小学语文教学案例小小的尝试,大大的希望
小学语文教学案例分享5篇
小学语文教学案例分享5篇案例一：拓展课堂阅读背景：小学生在研究语文的过程中，阅读理解是一个重要的能力。
如何帮助学生提高阅读理解能力，拓展课堂阅读是一个有效的方式。
实施方法：在课堂上引入丰富的阅读材料，例如故事、诗歌、童话等。
在阅读之前，教师可以进行预测、提问等活动，激发学生的阅读兴趣。
阅读过程中，教师可以让学生分组合作、互相交流，讨论阅读材料的主题、情节等。
阅读结束后，教师可以组织学生进行小组分享，让每个学生都有机会表达自己的理解和观点。
效果评估：通过拓展课堂阅读的实施，学生的阅读理解能力将得到提高。
教师可以通过让学生完成阅读理解题、口头回答问题等方式来评估学生的阅读能力。
案例二：多媒体辅助教学背景：小学生对于多媒体的接触很多，利用多媒体辅助教学可以增加学生的研究兴趣，提高教学效果。
实施方法：教师可以准备一些与教材内容相关的多媒体资料，例如图片、视频等。
在教学过程中，可以通过播放图片、观看视频等方式来让学生更好地理解和记忆知识点。
同时，教师还可以设计一些互动的教学活动，例如配合多媒体资料进行问答、游戏等，增加学生的参与度。
效果评估：通过多媒体辅助教学，学生的研究兴趣和专注力将会提高。
教师可以观察学生在教学过程中的表现，或者通过课后作业、小测验等方式来评估学生的研究效果。
案例三：课堂互动教学背景：课堂互动是小学语文教学中的重要环节，可以激发学生的研究积极性和思维能力。
实施方法：教师可以通过提问、讨论、游戏等方式进行课堂互动。
例如，教师可以提出问题并邀请学生发表自己的观点，或者设计小组活动让学生共同合作解决问题。
教师还可以利用教具、课件等多种教学资源来增加互动性。
效果评估：通过课堂互动教学，学生的思维能力、表达能力和合作能力将会提升。
教师可以通过观察学生在互动环节中的表现，或者通过口头回答问题、书面作业等方式来评估学生的研究成果。
案例四：阅读与写作结合背景：阅读与写作是密不可分的，通过将两者结合起来进行教学，可以促进学生的语文综合能力的提高。
小学二年级语文《我真希望》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
也可以说，语⽂是运⽤语⾔规律与特定语⾔词汇所形成的书⾯的或⼝语的⾔语作品及这个形成过程的总和。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《我真希望》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《我真希望》原⽂ 我真希望， 烟囱⾥飘出来的， 不是浓浓的⿊烟， ⽽是轻盈洁⽩的云彩。
我真希望， 烟囱⾥喷出来的， 不是灰灰的粉尘， ⽽是清澈晶莹的泉⽔。
我真希望， 烟囱⾥吐出来的， 不是难闻的⽓味， ⽽是淡淡的芬芳。
我真希望啊， 我真希望， 我们居住的地球上， 树更绿， 花更红， ⼩鸟的歌声更动听更悠扬。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《我真希望》教案 【教学⽬标】 1、认识“希、囱、⽽”等10个⽣字，会写“⽽、囱、扬、洁、彩、芬、芳、晶”8个字以及以下词语：⽽是、洁⽩、烟囱、云彩。
2、朗读感悟课⽂，背诵课⽂。
3、理解课⽂内容，引导学⽣关注⾃⼰周围的环境，使学⽣具有环保意识和保护环境的⾏动。
【教学理念】 依据课改精神，以学⽣为主体，提⾼⼈⽂素养，重视学⽣的情感、态度、价值观为指导，设计理念有以下⼏点： 1、根据学⽣的兴趣安排教学，尊重学⽣的朗读体验，学⽣愿学哪⼀段，就学哪⼀段，⿎励学⽣⼤胆表达⾃⼰的感受。
2、根据学⽣的年龄特点，运⽤多种⽅式识记⽣字，结合多媒体教学，提⾼学⽣的识字兴趣。
3、创设情境，使学⽣感受到⽣活环境被污染，治理污染刻不容缓，并为保护环境做出⾃⼰的贡献。
4、在朗读课⽂的过程中，培养学⽣的理解、感悟能⼒。
【应⽤信息技术依据】 1、利⽤信息技术创设情境，再现⽣活，使学⽣产⽣保护环境的强烈愿望。
2、充分发挥电脑课件的动画优势，激发学⽣学习⽣字的兴趣，增强学⽣的学习兴趣。
【课前准备】 1、字卡、词卡。
2、多媒体课件。
3、环境污染的资料。
【教学中可能出现的问题】 学⽣在初读课⽂谈⾃⼰的想法时，由于理解⽐较浅显，可能会表达不准确，这时教师应注意保护学⽣参与的积极性。
小学二年级语文《真想变成大大的荷叶》教案5篇
【导语】《真想变成⼤⼤的荷叶》是⼀⾸⼉童诗，展现了孩⼦们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
这⾸诗由第⼀节开始，⼀步⼀步铺陈孩⼦的遐想，于遐想中⼜透出对⼤⾃然的向往和⼼灵的美好，读起来合情合理，易于引发学⽣的共鸣。
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1.⼩学⼆年级语⽂《真想变成⼤⼤的荷叶》教案 ⼀、齐读课题导⼊ ⼆、精读课⽂ 1、师：夏天来了，夏天是位⼩姐姐，看，她就在我们⾝边。
（学⽣欣赏夏天美景） 2、师：喜欢夏天⼩姐姐吗？那就热情地和她打个招呼吧！（学⽣⾃由说） 3、师：夏天⼩姐姐也热情地问我呢：想变点⼉什么？（课件出⽰句⼦）谁来替夏天⼩姐姐热情的问⼀问。
（学⽣读句⼦） 4、师：⼩朋友，你最想变什么呢？以六⼈为⼀⼩组进⾏合作学习。
友情提⽰（出⽰）：把你最喜欢的句⼦美美地读给⼩伙伴听，互相说说听了朗读你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？ 5、交流汇报： 过渡：夏天⼩姐姐像个魔术师，你想变成什么就能变成什么！快告诉⼩姐姐吧，你想变什么？ ⾬滴 学⽣说、读。
师随机表扬肯定：说得真美，（奖励图⽚），就让你变成透明的⾬滴。
让我们⼀起去欣赏透明的⾬滴，（多媒体显⽰⾬滴画⾯） 透明的⾬滴睡在绿叶上⼼⾥会怎么想呢？ 你能读出他的快乐吗？（同桌互读，指名读，齐读） ⼩鱼 学⽣汇报，师随机肯定奖励。
