精品资源共享课程 课程总体介绍.
初中历史课资源共享(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史课资源共享第一篇范文：初中历史课资源共享在新时代背景下，教育资源共享已成为教育改革与发展的重要趋势。
初中历史课程作为我国基础教育的重要组成部分，承载着传承历史文化、塑造学生民族精神的使命。
为了提高初中历史教学质量，优化教学资源，我们特制定本资源共享方案，旨在为广大教师和学生提供丰富的历史教学资源，激发学生对历史的热爱，培养学生的综合素质。
二、资源共享目标1.提高初中历史教学质量，丰富教学内容，增强历史课程的趣味性和实用性。
2.促进教师之间的交流与合作，提升教师的历史教育教学水平。
3.激发学生对历史的兴趣，培养学生的爱国情怀和民族精神。
4.充分利用现代信息技术，实现历史教学资源的优化配置，提高教育信息化水平。
三、资源共享内容1.历史教材解析：对初中历史教材进行深入分析，挖掘教材中的重点、难点、要点，为教师提供教学参考。
2.历史知识拓展：补充教材外的历史知识，拓展学生的历史视野，提高学生的综合素质。
3.历史教学案例：分享优秀的历史教学案例，为教师提供实际教学中的借鉴和参考。
4.历史教学视频：精选优质的历史教学视频，便于教师学习先进的教育理念和教学方法。
5.历史学科竞赛：组织历史学科竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。
6.历史主题活动：策划丰富多彩的历史主题活动，让学生在实践中感受历史，培养民族精神。
7.历史教研成果：分享历史教研成果，推动教育教学改革，提高教学质量。
四、资源共享方式1.搭建历史资源共享平台，便于教师和学生上传、下载、交流历史教学资源。
2.定期举办历史教师培训活动，提高教师的历史教育教学能力。
3.组织历史教学研讨会，促进教师之间的经验交流和学术探讨。
4.利用网络媒体，推广优秀的历史教学资源，实现资源共享的最大化。
5.鼓励学生参与历史学科竞赛和主题活动，提高学生的历史素养。
五、资源共享机制1.建立健全历史资源共享管理制度，明确资源共享的权限和责任。
2.设立历史资源共享奖励机制，激励教师和学生积极参与资源共享活动。
精品资源共享课的特点及建设方法
◦ 教学单元类
包括：教学录像、演示文稿、习题作业、试卷等23项
2
课程概要类资源类型说明
◦ 课程介绍
含课程目标、课程性质与定位、专业/岗位要求及人才培养目 标、课程设计思路、学习情境设计（高职专用）、与前后课 程关系、课程特色、教学条件等。其中，教学条件要包括对 执教教师的要求，对学习场地、教学设施设备、教学材料、 实验实训设备等的要求。并包括获评精品课程后的教学沿革 （团队变迁、学课班级情况、教学效果）
如网络教学、在线测试、过关游戏学习法、 仿真实训学习等。
分类指导的课程设计
◦ 课程结构设计的先进性
教学团队的教学过程
◦ 教学录像（课堂实录、屏幕录像、操作实 录、讲解实录、活动实录、模拟场景实录）
◦ 教学水平 ◦ 教学方法
1 基础
课程设置 教学内容 教学录像 在线测试、题库 虚拟仿真 案例 拓展资源 其他各类资源
以学生为阅读对象 DOC、PPT、SWF、MP4格式文件
2
教学单元类资源类型说明
文献资料
针对当前教学单元的各类文本参考资料，如拓展阅读、程序样例、 说明书、使用与维护手册、检测与验收报告、国家政策性文件、法 律法规、行业规范、企业规范、国家标准和国际标准等
名词术语
对当前教学单元所讲授的知识点、关键词、技能点、能力点的词条 解释、说明
李春林 3287 lcl800@
一 精品资源共享课的特点 二 从精品课程到精品资源共享课 三 课程申报提交工具 四 如何建设优质精品资源共享课
1 基本目标
◦ 国家精品开放课程是通过网络传播的开放 课程，包括精品视频公开课与精品资源共 享课
普及共享优质课程资源 体现现代教育思想和教育教学规律 展示教师先进教学理念和方法 服务学习者自主学习
精品资源共享课建设研究与实践探索
精品资源共享课建设研究与实践探索随着信息技术的迅猛发展和教育改革的不断深化，精品资源共享课的建设已经成为当前教育领域的热点话题。
这种课程建设模式通过优质资源的整合和共享，为学生提供更加丰富和多元化的学习内容，促进教学内容的更新和教学模式的创新。
本文将从理论和实践两方面对精品资源共享课建设进行深入探讨，以期为教育实践提供有益的参考。
一、精品资源共享课建设的理论探讨1. 精品资源共享课的内涵与特点精品资源共享课是通过整合和共享各类教育资源，包括教学资源、学习资源和评价资源，构建课程知识网络，推动教学改革与创新。
其特点主要体现在以下几个方面：精品资源共享课具有开放性和包容性。
它可以不受地域、时间和空间的限制，通过网络等技术手段进行资源共享，不仅能够满足不同地区、不同学校的教学需求，而且还可以促进跨学科知识的互补和交流。
精品资源共享课具有个性化和差异化。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣特长，选择适合的资源进行组合，设计出符合学生个体差异化需求的教学内容，实现教学过程的个性化定制和差异化发展。
精品资源共享课具有协同性和互动性。
教师可以通过精品资源共享平台，与其他教师进行资源共享和教学协作，促进资源的交流与共享，实现教学内容的共建、共享和共用。
