浅谈情感教育的实施
浅谈情感教学在初中心理健康教育中的实施策略
浅谈情感教学在初中心理健康教育中的实施策略发布时间：2022-10-04T17:17:55.560Z 来源：《中小学教育》2022年7月1期作者：杨婧婧[导读] 心理健康教育课是一门以开发学生的心理潜能、促进学生身心和谐，为学生的健康成长和幸福生活奠定基础为主要目的课程。
其重视对学生的个性、情感和意志品质等方面的培养。
因此，心理健康教育课堂更应在教授理论知识外，关注学生的真实情绪和情感体验，引导学生进行自我管理，实现良性人际互动。
杨婧婧阜南县玉泉中学安徽阜阳 236300【摘要】心理健康教育课是一门以开发学生的心理潜能、促进学生身心和谐，为学生的健康成长和幸福生活奠定基础为主要目的课程。
其重视对学生的个性、情感和意志品质等方面的培养。
因此，心理健康教育课堂更应在教授理论知识外，关注学生的真实情绪和情感体验，引导学生进行自我管理，实现良性人际互动。
【关键词】初中；心理健康中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）7-034-01一、情感教学的含义情感教学是基于情感教学心理学的理论基础上形成的一种以情感为导向的教学方式。
情感教学提出“以情优教”，即在当前的实际教学过程中，发挥情感因素的积极作用，优化教学。
其具体内涵是，在课堂教学过程中，教师在充分考虑教学中的认知因素的同时，重视教学中的情感因素，并通过不同的方式营造情感氛围，充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，改进教学的各个环节，帮助学生理解学科知识，优化教学效果，使学生获得积极的情绪情感体验，激发情感共鸣，培养丰富情感，培养学生的健全人格，进而实现学生终身可持续发展。
二、在初中心理健康教育中实施情感教学的意义（一）政策要求2016年发布的《中国学生发展核心素养》明确指出学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
其以培养全面发展的人为核心，旨在培养出时代发展所需要的全面型人才。
小学语文课堂中情感教育的实施浅探
小学语文课堂中情感教育的实施浅探在小学阶段的语文课程中，情感教育一直是核心内容，其不仅可以进一步激发出学生对语文课程的学习积极性，同时也能够培养他们的爱国主义思想，树立正确的价值观念。
本文有针对性地列举了几点在小学语文课堂中实施情感教育的措施和建议，以供参考。
标签：小学语文课堂教学情感教育小学是开展素质教育的基础阶段，对学生日后的学习起到了决定性的作用。
教育者务必要重视小学语文课程的教学质量，进一步提高学生在课堂中的主体地位，并在日常的教学活动中合理实施情感教育。
总的来看，情感教育的应用能够有效培养学生的逻辑思维能力，让他们在语文课程中产生更加真实的情感领悟。
一、语文情感教育的内涵从日常的语文课堂中可以看出，如果教育者可以营造出良好的学习氛围，将学生的积极情感调动起来，就可以全面提高学生的学习积极性，使得学生对语文课程产生更高的期待。
快乐的情绪具有十分强烈的正向影响作用，可以有效提高学生的专注力，让他们的思维长时间处于活跃状态，以此来更加精准地理解和掌握语文课程的学习内容。
在传统的教学模式中，很多教育者已经习惯采用满堂灌式的教学方法，学生的学习效率有所下降，同时也不利于对学生智力因素的强化。
而情感教育的主要目的是发挥情感因素的积极作用，让学生充分感受到来自老师和其他同学的关注与认可。
情感教育的主要目标是将学生培养成高情商、高智商的人，合理利用小学语文课程的教学资源来促进学生的全面发展，并帮助他们树立起正确的价值观、人生观以及世界观。
二、在小学语文课堂中实施情感教育的措施和建议（一）创设教学情境，激发情感共鸣小学语文教育者需要根据语文课程的教学内容以及教学大纲中的具体要求，来为学生创设出情感教学情境，利用多种教学手段来渲染课堂氛围，将学生的注意力牢牢吸引到課堂中来。
唯有让学生产生身临其境的感受，才能够让他们更加精准地解读课文中所传递出的思想内涵并引发情感共鸣。
例如在教授《微笑着承受一切》这一课时，教育者可以利用多媒体设备来向学生播放课文中主人公桑兰在比赛中勇夺金牌的视频，并让学生直观地看到桑兰在受伤致瘫之后，仍然抱有乐观且积极向上的人生态度。
如何在教学中实施情感教育
浅谈如何在教学中实施情感教育摘要：教育的宗旨在于促进学生全面发展，学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。
在小学数学教学中，人们更多的是关注认知因素而忽视情感因素的存在。
这种现象违背了数学教学活动的客观规律，抑制了学生在数学领域中的发展。
而作为非认知因素的情感在学习活动中具有动力作用，因此有必要在数学教育中加强情感教育。
本文就小学数学教学中的情感教育谈谈自己浅显的认识。
关键词：小学数学情感教育兴趣情感教育是完整的教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调空能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
在小学数学教学中合理利用情感教育原理，提高学生学习的兴趣是非常必要的。
一、情感教学的目标传统的数学教学，人们更多地重视以传授基础知识及智能培养为目标的认知领域，而以培养高尚的情操及个性和谐发展为目标的情感领域却往往被忽视。
然而，认知领域和情感领域二者却是相互渗透、相互作用、相辅相成的，构成一个有机的统一体，鉴于这种重知轻情的现状，我们运用情感教学，在注重认识目标的基础上科学地确立教学中的情感目标，就显得十分必要。
我们在确立情感教学目标时，一般从以下两个方面人手：1、情感教学目标的认知内容。