（多媒体显⽰动画）你们想变成⼩鱼在这清凌凌的⼩河⾥快乐地游⼀游吗？（边做动作边读诗句） 蝴蝶 学⽣汇报，师随机肯定奖励。
师：看（多媒体显⽰）在这美丽的花丛⾥，这个⼩朋友变成了⼀只蝴蝶在花丛中飞来飞去，翩翩起舞，书上也⽤了⼀个词来形容的，你知道是哪个词语吗？（穿梭） 师：你能把这个词语读好吗？（指名读，齐读） 师：⽼师想采访⼀下这只⼩蝴蝶，刚才你在花丛中穿梭时的⼼情怎样？ 你能读出当时的快乐吗？指名读可以加上穿梭的动作。
师：还有谁想变成快乐的蝴蝶？再指名读，想变蝴蝶的边穿梭边读（奖励图⽚）。
小学语文教学案例范文6篇
小学语文教学案例范文6篇一、教学背景。
我教的是小学一年级的语文，识字教学是这个阶段的重要任务。
但传统的识字课往往比较枯燥，孩子们容易走神。
所以我想让识字课变得有趣起来。
二、教学过程。
那天我走进教室，手里拿着一叠卡片，上面写着不同的生字。
我神秘兮兮地说：“小朋友们，今天我们要去生字王国探险啦！”孩子们的眼睛一下子亮了起来。
我拿出第一张卡片，上面写着“日”字。
我笑着说：“小朋友们看，这个字就像天上的太阳，圆圆的。
那谁能给这个‘日’字组个词呀？”一个小男孩高高举起手说：“日月。
”我马上表扬他：“哇，你真聪明，就像个小天才呢！那大家一起跟我说，日月。
”全班小朋友大声跟着说。
接着我拿出“目”字的卡片，把它和“日”字放在一起对比。
“小朋友们，这两个字很像哦。
你们看，这个‘目’字像什么呀？”一个小女孩站起来说：“像眼睛。
”我拍手说：“太对啦！那我们怎么区分这两个字呢？大家看，‘日’是太阳，只有一个圆圈，而‘目’是眼睛，里面还有眼珠呢，有两横。
”孩子们都似懂非懂地点点头。
然后我又拿出“人”字卡片，说：“这个字呀，就像一个站着的人。
你们看，一撇一捺多像人的两条腿呀。
”我还做了个站着的姿势，孩子们被我逗得哈哈大笑。
我又请小朋友们用“人”字来造个句子，一个小朋友说：“我是中国人。
”我激动地说：“说得太棒了，你真是个爱国的好孩子。
”三、教学反思。
这堂课下来，我发现孩子们对生字的记忆比以前好多了。
通过这种趣味化的教学方式，把生字和生活中的事物联系起来，孩子们更感兴趣，参与度也很高。
但是我也发现，在对比相似字的时候，有些孩子还是有点迷糊，以后可以多找些方法来加强这方面的教学，比如让孩子们自己动手画一画这两个字所代表的东西。
一、教学背景。
三年级的学生开始接触作文写作，可很多孩子一听到作文就头疼，不知道写什么，也不知道怎么写。
所以我想在作文课上激发他们的想象力。
二、教学过程。
作文课上，我在黑板上画了一个简单的圆圈。
我问孩子们：“小朋友们，你们看这个圆圈像什么呀？”孩子们开始七嘴八舌地议论起来。
小学语文教学设计(优秀10篇)
小学语文教学设计(优秀10篇)小学语文教学设计（优秀10篇）1. 课程设计：《小兔过河》目标：通过阅读理解活动，培养学生的阅读、交流和合作能力。
内容：通过教师朗读和学生小组合作阅读，了解故事情节、人物特点和行为方式，进行角色扮演和小组讨论，培养学生阅读和表达的能力。
活动设计：教师引导学生共同分析小兔遇到的问题和解决办法，学生小组讨论并制定行动计划，进行小组演示和总结。
评估：观察学生在小组合作中的参与度、表达能力和理解程度。
2. 课程设计：《写字娃娃》目标：通过亲子活动，培养学生的书写兴趣和书写能力。
内容：设计家庭作业，要求学生与父母一同完成一幅字帖，通过练习书法字体，培养学生对书法的兴趣，并提高写字的规范性和美观性。
活动设计：学生在课堂上展示与父母完成的字帖，并进行交流和互相欣赏，教师评价学生的书写规范和美观程度。
评估：观察学生在展示和交流中的表现和书写作品的质量。
3. 课程设计：《经典诗词赏析》目标：通过诗歌欣赏活动，提高学生对经典诗词的理解和情感体验。
内容：教师带领学生欣赏经典诗词，并解读其中的意境和情感，让学生体会诗歌的美和艺术价值。
活动设计：学生分组朗读和解读诗歌，进行小组赛，展示自己对诗词的理解和表达能力。
评估：观察学生在诗词解读和朗读中的表现和理解程度。
4. 课程设计：《字的故事》目标：通过探究活动，提高学生对汉字的认识和运用能力。
内容：教师引导学生探究汉字的起源和形态演变，了解汉字背后的文化内涵和故事。
活动设计：学生设计汉字展板，包括字形、意义和用法，并进行展示和分享。
评估：观察学生在汉字展板设计和展示中的表现和对汉字的理解程度。
5. 课程设计：《名著导读：红楼梦》目标：通过名著导读活动，提高学生对古典文学的理解和欣赏能力。
内容：教师讲解《红楼梦》的背景、作者及主要人物，引导学生阅读和理解名著的精彩之处。
活动设计：学生进行小组讨论和角色扮演，展现自己对《红楼梦》的理解和对角色的理解。
《尝试》教学设计(共6篇)
《尝试》教学设计（共6篇）第1篇：尝试教学设计《尝试》教学设计文本细读：文章按事情的发展顺序，通过一次简短的小故事，教我们善待挫折和失败，教我们在逆境中崛起。
俗话说：“不经历风雨，怎能见彩虹，不经历失败，哪有胜利的喜悦。
”人生历程有时彩霞满天，有时风雨交加。
每次人从小到大都要经历挫折和失败。
每一次的挫折和失败，都会激起求胜的欲望，向着理要的目标前进。
而每一次的失败，也会给我们增添勇气和信心，向着更高的目标奋进。
从来未曾引人注意的小蜘蛛一次次顽强地面对失败，终于在第七次胜利地把闪亮的丝挂到了对面的墙上。
这一小小的细节，也许太平常不外，但是，当心灰意冷的布鲁塞将军看到它时，却给了他莫大的力量，重振军威，终于赶跑了侵略者，赢得了最终的胜利。
它给我们的启迪却足以让我们受益一生。
小蜘蛛的精神令人佩服，但布鲁塞将军更值得我们学习，因为他懂得了应怎样正视生活中的挫折和失败，不向逆境服软。
知识和技能目标：1、认识本课“遭、侵、鲁、寂、悬、莫、赢”7次生字，会正确书写“欧、侵、顽、凶、隐、绵、丧、蜘、蛛、功、稍”11次生字。
