初二学生特点分析及管理措施

初二教育教学第一次会议初二时期是一个很关键的时期，俗称“初二现象”它是初中学习生活的一个重要阶段，它起着承上启下的作用。

同时初二也是一个容易出现问题的阶段。

比如有的学生会因为学习科目的增多而不能适应，有的学生对家人和教师的教育存在逆反心理，有的学生会在男女生交往方面出现问题等等，因此初二年级是比较容易出现分化的阶段。

处于青春发育期的初二学生，由于身心的急聚发展变化，带来了种种发展的可能性，因此，既是发展的危险期，同时也不可避免的成为教育的关键期。

因此我觉得管理好初二时期的学生是一个至关重要的问题。

在学习上，初二是一个分水岭，学科数量明显增多，学习方法也有所改变，一些学生能及时调整适应变化，进步很快，由成绩中等上升为优秀。

但也有一部分学生存在畏难情绪，将心思用在学习之外，成绩迅速下降，对学习失去兴趣，自暴自弃，从此一蹶不振，这样的同学到了初三往往很难有所突破，中考的失利难以避免。

二、做好叛逆学生的工作初二的学生正处在叛逆时期，有很多学生性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。

经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。

你越是反对的事情，他就越和你对着干。

每当老师批评他时，他眼睛看也不看你一眼，脖子扭向一边，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。

他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为跟自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。

细细想想他们的自以为是，他们心情浮躁，他们厌恶学习，他们不愿做作业……这些都是正常的。

作为班主任，首先我们要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他们发生正面冲突，要注意保护他们的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。

当犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。

从而逐渐缓解紧张的师生关系。

同时，我们要跟家长联系，给他们想要的空间和时间，让他们自己支配，但是我们不能放纵他们，我们要经常接近他们，和他们多多沟通，让他们愿意把自己的想法说出来，我们要肯定他的想法，有想法是好的，但是想法有问题是要及时和他讨论，并且给一些建议。

一个班如果没有一个好的班风，学风就不正，学风不正，成绩肯定上不去，如果一个班学风正那么总上线的人数肯定多，单科上线差不了。

大锅里没肉，你碗里也不多。

这就势必要求所有任课教师形成共同配合班主任搞好学生管理，形成一种合力。

这更能体现“独木不成林”的思想。

科任教师在上课时遇到问题要及时解决，不要把问题推给班主任，平时多与班主任探讨、沟通、协调。

如果真有解决不了的难题就交给年级组，根据学校相关规定该叫家长的叫家长，该反省的反省。

班主任管理抓管理重在过程、实效，重在持此以恒，前一个月咱们要跟上、靠上、镖上，养成好的习惯、班风、学风形成了，以后管理也省劲，可以说只有稳定才能谈教学。

前一个月咱们共同努力要把正气竖起来，对照量化细则和违纪学生处理办法给学生讲下去，对违纪的学生绝不姑息，另外处理违纪学生不留后门，如果开了头以后就更不好管理了。

班主任还要要求学生做好细节问题，细节决定成败，从要求学生随手捡起身边的垃圾、见了教师问声好、及时关闭电灯和水管等做起，养成学习和生活的好习惯。

没有学生做不到的，只是老师要求不到的。

平时抓住一切可以利用的时间和地点，比如班空、餐厅就餐时、晚上宿舍熄灯前，找学生谈心、对话、座谈、交流，通过交流，发现问题的根源，及时对症下药。

上好主题班会上好班会首先要做好充分的准备，就像准备一堂教学科一样，提前确定班会主题，去年我开过一次以“我拿什么来报答你、我的父母”为主题开了一次班会，专门找了几个调皮的学生边说边哭效果很好。

另外把一些班级常规工作时时讲、处处讲，讲得多了学生自然而然的记住了。

对学生多鼓励、少批评“一句鼓励的话，可以改变一个人的观念与行动，甚至改变一个人的命运；一句负面的话，可以刺伤一个人的心灵与身体，甚至毁灭一个人的未来。

”因此，当我发现学生的优点时，无论课上课下，我都及时的进行表扬，当他们取得优异的成绩时，我就在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种优越和成就感，使得他们信心倍增。

当他们出现错误时，我也能体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。

我发现，经过表扬的学生，其潜力是无限的。

如果学生的优秀表现受到了老师及时的、发自内心的表扬，他的信心就会大增，以后他就会更加严格地要求自己，以获得更多的表扬。

这样，就进入了一个良性循环，学生的积极性也极大地提高了，这样，学生成绩的提高也就非常容易了。

我经常鼓励学生：“我们不是最聪明的，但我们能做到最努力的”。

千万不能体罚或变相体罚学生，学生的逆反心理很强，学生什么事都能干得出来。

另外别忘了有摄像头，“精诚所至，金石为开”我深信，心有多大，世界就有多宽。

有我们初二全体教师配合和不懈的努力下，我们最后的成绩开学几项工作：1、配齐班干部成员和课代表2、选好我们级部的学生会成员，要求认真负责的，表现不好的不要推荐。

“正人先正己”，要严格要求别人，首先必须严格要求自己。

只有自己首先做出表率，模范的遵守纪律，才能使自己要求别人的言语具有说服力。

3、排好学生教室、餐厅、宿舍值日表4、检查学生的头型，穿戴，下周将配合政教处检查，该扣分的扣分。

5、初步统计联系方式6、可以根据身高暂时排一下位如何防止中学生学习两极分化一：学生学习两极分化的原因：现在，在我们农村学校，班内学生学习两极分化比较明显，特别是进入八年级以后，这种现象更加明显。

