五年级上册语文-《长相思》说课稿 -人教(部编版)
统编版五年级上语文21《古诗词三首》优质课堂说课稿
统编版五年级上语文21《古诗词三首》优质课堂说课稿一. 教材分析《古诗词三首》是人教版统编版五年级上册的一篇课文，包含了《山行》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。
这些古诗都是经典之作，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这三首古诗，学生可以感受到古人的智慧和情感，提高自己的审美情趣和文化素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，对古诗的韵律和意境有一定的认识。
但是，对于这篇课文中的某些生僻字和古文言词汇，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要注重对这些词汇的解释和运用，帮助学生更好地理解古诗的内容和意境。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意境，掌握一些生僻字和古文言词汇。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生古诗词鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，感受古人智慧和情感，提高学生的文化素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意境。
2.教学难点：对古诗中的一些生僻字和古文言词汇的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，引导学生主动参与课堂教学，培养学生的学习兴趣和能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解古诗的内容和意境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些古诗的图片，引起学生对古诗的兴趣，导入新课。
2.自主学习：学生自主朗读课文，注意读准字音，理解课文内容。
3.合作学习：学生分组讨论，交流对古诗的理解和感受。
4.探究学习：引导学生通过查找资料、提问等方式，深入探究古诗的背景和意境。
5.讲解：教师对课文进行讲解，重点解释生僻字和古文言词汇。
6.练习：学生进行朗读和背诵练习，巩固所学内容。
7.总结：教师对课堂内容进行总结，强调古诗的重要性和文化价值。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出古诗的主题和意境。
《长相思》说课稿
《长相思》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是清代词人纳兰性德的《长相思》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行我的说课。
一、说教材《长相思》是统编版小学语文五年级上册第七单元的一首词。
本单元以“自然之趣”为主题，编排了四篇课文，旨在引导学生感受大自然的美好，体会作者对大自然的热爱之情。
《长相思》作为一首思乡词，语言质朴，情感真挚，通过描绘将士们在风雪交加的征途上思念家乡的情景，表达了词人对家乡的深深眷恋和无尽思念。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的古诗词积累和阅读理解能力，但对于词这种文学体裁的特点和表现手法还不够熟悉。
此外，由于生活阅历的限制，学生对于词人在词中所表达的思乡之情可能难以产生深刻的共鸣。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、想象画面、联系背景等方式，深入理解词的内涵，感受词人的情感。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
2、理解词的意思，体会词人在词中所表达的思想感情。
3、学习通过想象画面、联系背景等方法理解古诗词的方法。
四、说教学重难点教学重点：理解词的意思，体会词人的思乡之情。
教学难点：学习通过想象画面、联系背景等方法理解古诗词。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生在读中感悟词的韵律美和意境美。
2、想象法：引导学生展开想象，描绘词中所呈现的画面，加深对词的理解。
3、背景介绍法：适时介绍词人的生平经历和创作背景，帮助学生更好地体会词人的情感。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生通过自主预习，初步了解词的内容和作者。
2、合作学习法：学生在小组合作中交流自己的理解和感受，共同探讨疑难问题。
3、探究学习法：学生通过深入思考，探究词的内涵和艺术特色。
部编版语文五年级上册《古诗词三首》说课稿
21《古诗词三首》说课稿前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》圣哲学校蔡雨欣一、说教材《古诗词三首》是部编版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。
本课共安排了三首古诗，分别是《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》，《山居秋暝》为山水名篇，于诗情画意中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求；《枫桥夜泊》是一首七绝，全诗以愁字统起，诗中意象景物满含浓愁，意境清幽寂远；《长相思》则是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
这三首诗分别表达了诗人不同的情感。