第1 页2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能初步掌握课文内容，体会布鲁斯心理变更的过程。
过程和方法目标：1、继续进行自主识字，提高了学生随文理解词意的能力，同时提高了学生的阅读能力。
2、指导学生用多种方法读书，通过反复朗读，体会含义，提高了学生的阅读能力。
3、引导学生抓住着重语句，要象人物心理活动，培养学生的要象力。
情感态度和价值观目标：培养学生懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境中服软。
策略和方法：以自由朗读为主，理清故事条理，掌握文章主要内容。
抓着重语句，要象人物心理活动。
以学生的自主合作学习为主，在勾画、朗读、感悟、交流的过程中，加深对文章的理解。
结合生活经验，谈自身感受。
教学准备：学生准备：搜集相关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集相关挫折和失败的格言警句。
教师准备：搜集相关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集相关挫折和失败的格言警句。
小学《尝试》教学设计
小学《尝试》教学设计教学设计：小学《尝试》一、教学目标：1. 能够了解尝试的概念和意义；2. 能够掌握尝试的方法和技巧；3. 能够培养勇于尝试的态度和习惯；4. 能够在实际生活中灵活运用尝试。
二、教学内容：1. 尝试的定义和意义；2. 尝试的方法和技巧；3. 尝试的案例分析和讨论；4. 尝试在实际生活中的应用。
三、教学过程：第一课时：1. 创设情境：在班级里展示一张著名的画作，让学生猜测画作的作者。
2. 引入尝试概念：通过学生的猜测，引导他们了解尝试的意义，并引入尝试的定义。
3. 分组讨论：将学生分为小组，让他们讨论自己平时的尝试经历，并举例说明尝试所带来的好处。
4. 展示讨论结果：请每组派一个代表来分享他们的讨论结果。
第二课时：1. 回顾上节课的内容：复习尝试的概念和意义。
2. 探讨尝试的方法和技巧：将学生分成若干小组，每组给出一种尝试的方法或技巧，并向全班展示。
老师引导学生分析每种方法或技巧的优点和适用场景。
3. 引导学生总结：请学生总结尝试的方法和技巧，并在黑板上进行整理。
第三课时：1. 提供尝试案例：给学生一些尝试的案例，让他们分析每个案例中的尝试方法和技巧。
2. 讨论分析：引导学生围绕案例展开讨论，分析每个案例中尝试的成功与失败的原因，并总结经验和教训。
3. 小组活动：将学生分成小组，让他们选择一个案例，自行设计一个尝试方案，并向全班展示。
4. 展示讨论结果：请每个小组派一个代表来介绍他们的尝试方案，并与全班讨论。
第四课时：1. 讨论尝试在实际生活中的应用：引导学生思考尝试在实际生活中的重要性，并举例说明尝试对个人成长和社会发展的影响。
2. 学生自主观察：要求学生在一段时间内观察身边的事物和现象，找出与尝试有关的例子，并归纳总结。
3. 学生发表观察结果：请学生依次发表自己的观察结果，进行展示和讨论。
四、教学评价：1. 学生参与讨论的积极性和深度；2. 学生运用尝试的方法和技巧的能力；3. 学生展示尝试案例和方案的创造力；4. 学生在实际生活中运用尝试的能力。
小小的希望教案5篇
小小的希望教案小小的希望教案5篇小小的希望教案1教材分析:《小小的希望》是长春版义务教育课程标准实验教科书，语文一年级上册第10板块中的1篇课文。
它以一个儿童的口吻，讲述她的一个小小的希望：希望自己能和小鸟做朋友;希望小鸟能听懂自己的话，她就可以告诉小鸟怎样能够躲避猎人的伤害;希望能和小鸟在美丽的树林里自由自在地交谈;希望能看到更多更美的树林和花园。
课文用儿童化的语言，表达了儿童纯真的心灵和盼望人与自然能和谐相处的美好心愿。
文章结尾处以想象的手法，展现出一幅色彩绚丽的人与自然和谐相处的美好画卷。
通过教学，唤起学生对美好大自然的无限向往和对大自然的关爱之情，同时引导学生大胆想象，敢于表达。
教学目标：⒈ 认识12个生字，会写7个字。
⒉ 通过学习体会作品中的人物的情感，唤起学生关爱自然的思想感情。
激发学生的想象力，培养学生主动表达自己的意识。
⒊ 有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
教学重难点：⒈ 识字、写字。
⒉ 理解文章表达的意思，唤起学生关爱自然的情感。
课时安排：二课时。
教学准备：多媒体课件、生字、生词卡片。
教学过程：第一课时⒈ 谈话导入，激趣引学。
同学们都是识字小能手，看这两个字宝宝谁认识?⑴ 板书“希望”，请学生认读。
⑵ 每个人都有自己的希望，老师也有个小小的希望，(板书“小小的”)你们猜是什么?老师的希望是我们班的同学都是爱动脑筋、爱表达的好孩子。
⑶ 有可爱的小朋友，(出图咋)她也有个小小的希望，她的希望是什么呢?我们学了这篇课文就知道了。
(生读课题)【设计意图：“希望”一词对一年级学生来说比较生疏，通过猜老师的希望，不但拉近了师生距离，也能让学生在具体的语言环境中理解“希望”的含义，同时，通过设疑，激发了学生探求新知的意愿。
】⒉初读课文，扫清障碍。
教师范读课文，要求学生听准字音。
师：老师读得怎么样?(生评价)只要你们好好练习，也一定能读好。
(鼓励学生，激发读文兴趣)学生自由读文。
要求：①标出自然段。
小学三年级语文《尝试》教学教案设计及实践
本文主要介绍小学三年级语文《尝试》教学教案设计及实践的情况。
通过认真的教学设计和实践，提高了学生的阅读能力和思维能力。
一、教学内容和目标教学内容：小学三年级语文课本《品尝》一课。
教学目标：1. 通过学习本课，培养学生的动手实践能力和思维能力；2. 提高学生的文字表达能力；3. 让学生从生活中的细节中汲取营养，从而拓展视野、丰富内心。
二、教学重难点重点：学生学习的是什么，以及掌握该内容的重要性。
难点：如何让学生更好地抓住本课的要点和重点。
