浅谈国际象棋对促进德育的作用

浅谈国际象棋对促进德育的作用

【摘要】：开展象棋教学，有助于培养学生的优秀品质，有助于培养学生的高尚情操，有助于培养学生的创造力，有助于培养学生的逻辑思辩能力，有助于培养学生的学习兴趣。

【关键词】：国象德育兴趣

棋——思维的艺术，智慧的体操，集科学性、竞技性、艺术性三者于一身，对构建和谐校园、促进学生身心健康成长具有强大的教育功能。

下好国际象棋，既是培养和弘扬民族精神的具体体现，又对开发学生的智力潜能，培养学生良好的心理素质；提高学生独立思考、判断、解决问题的能力，培养学生良好的竞争意识等方面，都具有积极的作用。

开展教育科研，旨在挖掘学生潜能，开发学生思维。更重要的是，通过课题研究，探索学校棋类教学与德育结合的有效途径，使其互相促进，形成良性循环。在理论和实践操作上，为推动学校棋类教学活动，提供借鉴。

开展棋类教学，有助于培养学生的优秀品质。

陈毅元帅曾赋诗云：“棋虽小道，品德最尊”。通过下棋可以看出一个人的品性。有人说，了解一个人的品性莫过于看他在游戏时的表现。一个人的品性平日里往往加以掩饰，但是在游戏中常常会情不自禁流露出来，这就是常言说的“棋如其人”。

现在每个家庭只有一个孩子，孩子是父母的心头肉，是掌上明珠。在不经风雨的环境中过着天真无邪的童年，这样的孩子是幸福的。然而，许多父母忽视对孩子意志力的培养。

心理学家经过长期跟踪研究，发现一个人的成功归根结底取决于他的思维方式及意志品质（如耐力、毅力、勇气等）。我们经常听闻一些高等学府的同学因遭遇挫折而轻生的悲剧，不能不说这与他（她）们的意志力薄弱和对挫折的看法上存在偏差有关。

然而，经过长期的棋局磨练，能培养良好的意志能力，能培养出不骄不躁的“大将风度”。孩子经常赢棋，可以培养其自信心，这对于今后的学习工作显然是有利的。相反，经常输棋，亦非坏事，这样可以磨练孩子的意志，屡战屡败，能塑造坚韧不拔的性格，不因一时的困难、挫折而放弃，从而最终赢得人生的胜利。

开展棋类教学，有助于培养学生的高尚情操。

下棋时，眼则盯住棋盘，头则脑力激荡，训练专注力；下棋时，身则正襟危坐，心则空灵清明，训练定力；下棋时，势弱先图自保，待敌气尽力竭，训练耐力；下棋时，势强执锐攻坚，制敌妙在机先，训练决断力；下棋时，将士象车马炮卒，任我派遣统御，训练领导力；下棋时，观敌弱点，避实击虚，一战功成，训练观察力。无论是求学、就职、经商、从政，要想在各个岗位出人头地，培养上述六种能力是必须的，何况除此之外，象棋中的计算与分析，更是锻炼脑力的最佳途径。

下棋的时候，人要坐下来，心要静下来，神要稳下来，才能冷静思考，沉着应战，下棋是对性情的磨炼，性情的陶冶，通过下棋，学生不仅仅可以克服浮躁好动，而且使人稳重冷静，做事从容，不慌不忙。

开展棋类教学，有助于培养学生的创造力。

“一步多解”的演示有利于培养学生的发散性思维，而发散性思维则是创造性的主要成份，而创造性思维又是创造力的核心。这显然对学生今后从事任何职业，都有着不可低估的作用，他们在处理问题时不会钻牛角尖，因为他们认识到通往罗马的大道不止是一条。所以说“玩棋”不会“玩物丧志”，而且能玩出道理来，让学生变得更加聪明，更重要的是学生在棋类活动中增强了创新能力。