《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。
这三首诗在写法上有相同点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。
二、说教学目标：1.能正确流利有感情地朗读古诗词并背诵，默写《枫桥夜泊》。
2.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。
3.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
三、说教学重难点：1.想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言。
2.体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
四、说教学方法：根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法古诗课文要让学生通过朗读感受诗歌的音韵美，通过朗读，可以帮助学生巩固字音，同时能对诗歌内容有大致的了解。
2.重点诗句分析法诗歌呈现内容的方式比较含蓄，因此对于诗歌的主旨句要进行重点分析，让学生准确的领悟诗歌的内涵。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字，诗歌内容讲解等，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂内容呈现更丰富。
五、说教学过程：（一）图片导入课件展示四季景色的图片，学生结合图片，说一说对哪个季节景象感受最深。
板书：古诗词三首（二）学习生字1.朗读课文，标出课文中的生字，结合生字表查字典和课文注释认识生字。
2.课件展示生字。
3.指导学生认读生字，读准字音。
长相思的说课稿
长相思的说课稿一、说教材《长相思》是古代诗词中的经典之作，其作者是清代著名的女诗人纳兰性德。
这首词不仅在文学史上具有举足轻重的地位，而且在培养学生审美情趣、提高文学素养方面也发挥着重要作用。
1. 作用与地位《长相思》是一首描绘女子思恋之情的词，它以优美的词句、丰富的情感、深邃的意境展现了女性细腻的心思。
作为古代诗词的代表作之一，它在文学史上占据着重要地位。
通过学习本词，学生可以更好地了解古代女性的内心世界，感受诗词的魅力。
2. 主要内容《长相思》上片写景，下片抒情。
上片描绘了秋夜月色，渲染了凄清的氛围；下片则表达了女子对爱人的深切思念。
全词情感真挚，意境优美，具有较高的艺术价值。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解并掌握词的基本知识，如词牌、词律、词韵等。
（2）分析并鉴赏《长相思》的艺术特色，如词句、意境、情感等。
（3）能够背诵、默写《长相思》，并正确理解词中的关键词语。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，培养学生的审美情趣和文学素养。
（2）运用阅读、品味、感悟等方法，提高学生对诗词的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词之美，激发学生对传统文化的热爱。
（2）体会女子思恋之情，培养学生的同理心和人文关怀。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）分析《长相思》的艺术特色，如词句、意境、情感等。
（2）培养学生的审美情趣和文学素养。
2. 教学难点：（1）对词中关键词语的理解和品味。
（2）如何引导学生感受诗词中的情感，提高学生的同理心。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，注重启发引导，使学生在轻松愉快的氛围中学习《长相思》，感受诗词之美。
四、说教法为了让学生更好地理解和欣赏《长相思》，我设计了一系列的教学方法，旨在激发学生的兴趣，引导他们主动参与课堂，以下是我将要采用的教法及亮点：1. 启发法：- 在课堂导入阶段，通过提出问题如“你们心中的思念是什么样子？”来启发学生对“思念”主题的思考。
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质说课稿】
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质说课稿】一. 教材分析部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》这一课，为我们展示了三首优美的古诗词：《长相思》、《山行》和《枫桥夜泊》。
这三首诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值。
它们不仅在语言上优美动人，而且在意境、情感、哲理等方面都具有深刻的内涵。
首先，从语言上看，这三首诗都运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，使得诗句更加生动形象。
其次，从意境上看，这三首诗都描绘了美丽的自然景色，让人仿佛置身其中，感受到诗人对大自然的热爱和赞美。
再次，从情感上看，这三首诗都表达了诗人对生活的感悟和情感的流露，既有喜悦、欢愉，也有忧愁、悲伤。
最后，从哲理上看，这三首诗都蕴含着深刻的道理，引导我们思考人生、自然和社会。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对于古诗词的语言、意境、情感等方面都有了一定的了解。