在情感教学目标的内容上，根据心理学对人类的社会性高级情感的论述，可划分为道德感、理智感、审美感三大类，每大类又可划分为若干细目，视教学具体内容而定。
这三类情感是完善学生人格的重要心理因素，也是促进学生个性品质和谐发展的情感教学的培养目标。
所以教师在深入研究数学教学内容每个知识点的基础上，应充分挖掘情感的内涵，制订出与认知目标相对应的情感教学目标，把培养学生高尚的道德感、强烈的理智感和高雅的审美感来强化育人意识。
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高。
在语文教学中，情感教育的渗透不仅能够培养学生的情感素养，提高他们的情商，还能够促进学生的全面发展。
本文将从情感教育的定义、情感教育在七年级语文教学中的重要性、渗透方式以及具体实施等方面进行探讨。
情感教育是指通过培养学生的感情意识和情感态度，使学生形成积极健康的情感态度和良好的人际关系，提高学生的整体素质和综合能力的教育过程。
情感教育的目的是培养学生正确的价值观和情感态度，使他们能够积极地应对各种困难和挑战。
情感教育可以通过多种渗透方式来实施。
教师可以通过选取适合学生年龄特点的文学作品来引导学生对于情感的体验。
选择一些优秀的带有情感色彩的作品讲述，让学生在阅读中感受其中的情感变化和情感冲突，培养学生的情感意识和情感表达能力。
教师可以在教学中，通过引导学生参与一些情感交流的活动，如小组讨论、情景模拟等，使学生能够积极参与，展开情感交流，增进彼此的了解与认识。
教师还可以通过讲解文学作品中的情感描写和情感表达技巧，引导学生积极地运用这些技巧，提高自己的情感表达能力。
在具体实施情感教育时，教师需要注重以下几个方面。
教师要具备良好的情感素养和情感教育理论基础，以便更好地引导学生进行情感体验和情感交流。
教师要针对学生的个性特点和情感需求，灵活地选择合适的情感教育渗透方式和教学内容。
教师要在课堂教学中注重情感教育的渗透，利用情感教育的手段，增强学生对于学习的兴趣和热情。
教师要注重培养学生的情感表达能力，鼓励学生积极参与课堂活动，并及时给予肯定和鼓励，提高学生的自信心和情感自主性。
情感教育的渗透对于七年级语文教学来说至关重要。
通过情感教育，可以培养学生积极健康的情感态度和正确的价值观，提高他们的情感意识和情感表达能力，促进他们的全面发展。
在具体实施中，教师需要注重情感教育的方式和内容选择，灵活运用情感教育的手段，提高教学效果。
浅谈如何在语文教学中实施情感教育
找 出第一个动作和最后一个动作 ， 迅速缩小范围 ， 快速选 出正确
细节推断题 ： 根据文 中提供的两个或几个信息点 ， 进 行简单 答 案 。
的逻辑推理 ， 得 出正确答 案。
如 （ ２ ０ １ ３年 广 州 一 模 ） ３ ７ ． Ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｌ ｌ ｏ ｗ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ Ｎ Ｏ Ｔ
素 质教育 、 人文教育 、 终身教育 的今天 。 重视情 感教育 在教学 中
的作用是 每一位教师应尽 的义务和职责 。 ２ １ 世纪的语 文教育是 培养学生全面 和谐发展 的人文教育 ，实际上是超越 了功利性 的 认 知状态 ， 从 而把客 观的认知 活动转化为富有情感 色彩 的语文 活动 ， 推动学生 由实 用型人才 向创造 型人才转变 。“ 新课标 ” 要 求促进学 生全面 、 持续 、 和谐 地发展 ， 不仅要培养 学生的运算能
１ ． 顺序原则 。一般 说来 ， 题 序与其题 眼在 文章 中的顺序相
同，
２ ． 解题步骤 。
（ １ ） 迅速定 位 ， 缩 小范围 ： 通过寻读法 （ ｓ ｃ ａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ） ， 用 题干 中 的关键词在文 中搜索 ， 迅 速确定相关词句或信息点所在 的位置 ， 缩小 阅读 范同。题十 中可用来在文中搜索的关键词 可能是专有 名词 、 数词 、 实体名 词， 以及这些词 的同义表达等 。
（ ２ ） 理解其意 ， 对照选项 ： 在找 到关键 词句后 ， 要仔细 阅读 ， 准确理解 ， 对照选项 ， 看哪个选项的意思与之最接近 。 （ ３ ） 排除干扰 ， 选 出答案 ： 在作 出选择的过程中 ， 要善于辨别
真伪 ， 排除干扰 ， 不断缩小范围 ， 选 出正确答案 ， 这就是我们常说 的排 除法 。 另外 ， 做题时还要注意 ：
浅谈中职学校情感教育的实施
情感 教育 包 括 尊 重 、 爱 、 赏 学 生 ， 关 欣 以及 丰 富 学 生 的 情 感 体 验 ， 消 除不 健 康 的 情感 、保 持 良好 的心 境 、合理 地 表 达 情 感 、 当地 调 控 情 感 、 适
二 、 实 施 情 感 教 育 的 有 效 途 径
１ 尊 重 为 先 ， 恳为 上 是情 感教 育 成 功 的关 键 。 如美 国作 家 爱默 生 ・ 诚 正 所 说 ：教 育成 功 的 秘诀 在 于 尊 重学 生 ” 尊 重是 爱 的具 体 表 现 ， 建立 和 谐 “ 。 是 师 生 关 系 的前 提 ， 师 尊重 学 生 ， 教 平等 对 待 学生 ， 生之 间 存 有一 种 互相 怀 师 有 好感 互 相尊 重 友 爱的 气氛 ， 将有 勘于 教 学和 教 育任 务 的完 成 。 在一 般 情况
竟该 怎 么 做 ， 而具 有 更 强 韧 的 心理 承 受力 ， 为他 人 、 从 在 为社 会 贡 献 的 同时 实现 自己的 人生 价值 。 参 考文 献
ｆ］ 敖 敦： 教学 中的情感 教育及 其实施 策略 ［］ 内蒙古 师范大学 学报， １ 论 Ｊ，
２ ３ 。 ０ ，６ ０
浅 谈中职学校 情感教 育的实施
