教师教育国家级精品资源共享课立项建设课程指南
教师教育教学精品课程建设与评价方案
教师教育教学精品课程建设与评价方案
一、引言
教师是教育事业的中坚力量，而教育课程又是教师工作的核心部分。因此，教师教育教学精品课程的建设和评价至关重要。本文将探讨教师教育教学精品课程建设与评价方案，以促进教育质量的提升。
二、课程内容选取
教师教育教学精品课程的内容应综合考虑学科内涵、学生需求、教育发展趋势等多方面因素。一方面，课程应有切实可行的目标，使学生能在课程中掌握基本知识和技能，并具备批判性思维和创新能力。另一方面，课程还应引入前沿科技、教育科学和教育心理学的内容，以培养学生与时俱进的教育理念。
三、教师培训与咨询
为了更好地支持教师教育教学精品课程的建设，教师培训与咨询是不可或缺的一环。培训可通过内外部专家的讲座、工作坊等形式进行，使教师了解最新教育理论和实践，并提供相应的实施指导。咨询则提供了个性化的指导和帮助，帮助教师解决在课程建设过程中遇到的问题。
四、课程设计与开发
课程设计与开发是建设教师教育教学精品课程的核心环节。在设计过程中，应充分考虑学生的学习习惯和需求，采用合适的教学方法和媒体技术。同时，课程开发团队应注重与学校和社区的合作，利用其资源和环境，为学生提供更广泛的学习机会。
五、教学评价与反馈
教学评价是教师教育教学精品课程建设的重要环节之一。评价应依据课程目标
和学习成果，采用多元化的方式，包括考试、作业、演示等。评价结果应及时反馈给学生和教师，以便调整和优化课程内容和教学方法。
六、学生参与与反馈
学生参与与反馈是教师教育教学精品课程建设的关键环节。学生可以通过问卷
调查、小组讨论等方式，对课程内容和教学效果进行反馈。根据学生的意见和建议，教师可以对课程进行调整和改进，提高教学质量。
教育部办公厅关于公布教师教育国家级精品资源共享课立项建设课程名单的通知
教育部办公厅关于公布教师教育国家级精品资源共享
课立项建设课程名单的通知
文章属性
•【制定机关】教育部
•【公布日期】2013.04.27
•【文号】教师厅函[2013]2号
•【施行日期】2013.04.27
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
教育部办公厅关于公布教师教育国家级精品资源共享课立项
建设课程名单的通知
（教师厅函[2013]2号）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属有关高等学校：
按照《教育部办公厅关于开展教师教育国家级精品资源共享课建设工作的通知》（教师厅〔2012〕6号）要求，经有关高校申报、省级教育行政部门推荐、教育部组织专家网上评审和会议评审，并经网上公示，决定公布教师教育国家级精品资源共享课立项建设课程名单（详见附件）。自本通知下达之日起开始建设，建设期为1年半。现将有关事宜通知如下：
一、各省级教育行政部门要以立项建设为契机，按照《教师教育课程标准（试行）》的要求，认真组织实施省级教师教育精品资源共享课建设工作，并将本地区所属高等学校经批准的国家立项建设课程纳入省级建设规划，加强建设指导和资金支持。
二、有关高等学校要高度重视教师教育国家级精品资源共享课立项建设工作，认真研究制订课程建设实施方案，加强课程建设过程管理，切实履行立项建设申报书中的承诺，在经费投入、教学管理、团队建设、网络平台使用等方面提供条件保障，在创新课程内容、教学方法手段、教学评价等方面给予大力支持，确保立项建设课程质量。
三、立项建设课程实行负责人责任制，课程建设团队要参照评审专家意见，细化课程建设方案，抓紧组织实施，按时完成立项建设任务。立项建设课程必须保证基本资源系统完整，符合《国家级精品资源共享课建设技术要求》，具有清晰的知识产权。课程内容（文字和影像等）要充分体现先进性、创新性、实践性和发展性。申请验收上传至网络平台的课程内容必须经过学校审查，要逐字逐句逐帧审核，确保课程不存在思想性、导向性和科学性等问题，不涉及国家安全、保密及其他不适合网络公开传播的内容。