但是，对于这三首诗的深层次内涵和哲理，还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生的朗读、感悟、思考能力也有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗词；了解诗人的生平和创作背景；理解诗中的重点词语和句子的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对古诗词的理解和感悟能力；学会欣赏古诗词的美，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受诗人对自然、生活的热爱和赞美，培养学生的爱国情怀；引导学生思考人生、自然和社会，提高他们对生活的认识和感悟。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵这三首古诗词；理解诗中的重点词语和句子的含义。
2.教学难点：对诗的深层次内涵和哲理的理解；培养学生的朗读感悟能力和合作探究能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的方法，让学生在朗读、感悟、思考中掌握诗文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
部编版语文五年级上册20.3《长相思》优秀说课稿
部编版语文五年级上册20.3《长相思》优秀说课稿一. 教材分析《长相思》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本节课主要让学生通过学习这首古诗，体会作者对家乡和亲人的思念之情，感受古诗语言的美妙。
教材内容丰富，通过诗歌的学习，旨在提高学生的语文素养，培养学生对古典文学的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于一些基本的古诗朗读和理解能力已经初步形成。
但是，对于古诗中所蕴含的深层次情感，还需要通过老师的引导和讲解，帮助学生更好地理解和体会。
此外，学生在学习过程中，需要充分调动他们的学习兴趣，激发他们的学习热情。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《长相思》，理解诗歌的大意，体会作者的思乡之情。
2.过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，培养学生独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受作者对家乡和亲人的深深思念，培养学生热爱家乡、珍惜亲情的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵《长相思》，理解诗歌的大意。
2.教学难点：体会作者的思乡之情，感受古诗语言的美妙。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情感教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放音乐，让学生感受思乡之情，引出本节课的内容《长相思》。
2.学习诗歌：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；然后教师逐句讲解诗歌，帮助学生理解诗歌大意。
3.体会情感：让学生通过小组讨论，分析诗歌中作者的思乡之情，体会作者的内心世界。
4.品味语言：教师引导学生欣赏诗歌中的优美语言，感受古诗语言的魅力。
5.朗读背诵：让学生多次朗读和背诵诗歌，加深对诗歌的理解和记忆。
6.总结拓展：教师对本节课的学习内容进行总结，布置相关的课后作业。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括诗歌的标题《长相思》和诗歌的内容。
部编版五年级语文上册《长相思》说课稿(公开课)
部编版五年级语文上册《长相思》说课稿（公开课）一. 教材分析《长相思》是部编版五年级语文上册的一首古诗。
这首诗是清代诗人纳兰性德所作，表达了诗人对故乡和亲人的思念之情。
全诗共四句，每句七个字，采用平水韵的韵脚，语言简练，意境深远。
这首诗的内容贴近学生的生活，易于引起他们的共鸣。
通过学习这首诗，学生可以感受到古诗的魅力，培养对古典文学的兴趣。
同时，诗中的思想感情也能够引导学生珍惜亲情，懂得感恩。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗的思想感情方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解诗文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗文内容，体会诗人对故乡和亲人的思念之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会品味古诗，感受古诗的意境美。
3.情感态度与价值观：培养学生的古典文学素养，激发对古诗的热爱；懂得珍惜亲情，感恩亲人。
四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗文内容，体会诗人情感。
2.难点：品味古诗，感受古诗的意境美；引导学生深入理解诗文思想感情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发引导的教学方法，让学生在主动参与中收获知识，提高能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，增强课堂趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：以图片展示和音乐播放的形式，引导学生进入诗人纳兰性德的世界，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读《长相思》，注意字音、节奏，理解诗文内容。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生从诗文内容、语言、意境等方面进行分析，体会诗人情感。
4.启发引导：教师通过提问、讲解，引导学生深入理解诗文思想感情，品味古诗意境美。
5.实践感悟：让学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗人对故乡和亲人的思念之情。
