《陈太丘与友期行》优秀实用公开课课件
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第8课《陈太丘与友期行》 课件(共43张PPT)
预设：友人不讲诚信，没有礼貌；但是有知错就改， 坦率真诚。
何为方正
同学们，本文出自《世说新语》的《方正》篇， 大家觉得“方”指什么?
预设：方方正正，大方。 那么“正”呢? 预设：正直，品性正直，合乎道义 。
何为方正
那么大家能否结合文中人物具体的言行展开说一 下？小组合作，讨论交流。
何为方正
预设：友人骂人是不对的，元方并不因为他是大 人就不去指出：元方还很有原则，他觉得友人做错了就 “人门不顾”,连头都不回，不看他一眼。
何为方正
预设：我也认为友人是“方正”的，他前面发怒， 后来能够知错就改。
预设：陈元方的父亲应该也是“方正”的，他到 点就离开，没有因为考虑友人过后会怨恨或其他原因 而在那里傻傻等待。
教师小结
方正就是恪守自己的标准。文中魏晋时期的三位人物， 一位是元方的父亲陈太丘(“父”),一位是元方(“子”),还 有一位友人(“友”),这样的三位人物放在一起就构成了魏晋 社会的缩影。这其中有父与子之间家风的濡染和传承，有朋 友不同个性、不同做事原则的碰撞。当然，还有成人世界和 孩童世界的平等与率真。这样美好、潇洒、自由的氛围让我 们现代人也颇为向往。
课后作业
1.背诵课文，并阅读《世说新语》这本书。 2.试着续写一下文章的结尾。
谢谢观看
信：信用
译文：元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，（您） 正午不到，就是不讲信用；对（人家）儿子骂（他的）父 亲，就是失礼。”
整体感知
友人惭，下车引之，元方入门不顾。
惭：惭愧 引：拉 顾：回头看
译文：那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握 手（表示友好），元方连头也不回地走进了自家的 大门。
整体感知
观其言察其行
预设：符合元方的人物形象，因为元方当时只有七 岁，一个天真烂漫的小孩，做起来事来肯定我行我素， 不会考虑太多的后果的。
何为方正
同学们，本文出自《世说新语》的《方正》篇， 大家觉得“方”指什么?
预设：方方正正，大方。 那么“正”呢? 预设：正直，品性正直，合乎道义 。
何为方正
那么大家能否结合文中人物具体的言行展开说一 下？小组合作，讨论交流。
何为方正
预设：友人骂人是不对的，元方并不因为他是大 人就不去指出：元方还很有原则，他觉得友人做错了就 “人门不顾”,连头都不回，不看他一眼。
何为方正
预设：我也认为友人是“方正”的，他前面发怒， 后来能够知错就改。
预设：陈元方的父亲应该也是“方正”的，他到 点就离开，没有因为考虑友人过后会怨恨或其他原因 而在那里傻傻等待。
教师小结
方正就是恪守自己的标准。文中魏晋时期的三位人物， 一位是元方的父亲陈太丘(“父”),一位是元方(“子”),还 有一位友人(“友”),这样的三位人物放在一起就构成了魏晋 社会的缩影。这其中有父与子之间家风的濡染和传承，有朋 友不同个性、不同做事原则的碰撞。当然，还有成人世界和 孩童世界的平等与率真。这样美好、潇洒、自由的氛围让我 们现代人也颇为向往。
课后作业
1.背诵课文，并阅读《世说新语》这本书。 2.试着续写一下文章的结尾。
谢谢观看
信：信用
译文：元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，（您） 正午不到，就是不讲信用；对（人家）儿子骂（他的）父 亲，就是失礼。”
整体感知
友人惭，下车引之，元方入门不顾。
惭：惭愧 引：拉 顾：回头看
译文：那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握 手（表示友好），元方连头也不回地走进了自家的 大门。
整体感知
观其言察其行
预设：符合元方的人物形象，因为元方当时只有七 岁，一个天真烂漫的小孩，做起来事来肯定我行我素， 不会考虑太多的后果的。
第8课《陈太丘与友期行》课件(共41张ppt)2023-2024学年统编版语文七年级上册
用现代汉语翻译这篇文章：
陈太丘和朋友相约一同出行，约定在中午碰头。过了中 午（朋友）还没到，陈太丘不再等候就离开了。离开后朋友 才到。元方那年七岁，正在门外玩耍。朋友问元方：“你的 父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到， 现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是人啊！和 别人相约同行，却丢下别人自己走了。”元方说：“您与我 父亲约在正午。您中午却没到，这是不讲信用；对着人家的 孩子骂他父亲，这是失礼。”朋友感到惭愧，下车去拉元方， 元方头也不回地走进了自家的大门。
则/是无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门不顾。
方法点拨
文言文的翻译有直译和意译两种。
直译：即用现代汉语的词对原文进行逐字逐句的对应翻 译，做到实词、虚词尽可能文意相对。要求原文字字在译文 中有着落，译文字字在原文中有根据。
