国家精品资源共享课建设汇报讲义教材
国家级精品国家级资源共享课建设技术要求-居烽56页PPT
烽
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
谢谢！
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
精品资源共享课程建设探讨及实施
精品资源共享课程建设探讨及实施1. 引言1.1 研究背景精品资源共享课程建设是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着信息技术的不断发展和教育资源的日益丰富，如何更好地利用优质教育资源，提高教学质量，已成为教育工作者们共同关注的焦点。
而精品资源共享课程建设正是应运而生的一个重要举措。
传统的教学模式往往受限于地域、时间和教师个人水平等因素，教学资源无法充分共享，导致教学质量参差不齐。
而精品资源共享课程建设则致力于打破传统的教学壁垒，通过整合各地优质教育资源，建立统一的教学平台，实现资源共享、经验共享、协同发展的目标。
在这样的背景下，研究精品资源共享课程建设的意义就显得尤为重要。
通过深入探讨精品资源共享课程建设的概念、内涵和方法，可以为教育工作者们提供更多的理论支撑和实践指导，促进我国教育事业的不断进步和发展。
本文旨在探讨精品资源共享课程建设的相关问题，希望能为广大教育工作者们提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是明确精品资源共享课程建设的目标和意义，探讨如何通过共享资源优势，提高教学质量和效果。
旨在深入分析精品资源共享课程建设的重要性，为教育教学改革提供参考和借鉴。
通过对现有课程建设模式的比较和研究，找到更具创新性和实用性的建设方式，推动精品资源共享课程建设工作的深入开展，为学生提供更优质的学习资源和服务。
为教师提供更多的教学支持和资源分享平台，促进教师专业发展和教育教学水平的提升。
通过本研究，期望能够探索出一套适合国内教育教学实际情况的精品资源共享课程建设模式，为学校教育教学工作的改善和发展贡献力量。
1.3 研究意义"精品资源共享课程建设探讨及实施"这一课题具有重要的研究意义。
随着信息技术的迅速发展，精品资源共享课程建设已经成为当前教育教学改革的重要方向。
通过共享优质教育资源，可以帮助更多的学生获得高质量的教育资源，缩小校际教育资源差异，提高教育公平性。
精品资源共享课程建设可以促进教育教学的创新与发展。
国家精品资源共享课建设汇报PPT课件
一、 课 程 建 设 历 程及 相 关 成 果
2003年院级课题《建筑工程专业教学改革与实践研究》，提出课程改革思路，2005年建成校级精 品课程
2006年中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题《项目教学法的实践与研究》 2007年被湖北省教育厅批准为高等学校教学研究项目《高职建筑力学与结构课程改革的实践与研
（3）内容的组织与安排
• 《建筑力学与结构》课程内容 • 序化教学内容举例： 任务：构件和结构的受力分析
1、结构构件受力分析的基本慨念和规则 1.1力和平衡的慨念 1.1.1力的慨念 1.2静力学公理
2、工程中常见的约束和约束反力 3 、构件和结构的受力分析
进度安排
模 块 单元
课程内容
0 绪论
模块1
1 结构计算简图的确定
模块2
2 结构荷载计算
子模块1 3 平面力系的平衡条件及应用
4 拉伸和压缩变形时的承载力计算
模块3
子模块2
5 6
剪切与扭转变形时的承载力计算 弯曲变形时的承载力计算
7 压杆稳定的实用计算
8 静定结构的内力分析
子模块3 9 静定结构的位移计算