周 莉 河 南省 商 务 中 等 职 业 学 校 河 南 郑 卅 ４ ０ ０ Ｉ ５０ ２
【 摘 要 】现 代 教 育 的一 个 显 著 特 点就 是 越 来越 富有 情 感性 ， 因此 ，把 握 情 感 在教 育 工 作 中 的功 能 ，努 力把 情 感教 育 渗 透 、 贯 穿 到
康 发展 。近 年来 ， 校 倡 导 的 “ 学 爱心 社 ”活 动 ， 志愿 者 ”服 务 活动 都 充 分 “
关 系的 基础 ， 师生 关系 的 形成 是 有效 进 行思 想 品德 教育 的前 提 。 良好 师生 关 系是教 育领 域里人 与人 关 系的具体 化 ， 其实质 是人 与人 之间 的一 种 晴感 关系 。
浅谈语文教学中的情感教育
浅谈语文教学中的情感教育语文教学是培养学生的语言能力和情感素质的重要途径之一。
语文教学中的情感教育，旨在培养学生的情感意识、情感体验、情感表达等方面的能力，促进他们健康发展和全面成长。
本文将从语文教学中的情感教育的重要性、实施方法和角色发挥等方面进行探讨，希望能对语文教师和家长有所启发。
一、语文教学中情感教育的重要性语文教学中的情感教育具有重要的意义。
语文是人们交流思想、感情的工具，情感是言语交流的重要成分，通过语文教学实施情感教育，可以促进学生的情感表达能力和交流能力的提高。
情感是学习的动力和支撑，良好的情感状态有利于学生的学习和发展，语文教学中的情感教育是激发学生学习兴趣和积极性的重要手段。
情感教育是学生综合素质培养的重要组成部分，培养学生的情感意识、情感体验和情感表达能力，可以促进他们的健康发展和全面成长。
语文教学中的情感教育是重要的、必要的。
在语文教学中，如何实施情感教育呢？可以通过选取富有情感的课文和教材来实施情感教育。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和实际情况，精心挑选一些语言优美、情感丰富的课文和教材，如诗歌、散文、小说等，让学生在阅读中感受情感的魅力，激发他们的情感体验和表达。
可以通过课堂活动和讨论来实施情感教育。
教师可以设置一些富有情感的课堂活动，如情感体验、情感交流、情感表达等，让学生通过亲身体验和互动交流，感受情感的力量。
可以通过赏析名篇经典来实施情感教育。
教师可以邀请学生赏析一些富有情感的名篇经典，如《红楼梦》、《西游记》、《范进中举》等，让学生在赏析中感悟人生的真谛，增进情感体验和情感表达的能力。
通过选取优秀的教材、设置丰富多彩的课堂活动和引导学生赏析名篇经典等方式，可以有效地实施语文教学中的情感教育。
语文教学中，教师和家长在情感教育中可以发挥重要作用。
教师是情感教育的主要实施者。
教师可以利用课堂教学和课外活动，引导学生感悟情感、表达情感，促进他们的健康发展和全面成长。
教师可以利用自身的情感体验、情感表达和教育技巧，激发学生的学习兴趣和情感体验，促进他们的综合素质发展。
浅谈情感教育数学教学中的实施
要性
情感是人们对于客观事 物是 否符合个人需要而 产生 的态度的体验 ，是 人们 复杂心理活动 的一种反
映。在现实生活 中，它 的内涵具有更广泛的意义 ，包 括人们极其多样的心理 生活领域 ，我们称之为情感 领域 。在数学教 学中 ，我们不仅要 培养 学生 的运算能 力 、发散思维能 力 、逻辑 思维能力和空 间想象能力 ，
由于个人深刻 的内心感受而丰富起来 ，这些 内心感 受使上述认识过程加紧进行 ，并因此能更有效 和高
质量地达 到 目的。” 二 、在 数 学 教 学 中 实 施 情 感 教 育 的策 略和 方 法
当前 ，学生学得苦 ，教师教得更 苦。这种局面 ，即 使对应试教育也是相当不利的。情感教育 的任务之 一 ， 就是要设 置这样一个数学环境 ：学生 能够体会到 数学 的趣味性 ，通过与教师主动 的情感交流 ，达 到对 数学 的学习具有主动的和旺盛 的学 习态度等 目的。
而且有 的学生还逐渐产生对 相关 科 目的抵触 情绪 。 怎么办呢？我做 的第一件事就是“情感投资”：在教学 中教态端庄大方 ，语言亲切感人 ；对有进步的学生及 时赞许表扬 ，对有错误的学生耐 心教育 ，对有 困难的 学生给予关心 、帮助和他们一起参加课外活动 ，一起 上早操 ，和学 生打成一片 ，使学生从感情上与我沟 通 ，从而喜欢我的数学课。 良好的师生 隋感为数学教 学奠定 了基础 ，学生学 习数学 的兴趣浓了 ，积极性 高 了，在本学期 的期末考试中 ，我班的成绩名列 全年级 第一。这不能不说是情感 因素起到了非常关 键的作 用 。
在教学 的重要作用 却未 引起应有 的重视 。因此 ，重新 认识情感教育的地位 和作用 ，是非常迫切 而必要 的。 从教学论的角度看 ，传统 的数学教学忽略 了在学 习 过程 中的情感作用 。事实上 ，学生渴望平等和被尊 重 ，希望老师既是“良师 ”，更是“益友 ”。这势必要求
浅谈小学语文教学中情感教育的实施策略研究
浅谈小学语文教学中情感教育的实施策略研究随着社会的不断进步和发展，教育的理念也在不断地更新和完善。
在传统的教育观念中，语文教学往往被局限在知识的传授和语言表达的训练上，而忽略了情感教育在语文教学中的重要地位。
随着心理学和教育学的发展，越来越多的研究表明情感教育在语文教学中具有重要的作用，能够促进学生的情感体验和思维能力的培养。
本文将从小学语文教学的角度出发，探讨情感教育在语文教学中的实施策略。
小学语文教学中情感教育的实施策略需要注重情感体验的引导。
教师在教学过程中应该注重引导学生产生对于文本内容的情感共鸣，使之能够身临其境地感受文本所展现的情感体验。
教师可以通过讲解课文的情节和人物性格，引导学生产生对文本中人物的喜怒哀乐的情感共鸣，从而深入理解文本的含义。
通过情感体验的引导，不仅能够提升学生对于文本的理解能力，更能够培养学生的情感体验能力和情感认知能力。
