精品资源共享课建设的现状分析与对策探讨

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精品资源共享课建设的现状分析与对策探讨

精品资源共享课建设的ห้องสมุดไป่ตู้状分析与对策探讨
王海梅（陕西国防工业职业技术学院）
摘要：课程建设与改革工作是高职院校教学改革的重点和难点，网上公开使用。资源要求指以服务课程教与学为重点，以课文章探讨了精品资源共享课的建设现状、存在问题、建设方法，提出程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共
关键词：精品资源共享课转型升级高职院校全程录像
了课程转型升级工作常态化的具体做法。
质资源。２０１０年国际名校公开课、视频课程由网易、新浪等商业网站向国内传播，公开视频课在短时间内吸引了相
要求在原精品课程的基础上增加课程课程要有完整教学过程的记录即视频教案作业考试等12高职院校精品资源共享课建设现状国家精品课转型为国家级精品资源共享课第一批主要在985211等重点大学进行对高职院校来说适时实施课程建设转型2迫在眉睫目前高职院校国家级精品资源共享课建设力度较慢杨凌职业技术学院深圳职业技术学院等部分国家示范性院校进行了国家级精品资源共享课的有效开发和普及共享通过调查高职院校已建成国家级精品资源共享课的大约一百所仅占全国高职院校总数的十分之一2国家级精品资源共享课建设要求国家级精品资源共享课建设要求主要包括团队要求内容要求资源要求
一
课等各类网络共享课程 ” 】。要求在原精品课程的基础上增 ① 政策引导。为了积极配合精品资源共享课建设的具加课程，课程要有完整教学过程的记录，即视频、教案、作体工作，教务处规定凡参加各级各类课程比赛、院内精品业、考试等。课评审等，教学录像是评审必备条件之一，从政策方面引１．２高职院校精品资源共享课建设现状导教师转变观念，逐步让教师重视录播，习惯录像，逐渐使国家精品课转型为国家级精品资源共享课，第一批主录像趋于常态化。 ② 向“ 全程录像 ” 过渡，准确 “ 全程录像 ” 。要在 “ ９８５ ” 、 “ ２１１ ” 等重点大学进行，对高职院校来说，适 “ 全程录像 ” 指教师教授部分、教师示范、演示部分须录像，时实施课程建设转型迫在眉睫。目前，高职院校国家级精课堂上教师与学生的互动，有条件的要记录：实验、实践、

精品资源共享课建设研究与实践探索

精品资源共享课建设研究与实践探索随着信息技术的迅猛发展和教育改革的不断深化，精品资源共享课的建设已经成为当前教育领域的热点话题。

这种课程建设模式通过优质资源的整合和共享，为学生提供更加丰富和多元化的学习内容，促进教学内容的更新和教学模式的创新。

本文将从理论和实践两方面对精品资源共享课建设进行深入探讨，以期为教育实践提供有益的参考。

一、精品资源共享课建设的理论探讨1. 精品资源共享课的内涵与特点精品资源共享课是通过整合和共享各类教育资源，包括教学资源、学习资源和评价资源，构建课程知识网络，推动教学改革与创新。

其特点主要体现在以下几个方面：精品资源共享课具有开放性和包容性。

它可以不受地域、时间和空间的限制，通过网络等技术手段进行资源共享，不仅能够满足不同地区、不同学校的教学需求，而且还可以促进跨学科知识的互补和交流。

精品资源共享课具有个性化和差异化。

教师可以根据学生的实际情况和兴趣特长，选择适合的资源进行组合，设计出符合学生个体差异化需求的教学内容，实现教学过程的个性化定制和差异化发展。

精品资源共享课具有协同性和互动性。

教师可以通过精品资源共享平台，与其他教师进行资源共享和教学协作，促进资源的交流与共享，实现教学内容的共建、共享和共用。

而且还可以通过互动式教学模式，培养学生的团队合作精神和创新能力。

精品资源共享课具有评价性和反馈性。

教师可以通过精品资源共享平台，对学生进行多维度的评价和反馈，及时发现学生的问题和需求，进一步完善和改进教学内容，使教学过程更加科学、全面和精准。

精品资源共享课的建设需要遵循一定的框架和路径，主要包括以下几个方面：建设平台要多元化和开放化。

要建立开放、多元的精品资源共享平台，吸引和借鉴各方面的教育资源，包括教师资源、学生资源、校本资源、社会资源等，形成资源库和资源共享网络，为教学创新和共享提供有力的支撑。

资源整合要分层次和分类别。

资源整合要根据学科、年级、教学内容和教学目标等，分层次、分类别地进行，以便对资源进行合理组合和利用，提高精品资源的开发和使用效率。

精品资源共享课程建设探讨及实施

精品资源共享课程建设探讨及实施精品资源共享课程建设是一种有效的教学模式，旨在通过资源共享、知识交流和课程建设的方式来提高教学质量和学生综合能力。

在实施精品资源共享课程建设之前，需要进行一系列的探讨与准备工作。

要明确资源共享的目的和意义。

资源共享可以节约教学成本，提高教学质量，拓宽教学内容和方式，促进教师与学生的互动和交流，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

