国家级精品资源共享课建设总结
在线课程建设经验总结
在线课程建设经验总结曾经有一位教育者说过：“在线教育是未来教育的趋势，而课程建设则是这个趋势的核心。
”在这个充满机遇和挑战的时代，我们有必要对在线课程建设进行深入的研究和探讨，以推动教育事业的持续发展。
随着互联网技术的不断进步，传统教育已经难以满足人们日益多元化的学习需求。
因此，在线教育逐渐成为人们获取知识和技能的重要途径。
在这个背景下，我们开始尝试从无到有地建设在线课程，旨在为广大学习者提供优质的教育资源。
建设在线课程并非易事。
在初期，我们面临着诸多困难，例如如何制定课程目标、如何选择适当的教学内容、如何设计学习路径等。
然而，通过不断摸索和总结经验，我们逐渐掌握了一些有效的策略和方法。
明确课程目标和定位是非常关键的。
在建设课程之前，我们需要深入了解学习者的需求，以确定课程的目标和定位。
我们还需根据不同的学习群体，设计有针对性的教学内容和活动。
选择合适的教学平台和工具同样重要。
目前，市面上的在线教学平台和工具琳琅满目，我们需要根据学习者的技术水平和学习风格来选择合适的平台和工具。
我们还要根据不同的课程需求，自主开发一些具有特色的教学工具，以提升学习效果。
制定合理的课程设计和教学策略是重中之重。
在线课程不同于传统的课堂教学，因此我们需要运用不同的教学策略和手段来激发学习者的学习兴趣和动力。
例如，我们可以通过问题导向、项目合作、角色扮演等教学策略，引导学习者积极参与课程活动，提高他们的学习效果和满意度。
下面，我们以一门名为《人工智能基础》的在线课程为例，具体阐述上述经验的应用。
《人工智能基础》旨在让学习者了解人工智能的基本原理和应用。
在课程建设过程中，我们首先对学习者的需求进行了深入调研，发现大家对人工智能的概念、算法和应用等方面有较高的兴趣。
因此，我们确定了课程的目标和定位，即让学习者掌握人工智能的基本概念和算法，并能够运用相关工具解决实际问题。
在选择教学平台和工具方面，我们选择了主流的在线教学平台，如中国大学MOOC和网易云课堂等。
国家级精品在线开放课程建设课程资源项目实施周期、进度计划与保障措施
国家级精品在线开放课程建设课程资源项目实施周期、进度计划与保障措施一、项目背景与目标国家级精品在线开放课程建设课程资源项目旨在提升高等教育质量、促进优质资源共享。
本项目的目标是确保项目实施周期的科学合理，进度计划的顺利推进，以及保障措施的全面详实、可操作性强。
二、实施周期项目实施周期为自合同签订之日起至完成所有课程资源建设为止，预计为6个月。
三、进度计划1.前期准备（第1个月）需求分析与规划：明确项目目标、范围和要求。
资源准备：组建项目团队，准备所需设备、场地和资料。
课程资源建设（第2-6个月）课程设计：确定课程结构、教学目标和内容。
素材拍摄：按照课程设计进行素材拍摄。
后期制作：对拍摄素材进行剪辑、特效处理和音效添加。
审核与发布：对完成的课程资源进行质量审核，确保无误后发布。
项目运维与推广（第6个月）课程运维：辅助学校进行课程更新、维护和技术支持，确保课程平台的稳定运行。
课程推广：制定推广策略，利用多种渠道和平台宣传推广课程，提高课程知名度和影响力。
课程申报：协助学校完成国家级精品在线开放课程的申报工作，确保符合相关标准和要求。
项目收尾（第6个月）项目总结：对项目实施过程和成果进行总结。
资料整理与归档：整理项目过程中产生的文档、资料和素材。
项目评估与反馈：收集用户反馈，对项目进行评估，持续改进课程资源。
四、保障措施1.组织保障：建立高效的项目管理团队，明确各成员职责，确保项目顺利进行。
2.人力资源保障：合理分配人员，定期组织培训和交流，提升团队成员技能和协作能力。
3.技术保障：采用先进的技术和设备，确保拍摄和后期制作的质量和效率。
4.进度保障：制定详细的进度计划，设置关键节点，定期检查与调整进度，确保按时完成项目。
5.质量保障：建立严格的质量控制体系，实施多轮质量检查，确保课程资源的质量符合国家级精品在线开放课程的标准。
6.沟通保障：建立有效的沟通机制，定期召开项目会议，确保信息畅通，及时解决问题。
教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见
教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2011.10.12•【文号】教高[2011]8号•【施行日期】2011.10.12•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见（教高[2011]8号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），解放军总参谋部军训和兵种部，部属各高等学校：为贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和教育规划纲要，利用现代信息技术手段，加强优质教育资源开发和普及共享，进一步提高高等教育质量，服务学习型社会建设，我部决定开展国家精品开放课程建设工作。
现就国家精品开放课程建设提出以下实施意见：一、国家精品开放课程建设内容国家精品开放课程包括精品视频公开课与精品资源共享课，是以普及共享优质课程资源为目的、体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、通过网络传播的开放课程。
（一）精品视频公开课。