五年级语文《古诗：长相思》说课稿
五年级语文《古诗：长相思》说课稿五年级语文《古诗：长相思》说课稿五年级语文《古诗：长相思》说课稿一、说教材分析本课是义务教育课标第九册第二单元的第五课《古诗三首》中的第三首《长相思》一词。
这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡温暖、宁静，是没有寒风逆雪之声的。
二、说学情分析五年级学生已经有一定独立思考和查阅资料的能力，在学习古诗词上能够自主借助注释、课文插图、课外资料书等方法学习课文。
但对于农村的孩子来说，语言表达、综合归纳能力有所款的缺。
在教学时要有导有放、放扶兼施。
三、说教学目标分析松自如。
在教学中我将从以下几方面设定学习目标。
1、知识与技能：正确书写“帐”“畔”两个字，有感情地朗读、背诵课文。
2、过程与方法：通过借助注释，查阅资料，边读边想象、知诗人、晓诗题、学诗意、悟诗情等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述词的意思。
3、情感、态度、价值观：通过对比了解这首词与前两首诗在表达情感上的异同。
在拓展想象中体会作者的思乡之情。
四、说教学重难点教学重点：能在自主学习中通过知诗人、晓诗题、学诗意、悟诗情等多种方法感知词的大意。
教学难点：体会作者的思乡怀家的思想感情，揣摸作者的表达方法。
五、说课前准备在教学新课前，制作课件创设情景，布置学生用知诗人、晓诗题、学诗的方法预习课文，借助注释理解词意，同时通过资料了解作者。
学生的课前预习为教学做了铺垫。
中国文化博大精深，浩如烟海，而古诗词犹如其中颗颗璀的明珠，一直以其独特的魅力“傲视群芳”。
古诗词凝练隽永，其每一个字都是浓缩的精华，意境悠远，哲理深刻……但古诗词对学生而言枯燥乏味，孩子们对古诗词毫无兴趣。
如何让今天的孩子去穿越时空，寻访古人，历其心志，激起他们学习古诗文的欲望？同时在教学中我推崇教是为了不教的理念，贯彻一切为了学生，为了学生的一切为宗旨。
〈长相思〉说课稿
1、借助课文插图和注释，默读课文。
2、小组讨论两个问题：第一，作者“身”哪里；第二，作者“心”在哪里？
生汇报，师点拨。
读上阕，你仿佛看到了怎样的画面。
预设
——将士们翻过悬崖峭壁，渡过惊涛骇浪，向山海关前进，辛苦。你的感觉是辛苦，你来读
——夜晚，他们露宿营地，点起篝火，好壮观的场面，你的感觉是壮观，你来读。
2、感受故园，写下感触，感受相思之苦。（配乐）。
那可能是一个阳光明媚的春天，一家人坐在一起，喝着下午茶……那也可能是一个寒风凛冽的早上，父母们端上热腾腾的饭菜……那还可能是……
但是，这一切的一切，已经不存在了，这里远离故园，没有鸟语花香，这里只有
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
没有了妻子的相伴，这里只有
设计依据：情到浓时自然水深火热，我们不仅要从读出情，更要从情中走出来。
四、说板书设计
身在征途碎心在故园
了设计依据：板书是文章结构的简缩，通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材，因此，我的板书力求体现这些，以达到事办功倍的效果。
孩子们通过读课题，我们就把疑问定格在一个字（生：“思”），由此我产生了猜想（生：这是不是在写与“思”相关的诗？”）打开书本，大声朗读课文，看看你的想法是否正确。
2、出示要求，自读课文。
3、抽生读、评价，齐读，定格初步印象。
设计依据：整体感知课文，带着问题读，让学生有目的地读，有价值地获取，是语文教学中不可缺少的一个环节。及时反馈，才能得知相应朗诵的情况，通过抽生的朗读，孩子们就能感受到这样一字一顿，节奏有序，就叫字正腔圆，就叫有板有眼，这就是诗的味道。在反复朗诵的础上，这时他们的头脑中已形成了初步印象。
21古诗三首《长相思》(说课稿)五年级上册语文部编版
21古诗三首《长相思》（说课稿）五年级上册语文部编版教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《长相思》这首古诗；了解作者纳兰性德及其创作背景；2. 过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，深入体会古诗的意境和作者的情感；3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感；教学内容：《长相思》是五年级上册语文部编版中的一首古诗，作者是清朝的纳兰性德。
这首诗描绘了作者在寒冷的冬夜中对远方亲人的思念之情。
全诗共三句，每句七字，形式简洁，意境深远。
教学重点与难点：重点：能够正确地朗读、背诵并理解《长相思》这首古诗；了解作者纳兰性德及其创作背景；难点：深入体会古诗的意境和作者的情感。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对古典文学的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 简介作者纳兰性德及其创作背景。
二、朗读与背诵（10分钟）1. 学生朗读古诗，注意语气、节奏的把握；2. 教师引导学生背诵古诗，帮助学生记忆；3. 检查学生的背诵情况。
三、理解与体会（10分钟）1. 学生通过自主学习、小组讨论等方式，深入理解古诗的意境和作者的情感；2. 教师引导学生分享自己的体会，进行互动交流；四、课堂练习（5分钟）1. 学生根据所学内容，完成练习题；2. 教师批改学生的练习，及时给予反馈。
五、板书设计（3分钟）1. 教师根据教学内容，设计简洁、直观的板书；2. 学生观察板书，加深对教学内容的理解。
六、作业设计（5分钟）1. 学生回家后，完成课后作业，巩固所学知识；2. 家长签字确认，加强家校合作。
课后反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典文学的热爱，培养民族自豪感。
1. 自主学习：在教师引导下，学生通过自主学习的方式来深入理解《长相思》这首古诗。