关于组织推荐师教育国家级精品共享课程的函
关于组织推荐教师教育国家级精品共享课程的函
浙教师函[2012]21号
各师范院校、有关高等学校：
“十二五”期间，教育部计划支持建设350门左右教师教育国家级精品资源共享课，由教师工作司负责组织实施。具体将采用三种方式分批进行。一是原教师教育国家精品课程，在2012-2013年通过“转型升级”的方式进行；二是新建重点课程200门，在2012-2014年通过“立项建设”的方式进行；三是新建特色课程100门，在2014-2015年通过“遴选准入”的方式进行。根据《教育部办公厅关于开展教师教育国家级精品资源共享课建设工作的通知》（教师厅[2012]6号）的精神，现将我省组织推荐教师教育国家级精品资源共享课“立项建设”课程工作的有关事项函告如下：
一、推荐条件
各校已有的省级精品课程，或是有申报省级精品课程基础的校级精品课程。
推荐的“立项建设”课程应当具有鲜明的教师教育特色优势，符合《教师教育国家级精品资源共享课立项建设课程指南》的要求，并具备网络共享课程建设的基本条件。
二、推荐名额
教育部下达我省“立项建设”课程推荐名额25个。全省承担教师教育的院校有16所，推荐课程控制在50门（见附件1），期中大学限报4门，学院限报3门，高职高专限报2门。
三、材料要求
按教育部文件要求。
四、时间要求
请各校于12月26日前，将推荐的《教师教育国家级精品资源共享课立项建设申报书》及《学校推荐“立项建设”课程汇总表》（见附件2）电子稿，发至浙江师范大学教师教育学院。联系人：沈夏林，电话：，电子信箱：。
“立项建设”课程评审推荐工作时间紧迫，逾期学校视为自动放弃。
《国家级精品资源共享课建设技术要求(2019年版)》
国家级精品资源共享课建设技术要求（2012年版）
为了保证国家级精品资源共享课的有效开发和普及共享，根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高函[2011]8号）和《教育部办公厅关于印发的通知》（教高厅[2012]2号）精神，制订如下课程建设技术要求：
一、基本资源建设技术要求
基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。
（一）结构要求
基本资源须按照课程概要、教学单元、教学资源，或按照课程概要、课程模块、教学单元和教学资源来组织，具体可参见基本资源结构图。
基本资源结构图
注：
1.课程模块由模块概要、教学单元集合、模块作业等构成，可理解为课程的章和节；
2.教学单元包含一系列的教学资源，教学资源可以是学习指导、演示文稿、教学录像、作业/试卷、实验/实训/实习资源等，教学资源可相对独立，可以被单独使用。
（二）格式与技术要求
基本资源应符合以下格式与技术要求（各表格中属性“必选项”是指必须达到的要求，“可选项”是指建议达到的要求）：
课程介绍
教学大纲
教学日历
演示文稿
教学录像
教学案例
例题
作业/试卷
实验/实训/实习资源
文献资源
常见问题
教学课件
教学课件中所采用的媒体素材符合本要求中对媒体素材的技术要求。基于静态网页的课件或基于服务器的交互式课件必须能够通过常用浏览器正常使用，与硬件平台无关。
1．网页型课件
2．Flash课件
媒体素材
1．文本素材
2．图形/图像素材
教师教育国家级精品资源共享课
教师教育国家级精品资源共享课
立项建设申报书
推荐单位
申报学校
课程名称
课程类型□公共基础课□专业基础课□专业课□其他所属一级学科名称
所属二级学科名称
课程负责人
填报日期
教育部教师工作司
二○一二年十一月
填写要求
一、以word文档格式如实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩
写，再次出现时可以使用缩写。
三、有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内
容填写。
四、推荐单位为省级教育行政部门。
五、课程团队的每个成员都须在“2．课程团队”表格中签
字。
六、“8．承诺与责任”需要课程负责人本人签字，课程建
设学校盖章。
1．课程负责人情况
2．课程团队
3.项目设计
4．课程内容
5．课程资源
6．学校政策支持
7．承诺与责任
8．项目经费预算
9．推荐单位（省级教育行政部门）
《国家级精品资源共享课建设技术要求（2019年版）》
《国家级精品资源共享课建设技术要求（2019年版）》
国家级精品资源共享课建设技术要求（2012年版）
为了保证国家级精品资源共享课的有效开发和普及共享，根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高函[2011]8号）和《教育部办公厅关于印发<精品资源共享课建设工作实施办法>的通知》（教高厅[2012]2号）精神，制订如下课程建设技术要求：
一、基本资源建设技术要求
基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。
（一）结构要求
基本资源须按照课程概要、教学单元、教学资源，或按照课程概要、课程模块、教学单元和教学资源来组织，具体可参见基本资源结构图。
基本资源结构图
注：
1.课程模块由模块概要、教学单元集合、模块作业等构成，可理解为课程的章和节；
2.教学单元包含一系列的教学资源，教学资源可以是学习指导、演示文稿、教学录像、作业/试卷、实验/实训/实习资源等，教学资源可相对独立，可以被单独使用。
（二）格式与技术要求
基本资源应符合以下格式与技术要求（各表格中属性“必选项”是指必须达到的要求，“可选项”是指建议达到的要求）：课程介绍
教学大纲
教学日历
演示文稿
教学录像
教学案例
例题
作业/试卷
实验/实训/实习资源
文献资源
常见问题
教学课件
教学课件中所采用的媒体素材符合本要求中对媒体素材的技术要求。基于静态网页的课件或基于服务器的交互式课件必须能够通过常用浏览器正常使用，与硬件平台无关。
教师课程建设指南
教师课程建设指南
一、引言
在当今世界，教育被认为是一个国家发展的重要基石。而教师在教育中扮演着重要的角色。教师的教学水平和课程建设直接影响着学生的学习成果和未来发展。因此，如何建设优质的课程成为了每个教师都需要思考的问题。
二、理解学生需求
教师在课程建设过程中，首先需要了解并理解学生的需求。学生是课程实施的主体，他们的兴趣、能力和需求不同，教师需要根据学生的实际情况，设计符合他们需求的课程并灵活调整。
三、明确课程目标
在课程建设中，教师需要明确每一门课程的目标。这些目标应该是可测量和具体的，以便于后续的评估和改进。明确的课程目标能够帮助教师更好地组织教学内容和活动，提高学生的学习效果。
四、选取教材和资源
教材和资源的选择对于课程的实施至关重要。教师需要根据课程目标和学生需求，选取与之相符的教材和资源。同时，教师还可以结合自己的教学经验和创新思维，设计和制作一些适合教学的辅助材料。
五、灵活运用教学方法
教学方法是课程建设中的关键环节。不同的教学方法适用于不同类型的课程和学生。教师需要根据课程目标和学生特点，选择和灵活运用适合的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
六、关注学生评估
学生评估是课程建设过程中的重要环节。教师需要设计合适的评估方式，以检
测学生的学习效果和理解程度。同时，教师还需及时给予学生关于学习成果和提升方面的反馈，帮助他们做出适当的调整和改进。
七、促进课程整合
课程整合是在课程建设中一个非常重要的方面。教师可以将不同学科的知识和