精品视频公开课是以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。
精品视频公开课着力推动高等教育开放，弘扬社会主义核心价值体系，弘扬主流文化、宣传科学理论，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提升高校学生及社会大众的科学文化素养，服务社会主义先进文化建设，增强我国文化软实力和中华文化国际影响力。
精品视频公开课建设以高等学校为主体，以名师名课为基础，以选题、内容、效果及社会认可度为课程遴选依据，通过教师的学术水平、教学个性和人格魅力，着力体现课程的思想性、科学性、生动性和新颖性。
精品视频公开课以政府主导、高等学校自主建设、专家和师生评价遴选、社会力量参与推广为建设模式，整体规划、择优遴选、分批建设、同步上网。
--整体规划、择优遴选。
《国家级精品资源共享课建设技术要求(2019年版)》
国家级精品资源共享课建设技术要求（2012年版）为了保证国家级精品资源共享课的有效开发和普及共享，根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高函[2011]8号）和《教育部办公厅关于印发<精品资源共享课建设工作实施办法>的通知》（教高厅[2012]2号）精神，制订如下课程建设技术要求：一、基本资源建设技术要求基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。
（一）结构要求基本资源须按照课程概要、教学单元、教学资源，或按照课程概要、课程模块、教学单元和教学资源来组织，具体可参见基本资源结构图。
基本资源结构图注：1.课程模块由模块概要、教学单元集合、模块作业等构成，可理解为课程的章和节；2.教学单元包含一系列的教学资源，教学资源可以是学习指导、演示文稿、教学录像、作业/试卷、实验/实训/实习资源等，教学资源可相对独立，可以被单独使用。
（二）格式与技术要求基本资源应符合以下格式与技术要求（各表格中属性“必选项”是指必须达到的要求，“可选项”是指建议达到的要求）：课程介绍教学大纲教学日历演示文稿教学录像教学案例例题作业/试卷实验/实训/实习资源文献资源常见问题教学课件教学课件中所采用的媒体素材符合本要求中对媒体素材的技术要求。
基于静态网页的课件或基于服务器的交互式课件必须能够通过常用浏览器正常使用，与硬件平台无关。
1．网页型课件2．Flash课件媒体素材1．文本素材2．图形/图像素材3．音频素材4．视频素材5．动画素材（三）元数据要求基本资源的元数据要求见下表。
二、拓展资源建设技术要求拓展资源是指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。
例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。
精品课程与精品资源共享课建设之比较
精品课程与精品资源共享课建设之比较作者：袁志坚何文涓来源：《中国教育技术装备》2013年第36期摘要教育改革、教育创新是时代进步的体现，历时近10年的精品课程建设暂告一段落，取而代之的是在现有国家精品课程建设的成果基础上，开展精品资源共享课的建设，全国各大学正在积极地进行精品资源共享课的申报和建设。
精品资源共享课较之精品课程，建设的意义何在，建设的要点何在，是值得探讨的问题。
关键词精品课程；精品资源共享课；自主学习中图分类号：G434 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）36-0062-03教育改革、教育创新是时代进步的体现，历时近10年的精品课程建设暂告一段落，取而代之的是在现有国家精品课程建设的成果基础上，开展精品资源共享课的建设，全国各大学正在积极地进行精品资源共享课的申报和建设。
精品资源共享课较之精品课程，建设的意义何在，建设的要点何在，是值得探讨的问题。
1 精品课程与精品资源共享课的概念精品课程精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分[1]。
精品资源共享课精品资源共享课是指以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的公共基础课、专业基础课和专业核心课等各类网络共享课程。
精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分，旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设[2]。
2 精品课程与精品资源共享课建设的区别建设的起点不同 2003年，受美国麻省理工学院（MIT）开放教育资源运动的启示，我国教育部启动了“精品课程建设工程”，目的是利用现代化的教育信息技术手段将精品课程上传网络，并免费向全社会开放，以实现优质教育资源共享[3]。
截止2012年1月，根据国家精品课程资源网统计，我国高等学校已经建成各类精品课程14 446门，其中国家级2582门，省级5648门，校级6000门。
国家级精品课程建设要求
使用下发的课程申报工具按前述要求提交基本资源并填写元数据。拓展资源中的网络课程打包应符合“CELTS—9.1内容包装：信息模型规范”或“SCORM1.3”，打包后再通过课程申报工具一起提交，其他拓展资源根据协议约定采用相应的方式提交。
可选项
各级标题采用不同的字体和颜色，一张幻灯片上文字颜色限定在4种以内，注意文字与背景色的反差
必选项
动画方案