意译：即根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文 的意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性， 文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。
补上句中省略的人物：
陈太丘与友期行，期日中，（ ）过中不至，太丘舍 （ ）去，（ ）去后（ ）乃至。元方时年七岁，门外 戏。客问元方：“尊君在不？”（ ）答曰：“（ ） 待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相 委而去。”元方曰：“君与家君期日中。（ ）日中不至， 则是无信；（ ）对子骂父，则是无礼。”友人惭，下 车引之，元方入门不顾。
读准字音和节奏
陈太丘与友期行 shě
陈太丘/与友/期行，期/日中。过/时年七岁，门外/戏。客/问元方：
fǒu
“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/
zāi
wěi
便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方曰：
《陈太丘与友期行》优秀课件
委/而去。”元方/曰：“君/与家君/期/日
期 中。日中/不至，则是/无信；对子/骂
行 父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之，
元方/入门/不顾。
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，
约定
中午时分
到
太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，
舍弃 离开
才
当时年龄
门外戏。客问元方：“尊君在不?”答
嬉戏
通“否”
曰：“待君久不至，已去。”
5.友人惭，下车引之。元方入门不顾
文中结尾元方“入门 不顾”是否失礼？
读了这个故事， 你受到了哪些启发？
作业：
搜集关于诚信的名言、成语
1.言必行，行必果。——《论语》 2.人而无信，不知其可。——《论语》 3.言不信者，行不果。 ——墨子 4.精诚所至，金石为开。 —— 王充 5.诚信为人之本。——鲁迅
司马光砸缸
陈太丘与友期行
———
太丘：县名
shě
陈太丘/与友/期行，期/日中，过中/
不至，太丘/舍去，去后/乃至。 元方/时
年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/
陈
太 在不？”答曰：“待君/久/不至，已去。”
丘 友人/便怒：“非人哉！与人/期行，相
与 友
委/而去。”元方/曰：“君/与家君/期/日
期 中。日中/不至，则是/无信；对子/骂
等待
友人便怒：“非人哉!与人期行，相委
语气词，“啊”
丢下，舍弃
而去。”元方曰：“君与家君期日中。
日中不至，则是无信；对子骂父，则
信用
是无礼。”友人惭，下车引之，元方
入门不顾。
拉 他，代指元方
回头看
省略句：缺少人称的补译
过中（ ）不至，太丘舍（ ）去， （ ）去后（ ）乃至。
第8课 《世说新语》二则《 陈太丘与友期行》课件(共24张PPT)
课堂小结
孔子说：“人而无信，不知其可也。”学习了本篇古文， 我们应当明白诚信的重要性，同时，在我们的日常交际中， 我们也要学会待人礼貌、真诚。
今天学习了《陈太丘与友期》让我们学会了，为人要懂礼 貌、诚实、守信、尊重他人。希望同学们
今后能牢固树立讲诚信的观念。努力践行。
1.你认为在“友人惭，下车引之” 时元方“入门不顾”是否失礼?
（1）失礼：人非圣贤，孰能无过?知错能改善莫大焉，友人虽无信无 礼，却已认错，又是父亲的朋友，也是长辈，即使有错，也应该以礼 相待。 （2）不失礼：友人失信又失礼，行事不端，态度恶劣，元方用“入门 不顾”的态度维护自己和父亲的尊严是坚持原则的表现，至于有人说 友人既已知错，元方不该如此对待父亲的朋友，可以考虑元方年仅七 岁，只是个小孩子，我们不应对其求全责备。
合作探究
2.思考：作者写此文，意图是什么？
①赞扬元方的聪敏，懂礼识义、正直不阿。 ②批判友人的无信无礼的行为，同时肯定他的知错能改。 ③说明“信”和“礼”的重要性，做人应当诚信、有礼。
拓展延伸
谈谈你从故事中获得了哪些启示？
①我们在人际交往中要诚实守信，做言而有信的人。 ②我们要懂礼仪，语言文明，学会尊重他人。 ③要知错能改，善于反思自已的缺点错误。 ④我们要学会宽容，得饶人处且饶人。 ⑤为人要方正，办事光明磊落，敢于坚持原则。
拓展延伸
范式守信
范式，字巨卿，山阳郡金乡县(今山东省济宁市金乡县)人。别名汜。范式年轻的 时候在太学游学，成为儒生，和汝南郡人张劭是好朋友。张劭，字元伯。后来两人 一起告假回乡，范式对元伯说:"两年后我要回京城，我会去拜见您的父母，看看您 的孩子。"然后就共同约定了日期。后来约定的日期快到了，元伯把事情全都告诉了 母亲，让她布置好酒食恭候范式。母亲说:"都分别两年了，千里之外约定的事情， 你怎么就这么相信他呢?"元伯回答说:"巨卿是讲信用的人，一定不会违背诺言。"母 亲说:"如果真是这样就该为你们酿酒。"到了那天，巨卿果然来了，二人升堂互拜对 饮，喝得十分畅快后才相互告别。
《陈太丘与友期行》优秀实用课件
你这个孩子太不懂礼貌了!