10 超静定结构的计算
学时分配
2 6 4
模块8 解决建筑 施工中力 学与结构 问题
• 内容的选取举例
作用与反作用力公理 两个物体间的作用力和反作用力，总是大小相等，方向相 反，沿同一直线，并分别作用在这两个物体上。
生活中的力学
工程中的力学
三、 课程内容
1、教学内容设计
（2）教学内容设计创新 建筑力学与建筑结构的有机融合 从基本构件设计与验算这一典型工作任务和职业活动工作过程分析，力学计算与结 构设计是不能分开的，否则不能满足工作过程系统化 跳出力学看力学，跳出结构看结构 建筑力学是结构中的力学，结构就是材料力学 针对高职学生教学对象，力学只有融于结构，才使力学问题不抽象。 针对高职学生培养目标，按力学与结构为施工服务思想设计教学内容。 “贫民”力学观、“大众”力学观——客观面对当前高职学生的生源状况和解决办 法。 基于传道力学思想和方法的课程目标观，不是基于穷尽解决所有力学计算问题的课
国家级教师教育精品资源共享课
国家级教师教育精品资源共享课《小学生心理辅导》配套资料《心理辅导》教学用书(小学三年级下册)方双虎等主编《心理辅导》教学用书(小学三年级下册)目录第1课学会读书 (3)第2课神秘的大脑 (7)第3课练就火眼金睛 (12)第4课鲁班与锯子 (17)第5课学会质疑 (23)第6课与时间赛跑 (28)第7课身体语言 (33)第8课善用批评 (37)第9课学会倾诉 (42)第10课学会分离 (45)第11课我与同学比什么 (49)第12课心灵之桥 (55)第13课糖果实验 (61)第14课青蛙看海 (66)第1课学会读书活动目标掌握常用的阅读方法，学会积累知识。
心理聚焦你们喜欢读书吗？你常用哪些阅读方法读书？与同学们交流一下吧。
心理解码金点子我们读文章时，既可以快速浏览，也可以细细品位。
你想读更多更好的书，并有收获吗？老师教你几招：Ａ.背诵。
即采用反复诵读的方法，牢记文章的全文。
诗歌、散文或名言名句，一般采用背诵的方法。
Ｂ.摘录。
阅读过程中，把文章中优美语句、格言、警句等抄在卡片或本子上，为今后写作时引用或参考提供准确的材料。
Ｃ.随笔。
读完一篇文章或一本书，将感想写成短文，即读后感。
长的几百字，短的几十字。
Ｄ.感想式摘抄。
在阅读过程中，不仅把文章中优美语句、格言和警句等抄下来，还将自己的感想写出来。
你还有好方法吗？快告诉大家。
心理成长读一读、想一想从“敌人”到朋友夏季的一天，在美国的大森林里，１０７个孩子走下汽车，开始了他们的夏令营生活。
此刻，许多孩子心中仍充满仇恨。
这些１３—１６岁的少年，分别来自以色列、约旦、巴勒斯坦、埃及和前南（南斯拉夫）地区。
在此之前，他们从未与那些敌对国家的同龄小伙伴接触过。
然而，当两周后他们相互告别时，眼中噙着热泪相互紧紧拥抱，“敌人”变成了朋友。
一个名为“和平种子”的组织，把这些孩子们聚到了一起。
活动的宗旨，是要使那些在猜疑和敌意氛围中长大的孩子之间，建立一种新的关系：信任与尊重别人。
精品资源共享课建设体会课件
04
精品资源共享课建设成果与影响
学生受益情况
增强实践能力
精品资源共享课注重实践操作和 技能培养，有助于学生提高实际 操作能力和问题解决能力。
提高综合素质
精品资源共享课注重培养学生的 综合素质，有助于学生全面发展 。
01
提升自主学习能力
精品资源共享课为学生提供了丰 富的优质学习资源，有助于学生 自主学习和个性化发展。
内容质量与审查机制
内容质量
课程内容缺乏系统性和连贯性，影响 学习效果。
审查机制
建立专业的教学团队，对课程内容进 行系统规划和审查，确保内容的连贯 性和科学性。
内容质量
课程资源内容陈旧，无法满足用户需 求。
审查机制
建立动态更新机制，定期更新课程资 源，确保内容的新颖性和实用性。