而且还可以通过互动式教学模式，培养学生的团队合作精神和创新能力。
精品资源共享课具有评价性和反馈性。
教师可以通过精品资源共享平台，对学生进行多维度的评价和反馈，及时发现学生的问题和需求，进一步完善和改进教学内容，使教学过程更加科学、全面和精准。
精品资源共享课的建设需要遵循一定的框架和路径，主要包括以下几个方面：建设平台要多元化和开放化。
要建立开放、多元的精品资源共享平台，吸引和借鉴各方面的教育资源，包括教师资源、学生资源、校本资源、社会资源等，形成资源库和资源共享网络，为教学创新和共享提供有力的支撑。
资源整合要分层次和分类别。
资源整合要根据学科、年级、教学内容和教学目标等，分层次、分类别地进行，以便对资源进行合理组合和利用，提高精品资源的开发和使用效率。
《物流信息技术与应用》课程整体介绍
序号
参考书
表1 主要参考资料
作者
出版社
时间
1
《条码技术与应用》
中国物品编 码中心编著
清华大学出版社
2003.7
2
《射频识别技术与应 用》
赵军辉
机械工业出版社 2008.7
3
《MapInfo7中文版入 门与提高》
杜巧玲
清华大学出版社 2005.1Βιβλιοθήκη 4 《条码技术与应用》 谢金龙
电子工业出版社 2009.9
讲师
教师
行政总监
讲师
教师
软件工程师
讲师
教师
软件工程师
课程团队角色 课程负责人
主讲教师
主讲教师
主讲教师 主讲教师 主讲教师 主讲教师
物流信息技术专业人才培养目标，职业岗位，职业能力分析
承前启后的关键核心课程
物流信息技术专业面向的职业岗位
基于工作过程的总体课程设计框架
主体教法
教学方法
引 导 文 六 步 教 学 法
课程教学团队成员师员一体情况表
序号 1
2
3
4 5 6 7
姓名 邓子云
米志强
王晨
杨晓峰 翦象慧 刘宁 严福泉
职称
学院职务
公司职务
副教授、 科研产业处处长、专业带头 董事、总经
高工
人、研究所所长、副教授 理
副教授 物流信息系副主任
物联网工程 部经理
高级工 专业带头人 程师
营销总监
讲师
专业带头人
技术总监
全书物流自动立库信息管理系 统和物流信息管理系统规划。全书 全面地介绍了物流业务过程中常用 关键技术的基本原理及其应用。该 书在编写过程中始终坚持理论与实 践相结合的原则，各章均安排有案 例分析，具体介绍和分析信息技术 在物流企业中的应用，避免了“只 讲技术，不讲应用”的弊病；每章 前面都有学习目标，明确本章的学 习内容、重点、难点；此外，还编 入了最新技术、最新信息、相关知 识或案例分析等阅读资料，开阔了 学生的视野。
初中物理课程教学资源共享(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课程教学资源共享第一篇范文：初中物理课程教学资源共享在当今信息化社会，资源共享已成为教育发展的重要趋势。
特别是在初中物理课程教学中，充分利用各种教学资源，不仅可以提高教学质量，丰富教学内容，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
本文将结合初中物理课程的特点，探讨教学资源共享的策略与方法。
1.提高教学质量：优质的教学资源可以为教师提供丰富的教学素材，帮助教师更好地开展教学工作，提高教学质量。
2.促进教师专业发展：教师通过共享教学资源，可以了解和学习其他教师的教学经验，促进自身专业发展。
3.丰富教学内容：共享教学资源可以使教师在教学中引入更多新颖、有趣的素材，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
4.培养学生的创新精神：通过共享教学资源，教师可以为学生提供更多实践、探索的机会，培养学生的创新精神。
三、初中物理课程教学资源共享的策略与方法1.构建校际教学资源联盟：各学校可以打破地域限制，构建校际教学资源联盟，实现教学资源的共享。
2.开发数字化教学资源：利用现代信息技术，将教学资源数字化，便于教师和学生在线获取和使用。
3.创设互动式教学平台：通过互动式教学平台，教师可以方便地分享教学资源，学生也可以在平台上进行交流、讨论。
4.加强教师培训与交流：组织教师参加培训和交流活动，提高教师的教学水平，促进教学资源共享。
5.鼓励学生参与资源建设：鼓励学生积极参与教学资源的建设，发挥学生的主动性和创造性。
四、教学资源共享的具体实施1.制定教学资源共享计划：学校应制定详细的教学资源共享计划，明确共享资源的内容、方式、时间等。
2.建设教学资源库：学校应建设教学资源库，收录各类教学资源，便于教师和学生查找和使用。
3.开展教学资源培训：学校应组织教师参加教学资源培训，提高教师的使用能力和水平。
4.建立教学资源共享机制：学校应建立教学资源共享机制，鼓励教师和学生积极参与资源共享，发挥团队协作精神。
初中物理课程教学资源共享是提高教学质量、促进教师专业发展、丰富教学内容的重要途径。
精品资源共享课程建设探讨及实施
精品资源共享课程建设探讨及实施随着互联网的普及和信息技术的发展，精品资源共享课程建设成为了教育领域的一个热点话题。
精品资源共享课程建设的核心理念是将优质的教学资源进行共享，从而提高教学质量，促进教育公平，推动教育改革和创新。