明确了资源共享的目的和意义后，可以进一步确定具体的课程建设方向和内容。

要建立资源共享的平台和机制。

建设一个完善的资源共享平台是实施精品资源共享课程建设的基础。

可以利用互联网技术和平台来实现资源的共享和交流，如建设一个在线教学平台，学校内部的资源库，或者是与其他学校或机构合作的电子资源共享平台。

还需要建立相应的管理机制和评价体系，确保资源的质量和有效性。

要鼓励教师参与资源共享和课程建设。

教师是资源共享和课程建设的主体，他们拥有丰富的教学经验和教育资源。

可以通过编写教学设计、开发教学材料、参与教学研讨等方式来鼓励和支持教师参与资源共享和课程建设。

可以设立相应的奖励机制，鼓励教师积极分享和交流教学资源，提高教学质量。

要进行课程建设的实施和评价。

在实施精品资源共享课程建设时，需要根据教学需要，按照一定的课程设计原则进行课程建设。

可以采用项目制学习、合作学习、问题导向学习等灵活多样的教学方式和方法，为学生提供综合能力培养的课程环境。

在课程实施过程中，需要进行监测和评价，及时调整和改进课程内容和教学方法。

精品资源共享课程建设是提高教学质量和学生综合能力的有效途径，但是要实施好这一建设过程，需要进行全面的探讨和准备工作，包括明确目的和意义、建立平台和机制、鼓励教师参与、进行实施和评价等方面的工作。

只有在这些工作的基础上，才能够真正发挥精品资源共享课程建设的作用，提升教育教学水平。

对高职院校精品资源共享课建设策略的几点思考

对高职院校精品资源共享课建设策略的几点思考【摘要】随着高职院校教育的不断发展，如何进行精品资源共享课建设成为当前亟需解决的问题。

本文首先介绍了高职院校精品课程建设的现状，然后探讨了精品资源共享课的建设策略，包括教师队伍建设、课程设计和教学资源整合等方面。

在结论部分指出了加强高职院校精品资源共享课建设的重要性，并提出了相关建议。

未来，我们还可以进一步完善精品资源共享课的建设，以提高高职院校教育质量，促进教学水平的提升。

通过本文的研究，可以为高职院校精品资源共享课的建设提供借鉴和参考。

【关键词】高职院校、精品资源共享课、建设策略、教师队伍、课程设计、教学资源整合、重要性、建议、未来发展、班级资源共享1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着高职院校教育的快速发展，精品资源共享课建设成为高职教育领域的热点话题。

高职院校作为培养技术技能型人才的主要机构，其精品课程建设对于提升教学质量、推动教育改革具有重要意义。

当前高职院校精品资源共享课建设还存在一些问题和挑战，如课程质量不高、教学资源不均衡等。

制定科学合理的建设策略，推动高职院校精品资源共享课的建设，已成为当前教育领域的急需之举。

为了更好地解决当前高职院校精品资源共享课建设中存在的问题，有必要深入分析高职院校精品课程建设的现状，并针对性地提出有效的建设策略。

本文将从高职院校精品课程建设现状、精品资源共享课建设策略、教师队伍建设策略、课程内容设计策略、教学资源整合策略等方面展开探讨，旨在为高职院校精品资源共享课的建设提供参考和借鉴。

1.2 问题提出在高职院校精品资源共享课建设中，我们面临着一些问题需要加以思考和解决。

现有的精品课程建设模式存在着课程之间孤立的问题，缺乏整体性和连贯性，导致资源浪费和效率低下。

教师队伍建设不足，导致教学水平参差不齐，影响了精品资源共享课的质量和可持续发展。

课程内容设计缺乏创新和差异化，不能满足学生的实际需求，使得课程传播和应用受到限制。

精品资源共享课程建设中的问题及发展路径分析

精品资源共享课程建设中的问题及发展路径分析2011年教育部提出对已经建设的国家精品课程要进行升级改造，建设一批资源共享类课程。

如何定位精品资源共享课、如何对原有精品课程进行升级，是深化《经济法学》课程教学改革与建设的热点和重点问题。

一、精品课程与精品资源共享课之间的内在关系精品课程与精品资源共享课两者之间是什么关系、如何顺利完成课程建设方向的转型成为《经济法学》教学团队首先要厘清的关键问题。

精品课程是“综合所有优质教学资源基础上构建的课程体系”，精品资源共享课则是精品课程的升级版，是将精品课程的教学资源通过技术手段进行共享。

（一）精品课程是创建精品资源共享课的基础创建《经济法学》精品课程时，团队主要围绕课程定位、教学设计、教学方法和手段、教学效果等方面开展课程设计、制作，重点在课程体系的完整性。

从制作模式来看，精品课程的教学资源是以教学作为唯一的建设中心，用以帮助学生获得学习资料，补充课堂教学之不足。

因而在内容、形式上多以资讯为主。

然而，精品资源共享课并不是要建设一门新的课程，而是对已有精品课程的资源进行网络共享，其共享资源就是以上述教学资源为基础的，并保持原精品课程在教学要求、教学条件等方面的要求，对课程资源进行重组，以满足师生和社会学习者的多样化需求。

（二）精品资源共享课是精品课程的继承和发展《经济法学》精品课程在建设中，把课程建设目标与教学目标联系在一起，按教学章节制作各种资源，包括文本、视频类，但实际上却忽略了这些资源对于用户的功能价值，因而导致学生实际使用精品课程的频率不高。

精品资源共享课是对精品课程已有课程资源的继承和发展，从精品资源共享課的评价指标来看，其更看重在课程资源分类、资源自主运用方面的建设，因此可以得出：精品课程重在呈现“课程”，而精品资源共享课重在课程资源“开放与共享”的结论。