不宜出现不必要的动画效果，不使用随机效果
可选项
动画连续，节奏合适
必选项
导航设计
文件内链接都采用相对链接，并能够正常打开
必选项
文件中链接或插入的其他素材满足本要求中关于媒体素材的技术要求
必选项
使用超级链接时，要在目标页面有“返回”按钮
国家级精品资源共享课建设技术要求
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2012-06-07
文章来源：高教司
为了保证国家级精品资源共享课的有效开发和普及共享，根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高函[2011]8号）和《教育部办公厅关于印发<精品资源共享课建设工作实施办法>的通知》（教高厅[2012]2号）精神，制订如下课程建设技术要求：
拓展资源在技术上要遵循以下要求：
1．拓展资源中涉及的媒体素材、教学课件和演示文稿等遵循基本资源建设技术要求。
2．数据存储须采用关系数据库，数据访问须进行严格的授权保护。
3．提供统一的应用程序接口、数据导入导出接口及其说明文档。
4．技术架构须采用分层设计理念。
5．界面设计要尽可能的便于用户操作。
6．按照协议约定提供相应的开发及技术文档。
必选项
声音和画面要求同步，无交流声或其他杂音等缺陷，无明显失真、放音过冲、过弱。伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。解说声与现场声、背景音乐无明显比例失调。音频信噪比不低于48?dB
资源课课程建设总结报告
资源课课程建设总结报告一、引言近年来，随着信息技术的迅猛发展和教育改革的深入推进，资源课程已成为教育教学领域的热门话题。
本报告旨在对我们学校的资源课程建设进行总结，总结当前的成果和存在的问题，并提出改进的建议，为今后的发展提供参考。
二、资源课程建设的背景1.1 教育信息化发展的要求随着信息技术的快速发展和广泛应用，教育信息化已经成为教育改革和发展的必然要求。
资源课程作为教育信息化的重要组成部分，具有丰富多样的教学资源和创新的教学模式，能够提高教学效果和学生的学习兴趣。
1.2 资源课程的定义和意义资源课程是指基于信息技术的教育资源，包括教学设计、教学资料、线上课程等多种形式。
资源课程能够帮助教师更好地组织和呈现教学内容，提高教学质量和效果。
对学生而言，资源课程能够激发学习兴趣，提升学习动力，培养综合素质和创新能力。
三、资源课程建设的成果与亮点2.1 优质教学资源的建设我们学校积极推动资源课程建设，形成了一批优质的教学资源。
通过合理的课程设计和精心选取的教学材料，教师能够更好地展示教学内容，提高课堂效率。
2.2 多元化的教学模式资源课程建设鼓励教师创新教学模式，采用多元化的教学方法。
除了传统的课堂教学外，还包括线上教学、小组合作学习等不同形式的教学活动，旨在激发学生的学习兴趣和积极性。
四、资源课程建设存在的问题与挑战3.1 师资力量不足由于资源课程技术要求较高，学校目前师资力量相对薄弱。
部分教师对于信息技术的应用仍存在一定程度的陌生感，导致资源课程的教学效果有限。
3.2 教学资源的更新与共享问题虽然我们已经建设了一批优质的教学资源，但由于缺乏有效的更新机制和共享平台，这些资源很难得到及时更新和广泛应用。
部分教师也存在资源共享意识不强的问题，导致资源的利用率较低。
五、改进策略与建议4.1 加强师资培训针对师资力量不足的问题，我们应加强相关培训，提高教师信息技术应用能力。
通过专业的培训课程和实践操作，帮助教师更好地掌握资源课程的教学方法和技巧。
课程资源建设成果总结
课程资源建设成果总结根据《四川省教育厅关于做好“十三五”高等学校精品在线开放课程建设工作的通知》文件精神，参照数字媒体技术专业课程体系，建设一组专业核心课程为主的精品在线开放课程和网络课程，并对其他课程进行带动。
以省级示范建设、省级优质建设的课程项目建设为依托，本专业全面推进课程思政课程资源建设,逐步实现课程思政资源全面覆盖,专业课程中课程思政课程覆盖率达到89%,促进专业课程与思想政治理论课同向同行、形成协同效应，并以课程思政资源建设为基础，推动专业思政。
一、建设目标以数字媒体类相关企业的人才需求为出发点，以先进的高职教学改革理念为指导，以满足教师、学生、企业和社会学习者等不同对象、不同阶段、不同场合的学习需求为导向，以优质教学资源、生产实践资源为基础，以现代信息技术和手段为保障，建成一个资源内容丰富、先进技术支撑、可持续更新的智能、共享、动态的教学资源库。
通过开展“互联网+”课程建设，以线上线下混合式教学和翻转课堂教学模式推进教学范式的变革，改变教师单向传授与学生被动接受的现状，形成以学生为主体，以教师为主导的教学共同体，实现教师教学模式和学生学习方式的转变。
二、建设思想根据“点面结合、以点示范、突出实效”的原则，从政策先行、搭建平台、培养师资、项目支撑、推广引导等方面推进我校“互联网+”课程建设。
1依据国家专业建设标准，搭建资源库总体框架2整合各类优质资源，实现资源集成创新3优化服务平台功能，确保资源的高效4建立资源更新机制，促进资源库持续发展5组建项目建设团队，协同完成建设任务三、课程特色教学内容的选取基于数字媒体产业工作过程和工作岗位分析，在教学中通过从企业中取得的真实项目，把项目分解成几个开发进程，学生通过项目学习和训练掌握真实的开发过程中需要掌握的基本技能，课程内容体现职业性和实践性特点，职业性体现在课程培养定位于以数媒开发制作人员职业标准为依据；实践性体现在课程内容以数媒开发制作人员工作过程与任务和以数媒开发制作人员职业能力为本位。