技能有机地结合起来，设计跨学科的课程，以提高学生的综合能力和实际应用能力。这样的课程设计可以使学生更好地理解知识，培养综合思考和解决问题的能力。八、强化学生参与
国家级教学资源库 立项
国家级教学资源库立项
随着信息技术的发展，教育领域也逐渐借助互联网和数字化技术进行改革和创新。为了更好地满足教育教学的需求，提高教学质量和教学效果，我国决定建立国家级教学资源库。
国家级教学资源库是指由国家教育部门和各级教育行政部门共同建设的、覆盖
全国各级学校的教学资源集合。该资源库的建设目的是为了为教师提供丰富的教学资源，促进教师专业发展，提高教学质量。
首先，国家级教学资源库将整合各级教育行政部门和学校的教学资源，包括教
学课件、教学视频、教学案例等。教师可以通过该资源库免费获取这些教学资源，为自己的教学提供参考和借鉴。教学资源库的建设将大大方便教师的教学准备工作，减少教师的教学负担，提高教学效果。
其次，国家级教学资源库还将提供教师专业发展的相关资源。教师可以通过该
资源库获取最新的教育政策、教学方法和教育理论等信息，以便及时调整自己的教学策略和方法。此外，教师还可以通过资源库参加在线培训课程，提高自己的教学水平和专业素养。
另外，国家级教学资源库的建设还将推动教育教学的信息化和数字化。教学资
源库将通过互联网技术，实现资源的共享和交流。教师可以通过该资源库与其他教师进行交流和合作，分享自己的教学经验和教学资源，共同提高教学质量。教学资源库的建设将促进教师间的合作和学习，推动教学方式的创新和教学资源的优化。
为了保障国家级教学资源库的建设和运营，教育部门将加强对资源库的管理和
维护。教育部门将组织专门的团队负责资源的采集、整理和更新工作，确保资源的质量和时效性。同时，教育部门还将加强对教师的培训和指导，提高教师使用教学资源库的能力和水平。
国家级精品资源共享课项目管理办法
国家级精品资源共享课项目管理办法为进一步保证批准立项的国家级精品资源共享课项目课程建设、共享应用和
持续建设质量，根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》和《精品
资源共享课建设工作实施办法》,制定本管理办法。
一、质量保障和监督职责分工
１。国家级精品资源共享课项目实行项目承担学校和课程负责人负责制,教育
部有关单位以及承担项目推荐工作的省级教育行政部门、项目承担学校主管部门
和教育部相关专业或课程教学指导委员会负有指导和监督职责。
二、课程上网要求
2。项目承担高校在课程上网前须组织有关专家对课程进行严格审查,课程团
队须对课程进行认真自查。爱课程网应配备课程联络员,协助对课程进行内容和
技术审读.
3.课程团队须及时对专家审查、团队自查以及课程联络员审读发现的问题予
以认真整改,保证课程资源思想性、导向性和科学性等不存在问题,不涉及国家安
全、保密及其他不适合网络公开传播的内容，不侵犯公民、法人或其他组织的知
识产权。
4．课程完成整改，达到要求须出具由课程负责人签字、项目承担高校盖章
的“课程整改确认表”，并签署《中国大学资源共享课知识产权保障协议》，方
可上网。在规定时间内未完成整改的课程,将取消其“国家级精品资源共享课"
立项资格。
三、课程上网后的维护与更新
-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有
5。课程团队须安排专人管理上网课程及其学习社区,每周至少一次解答学习者提出的与课程及教学相关的问题，并积极在网上开展教学研讨及与学习者的互动交流．
6.课程团队应将上网课程应用于本校教学活动，及时维护、更新和完善视频资源等基本资源，积极建设拓展资源，更好地满足广大高校师生和社会学习者的学习需求。鼓励按照或借鉴大规模在线开放课程的模式整改、充实、完善课程内容和学习活动。每学年课程更新不少于一次,向爱课程网提交的课程资源更新比例不得低于10%.学校应采取有效措施,督促和保障课程团队对课程进行维护、更新.