《经济法学》要实现课程建设的转型升级，并不能仅仅停留在丰富原有课程建设框架内的资源上，还应该对课程相关知识体系进行扩充和展示。

精品资源共享课程建设探讨及实施

精品资源共享课程建设探讨及实施随着互联网的普及和信息技术的发展，精品资源共享课程建设成为了教育领域的一个热点话题。

精品资源共享课程建设的核心理念是将优质的教学资源进行共享，从而提高教学质量，促进教育公平，推动教育改革和创新。

本文将就精品资源共享课程建设的意义、实施过程和挑战进行探讨，旨在为教育工作者提供一些思路和借鉴。

一、精品资源共享课程建设的意义1.促进教学质量提升。

精品资源共享课程建设能够让教师和学校共享高质量的教学资源，提供给学生更好的学习资源，从而提高教学质量。

教师可以借鉴其他教师的授课方法和教学资料，学生也可以接触到更多、更好的学习资源，学习效果得到提升。

2.促进教育公平。

在传统的教育模式下，资源分配不均导致了教育公平问题。

通过精品资源共享课程建设，可以让各地区、各学校的学生都能接触到优质的教学资源，从而促进教育公平，缩小城乡教育差距。

3.促进教育改革和创新。

传统的教学模式往往局限于教师的个人能力和经验，而通过精品资源共享课程建设，可以让更多的优秀教学资源得到传播和推广，促进教育改革和创新。

1.建立精品资源共享平台。

要实施精品资源共享课程建设，首先需要建立一个共享平台，让教师和学校可以上传和下载优质的教学资源。

这个平台可以是学校内部的，也可以是跨学校、跨地区的。

2.加强师资培训。

在实施精品资源共享课程建设的过程中，需要加强对教师的培训，提高他们的资源共享意识和能力。

教师需要了解如何上传和分享自己的优质教学资源，也需要学会如何从平台上获取到自己需要的资源。

3.推动政策支持。

政府部门应该出台相关政策支持精品资源共享课程建设，鼓励学校和教师参与其中。

政策支持可以包括奖励机制、经费支持和相关政策法规的制定等方面。

1.知识产权保护。

教师和学校在共享教学资源的过程中，需要注意保护好知识产权，避免侵权问题发生。

也需要鼓励创新，让更多的教学资源可以得到共享和传播。

2.资源质量把控。

在共享教学资源的过程中，需要对资源的质量进行把控，避免低质量的教学资源影响到学生的学习效果。

优质实践教学资源共享(3篇)