国家级精品资源共享课技术要求
国家级精品资源共享课技术要求1.教学平台要求：教学平台应具备完善的功能，包括教师管理、学生管理、课程管理、资源管理等。
平台应具备高稳定性和可扩展性，能够支持大量的用户并提供优质的服务。
2.多媒体资源要求：教师应利用多媒体技术，将教学内容以图像、声音、动画等形式进行展示，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
多媒体资源应具备高清晰度和流畅性，能够在不同终端设备上播放。
3.网络要求：教学平台应联网，并具备较好的网络接入能力，以确保师生可以随时随地进行教学和学习。
平台应能够支持大规模的用户同时在线学习，并提供稳定的网络连接和流畅的数据传输。
4.辅助工具要求：教学平台应提供一些辅助工具，如在线作业、在线考试、在线交流等，以促进师生之间的互动和交流。
辅助工具应易于操作，并能够满足不同学科的需求。
5.数据安全要求：教学平台应具备强大的数据安全保护机制，保护师生的个人隐私和学习成果。
平台应有严格的数据访问权限和数据备份机制，以防止数据丢失和泄露。
6.技术支持要求：教学平台应提供专业的技术支持团队，及时解决用户在教学过程中遇到的技术问题。
技术支持团队应对教学平台进行定期维护和更新，确保平台的稳定性和安全性。
7.评估与反馈机制要求：教学平台应具备评估和反馈机制，帮助教师全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
平台应提供评估工具和学习分析功能，为教师提供有针对性的教学建议。
8.课程质量监控要求：教学平台应具备课程质量监控功能，帮助教师和管理者对教学效果进行评估和监控。
平台应提供数据分析报告和趋势分析功能，为教学提供科学依据。
以上是国家级精品资源共享课的技术要求，这些要求旨在提供一种高质量、高效率的在线教学环境，促进教学资源的共享与流通，推动教学的深入发展。
从国家精品课程和国家精品资源共享课程建设体会谈课程
3. 重视教学内容和课程体系改革。精品课程的教学内 容要先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果， 同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教 改成果。 4. 注重使用先进的教学方法和手段。要合理运用现代 信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学 方法、教学手段和教学管理。精品课程要使用网络 进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、 实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓 励将网络课件、授课录像等上网开放。
二 资源共享课的建设过程
一）概况 为了进一步充分利用各级精品课程的资源，需要 建设公共课程平台，将各级精品课程转型升级为资 源共享课程。教育部先后发布了《教育部关于国家 精品开放课程建设的实施意见》（教高函[2011]8号） 和《精品资源共享课建设工作实施办法的通知》 （教高厅[2012]2号），开始实施将国家精品课程转 型升级为资源共享课程的工作。
拓展资源：练习册、习题册、同步辅导、解题 指南、试题及评分标准库、名词检索系统、教学成 果展示……
我校在爱课网上的高等数学资源真实展示了我校 高等数学课程建设和实际教学的水平。
上线后敬请大家上网选择性查阅、观看并指导 ！
三 集成创新课程的一些初级想法
一） 课程建设新趋势
随着信息技术的快速发展，大学课程的教学和学 习方式发生了巨大的变化，而且仍在不断变化中！ 我们很多老师由于很少参加教学会议，还在 按照传统的方式埋头上课和做教学研究，完全不了 解大学课程的教学方式发生的变化；但我们校长、 院长和系主任们可不能不去了解、研究，否则，必 将被时代淘汰！ 近年来国外大规模免费上网公开课（MOOC） 快速发展,尤其是美国,2012年被称为美国MOOC年。 全球上网通过MOOC学习的人数急剧扩张。
2012年第一批申报，在2013年上半年教育部 已批准建设立项的资源共享课程1011门（不含教师 教育和网络教育），其中本科课程675门，高职课 程336门；
精品课程建设论文：高校精品课程建设中存在的问题及建议
精品课程建设论文：高校精品课程建设中存在的问题及建议摘要：精品课程建设过程中存在着重申报、轻建设，重形式、轻内容，重指标、轻特色的问题，需要从管理、队伍建设、网络平台建设等方面去积极努力加以克服，以实现精品课程建设的可持续发展。
关键词：精品课程建设；问题；建议作为具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的精品课程建设，是教育部“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要组成部分，成为国家在高等教育大众化背景下提高人才培养质量的重要手段，并由此而带动和促进了全国高校各级各类精品课程及其他课程建设，对高校的教学改革起到了良好的推动作用，并形成了系统性、开放性和可持续性的特点。
从2003年启动精品课程建设以来，我国已基本形成了一个涵盖理、工、农、医、管理等11个一级学科，包括本科、高职高专、网络教育等多层次的、由上万门课程所组成的“校级一省级一国家级”三级精品课程共享体系。