内容质量
课程资源缺乏互动性，影响学习效果 。
扩大影响力
精品资源共享课的推广和应用，有助于教师 扩大学术影响力和社会影响力。
社会影响与价值
01
促进教育公平
精品资源共享课的建设和应用 ，有助于打破地域和时空限制 ，促进教育公平。
02
推动教育改革
精品资源共享课的建设是教育 改革的重要组成部分，有助于 推动教育改革的发展。
03
服务社会
精品资源共享课的建设成果拓展知识面
精品资源共享课涵盖了广泛的知 识领域，有助于学生拓展知识面 和跨学科学习。
04
教师专业发展
提升教学水平
精品资源共享课的建设要求教师具备较高的 教学水平和专业素养，有助于教师提升教学
能力。
促进团队协作
精品资源共享课鼓励教师创新教学方法和手 段，有助于教师增强创新能力。
增强创新能力
建设国家资源共享课
建设国家资源共享课“教育是人类进步的根本，是国家繁荣的基石。
”在当今信息化社会，如何让优质教育资源惠及更多人，是教育领域亟待解决的问题。
近年来，国家精品资源共享课的建设成为教育创新的亮点，旨在通过共享优秀教育资源，提高教育质量，促进教育公平。
国家精品资源共享课的建设背景随着信息技术的发展，教育资源的形式和传播途径发生了巨大变化。
在此背景下，建设国家精品资源共享课成为了国家战略的一部分。
精品资源共享课旨在通过集中展示优秀教师的教学成果和优质课程资源，为广大学生提供便捷、高效的学习途径。
共享课建设的方法与流程共享课建设需要遵循一定的方法和流程。
由高校和教师团队精心制作高质量的课程资源，包括教案、课件、视频等。
然后，通过专门的平台将这些资源进行数字化处理并上传至网络。
学生通过互联网进行在线学习和互动交流。
国家对精品资源共享课建设的支持国家对精品资源共享课的建设提供了多方面的支持。
政策支持上，教育部出台了一系列文件和指导意见，明确了共享课建设的目标、任务和实施方案。
资金支持方面，中央和地方财政设立专项资金，为共享课建设提供必要的经费保障。
国家还组织技术团队，提供先进的技术支撑，保障共享课平台的稳定运行和资源的优质呈现。
精品资源共享课的优势精品资源共享课具有多方面的优势。
通过共享优质教育资源，提高了教育的整体质量，使广大学生能够享受到高水平的教学。
降低了教育成本，学生只需通过互联网就能获取丰富的教育资源，无需支付高昂的学费。
精品资源共享课还促进了教育公平，使优秀的教学成果能够惠及更广泛的人群。
同时，共享课还为教师提供了展示自己才华的舞台，推动了教学方法的改进和教学质量的提高。
建设国家精品资源共享课是实现教育资源优化配置的重要途径。
通过集中展示优秀教师的教学成果和优质课程资源，为学生提供便捷、高效的学习途径，降低了教育成本，提高了教育质量，促进了教育公平。
在国家的大力支持下，精品资源共享课建设已经取得了一定的成果，但仍需要不断努力和完善。
精品资源共享课建设(2016.6.6)
四、教学录像制作配合
（一）教学录像资源要素解读
❖ 全程教学录像要求：全程教学录像与教学大纲和教学日历 匹配，内容准确、完整，进程合理，能综合反映教学理念、 教学内容和教学方法的有益革新，体现主讲教师较好的风 采和水平；录像拍摄和制作水平较高，播放清晰流畅。
❖ 课程负责人录像课时达到30%以上，保证课堂教学质量企 业教师承担一定的教学录像任务（最好是操作性强的实践 教学任务）。
❖ POSE---需要上课教师 教学详案中事先设计提 问，设计学生回答，要 求回答流畅、无错误等。
一、课程资源团队建设
（二）聘请校外录像拍摄制作专业人员
❖ 每课时录像需要事先沟通、交底等至少20分 钟，录像45分钟，编辑120分钟，制作90分 钟。若略有修改，再需2小时。