第1篇随着教育信息化的发展，实践教学资源共享成为提高教育质量、促进教育公平的重要途径。

优质实践教学资源是实践教学活动的重要基础，其共享对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。

本文将探讨优质实践教学资源共享的现状、意义、策略以及实施过程中存在的问题，以期为进一步推进实践教学资源共享提供参考。

一、优质实践教学资源共享的现状1. 资源种类丰富目前，我国实践教学资源种类丰富，包括实验设备、教学案例、虚拟仿真实验、实践教学基地等。

这些资源涵盖了理工农医等多个学科领域，为实践教学提供了多样化的选择。

2. 资源分布不均尽管实践教学资源种类丰富，但资源分布存在不均衡现象。

部分高校实践教学资源较为丰富，而部分高校则相对匮乏。

这导致实践教学水平存在差异，影响了人才培养的质量。

3. 资源利用率不高部分实践教学资源由于缺乏有效的管理和推广，利用率不高。

这导致实践教学资源浪费，无法充分发挥其在人才培养中的作用。

二、优质实践教学资源共享的意义1. 提高实践教学水平优质实践教学资源共享有助于高校之间优势互补，提高实践教学水平。

通过共享优质资源，各高校可以借鉴先进的教学经验，改进实践教学方式，提升实践教学效果。

2. 促进教育公平实践教学资源共享有助于缩小高校之间的差距，促进教育公平。

优质实践教学资源向欠发达地区和高校倾斜，有利于提高这些地区和高校的实践教学水平，为更多学生提供优质的教育资源。

3. 培养创新型人才优质实践教学资源共享有助于培养学生创新能力和实践能力。

通过共享实践教学资源，学生可以接触到更广泛的知识和技能，提高综合素质，为将来从事科研和实践活动奠定基础。

三、优质实践教学资源共享的策略1. 建立实践教学资源共享平台搭建实践教学资源共享平台，实现资源共享、共建、共用。

平台应具备资源检索、在线学习、交流互动等功能，为用户提供便捷的资源共享服务。

2. 加强实践教学资源建设高校应加大实践教学资源投入，鼓励教师开发和利用优质实践教学资源。

精品资源共享课程建设探讨及实施

精品资源共享课程建设探讨及实施一、引言随着教育信息化的不断深入和发展，精品资源共享已经成为现代教育领域的一个重要发展方向。

精品资源共享不仅可以有效提高教学质量和效果，而且可以实现资源的合理利用，促进教育公平和均衡发展。

在这样的大背景下，探讨和实施精品资源共享课程建设显得尤为重要。

二、精品资源共享的意义1. 提高教学质量精品资源共享可以使教师充分利用各种教育资源，为学生提供更加优质的教学内容和课程。

通过精品资源共享，教师可以形成多样化的教学手段，让学生更好地理解和掌握知识。

2. 实现教育公平通过精品资源共享，可以使优质教育资源均等分配，减少地区间、学校间和个体间的教育资源差距，实现教育公平和公正。

3. 节约教育资源通过精品资源共享，可以实现教育资源的共享和优化配置，避免资源的浪费和重复使用，有利于提高资源利用效益。

1.资源整合和共享的困难目前，教育资源的整合和共享仍然存在一定的困难，主要表现在资源获取渠道不畅、资源的利用率低和资源共享的技术平台不够完善等方面。

2.教学理念和方法的转变教师需要转变传统的教学理念和方法，更加注重在课堂教学中激发学生的学习兴趣和创造力，以及提高学生的自主学习能力。

3.相关政策和机制的不完善目前，精品资源共享课程建设在相关政策和机制上尚不够完善，需要相应的政策支持和规范。

1. 加强教育资源整合和共享平台建设加强教育资源整合和共享平台的建设，为教师提供更加便捷的资源获取途径，促进优质资源的共享和利用。

2. 推进教师专业发展加强对教师的培训和指导，帮助他们更好地掌握和应用精品资源共享的理念和方法，提高其课堂教学的质量和效果。

政府和相关部门应加大政策和机制的支持力度，创造有利于精品资源共享课程建设的政策环境和保障措施。

通过精品资源共享课程建设，教师的教学手段和方法得到了有效丰富和提升，学生的学习兴趣得到了更好的激发，教学质量和效果也得到了有效提高。

通过精品资源共享课程建设，优质教育资源得到了更加均等的分配和利用，不同地区、不同学校和不同学生可以享受到更为相近的教育资源和教学条件。

精品资源共享课建设的现状分析与对策探讨

精品资源共享课建设的现状分析与对策探讨摘要：课程建设与改革工作是高职院校教学改革的重点和难点，文章探讨了精品资源共享课的建设现状、存在问题、建设方法，提出了课程转型升级工作常态化的具体做法。

关键词：精品资源共享课转型升级高职院校全程录像1 国家级精品资源共享课建设背景及高职院校精品资源共享课建设现状1.1 建设背景据教育部统计，2003～2010年共建设国家级精品课程3900门、省级、校级课程近20000门。

通过精品课程的建设与评价，促进了高校教学质量的提高，建设了相当数量的课程，提高了教师的教学水平，形成了一定规模的优质资源。

2010年国际名校公开课、视频课程由网易、新浪等商业网站向国内传播，公开视频课在短时间内吸引了相当的注意力。

教育部先后出台《关于开展视频公开课选题申报工作的通知》、《关于启动2011年精品视频公开课建设工作的通知》等文件，推动精品视频公开课的建设与发展。

国家精品视频公开课是多机位、有字幕的高品质纯视频课程。

2011年国家级精品资源共享课建设工作正式启动。

所谓精品资源共享课，是国家精品开放课程建设项目的组成部分，是由原来的精品课程升级转型而来，以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程[1]。

要求在原精品课程的基础上增加课程，课程要有完整教学过程的记录，即视频、教案、作业、考试等。

1.2 高职院校精品资源共享课建设现状国家精品课转型为国家级精品资源共享课，第一批主要在“985”、“211”等重点大学进行，对高职院校来说，适时实施课程建设转型[2]迫在眉睫。

目前，高职院校国家级精品资源共享课建设力度较慢，杨凌职业技术学院、深圳职业技术学院等部分国家示范性院校进行了国家级精品资源共享课的有效开发和普及共享。

通过调查，高职院校已建成国家级精品资源共享课的大约一百所，仅占全国高职院校总数的十分之一。

2 国家级精品资源共享课建设要求国家级精品资源共享课建设要求主要包括团队要求、内容要求、资源要求。

精品资源共享课程建设探讨及实施

精品资源共享课程建设探讨及实施1.提高教学效果随着网络技术的发展，精品资源共享课程建设为教学提供了更为便利的渠道。

传统的教学模式只能由一个教师为学生讲授知识，而精品资源共享课程则可以让学生在网上获取到更为全面、深入的课程资源，让学生的学习效果得到提高。

2.促进教育公平通过实现资源共享，将优秀的教育资源传递到全国的每一个角落，实现区域间、高校间、教师间的资源共享，进而促进教育公平，使每一个学生都能够享受到高质量的教育资源，不受教育区域、学校及社会背景的限制。

3.提升教育发展水平精品资源共享课程建设是高校教育质量的重要保证。

通过实现教育资源的共享，提高教育教学质量和教师水平，促进高校教育的全面发展，与时俱进，以满足社会变化和人才需求。

1.教师评选精品资源共享课程的实施需要优秀的教师参与其中。

高校需要对教师进行考核和评选，授予精品资源共享课程开发及教学的资格。

这也可以促进教师的教学水平提高和竞争意识的增强，并保证精品资源共享课程的质量。

2.制定标准由于精品资源共享课程建设需要系列的评估和认证，因此需要制定一套严格的课程标准和评价体系。

这种标准应该与国内外的教育标准相衔接，可以提高它的教学质量，并且获得公正和专业的评估结果。

3.利用网络技术通过网络技术，可以实现教育资源的快速及时传递和共享，让更多的学生受益。

教师可以使用不同的信息技术和技能来增强课程的质量。

比如，通过演示视频、数字化教材、web会议等技术，使学生更全面更深入地了解课程内容。

三、存在的问题尽管有许多优点和积极影响，精品资源共享课程建设也存在一些问题。

比如，由于中国的大学数量众多，评估资源共享课程和某些院校的立场不同，这可能会导致不公正的评估结果，影响到课程的发展和学生的受益。

再者，由于高校在投入方面的差异，投入社区的精品课程项目将面临资金储备不足的问题，不利于精品资源共享课程的全面实施。

总之，精品资源共享课程建设作为我国教育发展的重要一环，将极大地促进我国高等教育的发展和人才培养，但是需要高校及教育机构合理规划，认真评估，加强标准制定，充分利用网络技术以及资金支持等，才能实现良好的效果。