学生为什么会两极分化呢？我觉得原因如下：1：是学生的学习负担加重。

学生升到八年级后，增加了平面几何、物理等课，学习负担比初中七年级重，教材的内容也广泛、复杂得多，要求相应地有了提高。

不少学生从思想上就没有引起足够的重视。

2：是学生的心理变化迅速。

到了八年级，部分学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。

他们不再唯老师之命是从，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。

3：经过多年的学习与比较，不少学生对自己的学习失去了自信心，他们认为，自己无论怎么学习，也比不是班内的其他同学，进入了八年级，他们慢慢接近于成熟，成绩差点也再怕家长与教师的唠叼，于是破罐子破摔，选择了放弃！只等着上职高。

因为职的大门在为他们敞天着，这一点他们也深知。

4：家长方面的原因：在农村，很多家长不会教育孩子，受市场经济的影响，他们把大多的精力放在了大棚上面，对孩子的学习缺少正确指导，但是，当学生学业水平太低时，他们不是打就是骂，长期以来，学困生对学习更失去了兴趣。

5：是教师的教学方法不当。

不少教师教学方法陈旧，墨守成规，现在的学生与前几年相比，从思想到学习比不上以前，再加上网络、最视以及社会影响，他们从内到处发生了不少变化，一级与一级不一样，这就要求我们教师的教学方法，与学生相处等方方面面也要相应的跟上，知道他们在想什么，明确怎样去引导他们，不要按老皇历办事情，不要用老眼光看问题，该付出的时候就要付出，做工作要耐心、细至，不要粗枝大叶，因为现在都是独生子女。

二：根据分化原因的分析，在八年级阶段，我们认为应该从以下三方面入手，防止两极分化的出现。

1：端正教学指导思想。

首先确定的教学指导思想是对学生的认识，学生具有主动获得知识的愿望和能力。

面向全体学生，做到每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们感受到成功的乐趣；而且特别注意给原来不及格的学生多出一点机会。

尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易。

真正做到因材施教，我校八年级二班学生董文富，刚入八年级时各门功课均10多分，学业水平太差，升入八年级后，在老师的开导下，该生有了自己的价值观，与老师的距离也走的很近，到春节检测时，只有数学、英语这些基础性强的科目成绩不好，其它各科均在班内上游水平，由此，我深知，要教育学生端正思相想，教师首先要端正教学思想。

2：培养学生的学习兴趣，加强他们的求知欲望：调动学生的积极性。

教学过程是一个复杂的认识过程，认识过程的主体是学生，学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何，知识主要是学会的，教是为了更好地学。

如何使学生由“要我学”变为“我要学”，即调动学生的积极性，应不断地对学生进行思想教育，来端正学生的动机。

我们还要让学生成立课外活动小组，发挥每个人的优势，这样学生的学习就不会感到无味。

3：为学生排忧解难，帮助他们树立起自信心，思想教育与教学同步发展，让学生自始至终有充足的学习动力。

特别是我们农村学校，家长对学生的关心程度差，缺乏对学生的思想教育，更多的家长不会做学生的思想工作，他们把更多的精力投放到了大棚蔬菜的发展上。

一旦学生考差了，他们不是打就是骂，这样，学生的学习兴趣更差了，动力不仅仅没有了，他们会产生厌学情绪，反其道而行之，所以，我们教师不仅仅是教学，还要为学生排忧解难，帮助他们树立学习的自信心是至关重要的。

总之，我们教育工人者在教学时一定注意从全局出发，我们任课教师在一个队伍当中就象一个体育委员，不能站在队伍的最前面，而是在队伍的中前方，一定要照看全局，这样会有效的防止两极分化，有利于大面积提高教学质量。

如何解决学生两极分化问题初中生正处于青春期，是人的心理发展过程中一个非常重要的转折期。

此时的学生呈现出较为复杂的心理特征——半幼稚与半成熟交织，独立性与依赖性并存，自觉性与冲动性相矛盾，在思想、心理水平上的发展也出现了个别差异。

并且随着初中各阶段课程的增多和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化。

这种分化，会给学生健康个性的发展、班级整体成绩的进步乃至学校教育教学工作带来极大的负面影响。

八年级正处于承上启下的阶段，这一时期非常关键，如果处理不好会直接影响初三的学习，会使差距越拉越大，有的学生可能就此失去信心彻底放弃了，所以此时是拉他们的关键时刻。

那么首先分析学生产生两极分化的原因：1.心理作用有部分学生没有信心，不敢回答问题，对于自己掌握的知识也没有信心表达。

遇到不会的也不敢找老师帮助。

还有学生害怕失败，怕出错后同学老师嘲笑。

有的学生基础差，对学习失去信心，上课不听，作业不做，放弃学习。

2.学生个体差异每个学生是不同的个体，他们存在智力，情感的不同，世界上没有完全相同的两个人。

因此，表现在学习上也有差异。

产生两极分化也就在所难免。

3.得不到老师的尊重和鼓励一节课上老师的一言一行直接影响学生的听课质量。

换一种方式，“大家看到了吧！只要努力学习，你也会进步的。

下一次你会更棒！”老师要有意识的布置简单任务给学困生，并及时鼓励，让其有信心。