❖ 学院招标时提供了教育部的技术要求（如分 辨率不低于720×576或1024×576）、参考 录像（声音、图像、效果）、个性化需求 （时间、机位），确定产品要件（要求版 MP4，高清版MP4、母带）。
型错误分析 ④作业点评与优秀作
业展示 凸显组织有序，融入
职业素养，体现理 实一体、做中学等 教改理念。
四、教学录像制作配合
讨论课样本录像
讨论课
①背景材料说明 ②师生讨论 ③课堂总结 ④布置作业 凸显教师社会实践成
果应用，学生的积 极参与讨论。
四、教学录像制作配合
（三）审核主讲教师的PPT和教学设计，列出录像日程安排表
❖ 撰写人：主讲教师撰写 ❖ 审核人：课程负责人 ❖ 批准人：专业带头人或系主任
❖ PPT制作所用的软件版本就是当前Microsoft Office主流版本。 ❖ 文字醒目并经过提炼；推荐使用深色背景浅色字体。主讲教
师之间PPT风格保持一致。
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（１７）钢结构轴心受压柱设计
（９）静定平面刚架的内力计算及内力图绘制 （１８）钢结构连接件计算
✓实验（４学时）
（１）低碳钢和铸铁的轴向拉伸和压缩实验（２学时）
（２）梁正应力电测实验（２学时）
✓课程设计实训（１周）
安排一周课程设计，主要内容为：
现浇钢筋混凝土单向板肋梁楼盖设计，并绘制施工图。
✓ 结构施工图识图实训(一周)
三、 课程内容
1、教学内容设计
（1）根据专业人才培养目标和规格要求重构了课程内容，实现了建筑力学与建筑结构的有机融合
模块1 结构计算 简图的确 定
模块2 结构荷载 计算
模块3 力学计算
模块4 建筑结构 基本设计 原则
模块5 钢筋混凝 土基本构 件承载力 计算
Байду номын сангаас
模块6 建筑结构
模块7 建筑结构 施工图识 读
二、 课 程 改 革 与 实 践
2、改革思路
为什么学？ 学什么？
如何学？
学习效果评价
调 研 分 析 改革实践 理论创新
借鉴国外先进经验，结合国情 研究与实践
课题立项
研究与实践
应用推广
二、 课 程 改 革 与 实 践
3、调研——解决“为什么学？”的问题
问企业？ 问行业？ 问学生？ 问教师？ 问专家？ 问社会？
模块8 解决建筑 施工中力 学与结构 问题
• 内容的选取举例
作用与反作用力公理 两个物体间的作用力和反作用力，总是大小相等，方向相 反，沿同一直线，并分别作用在这两个物体上。
生活中的力学
工程中的力学
三、 课程内容
1、教学内容设计
（2）教学内容设计创新 建筑力学与建筑结构的有机融合 从基本构件设计与验算这一典型工作任务和职业活动工作过程分析，力学计算与结 构设计是不能分开的，否则不能满足工作过程系统化 跳出力学看力学，跳出结构看结构 建筑力学是结构中的力学，结构就是材料力学 针对高职学生教学对象，力学只有融于结构，才使力学问题不抽象。 针对高职学生培养目标，按力学与结构为施工服务思想设计教学内容。 “贫民”力学观、“大众”力学观——客观面对当前高职学生的生源状况和解决办 法。 基于传道力学思想和方法的课程目标观，不是基于穷尽解决所有力学计算问题的课
4、校企共建
三、 课程内容
1、教学内容设计——解决“学什么”的问题
（1）根据专业人才培养目标和规格要求重构了课程内容，实现了建筑力学与建筑结构的有机融合
《理论力学》
《材料力学》 《结构力学》 《钢筋混凝土结构》
《建筑力学 》
整合
重构 《建筑力学与结构》
《砌体结构》 《钢结构》
《建筑结构 》
《建筑结构抗震设计》
22 建筑结构施工图识读
23 解决建筑施工中力学与结构问题
合计
4 20 10 2 4 14 4 6 16 20 4 （26）实训一周
4
194
• 实训、实习教学环节设计：