三、教学方法1. 教师以讲授为主，以引导为辅的方式进行教学；2. 引导学生进行小组讨论，让他们集体品味生活中的美好事物；3. 认真解读文中的词汇与句型结构，帮助学生理解和掌握。
四、教学过程1. 热身阶段：教师会以一些小游戏和趣味漫画来吸引学生的注意力。
通过产品的各种属性和互动游戏等方式，营造出轻松、愉悦的氛围，主题突出、简洁明了，从而引导学生对课堂内容的感兴趣。
2. 学习重点：教师通过多种方式，重点介绍《品尝》这篇文章中，以下重点内容：1. 文章的主题思想，“从生活中的细节中汲取营养”；2. 作者的方式和手法，让学生对文章有更加深入的理解。
3. 学习难点：在教师讲解每个难点之后，学生通过小组讨论的方式进行集体分享和认真阐述。
让每个学生都参与到课堂讨论中，让他们总结、分享对本文的理解、感悟和体会。
这样，学生会有更加深入的领悟和理解。
4. 讲解要点：此时，教师会列举各种例子，帮助学生更好地理解文章内部的情感表达和艺术措辞。
例如，教师会通过图片、语言、声音等多种方式进行讲解，让学生通过各种感官途径感受到文章内部情感和心理细节的表达。
5. 总结：教师会进行课堂总结和碎片时间的利用。
通过鼓励学生和家长展开讨论，总结本次学习的收获和感悟，促进学习与生活的融合。
五、实践效果小学三年级语文《品尝》一课的教学设计和实践效果非常显著。
在课程实践中，学生对文章内容有了深刻的理解，锻炼了自己的阅读能力和思维能力。
小学语文教学案例小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例(优秀6篇)
小学语文教学案例小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例(优秀6篇)教学案例需要有目的地理性地观察和分析教学过程，完整地描述提出和解决教学问题的过程，体现研究思路从具体到抽象，从分析现象到理解本质。
以下是人美心善的小编帮大家整理的小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例【优秀6篇】，仅供参考。
小学语文教学案例篇一《胖乎乎的小手》教学目标1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
教学重点与难点1、教学重点：认字和朗读课文，让那个学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
2、教学难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
教学方法1、猜谜语2、角色表演3、板书榜样课前准备1、生字卡片2、《游子吟》配乐朗诵3、课件教学时数2课时教学过程一课时一、导入1、猜谜同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比，哪位同学较先猜出谜底。
(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话”(提示：谜底——手；板书“手”)同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。
请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。
(找一双学生的小手，把手印画在黑板上)2、今天我们要学习的内容就是《胖乎乎的小手》(把课题补充完整)，请同学把课题齐读一遍。
二、初读课文，认读生字(一)自由读课文，标上自然段，把不懂读和难读的字用圆圈圈出来并对照着拼音多读几遍，直到读准读顺为止，齐读课文(二)认读生字1、出示带拼音的生字卡片，让学生认读2、幻灯片出示带拼音的生字，让学生齐读3、幻灯片出示不带拼音的生字并组词，让学生齐读，小组读4、把生字放到课文有关句子中去，让学生齐读三、再读课文，整体感悟1、生字学完之后，请同学再把课文读一遍，要求比之前读得更流利。
2、听课文录音朗读，学生可以小声跟读。
小学语文教学金点子案例（5篇模版）
小学语文教学金点子案例（5篇模版）第一篇：小学语文教学金点子案例小学语文教学金点子案例《语文课程标准》中提出：阅读教学必须以学生为主体，这是建立教学过程中新型师生关系的基点。
从学生来说，意味着学生要自觉做学习的主人，切实变被动为主动，变强制为自觉，变接受为发现，变依赖为独立，充分发挥主观能动性，克服依赖性；从教师来说，意味着教师必须把学生做为一个平等的人来看待，尊重学生人格，相信学生潜能，站在学生立场上为学生着想，努力引导学生主动探究、积极思考、自觉实践，决不生拉硬扯、强行灌输，也决不一厢情愿，包办代替，让学生有独立学习的能力。
语文阅读教学中有“主导－主体”教学模式。
该模式的理论基础是当代在国际上最具影响的两种“学与教”理论的结合，由于“主导－主体”教学模式对这两种理论做出了扬长避短、取长补短的优势整合，既注重发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用。
１．“自读感悟―开放引导”教学模式是针对长期以来小学阅读课堂教学中学生只能一味跟着老师的思路学习、缺乏自主学习的意识和能力而提出的。
它以多媒体教学网络为技术依托，强调在学生自主阅读、自主感悟、自主探究的基础上，通过教师的开放引导、多元调控，使学生的语文素质获得多方面的、充分的、自由的发展。
２．“自读感悟—开放引导”教学模式是由学生的自读感悟和教师的开放引导这两个核心变量交互生成的。
我们把“自读感悟”这一变量放在模式的首要位置，意在强调学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。
着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程，这也是“主导―主体”教学模式在时间序列上的必然逻辑。