但是，在精品课程建设过程中，也出现种种问题，直接制约着精品课程建设的可持续发展。
因此，本文将对精品课程建设中存在的一些主要问题进行归纳分析，并提出相应对策。
一、高校精品课程建设过程中出现的主要问题1 重申报、轻建设从精品课程建设的初衷来看，精品课程建设应该是以学科专业特色为基础，以优秀的教师团队、丰富的教学实践、新颖的教学内容、先进的教学方法和手段为内容，将经过长期的教学实践探索而形成的课程成果进行系统总结的结果。
但从现实来看，不少学校更多关注的是精品课程的荣誉性。
因而在精品课程的申报过程中，各个高校都非常重视，根据评审指标的要求和程序，投入大量的人力、财力和物力，精心组织材料，动员一切力量积极进行申报。
一旦申报成功，对其后续的建设投入方面则显得明显薄弱，存在着精品课程建设的短期性、封闭性、片面性、重复性等问题。
无论是在后续资金、人力的支持上，还是在师资队伍、课程内容的建设上，以及课程使用和推广的组织管理上，都体现为缺乏一个兼具系统性、规划性与可操作性的有效方案。
精品课建设年度总结(3篇)
第1篇一、前言在过去的一年里，我校积极响应国家教育政策，紧紧围绕教育教学改革，深入推进精品课程建设。
通过精心策划、严密组织、有序实施，我校精品课程建设工作取得了显著成效。
现将年度精品课程建设工作总结如下：一、工作回顾1. 精品课程建设组织领导我校高度重视精品课程建设工作，成立了由校长任组长，分管副校长、教务处、各教学系负责人为成员的精品课程建设工作领导小组，明确了工作职责，确保了精品课程建设的顺利推进。
2. 精品课程申报与评审按照国家、省、市精品课程建设要求，我校积极开展精品课程申报工作。
经过校内评审、推荐，共有10门课程成功申报为校级精品课程，其中3门课程申报为省级精品课程。
3. 精品课程建设实施（1）课程团队建设：针对申报的精品课程，我校组织了由学科带头人、骨干教师、青年教师组成的课程团队，确保了课程建设的高质量。
（2）课程内容改革：结合专业发展趋势和市场需求，课程团队对课程内容进行了全面梳理，优化了课程体系，提高了课程内容的实用性和针对性。
（3）教学方法创新：通过引入翻转课堂、线上线下混合式教学等新型教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
（4）教学资源建设：课程团队积极开发多媒体课件、教学案例、实验指导书等教学资源，为精品课程建设提供了有力支撑。
二、工作成效1. 提升教育教学质量通过精品课程建设，我校教育教学质量得到了显著提升。
学生在课程学习中的参与度、满意度不断提高，课程考核成绩稳步上升。
2. 培养高素质人才精品课程建设为我校培养高素质人才提供了有力保障。
学生在各类学科竞赛、技能大赛中取得了优异成绩，为我校赢得了良好的社会声誉。
3. 优化师资队伍精品课程建设过程中，教师们不断学习、研究、创新，提升了自身的教育教学能力。
我校教师队伍整体素质得到提高。
4. 促进学校发展精品课程建设为我校教育教学改革、专业建设、学科建设等方面提供了有力支持，推动了学校整体发展。
三、展望未来在新的一年里，我校将继续深入推进精品课程建设，努力实现以下目标：1. 提高精品课程建设质量，力争更多课程申报为省级、国家级精品课程。
教学资源建设与利用情况总结
教学资源建设与利用情况总结教学资源是教育教学的重要支撑，其建设与利用的情况直接关系到教学质量和效果。
近年来，我校高度重视教学资源的建设与利用，不断加大投入，优化资源配置，取得了一定的成绩，也存在一些问题。
现将我校教学资源建设与利用情况总结如下：一、教学资源建设情况1、教材建设教材是教学的重要依据，我校积极组织教师编写具有本校特色的教材。
在教材编写过程中，充分结合学校的专业设置和学生的实际需求，注重教材的实用性和针对性。
同时，鼓励教师选用优秀的国家级规划教材和行业权威教材，确保教学内容的先进性和科学性。
2、课程资源建设（1）在线课程建设积极推进在线课程建设，鼓励教师将传统课程转化为线上课程。
目前，我校已建设了一批优质的在线课程，涵盖了多个专业和学科。
这些在线课程不仅丰富了教学资源，也为学生提供了更加便捷的学习方式。
（2）精品课程建设以提高教学质量为目标，重点建设了一批精品课程。
通过精心设计教学内容、教学方法和教学手段，打造了一批具有示范作用的精品课程。
这些精品课程在教学中发挥了重要的引领作用，提高了整体教学水平。
3、实验室建设实验室是实践教学的重要场所，我校不断加大对实验室的建设投入。
新建和扩建了一批专业实验室，购置了先进的实验设备，为学生提供了良好的实验条件。
同时，加强实验室管理，完善实验教学体系，提高实验教学质量。
4、教学资源库建设建立了涵盖教学大纲、教案、课件、试题库等多种教学资源的教学资源库。
教学资源库的建设为教师备课和教学提供了便利，也促进了教学资源的共享和交流。
二、教学资源利用情况1、教材使用情况教师能够根据教学大纲和课程要求，合理选用教材。
在教学过程中，注重对教材内容的拓展和深化，引导学生自主学习。
同时，鼓励学生借阅教材和参考书籍，拓宽知识面。
2、课程资源利用情况（1）在线课程利用学生能够积极利用在线课程进行自主学习，在线课程的点击率和学习时长不断增加。
教师也能够将在线课程与课堂教学相结合，开展混合式教学，提高教学效果。
学校特色课程教学资源共享总结
学校特色课程教学资源共享总结在现代教育领域中，学校特色课程的发展对学生的综合素质提升起到了重要作用。
为了有效地推动特色课程的发展，学校教育部门逐渐重视教学资源的共享。