教师教育国家级精品资源共享课立项建设课程名单
临沂大学 温州大学 杭州师范大学 乐山师范学院 湖南第一师范学院 安徽师范大学 广东省外语艺术职业学院 首都师范大学 成都学院 上海师范大学 宁波大学 临沂大学 赣南师范学院 上海师范大学 陕西师范大学 信阳师范学院 首都师范大学 华南师范大学 江南大学 郧阳师范高等专科学校 云南师范大学 淄博师范高等专科学校 首都师范大学 四川师范大学 温州大学 天津师范大学 东北师范大学 陕西师范大学 湖南师范大学 陕西师范大学 云南师范大学 南通大学 华东师范大学 扬州大学 北京师范大学 西北师范大学 北京师范大学 浙江师范大学 哈尔滨师范大学 华东师范大学
小学科学教学设计 小学信息技术教学设计 小学综合实践活动 三年制专科 小学生心理辅导 四年制本科 小学生心理辅导 四年制本科 小学生心理辅导 五年制专科 小学生心理辅导 小学生品德发展与道德教育 教师职业道德 四年制本科 教育研究方法 四年制本科 教育研究方法 五年制专科 小学教育研究方法 三年制专科 教师专业发展 四年制本科 教师专业发展 四年制本科 小学教师专业发展 五年制专科 教师专业发展 四年制本科 现代教育技术应用 四年制本科 现代教育技术应用 四年制本科 现代教育技术应用 三年制专科 教师语言 四年制本科 教师语言 五年制专科 教师语言 书法技能培养 教育见习与实习 教育见习与实习 四年制本科 儿童发展 四年制本科 中学生认知与学习 四年制本科 教育哲学 四年制本科 课程设计与评价 四年制本科 有效教学理论与实践 四年制本科 有效教学 学校教育发展 四年制本科 班级管理 中学语文课程标准与教材研究 中学语文学科课程标准与教材研究 中学数学课程标准与教材研究 中学数学课程标准与教材研究 中学数学课程标准与教材研究 中学俄语课程标准与教学设计 中学英语课程标准与外语教材设计
教育部办公厅关于印发《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知
教育部办公厅关于印发《精品资源共享课建设工作实
施办法》的通知
文章属性
•【制定机关】教育部
•【公布日期】2012.05.21
•【文号】教高厅[2012]2号
•【施行日期】2012.05.21
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
教育部办公厅关于印发《精品资源共享课建设工作实施办
法》的通知
（教高厅[2012]2号）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），解放军总参谋部军训部，部属各高等学校：根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）和《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号）精神，为保证精品资源共享课建设工作顺利实施，制定《精品资源共享课建设工作实施办法》。现印发给你们，请按照执行。
附件：精品资源共享课建设工作实施办法
教育部办公厅
二○一二年五月二十一日附件：
精品资源共享课建设工作实施办法
为深入贯彻胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神，落实教育规划纲要和全面提高高等教育质量工作会议具体要求，根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）和《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号），制定本实施办法。
一、精品资源共享课建设的目标与任务
精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分，旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。
从国家精品课程和国家精品资源共享课程建设体会谈课程
拓展资源：练习册、习题册、同步辅导、解题 指南、试题及评分标准库、名词检索系统、教学成 果展示……