３．“自读感悟”这一变量着眼于学生的学，是阅读教学中学生主体作用的本质反映。
自读感悟，意味着学生在阅读课上应该自由地读感悟、自主地读感悟、自信地读感悟。
一个“自”字，集中体现出学生在课堂上的主体地位，而“读感悟”则是学生的主体作用在阅读课上的独特表现。
小学语文教学案例 小学语文教学案例(优秀11篇)
小学语文教学案例小学语文教学案例(优秀11篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是作者给大家整理的11篇小学语文教学案例，希望可以启发您对于小学语文教学案例的写作思路。
小学语文教学案例篇一《彩虹》教学目标1、通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，认识12个生字，会写7个字。
2、能借助拼音，正确朗读课文；读好读懂长句子，注意分句间的停顿，并试着读出问句的语气。
3、能入情入境地朗读课文，在读中感受语言的优美和纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
4、积累词语“荡来荡去、飘啊飘”，并仿照拓展。
教学重点：理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，读出问句的语气。
感受想象的美好纯真。
教学准备：写好句子的磁力贴教学时间：2课时一课时一、猜字导入，引出课文1、教师写甲骨文“虹”，学生猜是什么字，怎么猜出的。
教师讲字源。
2、板书“彩虹”，谈话：彩虹什么样？3、出示一自然段：(1)指名读，齐读。
(2)识记“座”，积累“一座……”的词语。
(3)理解“美丽的桥”就是彩虹。
指名读一自然段。
4、引出课文：你想过走上这座美丽的桥吗？这篇课文中的小姑娘就有奇妙的想象呢。
二、初读课文，整体感知1、师范读课文，生边听边想：文中的“我”想走到桥上干什么？2、同桌读课文，把课文读正确。
师：别急着说，先跟同桌轮流读一遍课文，想清楚，和同桌练习说说，再举手吧。
3、指名读课文，回答问题“我”想到桥上干什么？三、读懂第二自然段1、读好一句。
(1)师：文中的“我”想象多奇妙。
课文写得也很有意思。
你能读懂吗？先来读第二自然段。
指名读第二自然段，标出句子。
出示：浇花用的水壶那把浇花用的水壶爸爸，你那把浇花用的水壶呢？学生自读，齐读。
(2)师：“我”要的是什么？她要水壶干什么？读第二句吧。
2、读好第二句(1)出示第二句。
自读齐读。
师做动作，学生齐读。
小学语文教案：发挥想象力,写出自己的小故事
小学语文教案：发挥想象力，写出自己的小故事一、教学目标1. 让学生掌握故事的基本结构，包括开头、发展、高潮和结尾。
2. 培养学生发挥想象力，创作自己的小故事。
3. 提高学生的语言表达能力和创造力。
二、教学内容1. 故事的基本结构2. 想象力的重要性3. 创作小故事的方法和技巧三、教学重点1. 故事的基本结构2. 创作小故事的方法和技巧四、教学难点1. 如何引导学生发挥想象力2. 如何将想象力转化为具体的故事内容五、教学方法1. 讲授法：讲解故事的基本结构和创作方法。
2. 案例分析法：分析经典故事，引导学生理解故事结构。
3. 实践法：让学生动手创作自己的小故事。
4. 讨论法：分组讨论，分享创作心得。
【教学环节】1. 导入：通过一个经典故事引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解故事的基本结构，包括开头、发展、高潮和结尾。
并通过案例分析，让学生理解故事结构在故事创作中的重要性。
3. 实践：让学生动手创作自己的小故事，可以是对经典故事的改写，也可以是完全原创。
在创作过程中，引导学生发挥想象力，将抽象的想象力转化为具体的故事内容。
4. 分享：分组讨论，让学生分享自己的创作心得，讨论如何更好地发挥想象力，将想象力转化为故事内容。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调故事结构的重要性，鼓励学生在今后的学习中继续发挥想象力，创作出更多有趣的小故事。
六、教学准备1. 教学PPT：包含故事结构、经典案例、创作方法等内容。
2. 参考故事材料：准备一些经典故事，用于分析和讨论。
3. 学生作品收集：准备一个收集学生作品的容器，用于课后整理和评价。
七、教学过程1. 导入：通过一个生动有趣的故事引出本节课的主题，激发学生的兴趣和想象力。
2. 讲解：详细讲解故事的基本结构，包括开头、发展、高潮和结尾，并通过经典案例分析，让学生理解故事结构在故事创作中的重要性。
3. 实践：布置一个简单的创作任务，让学生动手创作自己的小故事。
小学二年级语文《真想变成大大的荷叶》教案模板
小学二年级语文《真想变成大大的荷叶》教案模板《真想变成大大的荷叶》展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《真想变成大大的荷叶》教案模板，希望能帮助到大家!小学二年级语文《真想变成大大的荷叶》教案模板一教学目标：1. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。
教学重点：理解由生字新词，感情朗读并背诵课文;激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
教学难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶，激发学生对美好大自然的向往。
教学时数：1课时教学过程：一、激趣导入1.小朋友喜欢读儿歌吗?上课之前，老师先来教你们读一首儿歌，名字叫《四季歌》。
2.小结：这首儿歌告诉我们，一年有四个季节，春、夏、秋、冬，这四个季节都有不同的景色特点。
小朋友，你们最喜欢哪个季节呢?为什么呢?3.有一个小朋友，他十分喜欢夏天。