对地方高校精品资源共享课程建设现状与可持续建设的分析

对地方高校精品资源共享课程建设现状与可持续建设的分析【摘要】地方高校精品资源共享课程建设是当前教育领域的热门话题，本文旨在分析该建设现状及可持续性发展的策略。

通过对地方高校精品资源共享课程的现状进行分析，揭示存在的问题并探讨可持续建设的策略。

探讨合作机制建设和师资培训与支持的重要性。

文章最后总结现状，展望未来并提出建议与措施，指导地方高校精品资源共享课程建设的持续发展。

通过本文的研究，可以为地方高校提供宝贵的参考意见和指导，促进精品资源共享课程建设的健康发展，提升教育教学质量，推动教育事业的进步。

【关键词】地方高校，精品资源，共享课程，建设现状，可持续建设，合作机制，师资培训，支持，问题分析，策略探讨，总结现状，未来展望，建议与措施。

1. 引言1.1 背景介绍地方高校精品资源共享课程建设是当前教育领域的一个热门话题，旨在通过整合各地高校的优质教学资源，推动教育教学水平的提升和教育资源的共享化。

随着信息技术的快速发展和教育国际化的趋势，地方高校精品资源共享课程建设已成为教育改革的重要内容之一。

在互联网和移动互联网的背景下，精品资源共享课程为广大学生提供了更加便利和多样的学习方式。

通过在线视频、在线直播、在线讨论等形式，学生可以随时随地学习优质课程，极大地满足了学生个性化学习的需求。

而地方高校间的资源共享，不仅有助于提高教学质量，也能够节约教育资源、降低成本，实现资源优化配置。

当前地方高校精品资源共享课程建设还存在着一些问题和挑战，如教师参与度不高、课程制作质量参差不齐、技术设备不足等。

有必要对地方高校精品资源共享课程建设进行深入分析，探讨可持续发展的策略和措施，促进地方高校精品资源共享课程的建设水平和质量不断提升。

1.2 研究意义地方高校精品资源共享课程建设是当前教育领域的热点话题，具有重要的研究意义。

在全面推进高等教育质量监测评估的背景下，地方高校精品资源共享课程建设是提高教育质量和水平的重要举措。

中国高等教育精品课程资源共建共享的现状、问题、对策与相关分析

中国高等教育精品课程资源共建共享的现状、问题、对策与相关分析中国高等教育精品课程资源共建共享的现状、问题、对策与相关分析一、引言高等教育是国家培养人才和推动社会发展的重要渠道，而精品课程是高等教育中的重要组成部分。

随着信息技术的不断发展，精品课程资源共建共享成为提高教育质量和促进教育公平的重要途径。

然而，目前中国高等教育精品课程资源共建共享存在一些问题，本文将从现状、问题、对策和相关分析四个方面进行阐述。

二、现状分析1. 生源分布不均：中国高等教育资源存在东部优势的问题，这导致了西部地区高等教育的发展滞后，且学校间的发展差距较大。

2. 精品课程资源建设不平衡：在全国各高校中，精品课程资源的建设力度和质量有所不同，一些高校精品课程资源共享意识薄弱，只关注自身发展，缺乏资源支持和共建共享的积极性。

3. 知识产权保护问题：精品课程资源的建设需要大量的教师投入和创作，但当前的知识产权保护制度尚不完善，有些教师对共享自己的精品课程资源持怀疑态度。

4. 科研与教学压力不均衡：在当前中国高等教育体系中，科研成果往往被高校评价重于教学，这使得教师更倾向于将时间和精力放在科研上，而忽视了精品课程资源的共建。

三、问题分析1. 缺乏有效机制推动共建共享：现有的课程共建共享机制在推进过程中存在管理不到位、效益分配不均等问题。

2. 缺乏资源共享意识和平台：部分高校和教师意识到精品课程资源共享的重要性，但缺乏有效的共享平台，导致资源流动性不足。

3. 跨校合作意愿不强：当前中国高等教育精品课程资源共享大多停留在跨学院、跨系的层面，跨校合作意愿不强，这限制了全国各高校共享优质资源的可能性。

四、对策与相关分析1. 完善共建共享机制：国家应构建统一的高等教育精品课程资源共建共享机制，明确资源划分、共享规则和效益分配方式，并完善相关管理制度，确保各方利益均衡。

