思想政治理论课同频共振，实现知识传授与价值引领协同，以解决高校“培养什么人”“为谁培养人”的根本问题[2]。
“课程思政”的实施对于培养缘事析理、明辨是非、德才兼备、全面发展的新时代大学生具有重要意义[3]。
二、植物生理学课政思政的必要性植物生理学是揭示植物与环境相互作用关系的一门科学。
通过本课程的学习，学生可掌握植物生理学的基本概念和原理，认识植物生命活动的基本规律、基础知识及其调控作用及机理，并学会运用植物生理学的基本原理和方法综合分析、判断、解决相关理论及生产实际问题。
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析 目前 “ 植 物生 理学 ” 教 学 中客 观 存 在 的一 些 问题 ，
拓 展视 野 ， 吸收 国 内外 一 流大 学 “ 植 物 生理 学 ” 课 程 教 学方 面 的先进 经验 ， 推动 “ 植 物 生 理学 ” 课 程 教 学
改革。
是不相符 的。国内外主流教材主体内容是完全一致
第 １ １卷 第 １ ２期
２ ０ １ ３年 １ ２月
西南农业 大学学报（ 社会科学版 ）
Ｊ ｏ ｕｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓｏ ｕ ｔ ｈ ｗｅ ｓ ｔ Ａｇ ｒ ｉ ｃ ｕｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｓｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎｃ ｅ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
中共 中央 、 国务 院 于 ２ ０ ０ ６年提 出了建设 创新 型
国家这 一事 关社 会 主义现 代化 建设 全局 的重 大 战略
决策 ， 其核 心是科 技 创 新 ， 关键是创新人才 ， 基 础 在 教 育创 新＿ 】 ］ 。高 等 院 校理 应 成 为 创 新 １ ｌ 卷第 １ ２期
万华方 等 ： 拔尖创新 人才培养背景下“ 植物生理学” 教 学 改 革 思 考
者 认为 还存 在诸 多不 足 ， 与拔 尖 创 新 人 才 培养 尚有
差距。
（ 一） 教 材 内容滞 后 随着研 究技术 的不 断 革新 ， “ 植物生理学” 学 科 的发展 突飞 猛进 ， 其 新 进展 对 于拔 尖 创新 人 才 知 识 面 的拓 展 、 创 新 思 维 的培 养 有 着 不 可 替 代 的 作 用 。
“ 建设 国 内一流 、 国际 知 名 、 具 有 自身特 色 的研 究 型
的迫切 要求 ， 已经 成 为 高 等学 校 人 才 培 养模 式 改 革 的必然 选择 ］ 。西 南 大 学 自 ２ ０ １ １年提 出 了拔 尖 创 新 人才 培养 计 划 ， 并 对 人 才 培 养 提 出 了新 的 要 求 。 植 物生 产相 关专业 是 西南 大学 的特色 之一 ， “ 植 物生
求 创新 ” 的育人 理念 ， 旨在 为培 养 拔 尖 创 新人 才 、 建 设 创新 型 国家服 务 。 西 南大 学农 业 科 学 教 学 的历 史 可 追 溯 到 １ ９ ０ ６ 年 的川 东师 范学 堂 ， 经过 多年 的积淀 ， 现 已成 为西 南 大 学 的特色 学科 之一 。“ 植 物 生理学 ” 是 农业 学科 中 的必修 课程 ， 是植 物 生 产 类 相关 专 业 最 重 要 的 专 业 基 础课 、 主 干课 程之 一 ， 其理 论 知 识 在 作 物栽 培 、 育 种 等方 面有 着广 泛 的 指 导作 用 ， 而且 通 过 该 门课 程 的教 学 可 为学 生 传授 科 学 思 想 和科 学 方 法 ］ ， 可 为
＊
基金 项 目： 重 庆 市 教 委 项 目“ 国际 农 科 一 流 大 学 植 物 生 理 学课 程 体 系 与 教 学 模 式 的 研 究 ” （ １ １ ２ ０ ６ ４ ） 项 Ｈ负 责 人 ： 梁颖 。
，
作者简介 ： 万华方 （ １ ９ ７ ９ …） ， 男， 湖 北 建 始人 ， 西 南 大学 实验 师 ， 博士 ， 研究方 向： 植物生理生化教学
的， 但都存 在 一个 明 显 的不 足 ， 即落 后 于 “ 植 物 生 理
学” 学科 的发 展 ， 国 内教 材尤 其 突出 。
（ 二） 教 学形式 及 考核方 式单 一
“ 植物 生理 学” 的 内容 繁 多 ， 教 学课 时量有 限 ， 甚
收稿 日期 ： ２ ０ ｌ ３ ０ ６— ２ ９
摘
４ ０ ０ ７ １ ６ ）
要： 拔 尖 创 新 人 才 培 养 是 我 国 高 等 教 育 发 展 的必 然要 求 。分 析 了“ 植物生理学” 教 学 现 状 与 拔 尖 创 新 人才 培 养 内涵 间 的 差 距
提 出 了“ 植物生理学” 教学改革的思路 ， 以 期 为 拔 尖创 新 人才 培 养 的“ 植物生理学” 教学改革奠定基础。 关键词 ： 拔尖创新人才培养 ； “ 植物生理学” ； 教 学 改革 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ —５ ３ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２一 Ｏ １ 】 ８—０ ３
、
当前 “ 植 物生 理学 ” 教 学 中 存 在 的
问题
拔 尖创 新人 才培 养是 经济社 会发 展对 高等 教育
高 等教 育要 深化 改革 ， 提 高教 育质量 ， 培 养造 就一 批 拔 尖创 新人 才 ， 为建设 创新 型 国家 提供 支持 ＿ ２ ］ 。 西 南 大 学作 为 国家 重点 高 等 院 校之 一 ， 提 出了
创 新 型 国家农业 领域 拔尖 创新 型人 才 的培养 奠定 坚 实 的基 础 。为适 应 拔 尖 创新 人 才 的培 养 ， 有 必 要 分
目前使 用 的 教 材 更 新 始 终 落 后 于 该 门学 科 的 新 进
展， 与拔 尖创 新人 才培 养“ 宽基础 ” 、 “ 求 创新 ” 的理念
Ｖｏ １ ．１ １， Ｎ ｏ．１ ２
Ｄｅ ｃ ． ２ Ｏ １ ３
拔 尖 创 新 人 才 培 养 背 景 下 “ 植 物生理学” 教 学 改 革 思 考
万华方， 张 凯， 梁 颖， 贺亚军， 杨 昆， 李帮秀
（ 西 南大 学 农 学 与生物 科技 学 院 、 农 学基础 教 学 实验 中心 ， 重庆
理 学” 是 植 物 生产 相关 专业 重 要 的基 础 课 程 之 一 。 在 拔尖创 新 人才 培养 的背 景 下 ， “ 植物生理学” 教 学 的改革 势在 必行 。综 观 “ 植物生理学” 教学现状 ， 笔
大 学” 的发 展 目标 ， 形 成 了“ 厚 基础 、 强素 质 、 扬 个性 、