小学语文教学中情感教育的实施策略需要注重情感认知的培养。
情感认知能力是指学生通过对情感的认知和理解，能够准确地识别和表达自己和他人的情感，从而形成健康的情感态度和良好的情感管理能力。
在语文教学中，教师应该注重培养学生对于文本情感的认知和理解能力，帮助学生能够准确地理解和把握文本所表达的情感内涵，从而形成健康的情感态度和对于情感的积极认知。
在阅读课文时，教师可以通过提问和讨论等方式，帮助学生理解文本中所表达的情感内涵，引导学生对于文本情感进行认知和理解，从而形成健康的情感态度和情感管理能力。
小学语文教学中情感教育的实施策略需要注重情感体验的引导、情感表达的培养、情感认知的培养以及情感体验与道德情感的培养。
通过这些实施策略的落实，不仅能够促进学生情感体验和思维能力的培养，更能够提升学生的情感表达能力和情感认知能力，从而形成健康的情感态度和良好的情感品质，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
希望通过这样的研究和探讨，能够为小学语文教学中情感教育的实施提供有益的参考和借鉴。
浅谈初中语文教学中如何采用情感教育
浅谈初中语文教学中如何采用情感教育随着社会的进步和教育的发展，情感教育在初中语文教学中越来越受到重视。
情感教育是指通过教育活动中适当的情感引导和情感交流，培养学生良好的道德品质、人际关系技能、心理素质和生命意义观念。
本文将从四个方面详细阐述初中语文教学中如何采用情感教育。
一、营造情感温馨的教学环境情感教育最基本的要素之一就是教学环境。
教学环境不仅包括物理环境，还包括人际环境和心理环境。
要营造情感温馨的教学环境，需要教师的真心、微笑和声音的温柔。
教师应该注重营造一种充满感情和欢乐的学习氛围，让学生们在学习的过程中感受到老师的爱和关心，感受到学习的乐趣和成就感。
教师可以通过多种方式来营造情感温馨的教学环境。
比如，教师可以在课堂上讲一些温情的故事，通过情感故事传递爱和情感。
教师还可以在学生生日或节日时为学生们送上一份小礼物或一张贺卡，让学生感受到老师的关心和祝福。
在教学场所，可以装饰些富有创意和温情的图画和摆设，让学生感受到一种美好和温暖的氛围。
二、通过课堂话语传达情感课堂话语是情感教育的载体之一。
教师在授课时，应该注重用生动形象的语言来传递情感，将语文的真谛渗透到每一个学生的心灵深处。
教师在授课的过程中，应该注重对学生的情感关注。
对于学生的话语，教师应该给予积极的回应和处理，让学生感受到老师的关注和尊重。
同时，教师在课堂上讲故事、背诵诗歌等，也应该注重情感表达的技巧，用动人的语言、生动的形象将作品的情感内涵传达给学生，让学生感受到文化艺术和人文情怀的魅力。
三、情感教育在语文阅读中的应用阅读是情感教育最为常见和有效的途径之一。
让学生感受到文学之美和艺术之美，从中关注自我、关注他人，同时培育道德情感和审美情感，是初中语文阅读教学中必须完成的任务。
在阅读中，教师可以从情感交流的角度出发，引导学生赏析文学作品、解析文化内涵、感受情绪和情感，让学生接受和感受文学作品所传达的精神和观念。
教师还可以通过对学生阅读体验的调查和分析，了解学生的情感需求，帮助学生正确对待情感问题，培育学生良好的情感能力。
浅谈语文教学中实施情感教育的途径
生 之 间产 生 了一种 心 心 相 印 的情 绪 体验 ．这 种 亲 近 式
例如 ： 当学 生 自 由 朗读 课 文 或 独 立 作 业 时 。 会 的 评 价 能 迅 速 有 效 地 使 学 生 树 立 学 习 语 文 的 自信 和 我
告诉 学 生 ：哪个 小 朋 友 学 得 认 真 ， 师 会 轻 轻地 抚 摸 “ 老
和 鲜 活 如 生 的 人 物 形 象 塑 造 ． 文 教 师 在 教 学 中 要 抓 语
住 它 们进 行 细 致 人 微 的 分 析 捕 述 。 唤起 学 生 浓 厚 的 以 审 美 情趣 ． 发 他 们 强 烈 的 爱憎 感 情 激 例 如 《 乙 已 》 文 中 ． 者 多 次 写 笑 ： 长 衫 主 孔 一 作 有 顾 的 笑 、短 衣 帮 的 笑 ．教 帅在 讲 授 课 文 时 如 何 抓 住
生产生审美情感吗７ 三、 满怀 深情 地 讲 授
文 学 作 品 一 般 都 具 有 生 动 形 象 的典 型 环 境 描 写
绪． 引领 学 生 沉 浸 于 文 本 声 情 并 茂 地 朗读 可 以展 示 和 延 伸 作 品 的形 象 、 品 的 ｉ ． 学 生 能 很 快 地 进 作 画丽 让 入 作 品 的 意 境 巾 ， 悟 作 品 中的 情 感 感 朗 读 的 时 候 受 把 握 好 朗 读技 巧 ． 注 意 音 凋 的高 要 低 、 量的大小 、 音的强弱 、 速 的快慢 ， 有 对比， 音 声 语 要
热 情 怀 时 ． 激 起 对 教 师 的信 任 和 爱 戴 。采 用体 态语 心 的 微笑 ． 个 赞 许 的 眼神 … … 教 师 的举 手投 足 ． 点 会 一 都
言 对 学 生 进 行 亲 近式 的 评 价 ． 以创 造 一 种 民 主 平 等 燃 了 孩子 们 学 习 的火 花 ． 学 生 品尝 到 学 习 的愉 悦 ， 可 使 师
浅谈初中语文教学中实施情感教育的方法