2. 加强师资培养和支持：提供必要的培训和支持，提高教师的共建共享意识和能力，同时加大对教师创作精品课程资源的支持力度，确保他们的劳动得到相应的认可和回报。

精品资源共享课程建设探讨及实施

精品资源共享课程建设探讨及实施1. 引言1.1 研究背景精品资源共享课程建设是当前教育领域中一个备受关注的话题。

随着信息技术的不断发展和教育资源的日益丰富，如何更好地利用优质教育资源，提高教学质量，已成为教育工作者们共同关注的焦点。

而精品资源共享课程建设正是应运而生的一个重要举措。

传统的教学模式往往受限于地域、时间和教师个人水平等因素，教学资源无法充分共享，导致教学质量参差不齐。

而精品资源共享课程建设则致力于打破传统的教学壁垒，通过整合各地优质教育资源，建立统一的教学平台，实现资源共享、经验共享、协同发展的目标。

在这样的背景下，研究精品资源共享课程建设的意义就显得尤为重要。

通过深入探讨精品资源共享课程建设的概念、内涵和方法，可以为教育工作者们提供更多的理论支撑和实践指导，促进我国教育事业的不断进步和发展。

本文旨在探讨精品资源共享课程建设的相关问题，希望能为广大教育工作者们提供一定的借鉴和启示。

1.2 研究目的研究目的是明确精品资源共享课程建设的目标和意义，探讨如何通过共享资源优势，提高教学质量和效果。

旨在深入分析精品资源共享课程建设的重要性，为教育教学改革提供参考和借鉴。

通过对现有课程建设模式的比较和研究，找到更具创新性和实用性的建设方式，推动精品资源共享课程建设工作的深入开展，为学生提供更优质的学习资源和服务。

为教师提供更多的教学支持和资源分享平台，促进教师专业发展和教育教学水平的提升。

通过本研究，期望能够探索出一套适合国内教育教学实际情况的精品资源共享课程建设模式，为学校教育教学工作的改善和发展贡献力量。

1.3 研究意义"精品资源共享课程建设探讨及实施"这一课题具有重要的研究意义。

随着信息技术的迅速发展，精品资源共享课程建设已经成为当前教育教学改革的重要方向。

通过共享优质教育资源，可以帮助更多的学生获得高质量的教育资源，缩小校际教育资源差异，提高教育公平性。

精品资源共享课程建设可以促进教育教学的创新与发展。

精品资源共享课建设研究与实践探索

精品资源共享课建设研究与实践探索引言：精品资源共享课是指通过互联网技术将优质教学资源进行数字化整理，并通过网络进行广泛共享和利用的一种教育创新模式，它的发展对于提升教育教学质量、促进教学改革具有重要意义。

本文通过对精品资源共享课建设进行研究与实践，探索了其可行性、优势以及在实践中的具体应用。

一、精品资源共享课建设的可行性1.网络技术的迅猛发展，为精品资源共享课的建设提供了强大支持。

随着互联网技术的不断发展，网络带宽的提升和移动终端的普及，为精品资源共享课的传播提供了广阔的空间。

教师可以使用视频录制、网络直播等方式将优质课程资源传播到全国各地，实现全方位的教学覆盖。

2.精品资源共享课的建设符合时代的需求。

随着信息化时代的到来，教育迈入数字化时代已成为不可逆转的趋势。

传统的面对面教学方式已经难以满足学生多样化的学习需求，而精品资源共享课提供了更多样化的学习途径和丰富的学习资源，能够满足不同学生的学习需求。

3.精品资源共享课的建设符合优质教学资源共享的原则。

教育资源是一种宝贵的社会资源，应该得到充分的共享和利用。

精品资源共享课的建设不仅可以将优质教学资源进行数字化整理，还可以通过网络进行广泛的共享和利用，满足教育资源共享的需求。

1.提升教学质量。

精品资源共享课的建设可以整合优质教学资源，使教师能够更好地利用这些资源进行教学，并提供学生多样化的学习途径。

通过利用精品资源共享课，可以提高教学的质量与效果，增加学生的学习兴趣和积极性。

2.促进教师专业发展。

精品资源共享课的建设能够促进教师的专业发展和交流。

教师可以通过分享自己的优质课程资源，获得其他教师的反馈和指导，提高自己的教学水平。

教师还可以通过观摩其他教师的优质课程，借鉴他人优秀的教学经验，提升自己的教学能力。

3.扩大教育资源的覆盖面。

精品资源共享课的建设可以将优质教学资源进行数字化整理，并通过互联网进行广泛共享，能够实现教育资源的全域覆盖。

学生无论身处何地，只要有网络的支持，就能够获得世界范围内的优质教育资源，打破地域限制，实现资源共享。

国家精品资源共享课程建设现状及对策研究

国家精品资源共享课程建设现状及对策研究作者：许媛来源：《读书文摘（下半月）》2017年第12期摘要：根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，优质教育资源开发与应用将作为首要任务，而精品开放课程是其中必不可少的重要组成部分，本文以W学院为例分析了课程建设的现状、问题并提出了对策与建议。

关键词：精品课程；资源共享根据教育部财政部发布的一系列文件的精神，以此为契机学院对精品课程进行转型升级，坚持“以评促建、评建结合、重在建设”的方针，把精品资源共享课建设与课程评估工作结合起来，把学院投资建设与课程自我发展结合起来，进一步促进教育教学观念转变，深化教学内容和教学方法改革，推动现代信息技术在教学中的应用，共建共享优质教学资源，推进学院教育教学创新，全面提高教育教学质量。

一、国家级精品资源共享课建设情况学院通过开展精品开放课程建设，努力实现服务社会和文化传承创新的社会责任，激励教师积极投入教学和人才培养工作，推进教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，不断提高人才培养质量。

（一）推进教育教学改革学院结合日常教学工作，大力推行任务驱动、项目导向等教学做一体的教学模式改革，充分运用现代信息技术手段，改进课堂教学方法；深化校企合作，共建共享课程资源。