本文将就精品资源共享课程建设的意义、实施过程和挑战进行探讨，旨在为教育工作者提供一些思路和借鉴。
一、精品资源共享课程建设的意义1.促进教学质量提升。
精品资源共享课程建设能够让教师和学校共享高质量的教学资源，提供给学生更好的学习资源，从而提高教学质量。
教师可以借鉴其他教师的授课方法和教学资料，学生也可以接触到更多、更好的学习资源，学习效果得到提升。
2.促进教育公平。
在传统的教育模式下，资源分配不均导致了教育公平问题。
通过精品资源共享课程建设，可以让各地区、各学校的学生都能接触到优质的教学资源，从而促进教育公平，缩小城乡教育差距。
3.促进教育改革和创新。
传统的教学模式往往局限于教师的个人能力和经验，而通过精品资源共享课程建设，可以让更多的优秀教学资源得到传播和推广，促进教育改革和创新。
1.建立精品资源共享平台。
要实施精品资源共享课程建设，首先需要建立一个共享平台，让教师和学校可以上传和下载优质的教学资源。
这个平台可以是学校内部的，也可以是跨学校、跨地区的。
2.加强师资培训。
在实施精品资源共享课程建设的过程中，需要加强对教师的培训，提高他们的资源共享意识和能力。
教师需要了解如何上传和分享自己的优质教学资源，也需要学会如何从平台上获取到自己需要的资源。
3.推动政策支持。
政府部门应该出台相关政策支持精品资源共享课程建设，鼓励学校和教师参与其中。
政策支持可以包括奖励机制、经费支持和相关政策法规的制定等方面。
1.知识产权保护。
教师和学校在共享教学资源的过程中，需要注意保护好知识产权，避免侵权问题发生。
也需要鼓励创新，让更多的教学资源可以得到共享和传播。
2.资源质量把控。
在共享教学资源的过程中，需要对资源的质量进行把控，避免低质量的教学资源影响到学生的学习效果。
精品资源共享课程建设探讨及实施
精品资源共享课程建设探讨及实施一、引言随着教育信息化的不断深入和发展，精品资源共享已经成为现代教育领域的一个重要发展方向。
精品资源共享不仅可以有效提高教学质量和效果，而且可以实现资源的合理利用，促进教育公平和均衡发展。
在这样的大背景下，探讨和实施精品资源共享课程建设显得尤为重要。
二、精品资源共享的意义1. 提高教学质量精品资源共享可以使教师充分利用各种教育资源，为学生提供更加优质的教学内容和课程。
通过精品资源共享，教师可以形成多样化的教学手段，让学生更好地理解和掌握知识。
2. 实现教育公平通过精品资源共享，可以使优质教育资源均等分配，减少地区间、学校间和个体间的教育资源差距，实现教育公平和公正。
3. 节约教育资源通过精品资源共享，可以实现教育资源的共享和优化配置，避免资源的浪费和重复使用，有利于提高资源利用效益。
1.资源整合和共享的困难目前，教育资源的整合和共享仍然存在一定的困难，主要表现在资源获取渠道不畅、资源的利用率低和资源共享的技术平台不够完善等方面。
2.教学理念和方法的转变教师需要转变传统的教学理念和方法，更加注重在课堂教学中激发学生的学习兴趣和创造力，以及提高学生的自主学习能力。
3.相关政策和机制的不完善目前，精品资源共享课程建设在相关政策和机制上尚不够完善，需要相应的政策支持和规范。
1. 加强教育资源整合和共享平台建设加强教育资源整合和共享平台的建设，为教师提供更加便捷的资源获取途径，促进优质资源的共享和利用。
2. 推进教师专业发展加强对教师的培训和指导，帮助他们更好地掌握和应用精品资源共享的理念和方法，提高其课堂教学的质量和效果。
政府和相关部门应加大政策和机制的支持力度，创造有利于精品资源共享课程建设的政策环境和保障措施。
通过精品资源共享课程建设，教师的教学手段和方法得到了有效丰富和提升，学生的学习兴趣得到了更好的激发，教学质量和效果也得到了有效提高。
通过精品资源共享课程建设，优质教育资源得到了更加均等的分配和利用，不同地区、不同学校和不同学生可以享受到更为相近的教育资源和教学条件。
信息技术融合教学体系—从精品课程到精品资源共享课程
信息技术融合教学体系—从精品课程到精品资源共享课程随着信息技术的不断发展，教育领域也在逐步融合信息技术，提供更优质的教学体验。
信息技术融合教学体系以其开放、灵活、可持续的特点，不断推动着教学模式的变革和学习资源的共享。
从传统的精品课程到如今的精品资源共享课程，信息技术正在为教育注入新的活力和动力。
一、精品课程的特点和发展精品课程是指在某一领域内遴选优秀的课程，通过重点建设、精心培育，提供给学生的一门高质量的教学课程。
这种课程通常由学科专家精心设计，结合实际情况，注重前沿性、实用性和创新性，对学生的知识、技能和素养的培养有着举足轻重的作用。
精品课程往往是学校和学院的骨干教学资源，也是提升教学质量、提高学生综合素质的一个重要抓手。
近年来，随着信息技术的不断发展，传统的精品课程已经无法满足教学的需求。
传统精品课程的教学资源主要局限于固定的教材、考试题库和一些教学实践材料，而这些资源的获取依赖于学生和教师的个体努力和教学经验。
这种教学资源的有限性和孤立性，已经无法满足当今信息社会教学的需求。
要想提供更高质量的教学体验，就必须借助信息技术，推进精品课程向精品资源共享课程的转变。
二、精品资源共享课程的内涵和实践精品资源共享课程是指通过信息技术手段，将各种优质的教学资源进行整合，达到共享的目的。
这些资源包括文献资料、教学视频、知识点解析、交互式教学工具等，是由各个学科专家共同建设和管理的。