教 师可 以用 自己激情 的语 言 去 点燃 学生情 感 的火 炬 ，拨动 学 生 的 心 弦 ，引起 学生 的感 情共 鸣 ，使 学生 与作 者 的感情 相 沟通 。这 样 既 有助 于学 生对 课 文 的理解 ，又 有利 于 学生 的情 感 发展 。实 践证 明 ，教 师妙 语 连 珠 、能 侃 善谈 ，使 课 文 语 言 如 出 我 口、如 出我 心 、丰 而不 余一 言 ，略 而不 失一 词 、规 范准 确 、风趣 幽 默、抑 扬 顿 挫 ，就能 使 学生 顿生 倾慕 之 心 ，从而 产生 “ 其 师 ，信 其 道 ” 亲 的效应 ，进而 就能 使学 生爱 学 、乐 学语 文这 门功 课 。 总 之 ， 情 感 教 育 是初 中语 文 教 育 教 学 中 非 常 重 要 的 一个 环 节 。正 确 的情 感态 度和 价值 观 不仅 有利 于学 生 掌握 知识 和技 能 ， 对 青少 年 的身 心发 展 、人格 健全 都起 着 至关 重要 的 作用 。教 师要 善 于利 用教 学 中 的情感 教育 ， 提高 课堂 教学 效 率 ，促进 学生 的 全 面 发展 。情 感 教育 是素 质教 育 改革 的必 然要 求 ，在 初 中语文 教 学 中进行 情感 教 育应 把它 贯彻 到课 内、课 外 的各个 环 节 中去 。教师 应 该在 教 学活 动 中积极 地设 计 和促 成一 种 民主 的 、活泼 的 、适 合 于 学生 情感 发 展 的文化 氛 围 ，使学 生 的身心 在 这种 氛 围之 中得 到 真 正 的完善 和 发展 ，全 面提 高初 中学生 的语 文 素养 。忽 视情 感 教 育 的教 育 是一 种不 完整 的教 育 ，只 有充 分重 视 培养 健康 情感 对 青 少 年 身心 发展 的重 要作 用 ，把 它落 实到 家庭 、学校 和社 会教 育之 中 ，才 能培 养 出真 正有 素质 的一代 人才 ，社 会才 能 不断 向文 明和
浅谈初中语文教学进行有效情感教育
浅谈初中语文教学进行有效情感教育
一、创设情感教育的教学氛围
初中语文教学应该创设良好的情感教育氛围，以情感教育为主线，通过感性的语文教
学来启迪学生的理性思维。
教师要有情感教育的意识，注重引导学生在语文学习中体验情感，传递情感，延伸情感，培养学生的情感认知能力。
要注重学生的主体地位，鼓励学生
表达自己的情感，让学生学会审辨情感，表达情感，处理情感。
要加强学生间的情感交流，促进学生之间情感的融洽，使学生在语文学习中体验到情感的真实与温暖。
只有这样，才
能有效地进行情感教育。
二、挖掘教材中的情感教育内容
初中语文教材中融合了丰富的情感元素，因此教师要善于挖掘教材中的情感教育内容，激发学生对语文学习的兴趣，传递正能量。
可以通过精心设计的教学活动，引导学生深度
阅读，感悟人生哲理，启发情感共鸣。
可以通过进行文学欣赏，让学生感受文学作品中蕴
含的美好情感，激发学生的美感和情感共鸣。
可以通过情感体验活动，让学生在情感交流
中发展个性，增强情感认知。
只有通过这些方法，才能让学生在语文学习中接触到更多的
情感元素，从而进行更加有效的情感教育。
初中语文教学进行有效的情感教育，是教师义不容辞的责任，也是学校教育的重要任务。
只有在营造良好的教学氛围，挖掘教材中的情感教育内容，注重学生个性情感的培养
以及进行科学全面的情感评价，才能使情感教育在初中语文教学中真正取得实效，有力地
熏陶学生的心灵，促进学生全面发展。
希望广大语文教师能够深入探索，不断完善，使情
感教育在语文教学中发挥更大的作用。
【思维导图】
（作者为某中学语文教师）。
浅谈情感教育在教学中的运用
浅谈情感教育在教学中的运用“人非草木，孰能无情”。
情感是人生存和发展不可缺失的一部分。
然而在当今的教育过程中，片面强调对实用知识的追求，致使学生健全人格的养成变得枯燥单调，造成了学生的情感“荒漠化”，如人际交往紧张，缺乏同情心，不尊重他人，不注意他人感受等现象普遍存在。
他们的知识在增长，但是创造力却难以发展，甚至被扼杀。
正是在这样的背景下，情感教育越来越受到人们的关注。
那么什么是情感教育呢?我们认为情感教育就是通过特定的教育活动激发受教育者积极的情感体验，使其具有良好的情绪、愉悦的感受和高尚的情操，从而促进其综合素质的发展、提高以及良好人格的塑造。
大量现代心理学和教育学研究也表明：一个人的高智商不等于他有高成就，智商不能决定一切，一个人最后的成就很大程度上取决于他的情感商数(EQ)。
因此，在学校对学生开展情感教育有其独特的重要性和必要性。
教学活动是学校教育的主要方式，因此在教学中自觉运用情感教育是唤醒学生的求知欲和聪明才智、促进学生全面发展的重要途径。
同时运用情感教育也是提高课堂教学效果，培养学生学习兴趣的一个行之有效的方法，情感教育的运用必将极大的调动学生的积极性，从而让他们积极主动的学习。
在教学活动中，我们教师主要应该注意那些方面呢?1、教师要真正了解学生的内心世界了解学生的内心是情感教育的基础，否则就根本谈不上情感教育。
许多学生在学习上还容易出现逆反情绪和消极心境，甚至自暴自弃。
因此我们教师在课堂教学中一定掌握学生的心理。
及时与他们进行情感交流。
同时还要注意语言的生动幽默，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，调动他们的创意思维，培养他们对新知识的敏感性。
在这样的课堂上，学生的心灵之窗必将打开，他们会快乐友善、积极主动，甚至可以信心十足地和老师探讨某个问题。
2、教师要热爱自己的学生，平等的对待每一个学生教育家陶行知先生有句名言：“教育是从爱里产生的，没有爱就没有教育。
”所以教师应是一个富于爱心和情感的人，应该在自己的言行举止中体现出那种亲切、善良、乐于助人和对人的理解。
浅谈社会课教学中情感教育目标的操作与实施
浅谈社会课教学中情感教育目标的操作与实施摘要：社会课是九年义务教育阶段对小学生进行社会常识教育的一门重要课程。
罗杰斯曾经说过:“学习本身包括认识和情感两个方面”。
情感是人的心理素质的一个重要方面，“是人对客观事物与主观需要之间的关系的反应，是人对客观事物态度的体验。
”以前的教育者只是把情感看做是一种教育手段、教育策略，而在实施素质教育的今天，应该把情感教育作为教育的重要内容之一，作为教育的方向目标它是素质教育中不可缺少的内涵。
因此，在社会课教学中情感目标和认知目标、意志目标、行为目标一样，都是教学目标的重要组成部分。