学院推进了课程考核模式改革。

以“数字化课程中心”、“平凡考试系统”为平台，建立了相关公共基础课试题库，实现了考教分离；对于相关专业课程，由订单企业和学院共同命题，共同商定考试方式和评价标准，共同组织考核，推行“订单班”考教分离。

（二）推进信息化教学应用与研究学院建立了产业技术进步驱动课程改革机制、专业教学标准对接国家职业标准开发机制，运用现代信息技术手段，校企共建课程资源，新建成校级精品资源共享课程25门。

学院高度重视运用现代信息化手段推进教育教学改革工作，定期组织教师开展信息化技术应用能力培训和竞赛，提升了教师制作和运用微课、慕课、虚拟仿真软件的能力，积极运用信息技术推动教学改革，提高教学效果。

中国高等教育精品课程资源共建共享的现状、问题、对策与相关分析

中国高等教育精品课程资源共建共享的现状、问题、对策与相关分析中国高等教育精品课程资源共建共享的现状、问题、对策与相关分析一、现状随着信息化技术的发展和互联网普及，中国高等教育精品课程资源共建共享的工作取得了一定的进展。

首先，多家高校积极推动精品课程建设，提供了大量的优质教学资源。

其次，国家相关政策法规相继出台，规范了精品课程资源的共建共享机制。

此外，一些在线教育平台和知名院校的合作，也进一步促进了精品课程资源的共享。

二、问题尽管取得了一定的成就，但中国高等教育精品课程资源共建共享仍面临一些问题。

首先，精品课程建设的主体还主要集中在一些知名高校，其他一些院校资源较为匮乏。

其次，在精品课程资源的建设和共享过程中，缺乏资源整合和共享平台，导致资源利用的效率较低。

再次，由于缺乏完善的质量评估机制，一些精品课程的质量难以保证。

三、对策为了解决以上问题，需要采取一系列的对策。

首先，各高校应积极开展精品课程资源建设，鼓励教师参与到精品课程的开发中。

同时，要鼓励一些基础设施条件较好的高校，为其他院校提供资源共享支持。

其次，建立一个统一的精品课程资源共建共享平台，将各高校的精品课程资源进行整合，提高资源利用的效益。

再次，加强精品课程的质量评估，建立一套科学完善的评估机制，确保精品课程质量的稳定。

四、相关分析高等教育精品课程资源共建共享的实施，对于提高教育质量、提升教学效果具有重要意义。

首先，通过共建共享机制，可以实现优质教育资源的均衡分配，缩小高校之间的差距。

其次，精品课程资源的共享有助于创新教学模式，提高教师的教学能力和课程设计水平。

此外，共享精品课程资源可以为学生提供更多的学习机会和选择，培养他们的综合素质和创新能力。

总之，中国高等教育精品课程资源共建共享在当前的背景下具有重要的意义。

只有通过积极建设和共享精品课程资源，才能实现高等教育的全面发展和提高教育质量的目标。

因此，我们应该加大力度，完善相关政策法规，建立适应当前需求的精品课程共享机制，进一步推动高等教育的发展综上所述，中国高等教育精品课程资源共建共享是解决当前高等教育质量和资源不均衡的有效途径。

精品资源共享课程建设探讨及实施

精品资源共享课程建设探讨及实施随着信息化时代的到来，教育资源的共享和开放已经成为教育界的一个热门话题。

在这个背景下，精品资源共享课程的建设和实施变得尤为重要，它不仅可以提高教育资源的利用效率，还可以促进教育教学的创新和发展。

本文将探讨精品资源共享课程建设的意义和可行性，并提出一些实施建议。

一、精品资源共享课程建设的意义1. 促进教育资源的高效利用在传统的教育模式中，教育资源的使用效率很低，很多教学资源都只在一个学校或一个地区被使用，这导致了资源的浪费和不均衡利用。

而精品资源共享课程的建设可以让一些优质的教学资源得到更广泛的使用，提高资源的利用效率，减少资源的浪费，从而达到提高教育教学质量的目的。

2. 促进教育教学的创新和发展精品资源共享课程可以让不同学校和地区的教师和学生之间进行教学资源的共享和互动，这有助于扩大教学内容的覆盖范围，丰富教学资源的内容和形式，促进教学教学的创新和发展。

通过精品资源共享课程的建设，教师可以更容易地获取到各种教学资源，学生也可以更容易地接触到丰富的学习材料，从而促进了教学教学的深化和升级。

很多地区和学校的教育资源非常匮乏，而一些发达地区和学校的教育资源却非常丰富，精品资源共享课程的建设可以让这些不发达地区和学校也能够分享到丰富的教育资源，实现教育资源的均衡发展，从而实现了教育的公平和包容。

