浅谈中职学生的情感教育

中职体育教学情感教育刍议

灵台县职业中专巩永辉 744400

摘要：教育的目的在于增进人的知识和技能，影响人的思想品德，发展人的智力。尤其是在知识经济快速发展，竞争日益激烈的今天，对人才提出了更高的要求，要求人不但具备完整的知识结构，而且要具备较高的思想道德水准。而职业学校重实践操作能力的培养的同时，却忽视了对体育教学情感教育的融入。因此，我们中职体育教育工作者要有效的对他们进行情感教育的培养，以适应现代社会对人的情感素养的要求。

情感教育是素质教育的一个重要方面。而在中等职业体育教学中，创设良好的情感环境，满足学生的情感渴望，使学生在学习过程中参与锻炼更加积极，兴趣更加浓厚，课堂教学达到事半功倍的效果；同时在课堂教学中实施情感教育，有助于培养学生良好的个性发展和健全的人格。体育教学应营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而促使学生乐学、愿学、爱学。而通过恰当的情感教育，有利于教师更好地了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，营造和谐的教学气氛，能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性，对提高教育教学质量，培养学生的良好性格和健康人格，使之全面发展具有极其重要的意义

一、情感教育在中职体育教学中显得更为重要

情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。情感教育是教育过程中的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。中职学生正处在心理变化最激烈的时期，对学习兴趣产生的心理困惑、心理冲突是最多时期，他们大多数是基础教育过程的“后进生”或“学困生”乃至于“难管生”，由于这些“晕轮效应”的存在，一个却被忽视了的情感弱势群体。所以，在体育

教学中，情感教育尤为重要。

]在体育教学过程中，学生在课堂上的兴高彩烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，学习态度是越来越积极还是越来越消极，这些都是我们老师所关注的。面对当今社会的不断发展，面对当前中职生不断出现的新情况、新问题，体育教学要有新的内涵。德高为师，身正为范，作为教师“以德化人”“以才服人”固然很重要，但离开了“以情感人”，教育是很难收到理想化的效果，尤其是在职业教育中，教师要充满感情，充满爱的事业，没有感情的教育是苍白的。因此，在体育教学过程中，情感教育是实现师生民主、和谐的重要因素，是提高体育教学质量的积极保证。

二、情感教育在体育教学中的作用

社会心理学家认为，课堂教学是一种形成师生见心理关系的实践过程。良好的心理关系会直接影响着教学效果和学生健康全面的发展。体育教学过程中由于体育项目的特殊性——例如在长距离跑或耐力跑，可提高学生的意志力和挫折忍受力，随着学生的意志力和挫折忍受力的增强，他们对复杂事情的分析会更全面，对挫折的情境会做好预见性思想准备，一旦出现挫折，会冷静分析，并会在激怒、苦闷的情况下进行情感的自我调节。任何教学活动的安排，都伴随着一定的情感内涵，融洽的师生关系常伴有积极的心境状态，学生愿意同教师进行交流，这样便于教师了解学生，利于提高学习的效率。当学生对教师产生好感时，就会喜欢上体育课，接受教师的指导，有利于动作技术的掌握和提高他们的心理和生理素质。

所以，体育教师应注意观察和了解，善于调节和控制学生的心理状态，使他们的心理在体育教学中处于稳定而积极的态度中，保证体育教学在学生良好的心理状态下顺利进行。

三、在中职体育教学中情感教育存在问题的主要原因

（一）中职学生正处于成人化又尚未具有成人理性思考的心理“断乳期”，时时会产生自卑感和焦虑感，甚至有自暴自弃的，遇事往往容易冲动，不够

冷静，学习自觉性差，兴趣不大，甚至会产生叛逆心理，是一个特殊群体，许多原因导致目前的现状。中职学生大多数是初中阶段的学困生，学习能力相对较弱，而进入职业中学后，无论从专业的设置，还是学习方法与节奏，以至于教学模式，都发生了很大变化，与想象中的“休闲式”职业中学生活大相径庭，使得部分学生很难适应，乃至于发出叹息声，甚至又会产生厌学情绪。还有社会的负面影响作用也不可低估，虽然近年来社会对中等职业教育的认识有了很大转变，但依然还存在着一定的偏见，加之中职学生的就业前景也很严峻，更多的人还没有从价值观念上完全认同中等职业教育。普通高中教育仍然是家长、老师骨髓深处的神圣教育，仍然占有不可替代的地位，受这种定势思维的影响，把读中职当成迫不得已的选择，于是，一些中职学生身上笼罩着一股浓浓的自卑感。