在社会课教学中，只有全面重视各项目标的功能，才能培养情感与认知、感性与理性、情绪与行为的统一，让学生具备健全的人格，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，从而最终实现社会课的培养目标。
关键词：情感教育、社会、教育策略一、正确处理社会课中情感教育目标与认知目标的关系长期以来，许多教师忽视情感因素在教学中的作用，忽视情感目标的确定与评价，过分偏重认知目标的教学。
实际上，情感是在人的社会实践活动中发生、发展和建立起来的。
情感不仅对学生的认识结构的形成和完善起到加强作用，而且还是完善人格形成的主要条件。
在教学中，如果只重视认知领域的培养，而忽略了情感因素的作用，教学的功能和目标就难以实现。
认知目标和情感目标是互相联系相互渗透、互为依托的一个整体，而不是互不相干、各自独立的两个实体，认知产生于情感，是情感的基础。
情感因素不能脱离认知活动而独立存在。
情感伴随着认知活动而发生，又反作用于认知。
因而，在教学活动中，妥善于运用情感的调节功能去提高认识水平。
具体到社会课教学中，要让学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识;弄清事实，明晓其中的道理、立场、观点等，是实现情感教育目标的基础;而学生产生的对社会课的兴趣、学习的动力则是对社会课中所讲的内容，进行正确和熟练认知的必备条件。
2024年浅谈中学音乐教育中的情感教育
2024年浅谈中学音乐教育中的情感教育一、情感教育的内涵情感教育是指在教学过程中，关注学生的情感发展，培养学生积极的情感态度和情感体验。
它强调教育的人文关怀，注重学生的情感体验和感受，旨在通过情感教育，帮助学生形成健全的人格和良好的情感品质。
在中学音乐教育中，情感教育主要包括以下几个方面：对音乐作品的情感体验：通过对音乐作品的欣赏和学习，使学生能够感受音乐的美，理解音乐所表达的情感，从而培养学生的审美能力和情感体验。
对音乐创作的情感表达：通过学习和实践，使学生能够掌握音乐创作的技巧，将自己的情感通过音乐表达出来，从而培养学生的创造力和表现力。
对音乐表演的情感投入：在音乐表演中，要求学生能够全身心地投入，将自己的情感与音乐作品相融合，从而传达出音乐的内在情感和韵味。
二、中学音乐教育中的情感教育现状虽然情感教育在中学音乐教育中占有重要地位，但在实际教学中，情感教育的实施情况并不尽如人意。
一方面，受传统教育观念的影响，一些教师过于注重音乐知识和技能的传授，而忽视了情感教育的重要性。
另一方面，由于教学资源有限，一些学校在音乐教育中难以提供足够的实践机会，限制了学生情感表达和能力提升的空间。
三、情感教育在中学音乐教育中的重要性情感教育在中学音乐教育中具有不可忽视的重要性。
首先，情感教育有助于培养学生的审美能力。
通过对音乐作品的欣赏和学习，学生能够感受音乐的美，理解音乐所表达的情感，从而提升自己的审美水平。
其次，情感教育有助于培养学生的创造力。
在音乐创作中，学生需要将自己的情感通过音乐表达出来，这一过程能够激发学生的创造力和想象力。
最后，情感教育有助于培养学生的团队协作能力。
在音乐表演中，学生需要与他人合作，共同完成表演任务，这一过程能够培养学生的团队精神和协作能力。
四、实施情感教育的方法为了更好地在中学音乐教育中实施情感教育，我们可以采取以下方法：优化课程设计：在课程设计中，应充分考虑情感教育的因素，合理安排音乐欣赏、音乐创作和音乐表演等内容，以激发学生的学习兴趣和积极性。
浅谈语文教学中的情感教育
浅谈语文教学中的情感教育1. 引言1.1 引言在语文教学中，情感教育是一项十分重要的任务。
语文教学不仅仅是为了教授学生语言知识和技能，更重要的是要培养学生的情感素养和价值观念。
情感教育在语文教学中扮演着至关重要的角色。
随着社会的不断发展，学生的情感管理能力越来越受到重视。
在语文教学中，如何正确引导学生的情感，塑造他们积极向上的情感态度，已成为每个教师需要思考和探索的问题。
只有通过情感教育，才能使学生真正领悟到语文的价值和魅力，进而更好地理解和表达自己的情感。
本文将从语文教学中的情感教育意义、情感教育在语文教学中的应用、提高学生情感素养的方法、优化语文教学中的情感教育内容、实施情感教育的教师角色等方面展开论述，希望能为广大教师和家长提供一些有益的启示和帮助。
2. 正文2.1 语文教学中的情感教育意义语文教学中的情感教育是培养学生全面发展的必要手段之一。
通过情感教育，可以促进学生的社会性情感、道德情感和审美情感的全面发展。
语文教学中的情感教育能够引导学生正确树立人生观、世界观和价值观，培养学生积极向上的人生态度和价值取向。
情感教育有利于增强学生的自信心和自尊心，帮助他们更好地面对挑战和困难，增强自我调节能力和抗压能力。
情感教育还可以培养学生的同理心和人际交往能力，提高他们的情商和人情世故的应变能力。
语文教学中的情感教育不仅仅是知识的传授和技能的训练，更是关乎学生全面发展和人格健康的重要环节。
只有在情感教育的引导下，学生才能更好地认识自我、认识世界，在学习中获得内在的满足和成长。
加强语文教学中的情感教育意义重大，对学生的成长和发展具有深远的影响。
2.2 情感教育在语文教学中的应用情感教育在语文教学中的应用是一个非常重要的方面。
语文教学是一个涉及言语、文字和表达的学科，学生通过语文学习不仅可以提高自身的语言表达能力，还可以培养自己的情感体验和情感认知能力。
在语文教学中，教师可以通过课文内容的选择和教学方式的设计，来引导学生理解和表达不同情感。
语文情感教学的实施
浅谈语文情感教学的实施1 情感教学的涵义从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。