课堂检测
（2）如果你是小林，你打算怎样向老大 爷问路？
“老大爷，请问到毕升公园怎么走？ 还有多远啊？”(有礼貌即可)
合作探究
主旨
本文讲述了七岁儿童陈元方的故 事，表现出陈元方小小年纪就明白事 理、聪敏过人，同时也从侧面告诫人 们为人处世要懂礼知信。
写作特色
（1）通过语言、动作描写表现人物形象。 只有七岁的元方，在面对客人的问询
时，回答彬彬有礼；面对客人对子骂父， 元方进行了据理驳斥。通过语言描写，一 个彬彬有礼、明白事理的儿童形象跃然纸 上。而“元方人门不顾”的动作更是很好 地突出了“无信”、“无礼”的行为连小 孩都不齿的道理。
课堂检测
2、在括号里补上句中省略的人物。
陈太丘与友期行，期日中。（ 友 ） 过中不至，太丘舍（ 友 ）去，（陈太丘） 去后（ 友 ）乃至。元方时年七岁，门外 戏。客问元方：“尊君在不？”（元方） 答曰：“（ 家君 ）待君久不至，已去。”
课堂检测
3、下列说法正确的一项是（ C ） A.陈太丘不守信用，约好跟朋友出行，结果不 等友人来自己先走了。 B.陈元方小时候傲慢无礼，竟敢教训长辈，目 中无人。 C.小元方能指出父亲的朋友“期日中”而“日 中不至”是“无信”， “对子骂父”是“无 礼”，可见他明白事理，落落大方。 D.“友人”之所以“下车引之”，是想哄陈元 方带自己去找他的父亲。
板书设计
陈太丘与友期行
对话背景：客人无信
对话内容 客人：无信无礼 元方：据理反驳
对话结果：客认错，元方入门不顾
聪敏过人 懂礼知信
拓展延伸
在人际交往中，课文给我们什么启示？
（1）我们在人际交往中要诚实守信、尊 重他人。 （2）我们要学会聪明应对他人。
课堂检测
（2）如果你是小林，你打算怎样向老大 爷问路？
“老大爷，请问到毕升公园怎么走？ 还有多远啊？”(有礼貌即可)
合作探究
主旨
本文讲述了七岁儿童陈元方的故 事，表现出陈元方小小年纪就明白事 理、聪敏过人，同时也从侧面告诫人 们为人处世要懂礼知信。
写作特色
（1）通过语言、动作描写表现人物形象。 只有七岁的元方，在面对客人的问询
时，回答彬彬有礼；面对客人对子骂父， 元方进行了据理驳斥。通过语言描写，一 个彬彬有礼、明白事理的儿童形象跃然纸 上。而“元方人门不顾”的动作更是很好 地突出了“无信”、“无礼”的行为连小 孩都不齿的道理。
课堂检测
2、在括号里补上句中省略的人物。
陈太丘与友期行，期日中。（ 友 ） 过中不至，太丘舍（ 友 ）去，（陈太丘） 去后（ 友 ）乃至。元方时年七岁，门外 戏。客问元方：“尊君在不？”（元方） 答曰：“（ 家君 ）待君久不至，已去。”
课堂检测
3、下列说法正确的一项是（ C ） A.陈太丘不守信用，约好跟朋友出行，结果不 等友人来自己先走了。 B.陈元方小时候傲慢无礼，竟敢教训长辈，目 中无人。 C.小元方能指出父亲的朋友“期日中”而“日 中不至”是“无信”， “对子骂父”是“无 礼”，可见他明白事理，落落大方。 D.“友人”之所以“下车引之”，是想哄陈元 方带自己去找他的父亲。
板书设计
陈太丘与友期行
对话背景：客人无信
对话内容 客人：无信无礼 元方：据理反驳
对话结果：客认错，元方入门不顾
聪敏过人 懂礼知信
拓展延伸
在人际交往中，课文给我们什么启示？
（1）我们在人际交往中要诚实守信、尊 重他人。 （2）我们要学会聪明应对他人。
陈太丘与友期行精品公开课PPT课件
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
18
通“否”，句末语气 到 离开 词，表询问
客人问元方：“你父亲在吗？” （元方）回答 说：“（我父亲）等了你好久（你）不来， （他）已经离开了。”
12
就 语气词，表示感叹 友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委 而去。”
丢下我走了。委，丢下，舍弃 朋友就生气地说：“（你父亲）真不是人 啊 ，和别人相约同行，（却）丢下我自己 离开了。”
13
对别人的尊称
元方曰：“君与家君期日中，日中不至， 对别人称呼自己的父亲
则是无信；对子骂父，则是无礼。”
就 没有信用
没有礼貌
元方说；“您跟我父亲约定正午时分， （您）正午不到，就是不讲信用；对着儿 子骂父亲，就是没有礼貌。”
14
感到惭愧 拉 友人惭，下车引之。元方入门不顾。
他，代指元方 回头看 那人感到惭愧，就下车拉元方，元方走进 自己家的大门，再没有回头看（他）。