这些资源通过信息技术的传播和共享，能够实现全方位的教学支持和指导。
通过精品资源共享课程，学生可以获取全球范围内的最新信息和知识，教师可以获取各种先进的教学方法和经验，极大地提高了教学效果和学习成果。
精品资源共享课程的实践需要依托于先进的信息技术平台。
这种平台除了要能够提供灵活、开放的在线课程管理系统和资源共享平台外，还需要具备个性化定制、互动性强、多媒体融合等特性。
目前，世界上已经涌现出了许多知名的在线教育平台，如Coursera、edX等，这些平台已经成为了师生共享、互动学习的重要场所。
精品资源共享课-思修
精品资源共享课申报指南一、精品资源共享课建设的目标与任务精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分，旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。
精品资源共享课以量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本要求，形成高等职业教育、网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系，为高校师生和社会学习者提供优质课程教学资源。
二、建设要求精品资源共享课在精品课程建设要求的基础上，突出资源建设、自主化学习平台建设和面向学生、教师、社会免费开放共享。
2013年优先推进以公共基础课程和专业特色课程为主的精品资源共享课程建设。
申报课程须已在学校连续开设3年以上，在长期教学实践中形成了独特风格，教学理念先进、方法科学、质量高、效果好，得到广大学生、同行教师和专家，以及社会学习者、行业企业专家的好评和认可，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。
（一）团队要求精品资源共享课应该由学术造诣深厚、教学经验丰富、教学特色鲜明、具有副高级以上专业技术职务的教师主持建设，建设团队结构合理，应包括专业教师和教育技术骨干。
高等职业教育精品资源共享课中的专业课建设团队还应该体现专兼结合的“双师型”教学团队特点。
（二）内容要求课程内容能够涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容，具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征，严格遵守国家安全、保密和法律规定，适合网上公开使用。
（三）资源要求应结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性。
（后附详细技术要求）1．基本资源。
基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。
信息技术融合教学体系—从精品课程到精品资源共享课程
信息技术融合教学体系—从精品课程到精品资源共享课程随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断探索如何更好地利用信息技术来提升教学质量。
在这一背景下，信息技术融合教学体系应运而生，其核心思想是将信息技术与传统教学相结合，通过创新教学方式，提升教学效果。
而在信息技术融合教学体系中，精品课程和精品资源共享课程则是两个重要的方面，它们的出现不仅为教学提供了新的解决方案，同时也为学生带来了更广阔的学习空间。
一、精品课程的特点和重要性精品课程是指在特定学科领域或专业方向上，通过课程设置、教学方法、实践环节等方面的设计与改革，积极推进课程建设的产出成果。
精品课程以其科学、合理的教学体系和富有教育价值的内容，成为高等教育教学工作中的一支生力军，为提高教学质量和增强学科建设的活力起到了积极推动作用。
精品课程的特点主要包括以下几个方面：1. 丰富的教学资源。
精品课程的设计和改革努力突破传统教学模式，积极引入现代信息技术手段，创建多样化的教学资源，如视频、音频、动画等多媒体教学资料，以提供学生多维度的学习资源。
2. 创新的教学设计。
精品课程通过改革教学设计，创造性地设计课程内容和教学方法，构建与时俱进的教育体系，更贴近学生的学习需求。
3. 实践性强。
优秀的精品课程注重培养学生解决实际问题的能力，通过实践环节和案例教学，强化学生的实践操作能力，提高学生的综合素质。
精品课程的重要性不言而喻，它不仅可以提高教学的水平和效果，更可以促进学科的发展和教育的进步。
而在信息技术融合教学体系中，精品课程更是起到了至关重要的作用。
通过信息技术的支持和应用，精品课程可以更好地满足学生的学习需求，同时帮助学生更好地掌握知识和技能。
二、精品资源共享课程的概念和意义精品资源共享课程，是在精品课程基础上，充分利用信息技术手段，将教学资源进行整合、共享、再利用，形成一个优质的教学资源库，供师生共享并实施教学活动的课程。
精品资源共享课程以其多元化的资源、灵活的教学方式和实时的互动特点，应用广泛，效果显著。
从国家精品课程和国家精品资源共享课程建设体会谈课程