当夏天来到的时候，他有很多的想法和愿望呢?是哪些想法和愿望呢? 现在请小朋友把书打开，大声地读读21课，要求把字音读准，把句子读通。
你一定会找到答案的。
二、初读课文，整体感知1.学生自读。
2.这首诗歌一共有几小节?谁愿意选一节来读给大家听?可以是你读得的一段，让大家欣赏一下;也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，来帮帮你。
3.小朋友读的真好!读了课文，你们知道在夏天，我想变成哪些事物呢?(1)学生自由说。
教师贴出彩图。
(2)谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清楚呢?出示填空：我想变，又想变，还想变，最想变。
(3)(指板书)这位小朋友有很多的愿望，他最想变——(4)板书课题：(真字用红色笔写大一点。
)(5)课题中的哪个字可以看出小朋友最想变成大大的荷叶呢?(6)谁来把这个课题读好呢?(指读，齐读)你把小朋友想变成大大荷叶的强烈愿望读出来，真棒!你把荷叶的特点读出来了。
小学语文教学案例 小学语文优秀教学案例完整版精选15篇
小学语文教学案例小学语文优秀教学案例完整版精选15篇案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。
它是人们所经历的故事当中的有意截取。
下面作者为大家整理了15篇小学语文优秀教学案例完整版，希望可以帮助您更好的写作小学语文教学案例。
小学语文教学案例篇一教学目辬知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。
训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
过程与方法：指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
情感态度价值观：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学重难点品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法教具准备：多媒体课时安排：2～3课时教学过程一、导入在背影中我们体会了父爱的伟大和深沉。
今天我们学习秋天的怀念，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？二、初读课文，整体感知（一）根据课文内容，推断作者遭遇（二）通读课文感知主要内容，思考问题。
明确：我活着有什么劲（绝望）要好好儿活（再生）（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：母亲结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。
3．通过读课文，你能填写出：母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿子吗？从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。
母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。
央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……她又悄悄地出去了。
对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
2023年小学语文一年级上册第七单元教学设计优秀案例及优秀作业设计案例
2023年小学语文一年级上册第七单元教学设计优秀案例+优秀作业设计案例01、大单元大主题统编一年级上册第七单元以“儿童心愿”为主题。
本单元学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动中，借助拼音读准生字，联系生活可以识字、联系生活可以进行语言运用；并逐步形成热爱生活、爱学习、爱劳动、长大要为人民立功劳的必备品格和关键能力。
围绕这个总体要求，拟定本单元的跨学科学习大主题为：我是小学生，我有一个小小心愿。
02、大主题大目标本单元编排了《明天要远足》主要是以一首充满童真童趣的儿童诗，以梦的形式来表达儿童渴望远行的内心世界；《大还是小》主要运用对比的方式来表达年龄虽小的我们却也有自己渴望长大的心愿；《项链》主要用诗意的语言来表达儿童的生活画面，表达儿童内心对美好生活的向往。
根据本单元的总体要求及课文内容的学习要求，将本单元的目标拟定为：【识字与写字】1. 认识34个生字，5个偏旁，会写12个字。
2.正确、流利朗读课文、读准字音。
3.背诵谚语【阅读与鉴赏】1.初步尝试找出课文中一些明显的信息。
2.联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界【表达与交流】能向他人进行自我介绍，并就感兴趣的话题与对方交流【梳理与探究】1.观察字形，了解汉字偏旁表义的规律。
2.梳理推荐阅读书目、生活中常用字，感知汉字与生活的联系。
3.积累惜时名言，初步懂得珍惜时间03、大情境大活动根据课标"语言文字积累与梳理"的要求：本单元的学习引导学生在语文实践活动中，积累短语语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现日字旁和女字旁的构字组词特点及所代表的意思了解汉字偏旁表义的规律，初步学习分类整理课内外认识的字，掌握多种识字方法。
根据本单元的主题设置两个大活动项目：一、单元主题化情境活动项目一：我是小学生，我有一个小小心愿。