✓ 任务或项目作业 （１）构件和结构的受力分析
（１０）图乘法计算结构在荷载作用下的位移
（２）结构计算简图的确定
（１１）用力法计算超静定结构
根据建筑工程技术专业技能型人才培养目标、岗位需求及后续课程的衔接，经专业教学 指导委员会确定，该课程必须让学生获得识读结构施工图的能力，实训以选取典型的真 实的工程项目（至少选取砖混结构、框架结构两个代表性工程）为载体，设计识图实训 教学过程，并学习新知识混凝土结构施工图平面整体表示方法制作规则和构造详图，实 现“教、学、做”相结合。
1 结构计算简图的确定
模块2
2 结构荷载计算
子模块1 3 平面力系的平衡条件及应用
4 拉伸和压缩变形时的承载力计算
模块3
子模块2
5 6
剪切与扭转变形时的承载力计算 弯曲变形时的承载力计算
7 压杆稳定的实用计算
8 静定结构的内力分析
子模块3 9 静定结构的位移计算
10 超静定结构的计算
学时分配
2 6 4
（3）内容的组织与安排
• 《建筑力学与结构》课程内容 • 序化教学内容举例： 任务：构件和结构的受力分析
1、结构构件受力分析的基本慨念和规则 1.1力和平衡的慨念 1.1.1力的慨念 1.2静力学公理
2、工程中常见的约束和约束反力 3 、构件和结构的受力分析
进度安排
模 块 单元
课程内容
0 绪论
模块1
2020/8/8
一、 课 程 建 设 历 程及 相 关 成 果
2003年院级课题《建筑工程专业教学改革与实践研究》，提出课程改革思路，2005年建成校级精 品课程
2006年中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题《项目教学法的实践与研究》 2007年被湖北省教育厅批准为高等学校教学研究项目《高职建筑力学与结构课程改革的实践与研
究》，建成全国高职高专土建类专业教学指导委员会精品课程 2009年湖北省高等学校教学团队 2010年建成国家级精品课程，并参加教育部、财政部立项全国建筑工程技术专业力学与结构课程
教学资源库建设 2011年承担教育部《建筑力学与结构》改革与实践师资培训班 2012年获国家精品资源共享课，同时获第七届湖北省高等学校教学成果奖 2013年获“湖北名师”，《建筑力学与结构》教材获十二五职业教育国家级规划教材立项
（３）平面杆系结构的几何组成分析
（１２）用力矩分配法计算超静定梁
（４）结构的荷载计算
（１３）钢筋混凝土外伸梁设计
（５）用平面力系的平衡条件求解支座反力和 （１４）钢筋混凝土受压柱设计
约束反力 （６）轴向拉压杆的强度计算
（１５）砌体受压柱设计
（７）压杆稳定的实用计算
（１６）梁端局部受压计算
（８）梁的内力图及梁的强度计算
✓ 综合实训和顶岗实习
该专业采用“2+0.5+0.5”人才培养模式，第五学期综合实训，第六学期采用“工学结合 、顶岗实习”，要求结合学生所在工地在建的工程项目完成熟练识读建筑结构施工图的 综合能力训练。
三、 课程内容
2、教学模式的设计与创新——解决“如何学”的问题
（1）合理设计工作任务和项目
任务、项目的合理设计是任务驱动、项目教学方法能否成功实施的关键。如设 计了“拉压杆的强度计算”这一学习性工作任务，以此为载体序化教学内容，从拉压 杆的工程实例入手、计算拉压杆内力、工作应力、确定材料许容应力、到完成拉压杆 的强度计算。
14 8 2 16 4 8 8 14
模块4 模块5
模块6
模块7 模块8
11 建筑结构基本设计原则 12 钢筋混凝土受弯构件承载力的计算 13 钢筋混凝土受压和受拉构件承载力计算 14 钢筋混凝土受扭构件承载力计算 15 预应力混凝土构件 16 钢筋混凝土梁板结构 17 单层厂房排架结构 18 多高层房屋结构 19 砌体结构 20 钢结构 21 建筑结构抗震设计基本知识