3. 重视教学内容和课程体系改革。精品课程的教学内 容要先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果， 同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教 改成果。 4. 注重使用先进的教学方法和手段。要合理运用现代 信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学 方法、教学手段和教学管理。精品课程要使用网络 进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、 实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓 励将网络课件、授课录像等上网开放。
二 资源共享课的建设过程
一）概况 为了进一步充分利用各级精品课程的资源，需要 建设公共课程平台，将各级精品课程转型升级为资 源共享课程。教育部先后发布了《教育部关于国家 精品开放课程建设的实施意见》（教高函[2011]8号） 和《精品资源共享课建设工作实施办法的通知》 （教高厅[2012]2号），开始实施将国家精品课程转 型升级为资源共享课程的工作。
拓展资源：练习册、习题册、同步辅导、解题 指南、试题及评分标准库、名词检索系统、教学成 果展示……
我校在爱课网上的高等数学资源真实展示了我校 高等数学课程建设和实际教学的水平。
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三 集成创新课程的一些初级想法
一） 课程建设新趋势
随着信息技术的快速发展，大学课程的教学和学 习方式发生了巨大的变化，而且仍在不断变化中！ 我们很多老师由于很少参加教学会议，还在 按照传统的方式埋头上课和做教学研究，完全不了 解大学课程的教学方式发生的变化；但我们校长、 院长和系主任们可不能不去了解、研究，否则，必 将被时代淘汰！ 近年来国外大规模免费上网公开课（MOOC） 快速发展,尤其是美国,2012年被称为美国MOOC年。 全球上网通过MOOC学习的人数急剧扩张。
2012年第一批申报，在2013年上半年教育部 已批准建设立项的资源共享课程1011门（不含教师 教育和网络教育），其中本科课程675门，高职课 程336门；
优质课程资源共享计划
优质课程资源共享计划1. 前言教育是民族繁荣发展的基础，而优质的课程资源对于提高教育质量起着至关重要的作用。
然而，教育资源的不平衡分布导致了地域差距的扩大，使得一些地区和学校的学生无法享受到优质的教育。
为了解决这个问题，优质课程资源共享计划应运而生。
2. 优质课程资源的定义优质课程资源是指经过精心设计和准备的教学内容，能够帮助学生有效学习和提高综合素质的教材、教案、视频等教育资源。
这些资源既能满足学生的学习需求，又能培养学生的创造力、批判性思维和问题解决能力。
3. 优质课程资源共享的重要性优质课程资源共享能够解决地域教育资源不平衡的问题。
不同地区的学校和教师可以通过共享优质课程资源，使得学生都能够获得最好的教育。
这有助于缩小城乡教育差距，提升教育公平性。
4. 优质课程资源共享计划的实施为了将优质课程资源共享计划落到实处，政府需要制定相关政策，推动教育资源的开放共享。
同时，各个学校和教育机构应积极参与，分享自己的优质课程资源，以便其他学校和教师可以借鉴和使用。
5. 优质课程资源共享的益处通过优质课程资源共享，学校和教师可以互相学习和成长。
他们可以通过借鉴和使用优质课程资源，提升自己的教学水平。
同时，学生也能够受益于这些优质课程资源，提高学习效果和学习兴趣。
6. 建立优质课程资源共享平台为了更好地实施优质课程资源共享计划，需要建立一个专门的平台，用于教师和学校分享和获取优质课程资源。
这个平台可以提供资源上传和下载功能，同时提供评价和讨论的功能，以促进资源的优化和提高。
7. 优质课程资源的评估和认证为了确保共享的优质课程资源的质量，需要建立评估和认证体系，对资源进行评估和认证。
这样可以保证共享的资源符合教学要求和学生的学习需求，提高教育资源的整体质量。
8. 加强教师培训，提高教育质量优质课程资源共享计划不仅仅是资源的共享，还需要加强教师的培训，提高他们的教学能力。
培训内容可以包括如何使用优质课程资源，如何通过优质课程资源提高学生的学习效果等方面。
对精品资源共享课程建设的认识与实践
对精品资源共享课程建设的认识与实践1. 引言1.1 背景介绍精品资源共享课程是指利用先进的教育理念和技术手段，整合全国各地优质的教学资源，构建一个统一的课程体系，实现资源共享和优质教学的目标。
通过精品资源共享课程，学生可以在任何时间、任何地点，通过网络平台获取到最新、最优质的教学资源，实现个性化学习和自主学习的目标。
在这样的背景下，越来越多的学校和教育机构开始关注和实践精品资源共享课程的建设。
本文将对精品资源共享课程的概念、建设理念、实践措施、效果评估以及面临的挑战与对策进行深入探讨，旨在为推动精品资源共享课程建设提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨对精品资源共享课程建设的认识与实践，通过分析精品资源共享课程的概念、建设理念，实践措施以及评估效果，揭示其中的挑战与对策。
我们将深入研究精品资源共享课程在教育领域的作用和意义，探讨如何更好地利用高质量教育资源，提升学习者的学习效果和体验。