5
注意停顿
陈太丘/与友/期行，期/日中。过中/不至， 太丘/舍去，去后/乃至。 元方/时年七岁，门外 /戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待 君久/不至，已去。”友人/便怒：“非人哉！与 人/期行，相委而去。”元方曰：“君与家君/期 日中，日中不至，则是/无信；对子骂父，则是/ 无礼。” 友人惭，下车/引之。元方/入门不顾。
7、远方入门不顾
回头看
8、日中不至，则是无信 信用
8
二、课文中“尊君” “君”“家君”的 称谓有什么不同？
陈太丘与友期优秀课件ppt精编版.ppt
抢答下列红体字的意思：
7.待君久不至 8.相委而去 9.则是无信 10.下车引之 11.元方入门不顾
等待 丢下，舍弃 信用 拉 回头看
离开
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
你翻我译：
对照注释，结合已讲解的重点 字词，适当地参考工具书翻译课 文。
直译为主，意译为辅
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
全文翻译对照
《陈太丘与友期》
陈太丘和朋友约定正中午时见面，一同外出。 过了约定的时间，朋友仍然不来，陈太丘便径自走 了。他走后朋友才来。他的儿子陈元方当时才七岁， 正在大门外玩耍，朋友便问元方：“你父亲在家 吗？”元方回答说：“等您很长时间不见您来，已 经走了。”这位朋友便发火骂道：“真不是人！和 朋友约好一同外出，却扔下朋友自己走了。”元方 便说道：“您和家父约定正中午见面，到了时间您 却不来，这是不守信用；对着孩子骂他的父亲，这 是没有礼貌。”朋友听后感到惭愧，便从车上下来 向陈元方引咎道歉，元方进入大门不再理他。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
通假字: 尊君在不 “不”通”否”
古今异义: 1.陈太丘与友期 2.太丘舍去 3.下车引之 4.元方入门不顾
古: 约定 今: 日期 古: 去,离开 今: 前去,前往 古: 拉 今: 引用 古: 回头看 今: 照顾或顾客
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
7.待君久不至 8.相委而去 9.则是无信 10.下车引之 11.元方入门不顾
等待 丢下，舍弃 信用 拉 回头看
离开
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
你翻我译：
对照注释，结合已讲解的重点 字词，适当地参考工具书翻译课 文。
直译为主，意译为辅
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
全文翻译对照
《陈太丘与友期》
陈太丘和朋友约定正中午时见面，一同外出。 过了约定的时间，朋友仍然不来，陈太丘便径自走 了。他走后朋友才来。他的儿子陈元方当时才七岁， 正在大门外玩耍，朋友便问元方：“你父亲在家 吗？”元方回答说：“等您很长时间不见您来，已 经走了。”这位朋友便发火骂道：“真不是人！和 朋友约好一同外出，却扔下朋友自己走了。”元方 便说道：“您和家父约定正中午见面，到了时间您 却不来，这是不守信用；对着孩子骂他的父亲，这 是没有礼貌。”朋友听后感到惭愧，便从车上下来 向陈元方引咎道歉，元方进入大门不再理他。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
通假字: 尊君在不 “不”通”否”
古今异义: 1.陈太丘与友期 2.太丘舍去 3.下车引之 4.元方入门不顾
古: 约定 今: 日期 古: 去,离开 今: 前去,前往 古: 拉 今: 引用 古: 回头看 今: 照顾或顾客
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
陈太丘与友期 公开课一等奖课件
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校：
北京大学光华管理学院
北京市理科状元杨蕙心
1、背诵并默写课文. 2 、完成课后练习题 3、搜集有关诚信的故事和 名言,交流并积累起来.
教师寄语： 诚信与你相伴, 你将一生无憾!