开展棋类教学，有助于培养学生的逻辑思辩能力。

下象棋，非常讲究步骤的绵密和谨严，因此它有明确的方向性和判断性。象棋在于“封杀”，因此非常讲究棋子的效益。落子前可以想入非非，寻求多种答案，但落子时就得寻求最佳方案，而这方案就在于弈者对棋的判断能力上，该进则进，该退则退，该吃则吃，而且每步棋都有着延续性。高手下棋之所以给人一气呵成之感，就在于他们想着数步甚至数十步棋的发展变化。一般学生有二、三步棋的预见性也就不错了，但他们通过棋类训练，可以逐步培养逻辑判断能力，即聚合思维能力。列宁从小喜欢下棋，而这显然对日后成为政治家的他有着非同一般的影响，他对许多重大历史事件所作出的正确抉择，这与他因下棋而培养出的清晰明辨逻辑判断能力是分不开的。

开展棋类教学，有助于培养学生的学习兴趣。

在拉丁文，“教育”（paideia）也等同于“玩耍”（paidia），从这层意义上讲，棋类教育可以说是“玩”的教育，它可以使学生摆脱因学习内容枯燥、内容单一而苦不自拔的境地，保持强烈的好奇心和求知欲。通过下棋，可以训练学生思维的灵活性、独立性和变通性。由于棋路的多样性、变化性，有助于培养学生的发散性思维。让学生在玩耍中自然应招，许多下法是教师始料未及的，虽然下法有些甚至“无理”，但毕竟是学生独立思考的结果，避免了学生早背棋谱，养成惰性的习

气。教师引导学生从多角度分析理解棋局，即便是一步“坏棋”，教师也应鼓励学生大胆实践，而不横加干涉。学生坏棋走多了，有了输棋的体验，自然也就不会再这样下了。教师在启发过程中要克服“定式”、“棋谱”的影响，引导学生注重观察棋局的变化，鼓励学生作“残局”演示时，让学生自己讨论后，再上台演示各种变化，教师只作最后总结性发言。在选择残局时，教师要有意识地寻找那些有多种途径“封杀”的残局，如若演示只有一种“绝杀”的路摊摆局，那势必影响学生标新立异的积极性，学习兴趣会越来越浓。

我们认为，育特长是手段，创特色是途径，扬人性是目的。通过近两年的棋类教学科研，学校逐步形成了“以棋冶情，以棋益智，以棋会友，以棋育人”的教育氛围，大部分学生对中国象棋产生了浓厚的兴趣。课余时间，爱好相同者凑在一起互相切磋。这样，既活跃了学生的业余生活，对“闲时生非”起到了抑制作用，又对学生的行为习惯，礼貌待人，学习动力等方面也起到了积极的促进作用。总之，让我们认识到学生通过下棋，不仅开发智力，增强记忆力，还有以下益处：

①潜移默化，全面培养学生的综合素质，提高学生的文化品位。

②增强学生的竞争意识、应变能力。胜不骄，败不馁。

③开拓学生的视野，增强并丰富想象力，创新能力。

④提高分析思维能力，增强计算能力。

⑤让学生走进丰富多彩的生活中，让学生有一个健康、文明、高雅的文化氛围。

⑥以棋会友，加强沟通，广交朋友，增进友谊。

⑦加强意志品质的培养，培养坚忍不拔、努力向上的精神。

⑧棋益心智，艺养恬情，不断陶冶情操，培养出高尚的气质。

⑨加强责任心，加深学生的责任感与认同感。

⑩丰富与锻炼思维能力，走在21世纪科技时代的前沿。

时代呼唤创造型人才，创造型人才需要创造教育。随着中国教育改革的不断深入，“小棋子，大学问”已得到越来越多有识之士的认同，它能挖掘学生潜能，使学生身心全面、和谐发展。为培养二十一世纪的创造型人才，小学生棋类教育将发挥越来越大的作用。通过这一教育科研的开展，建立起一套象棋教学的完整体系，探索出一条象棋走进课堂的行之有效的新途径，使棋类这具有丰富文化内涵的教育资源充分发挥育人功能，是我们不懈的追求。