幼儿园阅读区环境的创设与使用(课堂PPT)

来源
幼儿园购买 家庭中自带 自制图书
可由幼儿与家长或教师共同制作，也可由幼儿独自或幼儿集体 制作
可以是绘画版的图书，也可以是摄影版、剪贴版等形式的图书
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ห้องสมุดไป่ตู้
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图书
选择图书的原则
选用的图书要有教育意义
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图书
种类
故事书，如有关家庭生活的故事、动物的故事、探险的故 事
有关自然知识、科学知识的图书，如介绍动植物、自然现 象的图书
有关社会知识的图书，如介绍社会上幼儿最常接触得不同 行业的人物（警察、消防员、医生等）的图书；介绍节日 、风俗习惯的图书
教师对幼儿阅读能力的提高没有明确的导向。由于缺
乏对阅读区的教育价值的认识，我们教师的光顾也只能
说是蜻蜓点水，至于幼儿兴趣所在，能力差异，我们可
能很少去研究。因此，形成了幼儿的阅读水平越低，他
对图书的兴趣就越低
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幼儿园阅读区的创设
位置 材料
图书 书架或书柜 桌椅或坐垫 图书医院
摆放图书时，书的封面要向外，美丽的图书封面往 往能吸引幼儿取阅。
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桌椅
阅读区内应设置适合幼儿年龄特点的桌子、椅子， 这样幼儿看书时“就会端端正正地坐在椅子上” ，将书平放在桌子上认真阅读，正确的阅读姿势就 会逐渐形成。
墙面环境 装饰物 规则
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位置
所选的地方一定要光线充足，采光科学。光线过强 或过弱都不适宜。
所选的地方应是较为安静的环境。 所选的地方应能容纳4人以上。
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北师大幼儿园
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浦南幼儿园
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清华大学幼儿园
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名人格言或阅读标语
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装饰物
如果想增加图书区的温馨，所吊挂装饰物的高度要合 适，吊挂物的方向应在背光处
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规则
图书分类摆放
各类书籍、书上贴有相应的标记
进入阅读区人数的规定 进入阅读区后的要求
安静，不能打扰别人，如墙上要有一个“静”字 书看完后要放回原处（代书板），“看好把书送回
幼儿园阅读区环境的创设与使用
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阅读区的概念
阅读区是幼儿阅览图书的地方。
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阅读区的重要作用
激发幼儿的阅读兴趣
幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读
提高幼儿的阅读能力
让幼儿知道一页一页看书→理解一页画面→能页与页内 容的联系
丰富幼儿的知识，开发幼儿的智力 学会与人合作、分享 培养幼儿的规则意识
家” “轻轻拿”、“轻轻翻”、“轻轻放”、
规则的制定，可由教师与幼儿共同商定，并要认真 执行
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幼儿园阅读区的使用
阅读时间的安排
每天固定的阅读时间、自由的阅读时间
阅读人员的安排
在固定阅读时间让幼儿分组轮流阅读，保证每一幼儿每 周至少下阅读区2次
图书区是多层次的，为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的， 不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿 阅读的需要
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书架
条件好的幼儿园可以制作专用的图书柜、图书架， 比较小的幼儿园可以将阅读区设置在窗台上，还可 以用布袋式阅读区。布袋式阅读区制作简便、不占 空间、价格低廉、幼儿取送图书比较方便，美观大 方、富有幼儿情趣等特点，可以培养幼儿艰苦朴素、 勤俭节约的良好品质。可以设置在琴后、门后、墙 上。
要尽量选一些语言美、色彩好的书
要符合幼儿心理发展的特点
如3—4岁的孩子喜欢听拟人化的动物故事，喜欢有明亮色彩、情 节单一的图画书。因此，教师为他们选择的图书画面内容简单清 晰，色彩鲜艳，形象可爱，并为一页一幅图。而为4—5岁幼儿选 择的图书不仅画面清晰，形象逼真、色彩鲜艳，而且图文并茂、 字体较大且多有重复词、句，图书画面之间关联应是比较明显的 ，图书内容也贴近幼儿生活经验，有利于激发幼儿的创造与想象 。到大班可配备培养识字兴趣为主的图书。一般来说，可选择文 字简练，常用字和重复句多的单幅画面的图书。
在阅读区，还可以根据幼儿的情况，用坐垫代替椅 子，这样让幼儿坐得交舒适。
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图书医院
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墙面环境
墙面上可以是新书介绍栏 可以张贴一些看图讲故事的语言图片
可以挂上幼儿阅读图书时聚精会神的照片或图片， 能增添阅读图书的气氛
需要遵守的规则，如墙上的一个“静”字或规则的 图片
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阅读区的现存状况
教师缺乏对阅读区教育价值的认识。以往阅读区是我
们教师最放心的一个区域，只要孩子们在看书就可以了 ，至于他们在看书的时候哪些方面得到了发展，教师就 没有过多的考虑
阅读区所提供的环境比较单一。我们说注重阅读区要
设置在一个安静的地方已成为我们的共识。但不能仅此 而已，一个书架、几本书，孩子们天天来此看到的就是 这样一个不变的空间和材料，久而久之，他们的兴趣就 会一点点地减少
以图为主、字体较大的儿歌或儿童诗 内容健康的儿童漫画、幽默漫画、笑话漫画、儿童杂志等
工具书，没有故事情节，只是一种介绍性的内容。如：大 百科、教你折纸、词典等
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图书
数量
数量尽可能多一些，但不要一次性把所有的书都陈列出 来，可通过更换图书的方式来保持幼儿读书的兴趣，如 教师可采取记录“我喜欢的书”及“周末借书”的方法 ，定期或不定期的更换图书，这样幼儿会更加乐于看和 读
自由阅读时间让幼儿自选阅读区（可以用贴小红花的形 式来鼓励孩子多进入阅读区）
图书管理员的安排
教师管理—教师、幼儿共同管理（最初可由“阅读之星” 的孩子来担任管理员一职，之后由孩子轮流担任）—幼 儿管理
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