这一举措不仅能够有效提高课程教学质量，而且能够最大程度地发挥教育资源的效益。
本文将以学校特色课程教学资源共享为主题，对该领域的总结与分析进行探讨。
一、特色课程的重要性特色课程是学校教育的核心组成部分，它具有以下几个重要的特点：首先，特色课程能够满足学生的个性需求。
学生在学习过程中具有各自的特点和优势，特色课程能够针对学生的兴趣、特长和潜力进行培养，从而激发他们的学习动力和创造力。
其次，特色课程能够培养学生的综合素质。
传统教育注重学科知识的灌输，而特色课程能够更好地培养学生的创新思维、合作能力、实践能力等综合素质，使学生全面发展。
最后，特色课程能够提高学校的核心竞争力。
特色课程是学校发展的重要标志，能够吸引更多的学生和家长。
拥有独特的特色课程，能够区别于其他学校，提升学校的声誉和知名度。
二、特色课程教学资源的共享特色课程教学资源共享是指学校之间共享自己拥有的教学资源，以提升特色课程的教学效果。
通过共享教学资源，不仅能够节约教育资源的开支，还能够更好地激发教师的创新精神，提高教学效果。
共享的特色课程教学资源主要包括以下几个方面：首先，教学设计和课程文档的共享。
学校可以通过共享自己的教学设计和课程文档，使其他学校能够借鉴和参考，从而提高自己的课程质量。
其次，特色课程教师的共享。
学校可以组织特色课程教师之间的交流与合作，使他们能够互相借鉴经验，提升教学能力。
最后，教学设备和场地的共享。
学校可以将自己的教学设备和场地开放给其他学校使用，实现资源的共享和互利共赢。
三、特色课程教学资源共享的优势特色课程教学资源的共享带来了许多优势，具体包括：首先，资源共享能够提高特色课程教学的质量。
通过共享优质教学资源，可以避免重复造轮子，提高特色课程的教学效果。
东北大学采矿学国家精品课程转型升级国家精品资源共享课建设与实践
东北大学采矿学课程于2008年被教育部评为国家级精品课程，该课程新的教学内容、教学方法和手段对国内采矿人才培养新模式的探索具有示范效应，有着重要的推广价值。
2011年，在教育部公布精品资源共享课建设意见之初，东北大学采矿学课程组即开始投入采矿学国家精品课程转型升级国家精品资源共享课的建设工作。
历经三年的建设，东北大学采矿学国家精品课转型精品资源共享课程的改革及升级基本完成。
以下对东北大学采矿学精品资源共享课建设情况进行总结，以期为其他高校精品资源共享课程建设提供一些思路。
一、基本资源建设精品资源共享课重在课程资源的开发建设。
因此，我们在项目实施中，首先完善和进行课程资源建设。
精品资源共享课中的课程资源含基本资源及拓展资源。
基本资源是指能满足任务型自主学习模式的教学资源，其目的是获取新知识、构建新知识体系，包括课程介绍、课程标准、教学进程、教案、教学课件、教学重点难点、课后练习题库、考试题库、教材及参考书目录，以及全程教学录像等教学活动的必备资源。
1.全程教学录像资源建设。
为了实现教学资源的共享、满足网络学习的需要，课程组精心准备，安排教学骨干进行了课程的全程录像工作，建立了完整的视频教学资源。
共有视频160余个，涵盖了全部的教学内容。
授课视频采用多机位高清录制，现场导播，充分保证视频质量，讲授内容与声音同步，质量优良视频，原始素材视频分辨率为1920*1080，为便于网络传输，视频压缩格式为MPEG4，视频分辨率为1024*576。
视频授课教师思维清晰，条理清楚，主次分明；仪态端庄、举止从容；语调适宜，语言生动，充满感染力，使用普通话教学；教学方法富于变化，有利于学生创新能力的培养，如图1所示。
2.教材资源建设。
为了保障教学效果，课程组出版了一系列优质的教材和教辅用书。
课程使用王青教授主编的《采矿学》为教材。
《采矿学》教材第一版、第二版分别被列为国家九五、十一五、十二五规划教材。
另外还出版了《露天开采学》（王青），《数字矿山技术》（王青，孙效玉），《矿产资源开发利用与规划》（王青），《井巷工程》（赵兴东），《软破矿岩大参无底柱开采的基金项目：课题研究受到东北大学本科教育教学改革研究项目资助；辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目资助；国家级“十二五”教材规划资助；辽宁省教育厅重点实验室基础研究项目（项目编号：LZ2014020）资助；辽宁省精品资源共享课建设资助作者简介：王青（1962-），男（汉族），辽宁沈阳人，教授、博士生导师，研究方向：露天开采、矿山生产优化、资源经济研究。
教学资源建设与利用情况总结
教学资源建设与利用情况总结教学资源是教育教学活动中不可或缺的重要组成部分，它对于提高教学质量、促进学生全面发展具有至关重要的作用。
近年来，我校高度重视教学资源的建设与利用，不断加大投入，优化资源配置，取得了一定的成效。
现将我校教学资源建设与利用情况总结如下：一、教学资源建设情况1、教材建设教材是教学的基本依据，我校一直重视教材的选用和编写工作。
在教材选用方面，严格按照教育部和学校的相关规定，优先选用国家级规划教材、省部级优秀教材和行业权威教材。
同时，结合学校的专业特色和教学实际，鼓励教师编写具有本校特色的教材。
近年来，我校教师主编或参编了多部教材，其中不乏在全国范围内具有一定影响力的优秀教材。
2、课程资源建设课程资源是教学资源的核心内容。
我校积极推进课程资源建设，不断优化课程体系，丰富课程内容。
一方面，加强精品课程建设，打造了一批具有示范引领作用的精品课程。
这些精品课程在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了创新和改革，取得了良好的教学效果。