体育是身心共同参与的活动，它具有实践性、群体性、竞争性，艰苦性、娱乐性、互助性、直观性等特点。学校体育是全面发身体，增强体质，传授体育知识、技能，提高体育运动水平，培养道德和意志品质是有计划、有组织的教育过程。在这个过程中，学生在体育课中的情感体验是不可缺少的一个重要过程，而在中职体育教学过程中，显得尤为重要。

（二）在中职体育课教学中，有部分学生对体育课不感兴趣，有时还产生了厌学情绪，这也是在中职教育中常见的现象。主要原因有：（1）身体条件不好，怕苦、怕累，这正符合体育兴趣的年龄特点，女生在体育课中性情更加明显，怕晒、怕累、怕出汗。这些90后出生的学生，现其运动不如坐在地上玩手机、谈笑风生，与体育活动缺乏愉快的情感体验，没有培养起体育的兴趣与特长，加上家长对学生的万般呵护等原因，进一步滋长了学生怕苦、怕累的思想。（2）师生关系的淡漠化。有些教师认为学生越怕，教师的威信就越高，因而在体育教学中，严肃有余，使学生产生恐惧感，造成学生精神紧张，情绪低落，表面服从。这种课堂教学下，造成师生关系冷漠，紧张，对立的根本，当然学生也不喜欢。（3）教学内容陈旧，枯燥、单调。大多数学

生认为体育教材乏味，缺乏新鲜感，干干巴巴的讲解、示范、练习；单调的教材教学法，跑跑步、跳跳绳、做一些素质练习，加上打打篮球，一复一日，年复一日，因而导致部分学生不愿意上体育课。相反，学生希望每一节课有新内容、有新活动，新收获。

（三）健康的体质，是一个人学习，工作的本钱，一个体质多病的人是搞不好学习的，更不用说将来为社会做多大贡献。中职学校的主要任务是为社会培养具有中级以上的技术人才，所以大部分学生把专业课放在首要位置，力求在毕业时尽快找一份满意的工作。而忽视了基础课的学习，尤其是体育课教学，认为学到专业课就足够了。素质教育要求学校将学生培养成德、智、体、美、劳各方全面发展人才，但从目前的实际情况看，无论是学校还是家长，对素质教育的理解都普遍存在片面性。有些学校把重点放在就业率或升学率上，片面地追求技能学习和理论学习，“重智轻体”，学生没有时间去锻炼自己的身体。加之部分学校部分班级在校一年或二年社会或顶岗实习单位，在这种情况下，学生的身心健康更得不到很好的锻炼。

四、对中职体育学生情感教育的对策

作为一名中职体育教育工作者，我们的工作不仅要传道、授业、解惑和体育训练中的言传身教以外，平时的待人接物，情感教育、道德行为等都会深深的影响他们。这就要求我们要不断的加强为人师表的修养，要有高尚的情操，高尚的道德品质和健康的个性品质，要关心、尊重、理解学生，克己自制，勤奋坚毅，朴实乐观，仪表大方，行为举止稳重、文明。树立良好的师表风范，以自己的人格魅力影响学生，会收到事半功倍的效果。而且要能尊重、激励、信任学生，了解他们的情感世界，化解他们的情感矛盾，加强对他们的情感教育。

良好的形象包括内在和外在的形象。在内在形象上，要做到知识渊博、专业知识牢固、语言优美、气质佳等。作为一名教师要给学生一杯水，自己