长相思说课稿范文
长相思说课稿范文今天我要说的课程内容是《长相思》。
下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《长相思》是人教版高中语文选修七第二单元的内容。
它是一篇唐代文学名篇，由王之涣创作，表达了作者对故乡、亲人和爱人的思念之情。
2、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生的学习特点，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《长相思》的诗意和情感内涵，感受古代诗人对故乡和亲情的思念之情。
②能力目标：培养学生分析诗歌形式和修辞手法的能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
③情感目标：通过《长相思》的学习，培养学生对家乡和亲情的珍视之情。
二、说教法学法在教学《长相思》这篇诗歌时，我将采用启发式教学法和情感体验法相结合的教法。
学法是：欣赏、感悟、思考。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备《长相思》的诗歌原文及翻译，通过多媒体展示相关的图片和音频，以增加学生的阅读兴趣和理解力。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
在教学《长相思》这篇诗歌时，我将设计以下教学环节。
环节一、情境引入，激发学习兴趣。
我将通过播放一段描绘秋天的音乐，让学生闭上眼睛，想象秋天的景色。
随后，我将展示相关图片，引导学生表达对秋天的感受和联想到的诗歌。
最后，我会呈现《长相思》的标题，引导学生思考这首诗可能表达的主题和情感。
环节二、诗歌欣赏，分析形式和修辞手法。
我将让学生先阅读《长相思》的诗歌原文，并播放诗歌的朗读音频。
然后，我会引导学生分析诗歌的结构、韵律和节奏，以及其中使用的修辞手法，如比喻、排比等。
通过学生的互动讨论，加深他们对诗歌的理解和鉴赏能力。
环节三、情感体验，思考人生哲理。
我将组织学生在小组内互相交流对诗歌所表达的情感和主题的理解，以及与自己的体验和想法。
通过分享和思考，让学生深入感受诗歌中对故乡和亲情的思念之情，以及对人生的思考和启示。
环节四、总结归纳，展示作品。
在这个环节，我将让学生总结归纳《长相思》的主题和情感内涵，并展示他们的作品，如朗读诗歌、写感想或创作相关作品。
2024年部编版小学语文五年级上古诗三首之《长相思》说课稿附反思含板书及课后作业含答案和知识点汇总
（五）、交流纳兰性德的资料。
【出示课件35】
【出示课件】
清代诗人纳兰性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成讳改性德；字容若， 号楞伽山人。满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在北京。幼好学，经史百家无所不窥， 谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年（１６７６）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁 至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在北 京海淀区上庄皂甲屯。
清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。
【出示课件36】
（六）、再读《长相思》
（七）、拓展《长相思》 【出示课件37】
1.问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回 答。 2.学生回答，老师点评。 (板书：心系祖国) 设计意图：以词讲词，以情悟情，会让学生拥有举一反三的能力。】
一、说教材
本课是新部编版小学语文五级上册第七单元 第一课时古诗三首《 长相思 》。 这首词的作者是纳兰性德。纳兰性德为了祖国，毅然远赴战场。由于远离家乡，他不禁 产生了思乡之情。于是，他借助边疆特有的风景，融入自己的思乡情感，写出了这样一 首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，成为千古绝唱。
二、说学情
(八）、交流
交流纳兰性德的《菩萨蛮》。
【出示课件39】
菩萨蛮 纳兰性德 问君何事轻离别，一年能几团圆月。 杨柳乍如丝，故园春尽时。 春归归不得，两桨松花隔。 旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。
《长相思》说课稿(3篇)
《长相思》说课稿（3篇）为了加深您对于长相思免费观看电视剧全集60集的写作认知，下面作者给大家整理了3篇《长相思》说课稿，欢迎您的阅读与参考。
《长相思》说课稿篇一今天，我所上的是人教版义务教育课标第九册第二单元的第五课《古诗三首》中的第三首《长相思》一词。
这篇课文要完成的教学目标是1、通过引导学生结合注释理解词意，体会作者的思乡之情。
2、并通过对比了解这首词在表达上与前两首诗有什么不同。
本课的教学重点和难点是通过多种方法感知词的大意，体会作者的表达方法。
在教学新课前，首先布置学生预习，借助注释理解词意，同时通过资料了解作者。
在教学新课前以复习《秋思》一诗导入。
为了检测学生的预习情况，让学生用学习诗的方法，知诗人、晓诗题、学诗意检测学生对这首词的理解。
题目《长相思》不难理解，一代而过，在知作者上，让学生简介作者，纳兰性德（1655-1685）30岁，清代词人，字容若，满州人，少聪明读书过目不忘，继承满人习武，精于骑射，在书法、绘画、音乐方面均有一定的造诣，文学成就与词为较，现存349首。
不错，肯定学生对作者的简介，学生的资料来源于他们手上的课外辅导书。
接着让在学**自觉性较强的学生来说说他们是怎样理解这首词的。
我猜想，学生肯定会受以前塞外作战诗的影响，说出作者在外征战多年，十分想家。
