小学英语作业设计

小学英语作业设计

1.小学英语作业设计的原则

一般的，主要为四个必要的原则。

1.1趣味性原则。兴趣是孩子的第二位老师，只有孩子对英语学习有兴趣，才能让小学生更加喜欢学习，才能激发小学生的学习兴趣，让小学生开发思维。因此，英语的作业一定要具有趣味性，让小学生更好的学习英语。

1.2开放性原则。传统的英语教育模式，太过于死板，老套。对于快速发展的教育已经不能满足小学生的学习了。英语作业一定要具有开放性的原则。教师布置的英语作业，一定要不拘泥于形式，要别具一格，在以课本为本的情况下，要根据学生自己的特点因材施教，努力让英语作业开放而有活力。

1.3实践性原则。学生学习的最终目的，就是在生活中能够灵活应用学到的知识，这就是我们所说的教学的实践性原则。在英语作业的设计上，英语教师一定要让作业具有实践性，让学生通过英语作业，将学到的知识运用到实际生活中，让学生的课堂和学生的生活更加的紧密，在生活中不断的应用所学到的英语知识。

1.4层次性原则。在英语作业的布置中，一定要让英语作业具有层次性。这是因为，学校中的每一个学生都有自己

的英语基础，老师一定要根据学生的实际情况，合理的设计英语作业，让学生能够根据自己的实际来有层次的进行学习，来满足不同层次的学生学习。

2.小学英语作业设计的方案研究

2.1开放性作业：我改变了以往作业单调苍白，统一规

划的传统，让学生大胆的设计自己的作业。学生可以在作业上画画，可以将作业划分为"我最喜欢的句子""英语小知识""听写我最棒"等不同的区域，用不同的边框来修饰，并要

求学生设计"我的心里话"一栏，将平时不敢对老师或家长说的心里话写到作业里，我对他们承诺，可以写任何你想说的，我也做出相应的回答。当我将英语作业的改革方案告诉学生时，他们一个个欢呼雀跃，高兴极了，而我内心里却有些担忧，不知道这样的作业会是什么样的结果。当第一次改革后的作业收上来后，我的担忧完全消失了，学生们给我交了一份满意的答卷。有些学生的作业设计精美，图文并茂，干净漂亮，从作业中可以看出他们潜在的设计能力和绘画能力。有些学生的作业虽然不是很漂亮，但可以看出他们也认真完成了作业，有的创办了英语笑话区，有的抄了自己喜欢的英语歌曲，有的甚至尝试英语小作文。在学生的心里话一栏中，我了解到很多以前不知道的事情，如有的学生告诉我，我上课领读太快，他跟不上，有的告诉我她不是不喜欢英语，只是胆子小不敢举手，有的甚至责问我，为什么他每次举手我

都不叫他，是不是我不喜欢他，诸如此类的问题我都尽可能做了回答。我觉得从那以后我跟学生的心贴得更近了。我想这样的作业调动了学生的积极性，达到了要求。

2.2探究性作业：英语学科和其它学科不同，由于语言环境和知识积累较少、较慢的原因，学生自主学习的能力和方式有限，作为教师应该尽量为学生创造机会，指导学生有目的的进行探究性学习。讨论式、质疑式的教学有利于学生发散思维、创新思维的发展。同样，讨论式、质疑式的课外作业也更有利于培养学生的发散思维和创新思维。

如《新标准英语》第九册中有关万圣节一课，学生对万圣节知之甚少，在学习这一单元的前一天，我布置了这样的作业：通过问父母、上网或看书了解有关万圣节的资料，包括时间、来历和风俗等。为了培养学生的探索精神和探究意识，我没有规定学生一定用英语来完成。第二天我检查作业时，发现学生完成得相当好。他们纷纷举手："万圣节在每年的10月31日。""万圣节是西方的传统节日，又称为万圣节之夜。""这一夜是一年中最'闹鬼'的一夜，所以也叫'鬼节'。""万圣节的一个有趣内容就是'不请吃就捣乱'，那夜孩子们会提着南瓜灯笼挨家讨糖吃。"

还有《新标准英语》第十册中第六模块提到英国的一处名胜古迹-巨石阵,其实对于这个地方,我也了解的不多,因此,我在上此课之前就坦白地告诉孩子们说我对巨石阵也不

了解,所以我们同时查相关的资料,比比看谁掌握的资料多。结果上课的时候孩子们获得的相关资料果然很多，此课在孩子们争先恐后的举手发言中轻松地结束了。孩子们学得主动，探究性学习任务也就完成的更好。

2.3实践性原则的作业设计。实践性的英语作业，可以

说是英语教学中最重要的，通过实践，学生可以将学到的知识运用到实际生活中去，为以后的工作和生活做好准备。在老师的实践性英语教学中，英语老师可以将知识和生活实际进行结合来设计英语作业。在讲天气预报时，可以让学生实际播报一下天气预报，激发学生的学习兴趣。也可以让学生将生活中的一些英语进行记录和寻找，在课堂上进行一些广告语的讲解。让学生在实际生活中去发现英语的身影。通过实际生活中英语的运用，培养学生的探索能力。

2.4重视独特见解,体现作业的创造性。教育家苏霍姆林斯基说:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求,就是希

望感到自己是个发现者、研究者,而在儿童的精神世界这种

需求更为强烈。学生都是极富个性的生命体,他们对教材的

理解和诠释也富有独特性和创造性。虽然对于六年级的学生记单词已经不再是什么新鲜事了,但对于后进生来说,始终

是一种挑战。因此我每每授完新词后,给学生布置的作业总

是要用新颖的方式去抄写单词,要求在抄完最基本的单词或

句子后,再用自己想象的一种形式去呈现这个单词,以帮助

记忆。如newspaper单词,有的学生只是简单的在纸上画个长方形,再在旁边写上"温州都市报"等字样;有的学生是在

纸上画了一个电视,并写着19:00,表示新闻时间,来体现报

纸意思;有的学生则是画着东南西北方向标志,N表示north, E表示east, W表示west,S表示south,说明newspaper是来自四面八方的消息集中在一张纸上。

3.小学英语课外作业的评价和激励

3.1实行不同形式的检查。如果教师对于家庭作业只布置不检查，时间长了学生会形成一种定向思维，认为课外作业老师是不会检查的，当然敷衍了事甚至干脆不做。因此,要做到：有布置就必查改。教师应当尽量自己批改，在时间紧张的情况下，可以适当地采用"学生查，教师改"或"教师查学生改"或"小组互查互改"等多种方法，及时检查和批改学生的课外作业。

3.2实行多种方式的评价。教师倘若只注意对作业的结果做出非对即错的评价，而极少关注学生完成作业的过程、方法、态度和语感，难免会忽视作业过程中的形成性评价。如此下去不仅压抑了学生的学习主动性，而且很难让学生自主学习、主动探究的能力得以发挥。在平时的教学中，我主张教师在课外作业上附有激励性的评价，让学生在激励中获得自信与兴趣。

总之，小学阶段的英语教学处于启蒙时期，设计这门课