这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。
这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。
在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。
因此，情感教学的原则最起码有三条：即寓教于乐原则、以情施教原则、师生情感交融原则。
2 情感教学的作用情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的，高级的需要，对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。
这是因为：一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。
“热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力量。
”有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。
另一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。
刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情。
”学生只有了一定情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。
因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素，并进而提高教学效率。
3 情感教学的实施3.1吃透教材，准确地把握教材中的情感因素语文教材提供了丰富的情感因素。
“诗言志”，志者，感情也，诗来自感情。
“五情发而为辞章”，“文质附乎性情”，“情者文之经”等等，这些无不说明语言文字是表情达意的工具，文章是一个承载多种情感信息的载体。
由各类文章构成的语文教材是一个储满情感的仓库。
语文课必须进行情感教育，依据文章情境创设教学情境，展现多层次、多形态的情感场，以“文章情”为基调，用“教师情”来诱发，唤起“学生情”。
要给学生一杯水，教师必须具备一桶水。
要想在语文教学过程中使“文章情”表露出来感染学生，教师就要熟练地掌握教材，细心地体味感情，必须吃透教材。
浅谈小学语文教学情感教育及实施策略
【 摘 要 】随着计 算机技 术的日益普
及 ，许 多中等职业 学校 已将 《 ＣＡ Ｄ》纳 入到 《 机械 制图 》这 门课 程 中，但在 实 际教 学 中也存在 一些 问题 ，有待 改进 ， 下面就 《 机 械制 图》与 《 Ｃ Ａ Ｄ》教 学的 几 点 思 考 提 出来 与 同行 们 商 榷 。 以期 使 我 们 的 教 学 水 平 更 上 一 个 新 台 阶 ，适 应 社 会 迅 速 发 展 的 需要 ， 为社 会 培 养 合 格
一
、
、
既 增 加 了 学 习 课 时 ，又 浪费 了教 师资源 ，而且 教 学 效 果 也 不 太 好 。我
‘ 的 教 学 只 重 视 知 识 的 本 体 价 然 值 和使用价值 ，把教学 目标 限 定 在 知 识 的 掌 握 和 运 用 上 的错误做 法，应 重视教 学中 情感的调动和情感的陶冶。 （ ２）在教 学 中重 视 学 生 的 情 感 特 征 和 理 智 感 。学 生 的情感特征 和理智感 能促进 学 生 对 学 习 过 程 的重 视 ，并 且 能促进 教学 的进 行。而且 情 感 过 程 对学 习 这 种 认 识 活 动 的 影 响直 接 决 定 了 学 习 的 效率 。 （ ３）在教学 中加强师生 的情感交 流。我 国古语 中有 “ 亲其师 ，信其 道”之说；美 国人本主义心理 学家罗杰斯提出 ，教学过程实 际上是建立教师 和学生之间的一种 “ 诚实、理解 和接受”的人 际关系的过程 ，这都说明师生 的情感交流对知 识教学的重要意义。著名特级教师李吉林说 ： “ 情感为纽带是贯穿在整个教学过程 中的，师 生 的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。 课堂教学因为有 了情感纽带 的牵动、维 系，变 得更富诱惑力。” 二、情感教育在小学语文教学的实施策略 小学语文教材 中，有许多文质兼美、图文 并茂的文章 ， 充满着对祖国、 对人民、 对大 自然、
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浅谈情感教育的实施
【摘要】情感教育,不同于“感情教育”,是一种以开启心灵,规范言行,指点迷津为宗旨的教育模式。
建立感情是为了帮助对方,改变对方的人生观、价值观,使之加深师生情义,愉快教学,促进自我管理。
在科技,经济,文化日益发展的今天,推行素质教育的局面展示了新的教学航标。
可是严俊的就业形式和学费的高涨,给经济经营日渐困难的农村予以沉重的打击,不少学生因家境贫困对前途失去了兴趣,但普及九年义务教育工作的推行使得他们不得不到学校“混”。
城市工薪阶层也存在高收入低支出的现象,究其原因是为了子女入学升学等,然而学校教学质量的高要求,评比制度的刺激,学生理不清思维,乱作一团,导致辍学和厌学思想的产生。
背负父母梦想的孩子远比背着孩子的父母活得更苦更累,因此,青少年学生的病态心理需要的是精神的安慰。
如能给予急时的帮助和纠正,便可使其恢复正常。
现在学校德育工作最头疼的就是如何从心理上改变后进生。
为此,笔者在此谈谈“情感教育”。
一、应正确分析学生心理
学校是个大家庭,教师是主体,学生是客体,教师的业务能力是从学生身上体现出来的。
然而学生的基础不一样,因此,在学生中也就相应地存在有一定差异的学生群体,思想健康,好学的即为优生,身强力壮,好胜心强的,往往是文艺骨干。