(一)我是小学生，我想去远足(二)我是小学生，我想长大(三)我是小学生，我爱多姿多彩的生活二、单元主题化情境活动二：我的小小心愿，我爱生活04、大关联大整合围绕单元大主题，从最后要达成总体要求学会思考这一单元应用拓展性学习作为总体要求，将本单元的识字学习内容、园地学习等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较学习：整合比较学习：关联语文园地的字词句运用第一题，与本单元的3篇课文进行整合比较学习：(一)我是小学生，我想去远足：《明天要远足》体会孩子们内心想要旅行的真实渴望(二)我是小学生，我想长大：《大还是小》学习孩子们虽小，却有想长大的真实想法(三)我是小学生，我爱多姿多彩的生活《项链》体会孩子们对美好生活的向往05、大项目大任务围绕以上两个项目活动设计了以下项目活动任务如下：一、单元主题化情境活动项目一：我是小学生，我有一个小小心愿(一)项目学习任务一：我是小学生，我想去远足精读学习《明天要远足》1.结合插图，听老师泛读《大还是小》,初步想要远足的美好愿望(1)随文认识“远足”理解“远足”的意思(2)借助拼音集中拼读，读准字音，认识本课11个生字，归类读准字音：翘舌音：睡、真、师、什鼻音：那边音：亮、老联系生活实际，读准：老师(3)借助拼音读准课文，自由读、同桌互读(4)朗读课文,结合学生生活，体会“明天要远足”的激动和兴奋明天要远足，心情很激动：翻过来睡不着，想：海的颜色翻过去睡不着，想云的样子翻过来、翻过去都睡不着，也不天亮抓住感叹词“唉”读出孩子们内心的真实想法(5)教师创设情境引读：我是一名小学生了，明天要远足，我很兴奋读——我是一名小学生了，明天要远足，我很激动读——我是一名小学生了，明天要远足，我无比兴奋激动读—2.写字指导。
《尝试》的教学设计
《尝试》的教学设计《尝试》的教学设计1教学思路与内容设计：写意花鸟画由于其独有的人文性，除了能够带来美的享受之外，还能够托物言志，深受广大人们所喜爱，其笔墨的特点，也有着极大的发挥空间，较工笔花鸟来说，它更容易被人们所接受和学习，也能够充分展示笔墨的情趣。
在课本中，只是节选了一些近代画家的作品，对写意花鸟画的形成和发展没有一个系统的介绍。
所以，在本节课内，我将以写意花鸟代表人物为载体，回顾上节课所花鸟画的发展史，并展示花鸟画常见的内容。
再分析两幅能够充分体现水墨特性的作品，以作品来展现写意花鸟托物言志的特性。
另一个环节就是教学生动手画荷花，感受水墨的变化与情趣。
教学目标：1通过教学，让学生了解写意花鸟的由来和发展过程。
2让学生了解写意花鸟画的常见题材内容。
3通过课堂实践，让学生感受写意画的笔墨情趣。
4传承中华民族的优秀文化传统，让学生体会到花鸟画的人文情怀，并能从画家身上感染到爱国热情和民族情怀。
教学重点：花鸟画课堂实践，让学生能基本掌握笔墨线面的使用，学会使用泼墨和泼墨来完成写意荷花。
教学难点：营造古典艺术氛围，让学生充分感受花鸟画家创作的意图，体会花鸟画的寓意，受到文化艺术的熏陶。
课前准备：教师准备：文化史料，花鸟画代表作品，画家简介，笔墨，生宣纸张，学生准备：生宣纸4尺对开，笔墨，白瓷盘，报纸教学过程：一、写意花鸟画的发展简介教师出示个人花鸟画作品《琵琶》，播放音乐以老师作品直接呈现给学生，会给学生更直接的感受，且有一定的亲切感。
以此为切入点，回顾上节课所讲内容---花鸟画的发展，尤其是写意花鸟的形成过程。
图片展示：徐熙，文同，赵孟頫，（陈白）创新生宣纸作画，徐渭的作品【隋唐时期，人物画达到顶峰，与此同时，唐代经济繁荣，统治者生活奢侈豪华，社会习俗与审美观念都有新的要求（此期间出现不少花鸟画高手，如画鹤的薛稷，画马专家曹霸、韩干，还有如韦偃画龙，戴嵩画牛）等，画家们越来越倾向于描绘花鸟，花鸟画逐渐形成了独立的绘画科目。
语文人教版五年级下册《那是一次__的尝试》
习作《那是一次＿＿的尝试》教学设计湖北省黄石市沈家营小学吴莺教学目标：1. 学会记事，要把事情的经过写清楚。
2. 通过事情表达童年生活的美好，旨在突出“尝试”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3. 记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
教学重点具体有序地写出童年一次有意义的尝试，表达真情实感。
教学难点把事情的过程写清楚，表达了童年生活的酸甜苦辣教学准备多媒体课件，课前调查。
教学过程：一、课前谈话、解题课件出示课题1.围绕这次的作文题你有什么问题？预设：什么叫尝试？尝试的结果会怎样？这次尝试有什么收获？2.根据刚才的交流将作文题目补充完整。
3.提出本次习作要求：写清楚你尝试做了一件什么事，给你带来了怎样的感受，情感真挚，故事具体。
二、回忆童年故事，选择印象最深的一次尝试说一说。
（板书：选好材）三、出示片段，指导写作现在我们已经选好了材料，那如何把材料，把我们的趣事写尝试具体呢?（板书：写具体）（一）欣赏《那是一次失败的尝试》的片段。
自由地读一读吧！（课件出示片段）我跑到厨房里，选了最好做的一种菜——粉丝拌黄瓜。
我先把粉丝泡软，然后开始切黄瓜。
本来想切成片然后再切成丝，可刀完全不听我使唤。
好不容易切完了，一看，一盘黄瓜，丝、丁、片、块全都有。
更可笑的是粉丝泡得太软了，显得黏黏糊糊的。
还有，凉拌时要放香油，醋少许以及酱油、盐适量。
我一遍遍的放，味道越来越奇怪。
结果粉丝被泡烂了，黄瓜也咸死了！因为粉丝又软又短，拿出来时洒了一地。
1.这个片段重点描写了什么事？2.是否能再写具体？（板书：抓住细节）3.片段中哪些地方可以再润色？（板书：步步追问）出示修改后的部分片段：洗干净砧板和菜刀，开始切黄瓜喽！妈妈是将黄瓜先切成片再切成丝的。
我学着妈妈的样子右手拿起菜刀，左手捏住黄瓜。
一刀下去，黄瓜没切断反而在砧板上打了个滚。
还好我及时收回了左手，否则我就“光荣负伤”了。
小样，我还治不了你了！踮起脚尖，左手使劲按住黄瓜，瞄准目标，提起菜刀,咔擦一声，黄瓜乖乖的束手就擒了。