另一方面，积极开展在线课程建设，利用网络平台，将优质课程资源推向更广泛的受众。
目前，我校已建成多门在线开放课程，为学生提供了更加便捷、灵活的学习方式。
3、实验室建设实验室是培养学生实践能力和创新精神的重要场所。
我校不断加大对实验室建设的投入，完善实验设备和实验条件。
新建了一批专业实验室，涵盖了理、工、文、管等多个学科领域。
同时，加强实验室管理，提高实验室的使用效率，为教学和科研提供了有力保障。
4、图书馆资源建设图书馆是学校的文献信息中心，为教学和科研提供了重要的文献支持。
我校图书馆不断丰富馆藏资源，增加图书、期刊、电子资源的数量和种类。
加强数字化图书馆建设，提高文献资源的检索和利用效率。
同时，开展图书情报服务，为师生提供个性化的文献信息服务。
二、教学资源利用情况1、教材使用情况教师能够按照教学大纲的要求，合理选用教材，并结合教学实际，对教材内容进行适当的补充和拓展。
资源共享结题报告
资源共享结题报告篇一：精品课结题报告篇一：精品课程建设结题报告精品课程建设项目结题报告书立项编号：课程名称：课程负责人：所属系部：建设时间：填表日期：化工原理田海玲化学化工系 XX-XX XX0729吕梁高等专科学校教务处制12345篇二：精品课程建设项目结题报告书精品课程建设项目结题报告书课程编码课程名称所属学科门类所属专业二级类课程建设负责人所在单位填表日期年月日湖南理工学院教务处制篇三：《管理学》精品课建设结题报告XX.12《管理学》精品课建设结题报告《管理学》课程是我院管理类专业的学科基础课，课程组结合本校的定位制定了明确的精品课课程建设计划，提出把建设“优秀的教师团队、合理的教学内容、科学的教学方法、高水平的教材”作为我们的建设目标，以提高教学质量为突破口，突出学生实际应用能力的培养。
本着这一目标定位，我们进行了大量扎实的精品课程建设工作，并取得了一定的成效，总结如下：一、《管理学》介绍1、管理学的地位《管理学》课程理论性强，涉及面广，起到引导学生专业入门及培养学生初步养成管理思维的作用。
自XX年我院陆续开设会计电算化、市场营销（专）、财务管理（本）和市场营销（本）等专业以来就被列为该专业的核心专业学科基础课。
2、课程内容体系课程教学的主要内容包括管理的基本概念、原理和发展历史与趋势，以及围绕四大管理职能（计划、组织、领导和控制）的基本理论和方法。
掌握管理的基本理论、基本概念，对所学专业、职业发展有先导性认识，为专业课程学习打下良好基础。
二、师资队伍和科研情况管理课程组拥有一支较强的师资队伍和较好的教学效果，无论在学历结构、职称结构、年龄结构、敬业精神和教学水平方面都是比较突出的。
课程组负责人李苏教授有着丰富的教学经验和较强教学管理能力。
课程组的教师在超额完成教学工作量的同时，积极开展教学研究和科学研究工作。
两年来，课程组取得成果有：1、编写《管理学》教案2、制作《管理学》电子课件3、教师《管理学》教学录像4、编写《管理学》案例与习题5、编写《管理学》教学大纲6、编写《管理学基础》教材（西南交通大学出版社，XX年6月，普通高等教育经济管理类“十二五”规划教材，获校教学成果三等奖）7、撰写论文6篇三、教学内容组织方式与目的在教学内容的选择和组织上,坚持以本学科的基础理论,基本知识和基本技能为中心,不仅要求学生系统,完整地掌握本课程的基础理论和基本知识,而且注重对学科发展趋势和知识创新的介绍,拓宽学生的知识面。
共享型专业教学资源库建设汇报精品课程深圳职业技术学院
“共享型专业教学资源库”以下简称“共享型资源库”
1.2 共享型资源库建设目标
共享型资源库平台是优质教学成果的资源平台, 新 型教学模式的网络学习平台 共享型资源库建设最终实现——“设计科学规范、 系统开发技术先进、信息存储海量丰富、教学应 用快捷高效、系统运行稳定可靠”的大型共享型 专业教学资源体系。 共享型资源库建设内容主要包括：管理平台建设 和资源子库建设
培养高技能人才，规 范专业教学，共享优 质教学资源
专业
为备课、探究性学习 服务
资源类型
专题研究 专题
专业教学目标与标准、 图片库 视频库 案例库 精品课程体系、教学 等 内容、实验实训、教 学指导、学习评价
针对职业岗位要求， 强化就业能力培养， 为实施“双证书”制 度构建专业认证体系
研究能力和运用能力 培养
1.4.2 共享型资源库的基本组成
数字化工业中心： 技能认证中心以学校现有的技能认证项目为单元进 行建设（可随时添加认证项目），建设栏目与内容 紧紧围绕技能认证这一核心，主要建设项目简介、 名师介绍、电子教案、多媒体课件、历次试题、模 拟考场等。
1.4.2 共享型资源库的基本组成
数字化工业中心：
建成中国高职教育优质教学资源中心，实现 优质教学资源的共建共享。
工作重点是组织建设专业性强、内容科学、 质量上乘、适应面广的多类型课程教学资源包， 并强力推进资源的教学应用，实现资源建设优 质化、资源利用充分化、资源效益最大化。
教学资源建设与利用情况总结
教学资源建设与利用情况总结教学资源是教育教学活动顺利开展的重要基础和保障。
在当今教育环境中，丰富多样、优质高效的教学资源对于提升教学质量、促进学生全面发展具有至关重要的意义。
本文将对我校教学资源的建设与利用情况进行全面总结，旨在梳理经验、发现问题，并提出改进措施，以进一步优化教学资源配置，提高教学效果。
一、教学资源建设情况1、教材选用与编写教材是教学资源的核心组成部分。
我校一直高度重视教材的选用工作，遵循科学性、适用性和先进性的原则，优先选用国家规划教材和省部级优秀教材。