语文
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附赠 中高考状元学习方法
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
1.辨别下列词语哪些属于敬词， 哪些属于谦词。
①敝人 ④寡人 ⑦令郎 ②卑职 ⑤令尊 ⑧陛下 ③老朽 ⑥足下 ⑨麾下
2.下列句中加下划线词与“尊君在不”中 的“不”用法不相同的一项是（）
A、 诲女知之乎 B、 学而不思则罔 C、 路转溪头忽见 D、学而时习之，不亦说乎
3.课外阅读 鲁有执长竿入城门者，初竖 执之，不可入；横执之，亦不 可入。计无所出。俄有老父至， 曰：“吾非圣人，但见事多矣！ 何不以锯中截而入。”遂依而截 之。 1.解释
通假字: 尊君在不 “不”通”否”
古今异义: 1.陈太丘与友期 古: 约定 今: 日期 古: 去,离开 今: 前去,前往 古: 拉 今: 引用 古: 回头看 今: 照顾或顾客
2.太丘舍去
3.下车引之 4.元方入门不顾
词类活用:
第8课《世说新语二则——陈太丘与友期行》课件(共27张PPT)
疏通文意
陈太丘与友期行
约定 正午时分
丢下(他)而离开。去， 离开
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后
(友人)才到。
乃，才。
这年
也称令尊，对别 人父亲的尊称
乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”
陈纪，字元 方，陈寔的 长子。答曰：“待君久不至，已去来自”通“否”疏通文意
不是人哪! 哉，语
“期日中”“日中不至，则是无信”“对子骂父，则是无礼” 语言描写，元方逻辑清晰，有理有据，有礼有节，分寸恰当。 元方入门 不顾
动作描写，表现出元方维护父亲的声誉和尊严的坚定和对原则的坚持。
小结
陈元方面对友人的失礼举止，先是礼貌得体、 有理有据地进行反驳；面对知错能改的友人，却 丝毫不予理会 。他对友人态度的变化体现的是他 维护父亲尊严 的 坚定 态度，是他对“ 守信明礼” 这一原则的 坚持 。
任务一
结合31页敬辞和谦辞的知识和文章具体情节， 说一说元方和友人在 称呼语 上的 “不变” 体现了他们怎样的性格特点？
不变的敬辞和谦辞体现的是良好的涵养和对礼 节的重视，说明出陈元方和友人都是知礼之人。
客问元方：“ 尊君在不？”
满怀期待询问，客气尊称
答曰：“待君久不至，已去。” 教养好，以礼相待
拓展延伸
友人遇到陈太丘后，会和陈太丘说些什么？ （运用谦辞和敬辞写一段话）
口头翻译
陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午，过了正午朋友 还没有到达，陈太丘不再等候他就离开了，陈太丘离开后朋 友才到。元方当时七岁，正在门外玩耍。陈太丘的朋友问元 方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久 您却还没有到，他已经离开了。”友人听了便生气地说道： “真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。” 元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信 用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧， 下了车想去拉元方，元方头也不回地走进家门。
第8课《陈太丘与友期行》课件(共29张ppt) 2023-2024学年统编版语文七年级上册
读准字音，读出节奏，读出感情。
任务二：再读课文，疏通文意
再读课文，小组合作，试着用现代汉语翻译课文。
文言文翻译方法
✓留 人名、地名可照录不翻译 ✓补 补出省略成分 ✓换 用现代汉语去替换文言词语 ✓加 把单音节词语变成双音节词语 ✓调 调整语序
即陈寔（shí）（104—186或187），字仲弓，东汉颍川许（现河南许昌）人，
友人认为陈太丘不等就走，失约了 先失信陈太丘，后失礼陈元方。
3.元方是怎么反驳“友人”呢？
日中不至，则是无信 对子骂父，则是无礼
4.文中友人“下车引之”有什么用意？
友人意识到自己错了，感到惭愧，“引之”是想博得 元方的好感。
5.“元方入门不顾”属于什么描写？表现了元方的什么 特点？
4.学习了这篇课文，你受到了哪些启发？
①我们在人际交往中要诚实守信，做言而有信的人。 ②我们要懂礼仪，语言文明，学会尊重他人。 ③要知错能改，善于反思自己的缺点错误。 ④我们要学会宽容，得饶人处且饶人。 ⑤为人要方正，办事光明磊落，敢于坚持原则。
课堂小结
本文讲述了七岁儿童陈元方的故事，赞扬了陈元 方的聪明机智，明白事理，同时告诫人们做人要讲 诚信，为人要方正。
到，陈太丘丢下（他）而离开，离开以后（友人）才到。陈元方当时七岁，
文 在家门外玩耍。
对别人父亲的尊称
同“否”
客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人
便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”
不是人啊！哉，语气助词，表 丢下我走了。相，
示感叹，相当于“啊”
表示动作偏指一方
译 客人问元方：“令尊在不在？”（元方）回答说：“（我父亲）等了您很长
做过太丘县令。太丘，县名；长，长官。古代常以地名称其官长。
任务二：再读课文，疏通文意
再读课文，小组合作，试着用现代汉语翻译课文。
文言文翻译方法