我校在爱课网上的高等数学资源真实展示了我校 高等数学课程建设和实际教学的水平。
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三 集成创新课程的一些初级想法
一） 课程建设新趋势
随着信息技术的快速发展，大学课程的教学和学 习方式发生了巨大的变化，而且仍在不断变化中！ 我们很多老师由于很少参加教学会议，还在 按照传统的方式埋头上课和做教学研究，完全不了 解大学课程的教学方式发生的变化；但我们校长、 院长和系主任们可不能不去了解、研究，否则，必 将被时代淘汰！ 近年来国外大规模免费上网公开课（MOOC） 快速发展,尤其是美国,2012年被称为美国MOOC年。 全球上网通过MOOC学习的人数急剧扩张。
数字课程对纸质内容起到巩固、补充和拓展作 用，形成以纸质教材为核心，数字教学资源配合的 综合知识体系。
2.创新教学理念，引导混合式教学和个性化自主学习。 通过适当教学设计，鼓励教师将课堂教学和数字课 程教学进行有机融合，鼓励学生拓展知识面和针对 某些重要问题进行深入探讨，增加其独立获取知识 的意识和能力，为教师创新教学方法（如翻转课堂） 和满足学生自主学习提供支持。
因为数字化教材可以设计很多功能，可以辅助 学生学习,为学生个性化学习提供更多选择，同时也 为教师教学个性化教学提供更多资源。
高等学校精品共享课程立项建设与认定办法(试行)
高等学校精品共享课程立项建设与认定办法（试行）
根据《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》(教高[2015]3号）和开展国家精品在线开放课程认定工作的有关精神，全面推动全省高等学校精品共享课程建设与应用，促进信息技术与教育教学深度融合，拓展教学时空，创新教育教学方式方法，扩大优质教育资源受益面，增强教学吸引力，省教育厅决定开展省级精品共享课程立项建设与认定工作。
一、工作目标
开展高等学校精品共享课程立项建设与认定工作旨在引导全省高校进一步重视和加强课程建设。一方面，丰富扩大我省优质课程教学资源总量，推动我省高校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，为高校间实行“课程互选、学分互认、资源共享”奠定基础；另一方面，引导广大教师积极参与课程建设和教学研究，促进课程教学模式和教学手段创新，促进信息技术与教育教学深度融合，全面提升全省高校课程教学水平和教学质量。从2019年起，有计划地立项建设一批精品共享课程，力争到2023年底认定一批省级精品共享课程，其中线上200门、线下200门，在全
省高校共享应用。
二、申请立项建设与认定范围
精品共享课程包括“线上线下”两种类型，先立项建设，后评价认定。凡是教学计划中课程、被本校列为精品共享课程建设规划，或已经开始进行教学实践检验的课程，可申请立项建设课程；经过一轮以上教学实践检验、被本校评为优秀的课程，可申请认定为高等学校精品共享课程。申请立项建设和认定的精品共享课程以专业基础课、专业核心课以及创新创业教育课为重点，适度兼顾具有山西地方特色的通识课，特别鼓励线上课程。
国家级教学资源库 立项
国家级教学资源库立项
一、项目背景和意义
随着信息技术的快速发展和教育改革的不断深化，教育资源的共
享和利用已成为一个亟待解决的问题。传统的教学资源存储和传播方
式已无法满足教育信息化的需求，亟需搭建一个国家级的教学资源库，以集中存储、管理和共享教育资源，在促进教育现代化和提升教学质
量方面发挥积极的作用。
当前，我国教育资源的开发与利用普遍存在着资源分散、应用低
效等问题。各级各类教育资源库零散建设，没有形成整体、统一的国
家级教学资源库。这导致大量优质教育资源无法得到有效利用，限制
了资源的再生产和利用，造成了资源浪费和质量低下的情况。因此，
建设国家级教学资源库成为了迫切的需求。
国家级教学资源库的建设将极大地促进教育资源的共享和流通，
有助于提高教学效果和教学质量，推动教育发展和创新能力的提升。
通过整合各个教育单位的优秀教育资源，实现资源的全覆盖和共享，
将有效地提高教育资源的利用效率，促进优质教育资源的再利用，为教育改革和发展提供强有力的支持。