同时，鼓励教师结合教学实际和学科发展前沿，积极编写具有本校特色的教材和教学辅助资料。
近年来，我校教师主编或参编了多部教材，在教材建设方面取得了一定的成绩。
2、课程资源开发为满足多样化的教学需求，我校积极推进课程资源开发。
一是建设了一批精品课程，涵盖了各个学科领域。
这些精品课程在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了精心设计和创新，为学生提供了优质的学习资源。
二是开发了网络课程，利用在线教学平台，将课程内容以视频、音频、文本等多种形式呈现，方便学生自主学习。
3、实验室与实训基地建设实践教学是培养学生实践能力和创新精神的重要环节。
我校不断加大对实验室和实训基地的建设投入，完善实验设备和实训条件。
目前，我校已建成多个专业实验室和实训中心，能够满足学生的实验实训需求。
同时，积极与企业合作，建立校外实习实训基地，为学生提供真实的工作环境和实践机会。
4、数字化教学资源库建设随着信息技术的发展，数字化教学资源库建设成为教学资源建设的重要内容。
我校建立了涵盖教学课件、教学视频、试题库、案例库等多种类型的数字化教学资源库，并不断进行更新和完善。
教师和学生可以通过校园网随时随地访问和使用这些资源，提高了教学资源的利用效率。
二、教学资源利用情况1、课堂教学中的资源运用教师在课堂教学中能够合理运用教材、多媒体课件、实验设备等教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
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国家级精品资源共享课建设总结
未来五年更新计划
汽车舒适与安全系统检修
长春汽车工业高等专科学校
2015年11月15
一、精品资源共享课程建设总结
按照教育部办公厅关于开展精品开发课程建设总结开放通知精神，对“汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课程进行总结如下：
1.“汽车舒适与安全检修”国家级精品课建设情况
“汽车舒适与安全检修”是2008年评选的国家级精品课，学习德国的职业教育基于工作过程理念建成的，精品课资源见表1。
表1 2008年精品课资源
通过上述表格中列举的资源看，资源还是很丰富的满足教学要求。
但也存在缺点和不足，主要表现在，网络视频资源严重不足，为了改变这种局面，2012年申报国家精品资源共享课程建设。
2.“汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课建设情况
“汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课建设于2012年启动申报，2013年9月正式建成，在对部分内容进行解构，对原有资源进行改善，形成内容丰富多彩网络资源课程。
图1为“汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课在爱课网上的网页首页。
图1“汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课网页首页。
表2为“汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课资源。
表2 “汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课资源
序号资源名称资源内容数量、容量格式
1 申报表23页Word、图、表混排
2 课程概要课程简介204个ppt
教学大纲10页
教学日历
Word、图、表混排考评方式与标准
教学指南
3 教学内容情境10 Word、图、表混排
知识点30页Word、图、表混排
技能点20页Word、图、表混排
知识点注释30页Word、图、表混排
技能点注释20页Word、图、表混排
教学录像30个、5G wmv
教学课件190个ppt
媒体素材72页pdf
2．资源特色
（1）精品资源课程建设以“八要素、六辅点”网络资源平台为基础搭建的在我校学生众多，实施工作过程导向课程受到场地、设备、师资的限制，妨碍了课程的实施和学生技能的培养。
汽车电子技术专业经过多年的探索，创新构建“八要素、六辅点”网络资源库。
本教学资源库包括：专业级教学资源、课程级的教学资源、素材级的教学资源。
专业级的教学资源包括：人才培养方案和行业标准。
课程级的教学资源包括资源的八要素和六辅点：即教学设计、教学课件、教学录像、演示录像、任务工单、学习手册、企业案例、测试习题。
六辅点：虚拟实训、教学动画、教学图片、维修手册、设备手册、维修资料。
从教学设计，教师讲课，学生学习、实训、评价都可以在网络上进行，见图2。
解决了学生众多，资源短缺的问题，也为“工学交替”顶岗实习的学生提供了学习的网络课堂。
图2 “八要素、六辅点”网络资源平台
（2）新技术新知识同步进入课堂
我校是一汽集团公司承办学校，学校的培养目标是基于集团公司人力资源规划战略开展的。
因此一汽集团公司所有上市的新产品，都将同步对学校教师与学员开展培训，将汽车新技术同步引入教学，优化教学内容，实现培养目标与企业用人标准“零距离”接轨，教学内容更具有适应性。
课程体系的构建，体现汽车新技术，见图3。
图3 新技术新知识融入课程体系
二、未来五年更新计划
“汽车舒适与安全系统检修”国家级精品资源共享课未来五年更新计划，见表3.
表3 汽车舒适与安全系统检修”国家级精品资源共享课未来五年更新计划。