果然不出我所料，当我**学生是怎样理解这首词的意思时，学生的回答和我想象的是一样的，我没有及时去对他们回答进行评价，只是微笑着对他说，你是怎样知道作者是外出打仗的呢，学生自信地说，我是从课文插图上看到一个身穿盔甲的士兵、从文中千帐灯中知道在外安营扎寨得知。
不错，你在学**善于观察、思考。
这时，我紧接着问，同学们还有其他答案吗？学生不语，说明都认可这一答案。
这时，我告诉学生，这首词写的不是在外征战，而是什么呢？大家想知道它的写作背景吗？给予学生悬念，激起学生的求知渴望。
想知道，我们还得从知作者中去寻找答案。
刚才你们对作者的简介只是其中的。
统编版五年级上册语文-第七单元古诗词三首说课稿
21《古诗词三首》说课稿［教学目标］1.认识“榆、畔”等4个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等6个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
【语文要素】4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
［教学重难点］1.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
2.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
［教学课时］2课时朗读唐诗，感知诗意1.回顾我们平时学习古诗的步骤：解诗题、读通古诗、了解诗意。
2.借助课后注释及工具书，自学古诗后全班交流。
重点处理词句：“下渔舟”“对愁眠”。
3.朗读古诗，做到读通读顺诗句。
一、说教材《古诗词三首》是部编版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。
本课共安排了三首古诗，分别是《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》，《山居秋暝》为山水名篇，于诗情画意中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求；《枫桥夜泊》是一首七绝，全诗以愁字统起，诗中意象景物满含浓愁，意境清幽寂远；《长相思》则是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
这三首诗分别表达了诗人不同的情感。
《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。
这三首诗在写法上有相同点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。
二、说教学目标：1.能正确流利有感情地朗读古诗词并背诵，默写《枫桥夜泊》。
2.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。
3.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
三、说教学重难点：1.想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言。
2.体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
四、说教学方法：根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法古诗课文要让学生通过朗读感受诗歌的音韵美，通过朗读，可以帮助学生巩固字音，同时能对诗歌内容有大致的了解。
五年级语文上册-21古诗三首《长相思》说课稿(部编版)
五年级语文上册-21古诗三首《长相思》说课稿（部编版）一、说教材这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡温暖、宁静，是没有寒风逆雪之声的。
二、说教学目标1、学生能借助看注释、查字典，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
2、通过反复诵读，在紧贴诗句的想象中，走进诗词描写的意境。
3、运用互动反馈技术，通过三个按点的选择，逐渐深入体会作者的思乡之情。
4、体会诗人通过写景叙事抒发思乡之情的写作方法。
三、说教学重难点教学重点：准确理解诗意，体会诗歌所表达的的意境。
教学难点：从文字中读出画面，实现诗情画意的融合。
四、说学情五年级学生经过几年的学习，已经掌握了一些学习的古诗词的方法，能够通过看注释、查资料大致了解诗句的意思，大致知道诗词写了哪些景和事，知道表达思乡的情感。
但是不能走进作者描绘的情境，见到景见到事，不能入景就不能入境，更不能入心，就不能真正感悟到思乡之情。
需要调动学生已有的认知，引导他们边读边想象。
五、说教法学法教师将重点放在引导学生边读边想象诗词描写的画面，逐渐走进词的情境，词人的心境。
运用互动反馈技术设计，梳理、归纳学生的生成，转化为有效的学习资源，促进深入学习，从而深入感悟诗人的感情，揣摩诗人抒情方法。
六、说教学过程步骤一．复习旧知，导入新课。
同学们，通过学习《枫桥夜泊》，我们感受到了张继那浓浓的思乡之情。
那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的感情呢？今天，我们就来学习《长相思》。
请同学们齐读课题。
步骤二．检查预习1．同学们，昨天已经布置预习课文了，谁来说说自己是怎样预习的？（通过结合注释、查阅相关资料、反复诵读等方法，试着来理解古诗词的意思）2．介绍作者纳兰性德（1655一1685)，满洲人，字容若，号楞伽山人，清代最著名词人之一。
五年级上册语文课件21《古诗词三首》教案设计(说课稿)
山中的生活悠闲自在，生机勃勃。这一联表达了诗人对山林美景的喜爱，对山林生活的向往之情。
山居秋暝[唐]王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
静态描写的诗句要读得轻缓一些，犹如静态画面展现在眼前。