通过对精品资源共享课程建设的认识总结和展望，为未来精品资源共享课程的发展提供理论支持和实践指导。
我们的研究目的是通过对精品资源共享课程建设的深入探讨，促进教育领域的创新发展，推动教育资源的共享与整合，提高教育教学水平，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 精品资源共享课程的概念分析精品资源共享课程是指各高校在利用自身教学资源的通过开放共享的方式，将优质的课程资源向更广泛的师生群体开放，实现资源共享、教学互补、提高教学质量的教育模式。
精品资源共享课程的概念涵盖了资源共享、课程优化、教学创新等方面，旨在打破传统教学的壁垒，促进高等教育的发展。
精品资源共享课程的概念分析可以从以下几个方面来展开：精品资源共享课程通过互联网、云计算等技术手段，实现了各高校之间课程资源的共享，扩大了教学资源的覆盖范围，提高了教学质量；精品资源共享课程强调优质课程的整合和开放共享，有助于各高校间资源优势的互补，提升了教学水平和教学效果；精品资源共享课程注重学科间、学校间的合作，在不同学校间建立合作机制，实现资源共享、互惠互补，为学生提供更多更好的学习机会。
精品资源共享课程建设
课 程 定 位 7
建 设 方 式 8
吸 内 媒 负 引 容 体 责 力 更 应 人 新 用 10 10 8 8
教 学 队 伍 9
基 本 资 源
资 源 创 新 10 12 8 拓 展 资 源
管 理 支 持 5
机 制 建 设 5
三、精品资源共享课评审指标
• 课程设计 – 1.1 课程定位 – 主要观测点：服务对象 – 评分标准：充分考虑高职学生、教师和 社会学习者的不同特点及不同用户的学 习需求，课程建设转型成效显著。 – 分值：7分
课程开发
课 程 的 设 置
1-1课程定位
课程设计
教 学 方 法 与 手 段
3-1教学设计
课程实施
保 障 与 评 价
4-1主讲教师/ 4-2教学队伍结构 5-1校内实训条件/ 5-2校外实习环境 6-1教学评价 6-2社会评价
1-2课程设计
3-2教学方法
2-1内容选取
教 学 内 容
3-3教学手段
2-2内容组织
三、精品资源共享课评审指标
NEW：注重 微课教学资 源的开发！
三、精品资源共享课评审指标
• 教学资源 – 4.2 拓展资源 – 主要观测点：社会服务覆盖面 – 评分指标：涵盖知识学习、职业能力培养、 岗位技能培训、新技术普及、职业素质养 成等方面，反映本课程的持续建设成效， 如各类典型新技术应用、生产案例等，具 有良好的通用性和可扩展性。 – 分值：12
• 教学团队 – 3.2 教学队伍 – 主要观测点：课程建设、教学工作 – 评分标准：及时根据课程发展要求调 整“双师”结构教学团队数量和比例； 行业企业人员参与课程建设，并承担 一定比例的课程教学任务，特别是主 要的实践教学任务。 – 分值：9分
《高级植物生理学》精品资源共享课程的建设与思考
《高级植物生理学》精品资源共享课程的建设与思考1. 引言1.1 课程背景高级植物生理学是植物学领域中的重要学科之一，涉及到植物生长、发育、代谢等方面的研究。
随着科学技术的不断进步和植物生理学研究的深入，对于高级植物生理学的教学也提出了更高的要求。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生对知识的需求，开设一门精品资源共享课程是迫切需要的。
1.2 课程目的课程目的是为了帮助学生深入了解高级植物生理学理论知识，掌握相关实验技能，培养他们的科研能力和创新思维。
通过本课程的学习，学生可以系统地学习植物的物质代谢、能量转化、激素调控等方面的知识，理解植物生长发育的规律和机制，探讨植物适应环境的生理生态意义。
本课程旨在培养学生的实验技能和科学研究能力，通过实验操作和研究课题的训练，提升学生的动手能力和创新能力。
通过本课程的学习，学生可以全面提升自己的专业素养，为未来的科研和教学工作打下坚实的基础。
的实现将帮助学生更好地理解和应用植物生理学知识，为他们的未来发展和学术成就奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 课程内容设计课程内容设计是精品资源共享课程中至关重要的一环，它直接决定了课程的质量和吸引力。
在《高级植物生理学》课程设计中，我们需要充分考虑学生的学习需求和知识体系，从而确定课程的核心内容和教学重点。
可以按照植物生理学的基本概念和原理，将课程内容分为不同的模块，包括植物的生长发育过程、植物的营养吸收与利用、植物的水分运输和转运、植物的应答机制等方面。
在课程内容设计中，我们可以引入多样化的教学资源和案例，比如最新的研究成果、相关实验数据和案例分析，以便学生能够更深入地理解和掌握植物生理学的知识。
还可以结合实际的生态环境和农业生产，引入相关的应用案例，帮助学生将理论知识与实践相结合。
课程内容设计还应该注重知识的系统性和连贯性，确保各个知识点之间的逻辑关系清晰明了。
还应该关注知识的前沿性和实用性，引导学生不断学习和更新知识，提高他们的综合素养和创新能力。
依托精品资源共享课建设推动新时代青年教师快速成长
依托精品资源共享课建设推动新时代青年教师快速成长随着经济的快速发展和社会的不断进步，教育事业也在不断改革和发展，对教师队伍的素质要求也越来越高。
在新时代，青年教师成长迅速，需要不断学习和提升自己的专业素养。