✓留 人名、地名可照录不翻译 ✓补 补出省略成分 ✓换 用现代汉语去替换文言词语 ✓加 把单音节词语变成双音节词语 ✓调 调整语序
即陈寔（shí）（104—186或187），字仲弓，东汉颍川许（现河南许昌）人，
友人认为陈太丘不等就走，失约了 先失信陈太丘，后失礼陈元方。
3.元方是怎么反驳“友人”呢？
日中不至，则是无信 对子骂父，则是无礼
4.文中友人“下车引之”有什么用意？
友人意识到自己错了，感到惭愧，“引之”是想博得 元方的好感。
5.“元方入门不顾”属于什么描写？表现了元方的什么 特点？
4.学习了这篇课文，你受到了哪些启发？
①我们在人际交往中要诚实守信，做言而有信的人。 ②我们要懂礼仪，语言文明，学会尊重他人。 ③要知错能改，善于反思自己的缺点错误。 ④我们要学会宽容，得饶人处且饶人。 ⑤为人要方正，办事光明磊落，敢于坚持原则。
课堂小结
本文讲述了七岁儿童陈元方的故事，赞扬了陈元 方的聪明机智，明白事理，同时告诫人们做人要讲 诚信，为人要方正。
到，陈太丘丢下（他）而离开，离开以后（友人）才到。陈元方当时七岁，
文 在家门外玩耍。
对别人父亲的尊称
同“否”
客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人
便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”
不是人啊！哉，语气助词，表 丢下我走了。相，
示感叹，相当于“啊”
表示动作偏指一方
译 客人问元方：“令尊在不在？”（元方）回答说：“（我父亲）等了您很长
做过太丘县令。太丘，县名；长，长官。古代常以地名称其官长。
《陈太丘与友期行》优秀实用公开课课件
敬词有③④⑥⑦⑨ 谦词有①②⑤⑧
问题研究：
“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？
是个不守信用，没有时间观念的人 “日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”
3、元方指出了父亲友人的哪两个错误？
言而无信，失了约不自省，反而怒骂别人 不是个“方正”的人。
4、友人见陈太丘“舍去”，失约而不知自省，反而“怒”对元方，可见他是一个怎样的人？
陈元方是一个怎样的人？
“友人惭，下车引之”，元方却“入门不顾”，是否失礼？说说你的看法。
实例一：元方确实有失礼仪。 元方批评友人无礼，自己更应该做到有礼，何况友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即使有错，也应以礼待之
《陈太丘与友期》出自《方正》篇， “方”的含义是什么？文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？
“方正”，指人的行为、品性正直，合乎道义。
陈元方的“方正”体现在：
他懂得“信”的重要；
他懂得“礼”的重要；
他的辩驳有理有据，落落大方；
他以“入门不顾”的态度既维护了自己和父
亲的尊严，又体现了他正直不阿的性格。
作者写此文，意图是什么？
借元方责客之语，说明“信”和“礼”的重要性。 也赞扬元方的聪敏。
01
学习目标
CONTENTS
2
知：感知课文内容。
1
读：多形式朗读课文。
3
悟：领悟人物品质。
初读课文，读准字音
CONTENTS
5
友人惭 cán
2
太丘舍去 shě
1
与友期行 qī
4
相委而去 Wěi 非人哉 zāi
3
尊君在不 fǒu
陈太丘与友期行
陈太丘/与友期行，期日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。 元方/年时七岁，门外戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方曰：“君/与家君/期日中。日中/不至，则是无信；对子/骂父，则是无礼。”友人/惭，下车/引之，元方/入门不顾。
问题研究：
“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？
是个不守信用，没有时间观念的人 “日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”
3、元方指出了父亲友人的哪两个错误？
言而无信，失了约不自省，反而怒骂别人 不是个“方正”的人。
4、友人见陈太丘“舍去”，失约而不知自省，反而“怒”对元方，可见他是一个怎样的人？
陈元方是一个怎样的人？
“友人惭，下车引之”，元方却“入门不顾”，是否失礼？说说你的看法。
实例一：元方确实有失礼仪。 元方批评友人无礼，自己更应该做到有礼，何况友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即使有错，也应以礼待之
《陈太丘与友期》出自《方正》篇， “方”的含义是什么？文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？
“方正”，指人的行为、品性正直，合乎道义。
陈元方的“方正”体现在：
他懂得“信”的重要；
他懂得“礼”的重要；
他的辩驳有理有据，落落大方；
他以“入门不顾”的态度既维护了自己和父
亲的尊严，又体现了他正直不阿的性格。
作者写此文，意图是什么？
借元方责客之语，说明“信”和“礼”的重要性。 也赞扬元方的聪敏。
01
学习目标
CONTENTS
2
知：感知课文内容。
1
读：多形式朗读课文。
3
悟：领悟人物品质。
初读课文，读准字音
CONTENTS
5
友人惭 cán
2
太丘舍去 shě
1
与友期行 qī
4
相委而去 Wěi 非人哉 zāi
3
尊君在不 fǒu
陈太丘与友期行