动态描写的诗句要读得活泼些，声音也相对响亮明快。
空山新雨后，天气晚来秋。
朗读首联，边读边想象，说一说你的脑海中浮现出了一幅什么样的画面。
雨后初晴图
既点出新近下雨之意，又表现出下雨后清新如洗的感觉
呼应诗题
朗读颔联和颈联，边读边想象：如果你身处其中，会听到什么、看到什么？
我仿佛看到皎洁的月光洒落在松林里。
我仿佛听到泉水潺潺的流淌声、浣女的欢笑声，渔舟顺流而下时莲叶晃动的景象。
结合生活实际
理解为“伴愁眠”
用自己的话说一说诗句的意思。
漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江边枫叶摇曳，渔船上的灯火点点，面对这些景象，诗人心中充满愁绪。
此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声传入客船。
边读边想象：这首诗写在什么时间？诗人看到了什么，听到了什么，感受到了什么？
你体会到了什么？
长相思[清]纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
边读边想象行军队伍的壮观，征途中的艰辛，缓慢而深情地读。
边读边想象关外风雪交加与故园宁静美好的夜景图，低沉而悲伤地读出词人思乡的柔情。
眼观世界
练一练
《山居秋暝》中描写动态场景的诗句有 ， ， 。
说明“榆”的意思和树木有关。
旁边。
三更半夜
夜里的计时单位，整夜分为五更，每两小时为一更。
《长相思》 说课稿
2.学生自由汇报发言。
（二）对比引读
1.故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是──
2.故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是──
（3）自主学习，明诗意；
（4）想象诵读，悟诗情；
（5）迁移运用，创诗文。
五、教法学法
为了实现以上设置的教学目标，突出本课的重点、突破本课的难点，我将采用以下几种教学方法：
教法：新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。根据这一理念，结合本组教材“思乡”这一专题，我将通过情境教学、想象体验、朗读品味等方法，引导学生感受课文的语言美和意境美。
学法：本节课，我设立了“读——悟——写——再读”的学法导向，层层推进教学，以读为主，让学生在读中感悟作者的思乡之情。
六、教学设计
时间
教师主导活动
学生主体活动
设计意图
7分
一、会心诵读，读准词文（预计用时：7分钟）
（一）同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？
指名读
学生展示朗读
会读“更、聒”
齐读
思考，回答老师提问
个别读
齐读
整体把握三首诗之间的联系，利用旧知迁移学习新的知识，以乡愁引入主题，让学生明白本文学习的整体感情基调；让学生质疑，也能激发学生想象，让学生走近文本。
古代教育学家朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精熟，精熟后，理自见得。”留给学生充足的读书时间，就是为了扫除阅读障碍，总体把握词文，为进一步的学习和理解奠定基础。
【部编版】统编教材五年级语文上册第21课《古诗词三首：长相思》说课稿
5古诗词三首《长相思》说课稿一、说教材《长相思》是国家统编教材教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的第三首词。
这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。
“山一程，水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情；“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞”的萧萧豪迈情；“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的烈烈壮怀情。
这情感的三级跳，既反映出词人对故乡的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。
下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。
夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。
听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。
“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。
二、说教学目标根据学生现有的认知水平制定教学目标如下：1、能正确流利有感情地朗读这首词并背诵。
2、学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。
3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
这节课的教学重点是想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言。
难点是在学习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
三、说教法学法基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
１、情境教学法教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情。
统编五年级上册第七单元《长相思》说课稿
统编五年级上册第七单元《长相思》说课稿教材分析《长相思》是统编版小学语文五年级上册第七单元《古诗词三首》中的一首词，本单元语文要素是初步体会课文中的静态描写和动态描写。
这首词的上阙写出了长途跋涉，远离故乡的情状。