而依托精品资源共享课建设，可以为青年教师提供丰富的学习资源和良好的成长环境，推动他们快速成长。
一、精品资源共享课的定义和意义精品资源共享课是指将各地区、各学科的优秀教学资源进行整合和分享，让更多的教师和学生受益。
这种资源共享的方式，可以促进教师之间的交流和互相学习，提高教学质量，为学生提供更好的教学服务。
精品资源共享课可以是视频课、教学设计、教案等多种形式，通过在线平台和传统培训等方式进行共享。
精品资源共享课的意义在于，可以让教育资源更加均衡地分布，提高教学资源的利用效率，为全国范围内的教育发展做出贡献。
通过共享优质资源，可以促进教师的专业成长和提升，推动教育事业不断向前发展。
青年教师是教育事业中的中坚力量，他们的成长和发展直接关系到教育质量和教学水平。
依托精品资源共享课建设，对于推动青年教师快速成长具有重要的意义和作用。
1. 提供丰富的学习资源在教学过程中，青年教师往往面临教材不够丰富、教学资源不足的问题。
依托精品资源共享课建设，可以为青年教师提供海量的优质教学资源，包括视频课、教材、教学设计等，让他们可以更好地准备和开展教学工作。
2. 提供良好的成长环境青年教师在教学实践中，往往会面临种种困难和挑战，需要不断学习和提高认识。
依托精品资源共享课建设，可以为青年教师提供一个良好的成长环境，让他们可以借鉴他人的成功经验和教训，更好地实现自我成长和提升。
3. 提供优质的培训机会依托精品资源共享课推动青年教师快速成长，需要从多个方面入手，才能发挥最大的效果。
1. 建设优质的资源共享平台为了让精品资源共享课能够更好地发挥作用，需要建设一个优质的资源共享平台。
该平台应该集教学资源的整合、分享和发布于一体，包括视频课、教学设计、教案等内容，让教师和学生可以方便地获取到全国范围内的教育资源。
学校课程整合与资源共享
学校课程整合与资源共享自21世纪以来，教育界一直在不断努力提高学校教育的质量和效益。
为了适应社会和职业发展的需要，学校越来越注重对课程的整合和资源的共享。
本文将从如何整合课程、资源共享的好处以及实施过程中可能遇到的挑战等方面进行探讨。
一、课程整合的概念和必要性课程整合是指将不同学科内容和技能有机结合的过程，旨在提供更全面、实用的教育体验。
传统的学科划分局限了学生的思维和能力发展，无法解决复杂实践问题。
而课程整合可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高综合解决问题的能力。
二、课程整合的方法1. 项目式学习项目式学习是一种基于实践的学习方法，通过将多个学科的知识和技能应用于一个综合项目中，培养学生的创造力、合作精神和解决实际问题的能力。
2. 跨学科教学跨学科教学是将不同学科的知识和技能有机结合，共同探究一个主题或问题。
这种教学方法可以帮助学生理解学科之间的联系，培养综合思考和解决问题的能力。
3. 主题式课程主题式课程是将学科知识融入一个主题中进行教学。
学生通过探究一个主题，同时学习多个学科的知识和技能，提高对知识的综合应用能力。
三、资源共享的好处1. 提供更丰富的教学资源资源共享可以让学校获得来自其他学校或机构的教学资源，丰富学生的学习材料和教学内容，提高教学质量。
2. 促进师资互助与发展资源共享鼓励教师之间的合作和交流，促进师资的共同发展。
教师可以通过分享经验和教学资源，相互学习和提高教学水平。
3. 提高教育公平性资源共享可以减少学校之间的差距，提供平等的学习机会。
学生可以享受到来自不同学校和地区的优质教学资源，提高学习成绩和综合素质。
四、资源共享的形式1. 教学资源库学校可以建立一个教学资源库，收集整理各种教学资源，如教案、课件、试题等。
老师可以根据需要从资源库中选择和使用教学资源。
2. 教师培训与交流学校可以组织教师培训和交流活动，让教师分享教学经验和教学资源。
这种形式可以促进教师之间的合作和发展。
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铜合金铸件铸造技术课程组
铜合金铸件铸造技术 精品资源共享课程
4）确定典型工作任务
基于毕业生主要工作岗位和《岗位职业标准》，理出38项典型工作任务。
材料成型与控制技术专业典型工作任务表
1．识读零件图 2．识读铸造工艺及工装图 3．使用和维护铸造设备 4．拟定铸造材料购买协议
11．回用粘土砂型砂 12．再生树脂砂、水玻璃砂 13．设计模样、模板和芯盒 14．选用造型机、砂箱造型· 15．选用造芯机、芯盒造芯 16．配制涂料并喷刷 17．制定熔炼工艺及备料 18．熔炼炉修炉和烘干 19． 配料及加料 20．冲天炉司炉操作与控制
《铜合金铸件铸造技术》课程介绍
一 二 课程概述 课程设置 课程设计 课程内容 教学方法及组织 教材及参考资料 教学团队 特色创新 杨兵兵
三
四 五 六 七 八
教授/铸造工程师
铜合金铸件铸造技术课程组
铜合金铸件铸造技术 精品资源共享课程
一、课程概述
《铜合金铸件铸造技术》课程主要培养铜合金石膏型铸造、 离心铸造、熔模铸造各岗位上的一线作业人员和管理人员，是高 职材料成型与控制技术专业（铸造方向）开设的一门重要的专业 核心课程。 本课程是在“校企合作”的办学模式下，以“工学结合”人
专业一般 材料 成型 学 习 领 域
与控
制技 术专 业课 程体 系 拓展学习 领 域