陈太丘/与友期行，期日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。 元方/年时七岁，门外戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方曰：“君/与家君/期日中。日中/不至，则是无信；对子/骂父，则是无礼。”友人/惭，下车/引之，元方/入门不顾。
19.《陈太丘与友期》课件(共15张PPT)
舍：放弃 去：离开 乃：才
陈太丘与朋友约定一起出行，约定的时间是正午。正午已过，（友 人）还没到，太丘丢下他离开了。（太丘）走后，（友人）才到。
陈太丘与友期
元方时年七岁，门外戏。
时：当时 年：年龄 戏：玩耍
fǒu 客问元方：“尊君在不？”
尊君：您的父亲 不：通“否”
答曰：“待君久不至，已去”
待：等待 君：尊称，您
陈太丘与友期行
读准字音：
陈太丘与友/期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃
至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不
陈 太
丘
与
友
（fǒu）?”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒曰：
期 行
“非人哉（zāi）!与人/期行，相委而去。”元方/曰：“君与
家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子骂父，则是/无
元方曰：“君与家君期日中。日 中不至，则是无信；对子骂父， 则是无礼。”
家君：谦称，对别人称自己的父亲 则：就
元方说：“您跟我父亲约好在正午，您正午没到，就是不讲信用； 对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”
陈太丘与友期
友人惭，下车引之，元方入门不顾。
引：拉 顾：回头看
友人感到惭愧，下车拉元方，元方头也不回地走进了家门。
家 君
我的父亲（谦词， 对别人称自己的父 亲）
常见敬辞
高 如高见，称对方的见解 贵 如贵庚，称别人的年龄 大 如大作，称别人的作品 令 如令爱，称对方的女儿 尊 如尊姓，问对方的姓
常见谦辞
小 如小女，称自己的女儿 犬 如犬子，称自己的儿子 家 如家父家母，称自己的父母 寒 如寒舍，称自己的家 愚 如愚见，称自己的意见
元方当时七岁，在门外玩耍。友人问元方：“你父亲在家吗?” 元方 答道：“等您很久没来，他已经走了。”
陈太丘与朋友约定一起出行，约定的时间是正午。正午已过，（友 人）还没到，太丘丢下他离开了。（太丘）走后，（友人）才到。
陈太丘与友期
元方时年七岁，门外戏。
时：当时 年：年龄 戏：玩耍
fǒu 客问元方：“尊君在不？”
尊君：您的父亲 不：通“否”
答曰：“待君久不至，已去”
待：等待 君：尊称，您
陈太丘与友期行
读准字音：
陈太丘与友/期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃
至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不
陈 太
丘
与
友
（fǒu）?”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒曰：
期 行
“非人哉（zāi）!与人/期行，相委而去。”元方/曰：“君与
家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子骂父，则是/无
元方曰：“君与家君期日中。日 中不至，则是无信；对子骂父， 则是无礼。”
家君：谦称，对别人称自己的父亲 则：就
元方说：“您跟我父亲约好在正午，您正午没到，就是不讲信用； 对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”
陈太丘与友期
友人惭，下车引之，元方入门不顾。
引：拉 顾：回头看
友人感到惭愧，下车拉元方，元方头也不回地走进了家门。
家 君
我的父亲（谦词， 对别人称自己的父 亲）
常见敬辞
高 如高见，称对方的见解 贵 如贵庚，称别人的年龄 大 如大作，称别人的作品 令 如令爱，称对方的女儿 尊 如尊姓，问对方的姓
常见谦辞
小 如小女，称自己的女儿 犬 如犬子，称自己的儿子 家 如家父家母，称自己的父母 寒 如寒舍，称自己的家 愚 如愚见，称自己的意见
元方当时七岁，在门外玩耍。友人问元方：“你父亲在家吗?” 元方 答道：“等您很久没来，他已经走了。”
陈太丘与友期行-经典课件ppt.ppt
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
自学指导
结合注释自读自译课文，圈 画出不能解决的文言字词。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
对别人父亲的尊称
通“否”
等待
“尊 君在 不？”答曰：“待君久不至，已
去“。 你父”亲在吗？”元方答道：“等了你好久你不
来，他已经离开了。”
不是
丢下，舍弃
友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”
那人便生气的说：“（你父亲）真不是人啊 ，和别人 约好一起走，却把人丢下自己走了。”
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
教学目标（1分钟）
1、积累文言词语，能借助注
释和工具书理解基本内容。 2、能够参照译文背诵课文。