下阕描绘了行程中的夜景，风雪之声将梦境打断。
词中静动结合使得思乡之情油然而生。
教学目标及重难点根据语文核心素养，教学目标设计如下：1.准确认读“榆、畔、聒“3个生字，读准多音字“更”，会写“榆、畔”2个生字。
2.有感情地朗读、背诵《长相思》。
3.借助注释，体会词句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
其中，第三个目标指向本课的教学难点，第四个目标指向本课的教学重点。
学习活动设计任务一：知作者，明心声1.引导学生课前通过查阅资料，从不同的方面介绍作者，了解创作背景。
2.播放视频，把学生带入创设的情景之中，初步感受作者浓浓的思乡之任务二：读诗文，知词意（一）自主识字，读准字音结合预习清单找出易错音、易错字发现汉字的构字组词特点。
学习多音字“更”。
（二）结合注释，疏通词意1.找出注释以外的，不理解的字词意思。
2.解决难懂词义后结合注释和插图，小组讨论疏通词的大意。
任务三：悟诗情，想画面1.想象“山一程，水一程”描述的画面。
直观感受北京到山海关的地图距离，感受将士跋山涉水、翻山越岭的情景与艰辛。
3.提问行军路上既然这么艰难，为什么到了晚上营帐里的灯还亮着？风雪交加让人辗转难眠，以前的美好画面又浮现在眼前……4.词中只写到“身向榆关”，提问作者的心留在了哪？5.通过圈画的方法找出上阙描写的静态景物，体会作者孤独的内心。
6.下阕中一个“碎”字，给人怎样的感受。
7.提问难道作者的故园真的没有风雪声吗？8.通过圈画的方法找出下阕描写的动态景物，体会作者的思乡之情。
任务四：拓相思，谈体验。
1.古人喜欢用同一词牌写出不同的词作。
(I)引导学生先看形式，体会写作特点。
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《长相思》说课稿
一、说教材
《长相思》是人教版教材五年级上册第七单元《古诗词三首》
中的一首词。
这首词的作者是纳兰性德。
纳兰性德为了祖国，毅然
远赴战场。
由于远离家乡，他不禁产生了思乡之情。
于是，他借助
边疆特有的风景，融入自己的思乡情感，写出了这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，成为千古绝唱。
二、说教学目标
根据学生现有的认知水平和这首词的特点，现在制定教学目标
如下：
1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。
2、通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛
盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
三、教学重点：
1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，
掌握“更”这个多音字。
2.掌握这三首诗的意思。
四、教学难点：
体会通过景物描写表达人物情感的方法。
五、说教法学法
基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把
教法学法融合在一起谈谈本课的教学策略。
1、情境教学法
教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘
情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，
能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人
绵绵的思乡情。
2、读悟教学法
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读
中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。
在教学过程中，我让
学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在
读中感悟。
六、说教学过程
围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：
1、激趣导入
对于诗歌，学生们有一定的了解。
因此，在导入的时候，我根
据题目直接导入，这样简洁明了，能激发学生兴趣。
2、读诗文，知词意
这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读的形式指
导学生把诗读正确；第二步指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第三步提升读的要求，从读的实践中要求学生“争取读出你的味道
和感觉来”，不但能读出感觉来，还要能读出作者浓浓的思乡情；
第四步，指导学生读懂词意，指导学生用以前学过的方法，即看注释，边读边想象等方法，先来读懂词的大意，再小组合作交流，解
决问题。
3、悟诗情，想画面
在教学过程中，我围绕“征途”与“故园”，引领学生在吟咏
中放飞想象，感悟“征途”与“故园”的情景与画面，体味作者“身”“心”分离的情感。
4、拓展相思内涵，在情感对话中体验。
为了深入展开“词人为什么身在征途，心系故园?”这个话题的
讨论，我在教学过程中进行了文本的拓展，将纳兰性德《菩萨蛮》
引入课堂。
直面词人的心灵深处，感悟词人的“理想”与“壮志”，体悟到词人因何事离别——是为了保家卫国。
5、布置作业。
让学生课下搜集有关思乡的诗词或歌曲，将其背
一背或唱一唱，以丰富学生的语言积累。
七、板书设计：
身在征途
长相思心眷故园
心系祖国
板书用导图的形式体现出诗歌所蕴含的思想感情，清楚明了，
让人一目了然，同时对学生理解课文很有帮助。
六、预设教学效果。
由于在课前备课中，我对文本进行了充分的了解，因此备
课非常充分。
同时在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，
提高参与度，因此，这节课的教学效果良好。