专业综合
学 习 领 域
30.铜合金铸件铸造技术
31.铝合金铸件生产技术 32.铸造CAD/CAE …… 36.铸造CAD/CAE实训 37.热处理工艺实训 38.无损检测与考证
半 年 顶 岗 实 习
铜合金铸件铸造技术课程组
铜合金铸件铸造技术 精品资源共享课程
二、课程设置
1.材料成型专业课程体系开发 1）开发思路 市场分析及社会需求调研 培养目标及就业岗位 职业岗位标准 典型工作任务 行 动 领 域 学 习 领 域
铜合金铸件铸造技术课程组
定位
制定
确定 归纳 转化
铜合金铸件铸造技术 精品资源共享课程
2）人才培养目标定位
资源配置及准备（生产计划与组织）
生产准备
砂型、特种铸造造型，熔炼浇铸
铸造过程及产品的质量控制与检测 铸造产品的后处理
铜合金铸件铸造技术 精品资源共享课程
6）学习领域转化（课程体系构建）
…… 21.工程力学 22.机械设计基础 23.应用软件技术 24.机械制造基础 …… 27.灰铸铁铸件生产技术 28.球铁铸件生产技术 29.铸钢件生产技术
铜合金铸件铸造技术课程组
铜合金铸件铸造技术 精品资源共享课程
三、课程设计
1.设计思路
本课程以职业 岗位标准为依据， 以工作岗位（考虑 迁移岗位）和后续 课程要求为课程定
职 业 岗 位 标 准 工作岗位
熔模铸造操作工 离心铸造操作工 石膏型铸造操作工 铜合金熔炼工 岗 位 迁 移
课程定位
车间工艺员 车间质检员
21．制作金属试样进行检验， 22．测量金属液温度 23．进行液态合金的处理浇注 24．制定落砂清理方案并实施 25．判定铸件缺陷给出建议 26．金相检验 27．力学性能检验 28．选择无损检测方法检验 29．拟定质量检验书 30．铸件热处理
31．使用离心铸造生产铸件 32．使用熔模铸造生产铸件 33．使用压力铸造生产铸件 34．使用其它特种铸造生产 35．制定铸造工艺规程 36．填写铸造工艺卡及工装 37．翻译铸造生产线说明书 38．签订就业协议和劳动合同
5．制作和观察金相试样
6．检验铸造原材料 7．配制型砂和芯砂 8．检测型砂和芯砂性能 9．砂处理设备调试 10．混砂
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铜合金铸件铸造技术 精品资源共享课程
5）从典型工作任务归纳出行动领域（共6项）
（即工作任务归类）： 1
2 3 4 5 6
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铸造工艺的编制及评定
才培养模式为指导，与企业深度合作，开发的基于工作过程系统
化课程体系中的一门课程。通过本课程及相关专业课程的学习， 确保每位学生能够获得铸造工、熔炼工职业资格证书，学生能够
掌握铜合铸件石膏型铸造、离心铸造、熔模铸造技术的主要工
艺方法与职业技能。 2010年,该课程被评为国家级精品课程。
铜合金铸件铸造技术课程组
位；以工作任务为
驱动和课程目标， 构建学习情境。具 体情境设计思路如 右图：
工作任务
1：铜合金铸件特种铸造工艺方案分析 2 ：铜合金铸件石膏型、离心铸造、熔模铸造工 艺方法选择与评定 3：铸造铜合金工艺性分析 4：铜合金铸件工艺性分析 5：石膏型铸造造型材料及铸造工艺 6：离心铸造设备使用及离心铸件生产 7：离心铸件铸型设计与工艺制定 8：熔模铸造工艺过程及制作 9：熔模铸造压型设计与工艺方案制定 10：铸造铜合金熔炼与浇注 11：常见铸造缺陷分析 学习情境1：铜合金铸件铸造方法选择 学习情境2：铜合金铸件石膏型铸造 学习情境3：铜合金铸件立式离心铸造 学习情境4：铜合金铸件卧式离心铸造设计与制作 学习情境5：铜合金铸件水玻璃型壳熔模铸造 学习情境6：铜合金铸件硅溶胶型壳熔模铸造 学习情境7：铜合金铸件复合型壳熔模铸造工艺设 计与制作
铜合金铸件铸造技术 精品资源共享课程
2.课程定位
1）课程性质与地位
本课程是材料成型与控制技术专业的一门专业核心课程，在课程
体系中处于承前启后的地位。 后续课程
前导课程
热加工实训 机械加工实训
专业综合实践
铸造CAD/CAE
金属材料与热处理
灰铸铁铸件生产技术
铜合金铸件 铸造技术
热加工专业英语 顶岗实习
铜合金铸件铸造技术课程组
铜合金铸件铸造技术 精品资源共享课程
2）课程作用
“铜合金铸件铸造技术”课程作用如图所示，主要培养学生石膏型
铸造、离心铸造、熔模铸造专业能力、社会能力和方法能力。
方法能力 社会能力 专业能力
1.熟悉相关国家标准和 行业规范； 2.掌握典型铜合金铸件 石膏型铸造、离心铸造、 熔模铸造工艺特点及方 法选择 3.中频感应电炉、电阻 坩埚炉熔炼、浇注工艺 1.容忍、沟通和协调 人际关系 2.团队合作 3.批评与自我批评 4.劳动组织与实施 5.遵守劳动纪律 1.信息查询、收集与 整理 2.分析、总结 3.制订工作进度表以 及控制进度 4.方案设计与评估决 策
通过校企合作和企业调
研分析确定本专业主要
培养铸造造型、熔炼、 工艺及管理人员。其中
砂型铸造生产
“砂型铸造技能”和
“特种铸造技能”是铸 造专业毕业生最为重要
的两大核心专业能力 。
特种铸造生产 铜合金铸件铸造技术课程组
铜合金铸件铸造技术 精品资源共享课程
3）制定《职业岗位标准》
由中铸协牵头、行业企业主导制定《职业岗位标准》。