但讲江湖义气,拉帮结派,无心学习,让教师头疼,影响极坏的学生那就是后进生,甚至有一些体弱志短的学生,对生活充满悲观失望,怨天尤人,这些人除了爱社会环境的影响,家庭教育的缺乏之外,重要的就是很少与人沟通,没有情感交流,具体分析如下:
1、对社会现实感知不充分
这些学生由于生理和心理的不协调发育,对现实社会只作片面的了解,难辩是非曲直,善恶真假,特别盲目地迷恋电视剧情,对未来充满美丽的幻想。
于是难免会出现过高或过低估计自己的情况,很容易受到伤害。
2、自我意识欠佳
有的学生因不能控制自己的情感和动机,因而容易受到社会不良风气的影响。
对于思想越轨的学生,越是禁止的东西越好奇,“明知山有虎,偏向虎山行”,于是正面教育成了空白,而反面诱导则占了上风。
更有甚者,因父母不善管教,纵容成性,加上色情暴力片子的刺激而误入歧途。
有的学生还会因贫富差距,地方势力等因素胡作非为,教师视而不见,亲人急于包庇,使之想怎么干就怎能么干,成为社会残渣。
3、思想波动大
有的学生本身具有较强的上进心,但自控能力弱,有时萌发赶超优生的念头,但无法付诸行动或保持“三分钟”热情。
这些人希望别人了解,希望得到认可和赞许,可在实施过程中得到的批评往往多于表扬,指责多于鼓励,使其自尊心受到打击。
于是容易产生“破揶破”的消极心理,并通过发泄、补偿、对抗等方式表现出来。
4、友情淡泊、性格孤僻
人,生活在这个复杂的世界,需要物质,更需要情感,物质上容易满足,精神上要的是关心帮助,尊重等,但在学生群体中有一些人却不屑与他人为伍,独来独往。
实际上是因为心理上存在自卑感,怕受伤而远离群体,一旦得到友情,他便更加珍惜,但不容背叛,否则将仇恨世人,做出荒唐的事情,甚至精神失常。
5、对亲情、友情、爱情的过敏反应
中学生的“早恋”缘于青春期的性意识,性冲动得不到父母、教师的正确教育。
对长得“帅”或“靓”的学生会产生倾慕心理,于是从友情滑向恋情,由于人性自私心理作怪,而封锁彼此的友情,甚至剥夺亲情,这是“疑难”问题,不能急于下手,急于解决,稍不注意,便会离家私奔,他们的心理承受能力极弱。
二、理解“情感教育”的含义
情感教育,不同于“感情教育”,是一种以开启心灵,规范言行,指点迷津为宗旨的教育模式。
建立感情是为了帮助对方,改变对方的人生观、价值观,使之加深师生情义,愉快教学,促进自我管理。
在日常生活中,教师应成为学生的偶像,教师应积极关注学生的生活。
对其成功表示赞赏,对其失败,给予鼓励。
真正做到学生缺什么给什么,把握好学生的思想感情动态,特别是一些反常表现,应尽早扑灭邪恶之火,使学生生活在爱中。
将这种模式施行于德育教育,学生的求知欲增强了,有效地避免因竞争,评比而走向教育工厂化的办学模式。
三、针对学生的不同表现,灵活实施“情感教育”
1、引导学生端正人生观、价值观
不论干什么,学生都具有自我赏识的表现,但有时因自卑而埋没,无法通过正常的学习去实观,故而产生侥幸心理,另图捷径。
如通过穿着的新潮求得物质的自我平衡;通过拉帮结派来实现社会自我,通过追星,信教来满足精神自我,为此,学校应多开展一些积极、有意义的活动来加以引导,甚至要承认差异,尊重差异,提供展示自我的机会和舞台,学习上个别辅导,分层次教学,鼓励参加各项活动,为其开办团校、上团课等。
使其明白,怎样做人才有意义,怎样做才得到家长、教师的常识,怎样才能客观现实。
谈名人经历,联系周边实际发表见解和主张。
2、树立自立、自信、自尊、自强的心态
针对后进生的特点,最明显的是心态畸形化,产生自卑或逆反心理,如我曾接触过一个学生,在学生中自称“老大”,在教师眼中“顽固不化”,进出办公室面不改色,教师的忠告当边风,家长打骂行不通。
无论你如何引导,就是一声不吭,直到你让他走。
因此,得到一些顽皮学生的拥护,横行校园。
仔细打听,才知该生从小被打骂惯了,于是我便在中秋节时去家访,表扬他最近表现较好,比较懂事等。
他深受感动,因为我是第一个表扬他的教师,与之谈心。
并针对他设了进步奖,渐渐地他找回了自我。
3、锻炼自控,培养稳定的心理
学生都希望上进,但因自控能力的强弱有着差别,为此我们应循序渐进地训练学生的自控能力。
我接任的新班有一男生,个子较高,聪明好动,课堂上手、口不停,大大影响了听课效果。
但发觉他特畏惧教师的眼神,于是我不时地看他一眼,经常提醒,两个月后,他的好动习惯得到了改变。
学习进步了,还经常向我提出建议,真正成了我的好助手,得到全班的认可,当上了纪检委员。
学生的行为如此,思想也忽升忽降,急于改变又很难成功。
虽然他们对生活充满信心,精力充沛,但对所处的环境不满,学习跟不上,经常沉浸在抱怨,不满,悔恨之中,对待事物态度异常消极,在课堂上无精打采,下了课却生龙活虎,正常活动不参加,经常违规,对这样的学生,我们决不能用粗暴,强制的手段去压制,而是耐心引导,将之感化。
4、建立良好的风气
团结友爱,是体现社会主义大家庭温暖的表现;共同进步,是新时期革命路线的统一,在班上实行优带后进,落后赶先进的责任制,如有一位女生,因考试考得太差而自卑,最后辍学回家,经劝说后才返校,同学们主动帮助她,教师给其个别辅导,并举一些生活实例加以引导,最后她脸上露出了少有的笑容。
5、树立远大理想,建立正确的人生观
现在的学生容易滋生自私自利之心,加上独生子女受父母的溺爱,从小只会享受,经不起挫折。
稍受打击,即产生异常举动。
从不为自己着想,如我校有一男生,因父母离异而堕落,经劝说,让他觉得还有人关心自己。
并抓住他怨恨父母之心,劝其用心读书。
将来有出息时让父母后悔,可他心生疑虑,父母不支持他读书时怎么办?我告诉他,那就将他们告上法庭,以至于他滋生了当律师的念头,后来真的表现不错。
总而言之,实施“情感教育”是缓解当前青少年心理疾病的良策,教育中存在着沟通与管教的矛盾。
只有正视学生的情感立场,才能更好地帮助学生健康、全面地发展。