二、项目目标和内容
国家级教学资源库的建设目标是建立一个全国统一的、开放共享的教育资源存储和交换平台，集中高质量的教育资源，提供教育教学相关的各类数字化资源和工具，为教师和学生提供优质的学习资源和学科辅助教学服务，推动教育信息化的发展。
项目主要内容包括以下几个方面：
1.教育资源整合和共享平台的建设：搭建一个统一的教育资源整合和共享平台，实现各级各类教育资源的整合和存储，提供全方位的资源共享和交流平台。
2.优质教学资源的开发和整合：通过引进优秀教材、教学案例、教育实践资源等，整合和开发优质的教学资源，确保资源的质量和广泛性，满足教学需求。
国家级网络教育精品资源共享课建设技术要求
国家级网络教育精品资源共享课建设技术要求
（2012年版）
为了保证国家级网络教育精品资源共享课的有效开发和普及共享，根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》和《精品资源共享课建设工作实施办法》精神，制订如下建设技术要求：
一、网络课程建设技术要求
（一）栏目设置要求
表 1 网络课程的栏目设置要求
注：电子书是一类遵循阅读规律、利于组织学习活动、符合课程目标要求、按图书风格编排的电子教材或读物，可在个人数字终端设备上独立使用。（二）课程内容要求
1．课程内容的结构要求
课程内容是多个课程模块或教学单元组成的集合，课程模块由教学单元组成，教学单元包含一系列的知识点，知识点和学习活动相关联。
2．课程内容的包装要求
为实现课程内容的重用、复用和共享，鼓励课程内容以课程模块或教学单元为单位按照“GB/T 21365-2008 信息技术学习、教育和培训学习对象元数据”标注元数据，并按照“GB/T 26222-2010 信息技术学习、教育和培训内容包装”做内容包装。
3．课程内容的教学设计要求
课程内容必须经过精心的教学设计，具备完整的教学功能，支持有效的学习；必须突出网络教学的交互功能，提供必要的学习支持，增强过程吸引力。
表 2 课程内容的教学设计要求
（三）学习导航要求
表 3 学习导航要求
（四）使用帮助要求
在网络课程中需提供用户使用手册，对课程的运行环境、基本使用方法和注意事项等进行说明，同时课程在操作过程中，应提供即时、有意义的帮助或提示信息。
表 4 使用帮助要求
（五）网络教学支撑平台要求
网络教学支撑平台是网络课程教学活动和学习活动开展的支撑平台，给学习者的课程学习提供一个交互、共享、开放、协作、自主的学习环境。
国家级精品在线开放课程建设课程资源项目服务方案
国家级精品在线开放课程建设课程资源项目服务方案
一、项目背景与目标
随着教育信息化的深入推进，国家级精品课程建设已成为提升高等教育质量的重要举措。本项目旨在为采购人提供全面、专业的课程资源建设服务，以满足教学需求，优化教学资源，提高教学质量。
二、课程整体分析
1.课程定位：明确课程在学科体系中的地位，以及对学生知识结构、能力培养的贡献。
2.课程目标：确定知识目标、能力目标、素质目标，为教学内容选择与组织提供依据。
3.课程现状：分析现有教学资源、教学条件及教学效果，找出存在的问题和改进空间。
4.需求分析：深入了解采购人的教学需求，包括学生的学习习惯、教师的教学方法等，以便更好地满足实际需求。
5.课程特色：挖掘课程的特色和优势，结合学科发展动态和市场需求，为课程内容创新提供思路。
三、内容架构设计
1.内容选取：
根据课程目标和教学大纲，筛选核心知识点和关键技能点。
参考国内外优秀教材和教辅资料，确保内容的前沿性和全
面性。
结合实际案例和行业动态，使内容更加贴近实际应用。
2.组织方式：
采用模块化或单元化的方式，将内容进行合理划分和整合。
设计知识图谱或思维导图，帮助学生建立知识体系和框架。
引入问题导向的学习（PBL）方法，提高学生的主动学习和解决问题的能力。
3.内容更新：
定期跟踪学科发展动态和市场需求变化，更新课程内容。
结合行业发展趋势和新技术应用，引入新的教学方法和手段。
收集学生和教师的反馈意见，对课程内容进行持续优化和改进。
4.案例与素材：
设计具有代表性、真实性和启发性的案例，帮助学生理解抽象概念和复杂问题。