1. 技术基础的支持现在，电子教育技术已经非常成熟，互联网的普及也为教育资源的共享提供了便利的条件。

教育机构可以通过建设教育资源共享平台，将教学资源进行数字化处理，并提供在线下载和观看等服务，使得教育资源的共享更加快捷和便利。

2. 法律政策的支持我国教育部门已经出台了一系列政策法规，鼓励和支持教育资源的共享和开放。

各级政府也积极开展了一系列的教育资源共享工作，为精品资源共享课程的建设提供了法律政策的支持。

3. 教育体制的支持现在，越来越多的学校和教育机构开始意识到教育资源的共享的重要性，开始支持和参与到精品资源共享课程的建设和实施中。

高等职业教育精品课程资源共建共享的现状、问题及对策

程资源共享阶段还面临着许多问题。本次分析了高等职业教育精品课程资源共享的现状、问题、对策等三大方面，为职业教育提供几点意见。关键词精品课程资源共享问题对策
ＯｎｔｈｅＣｕｒｒｅｎｔＳｉｔｕａｔｉｏｎ，ＰｒｏｂｌｅｍｓａｎｄＣｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓｏｆｔｈｅＣｏ－ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｎｄＳｈａｒｅｏｆＥｘｑｕｉｓｉｔｅＣｕｒｒｉｃｕｌｕｌｎ
ＲｅｓｏｕｒｃｅｓｉｎＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ／／ＹａｎｇＦａｎＡｂｓｔｒａｃｔＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｔｈａｔｔｈｅｃｏｒｅｏｆｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｔｏｍ— ｐｅｔｉｔｉｏｎｉｓｔａｌｅｎｔｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ，ｇｒｅａｔａｔｔｅｎｔｉｏｎｈａｓｂｅｅｎｇｉｖｅｎｔｏ
摘要企业竞争本质是人才的竞争，我国对高等职业教育工作给予了高度关注，倡导以人才培养为目标调整原有的教学方案。精品课程是高等职业教育的重要教学资源，其可以为不同类型专业生提供可靠的授课资源，同时指导专业生掌握最先进的技能水平。由于各方条件的约束，精品课
ａｄｖｏｃａｔｅｄ．Ｔｈｅｅｘｑｕｉｓｉｔｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｒｅ — ．

精品资源共享课程建设探讨及实施

精品资源共享课程建设探讨及实施随着互联网技术的发展和信息化教育的不断深入，教育领域的发展也在不断变化。

在这样的背景下，精品资源共享课程建设成为了当前教育领域的热点话题。

本文将就精品资源共享课程建设进行探讨，并介绍其实施的相关内容。

一、精品资源共享课程建设的意义1.适应时代发展趋势随着信息技术的飞速发展，互联网已经成为了全民生活的一部分。

而且随着信息化教育的深入，传统的课程教学已经不能满足当代学生对知识获取的需求。

精品资源共享课程建设成为了必然选择，它不仅适应了时代的发展趋势，也为学生提供了更多元化的学习途径。

2.提高课程教学质量精品资源共享课程建设是基于优质教育资源的共享和传播，可以提高教育资源的利用率。

在这个过程中，教育者可以根据学生的需求和兴趣进行选材和设计，提高课程的吸引力和可操作性。

通过多种资源的结合和优化，可以提高整体教学效果，提高学生的学习积极性和主动性。

3.促进教育公平通过精品资源共享课程建设，可以将全国各地的精品课程资源进行整合和共享，使得学校间、地区间的教育资源得以均衡。

这样不仅可以避免教育资源的浪费，也可以让每一个学生都能享有优质的教育资源，促进教育公平和社会和谐。

1.制定共享标准在进行精品资源共享课程建设时，首先需要明确共享标准。

这包括课程内容、资源格式、知识点要求等，以及资源的来源、制作方式等。

只有制定了明确的共享标准，才能保证资源的质量和有效的传播。

2.建立资源平台建立一个全国的精品资源共享平台是实施该项目的关键。

这个平台可以由教育部门、学校、互联网企业等多方合作建立，提供统一的资源上传渠道和资源下载途径。

平台需要保证资源的质量和安全性，确保学生和教师可以安全方便地使用这些资源。

3.培训教师实施精品资源共享课程建设，需要教师具备一定的技术和操作能力。

需要对教师进行培训，让他们了解如何使用共享平台上传和下载资源，以及如何创造和整合精品资源，以提高课程的质量。

4.加强质量管理在实施过程中，要加强对资源的质量管理，成立专门的质量检查团队，对上传的资源进行审核和评定，及时发现和排除不符合标准的资源。

精品资源共享课建设的思考与对策

精品资源共享课建设的思考与对策
精品资源共享课已经成为当今大学教育的一种重要发展方向，但如何才能使精
品资源共享课真正成为有价值的学习资源，引发学生热情，参与其中？这是一个值得思考的问题。

首先，提升课程内容的质量，建立一个完善的课程整体框架。

根据学校的实际
情况，明确精品资源的目标，设计课程的主要内容，结合软件开发实践和实践项目，将学生的学习目标结合到课程之中。

其次，鼓励学生积极参与，提升学习兴趣。

通过各种形式，使学生参与到课程中来，加强学生间沟通交流，采取讨论小组和大众参与的策略，让学生互相激励，促进共同研究。

此外，还可以根据教学需要，采取一些创新的教学方式，比如增加课程的交互性和趣味性。

同时，精品资源共享课的有效运作还需要良好的教师配置。

根据教师的专业背景，结合学生的学习需求，针对不同教师进行专业性配置，充分发挥教师的专业特长，丰富学生的学习体验。

此外，学校还可以针对课程调整，经常进行性能评估。

根据学生的学习成绩、
教师的教学经验等方面，持续跟踪课程运行情况，定期对课程进行调整，以满足学生的实际学习需求，进一步提高课程的质量。

综上所述，如何推动精品资源共享课的建设？就是要从课程设置、学生学习参
与度和教师配置等方面入手，加强对课程内容、教育质量和教学结果的评价体系，积极建立和完善精品资源共享课程，并不断优化，以造福更多学子。