3、 理解本文主旨
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
为有识之人。既然客人已经认错，元方就应 该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄的客 人尴尬之极，无地自容，确实有失礼仪。
《陈太丘与友期》优秀课件ppt
陈太丘与友期的相遇
背景介绍
陈太丘和友期来自不同的背景和学派，他们的相遇打破了先入为主的观念。
相遇地点
两人在一座古老的书院相遇，书院里弥漫着浓厚的学术氛围。
相遇的经过
陈太丘被友期独特的见解所吸引，他们开始了一场深入的对话和交流。
陈太丘和友期的交流
1
交流的主题
陈太丘和友期的交流主题涵盖了哲学思考、人生价值、社会伦理等广泛的话题。
陈太丘与友期的启示
启示的内容
陈太丘与友期的故事告诉我们， 交流、合作和友情是推动个人 成长和社会发展的重要力量。
启示的价值
通过与他人的交流与合作，我 们可以开拓思维，增进理解， 培养人际关系，并实现共同的 目标。
启示的意义
陈太丘与友期的启示可以激励 我们积极参与交流、合作和友 情，以不断完善自己及书信互动等方式进行交流，以激发彼此的思维。
3
交流的效果
陈太丘和友期的交流不仅增进了彼此的理解与认同，也拓宽了他们的视野和思考 方式。
陈太丘和友期的合作
合作的目的
陈太丘和友期决定合作，以推动 他们共同关心的议题的研究和实 践。
合作的内容
他们共同撰写论文、组织讨论会 和开展社会实践等活动，为知识 的传播和社会进步做出贡献。
合作的结果
陈太丘和友期的合作项目取得了 很大的成果，为后人留下了宝贵 的财富和智慧。
陈太丘与友期的友情
1 友情的内涵
陈太丘和友期的友情包含着真诚、信任、支持和相互尊重等深刻的情感和价值。
2 友情的表现
两人相互倾听、分享自己的心声和经历，并共同度过了许多欢乐的时光。
3 友情的意义
陈太丘和友期的友情为他们的人生增添了温暖和意义，也成为后来者学习和追求的榜样。
陈太丘与友期 优秀公开课七年级上课件PPT
课后练习
练习册基础题
教学环节设计
基本流程
导入新课（2）--投放目标（1）---预习检测（5）---整体感知（15）---合作探究（10）---拓展延伸（5）
具体环节
具体环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
创设情境
导入新课
我国古代有许多聪颖机智的少年儿童，你熟悉他们的故事吗？
举手叙述天才少年儿童故事
激发学生兴趣
（15分钟）
研读，合作探究
四读，品人物
1.友人到底是一个怎样的人？
明确：言而无信，不守信用；缺乏教养，没有礼貌；知错能改。
2.元方的性格特点如何？
明确：懂礼识义，性格率真，好恶情感易外露，正直不阿等。
五读，品内涵
有人认为客人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬至极，无地自容，这的确有些失礼。你是否同意这个看法？
初读，正字音，明节奏。
再读，通语句
对照注释，读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，需要掌握的词语要勾画出来。
三读，明大意
1.过中不至，太丘舍去，去后乃至。
2.非人哉，与人期行，相委而去。
3.友人惭，下车引之。元方入门不顾。
学生圈点勾画记录不理解的字词
重点字词句的指导检查
明确重点字词句子
（2分钟）
学习目标
知识目标：积累本课重点文言词语，结合注释疏通文意，理解课文的基本内容。
能力目标：初步掌握学习文言文的方法。
学科素养：学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
学生齐读，找出关键词
明确本课学习重点
（1分钟）
预习检测
复习作者和文学常识
请个别学生回答
练习册基础题
教学环节设计
基本流程
导入新课（2）--投放目标（1）---预习检测（5）---整体感知（15）---合作探究（10）---拓展延伸（5）
具体环节
具体环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
创设情境
导入新课
我国古代有许多聪颖机智的少年儿童，你熟悉他们的故事吗？
举手叙述天才少年儿童故事
激发学生兴趣
（15分钟）
研读，合作探究
四读，品人物
1.友人到底是一个怎样的人？
明确：言而无信，不守信用；缺乏教养，没有礼貌；知错能改。
2.元方的性格特点如何？
明确：懂礼识义，性格率真，好恶情感易外露，正直不阿等。
五读，品内涵
有人认为客人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬至极，无地自容，这的确有些失礼。你是否同意这个看法？
初读，正字音，明节奏。
再读，通语句
对照注释，读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，需要掌握的词语要勾画出来。
三读，明大意
1.过中不至，太丘舍去，去后乃至。
2.非人哉，与人期行，相委而去。
3.友人惭，下车引之。元方入门不顾。
学生圈点勾画记录不理解的字词
重点字词句的指导检查
明确重点字词句子
（2分钟）
学习目标
知识目标：积累本课重点文言词语，结合注释疏通文意，理解课文的基本内容。
能力目标：初步掌握学习文言文的方法。
学科素养：学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
学生齐读，找出关键词
明确本课学习重点
（1分钟）
预习检测
复习作者和文学常识
请个别学生回答