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小学语文教学案例小小的尝试，大大
的希望
“老师，我会读了。
”
“好，你来试试吧。
”
“读的很流利，有进步，你已经超过你的小老师了。
”他有点羞涩的坐下。
“老师，我想试一下。
”
“有勇气，看来你胸有成竹啊！到讲台上当小老师，领读对话。
”
“领读的真好，最近弓昊强进步很大，大家给他鼓掌加油吧”他像小鹿一样欢快的回到自己的座位上。
“老师，今天的英语作业是什么？”他跑到办公室门口，伸着头小声说。
“干嘛？作业？先不给你说。
”
“老师，我想写，你就给我说说呗。
”他略带些撒娇的语气。
“就是不给你说，等到放学吧。
”他略带失望的走了。
（也许我可以悄悄的先告诉他，让他偷偷的开心一下。
）此刻我的心里有点窃喜，很少写作业的他
竟然主动来要作业了，看来，我们的“扶贫”起点作用了。
“老师，我会背了。
”
虽然他背诵的有点啃啃巴巴，但是我看到了他的努力，看到了早读时小老师教他读对话时他认真、虚心学习的样子，看到了他双手紧紧把课本握在手中放到胸前，紧闭双眼努力背诵的样子，同时也看到了一丝丝的希望。
弓昊强，我们班让人头疼的学生之一，从老师们那里听到的总是“弓昊强他现在完全是自我放弃，天天头都不抬，每节课都要提醒好几回。
”“弓昊强上课总是腿跪在凳子上，身子趴在桌上，不像上课的样子。
”是啊，我是班主任，在我的课上他都没有认真听过课呢，更别说其他学科了。
他不是低头玩弄手里的“宝贝”就是像拨浪鼓一样左顾右盼偶尔还会带些“挑逗”，他的关注点很少在老师的课堂上。
我有时候也在想“算了，不管他了，只要不扰乱别人学习就行。
”
然而，最近的“扶贫”改变了我的错误想法，让我觉得想想法子，尝试一下，孩子还是会有一点点进步的。
针对弓昊强类似的学生我们班级里还有几个，我采取的是“小老师一对一”的帮扶方法。
他们的“小老师”不一定都是班里的优等生，我利用的是那些学习成绩中等却很踏实有责任心的学生。
要求“小老师”们利用课前、早读的时候去检测他的“学生”学得怎么样，有时候是课堂中间自读对话或单词时（自己会读的情况下）主动的离开座位去检验并帮助他的“学生”。
当然，我也在一旁做有必要的询问、指导以及心理上的安慰。
对于这些“小老师”们，他们很乐意去帮助他的“学生”，一方面，他们向同学展示了自己的学习能力，一方面帮助他人，快乐自己。
对于“学生”们，一方面他们“逃脱”了老师的近距离监督，驱除了对老师的畏惧和忧虑，另一方面他们面对的是“小老师”们，心理上会更轻松些，学习上也会更自在些。
小小的尝试，给了我大大的希望。
孩子们从不同程度上都有很大的进步。
他们现在敢于尝试，敢于在课堂上表现自己，课上课下主动请教，乐于学习，体验到了进步时的快乐。
当然，孩子们还有其他的问题，还需要老师们一步步的尝试去引导他们，
让他们在学习的道路上越走越快乐。
“老师，我会读了。
”
“好，你来试试吧。
”
“读的很流利，有进步，你已经超过你的小老师了。
”他有点羞涩的坐下。
“老师，我想试一下。
”
“有勇气，看来你胸有成竹啊！到讲台上当小老师，领读对话。
”
“领读的真好，最近弓昊强进步很大，大家给他鼓掌加油吧”他像小鹿一样欢快的回到自己的座位上。
“老师，今天的英语作业是什么？”他跑到办公室门口，伸着头小声说。
“干嘛？作业？先不给你说。
”
“老师，我想写，你就给我说说呗。
”他略带些撒娇的语气。
“就是不给你说，等到放学吧。
”他略带失望的走了。
（也许我可以悄悄的先告诉他，让他偷偷的开心一下。
）此刻我的心里有点窃喜，很少写作业的他
竟然主动来要作业了，看来，我们的“扶贫”起点作用了。
“老师，我会背了。
”
虽然他背诵的有点啃啃巴巴，但是我看到了他的努力，看到了早读时小老师教他读对话时他认真、虚心学习的样子，看到了他双手紧紧把课本握在手中放到胸前，紧闭双眼努力背诵的样子，同时也看到了一丝丝的希望。
弓昊强，我们班让人头疼的学生之一，从老师们那里听到的总是“弓昊强他现在完全是自我放弃，天天头都不抬，每节课都要提醒好几回。
”“弓昊强上课总是腿跪在凳子上，身子趴在桌上，不像上课的样子。
”是啊，我是班主任，在我的课上他都没有认真听过课呢，更别说其他学科了。
他不是低头玩弄手里的“宝贝”就是像拨浪鼓一样左顾右盼偶尔还会带些“挑逗”，他的关注点很少在老师的课堂上。
我有时候也在想“算了，不管他了，只要不扰乱别人学习就行。
”
然而，最近的“扶贫”改变了我的错误想法，让我觉得想想法子，尝试一下，孩子还是会有一点点进步的。
针对弓昊强类似的学生我们班级里还有几个，我采取的是“小老师一对一”的帮扶方法。
他们的“小老师”不一定都是班里的优等生，我利用的是那些学习成绩中等却很踏实有责任心的学生。
要求“小老师”们利用课前、早读的时候去检测他的“学生”学得怎么样，有时候是课堂中间自读对话或单词时（自己会读的情况下）主动的离开座位去检验并帮助他的“学生”。
当然，我也在一旁做有必要的询问、指导以及心理上的安慰。
对于这些“小老师”们，他们很乐意去帮助他的“学生”，一方面，他们向同学展示了自己的学习能力，一方面帮助他人，快乐自己。
对于“学生”们，一方面他们“逃脱”了老师的近距离监督，驱除了对老师的畏惧和忧虑，另一方面他们面对的是“小老师”们，心理上会更轻松些，学习上也会更自在些。
小小的尝试，给了我大大的希望。
孩子们从不同程度上都有很大的进步。
他们现在敢于尝试，敢于在课堂上表现自己，课上课下主动请教，乐于学习，体验到了进步时的快乐。
当然，孩子们还有其他的问题，还需要老师们一步步的尝试去引导他们，
让他们在学习的道路上越走越快乐。
“老师，我会读了。
”
“好，你来试试吧。
”
“读的很流利，有进步，你已经超过你的小老师了。
”他有点羞涩的坐下。
“老师，我想试一下。
”
“有勇气，看来你胸有成竹啊！到讲台上当小老师，领读对话。
”
“领读的真好，最近弓昊强进步很大，大家给他鼓掌加油吧”他像小鹿一样欢快的回到自己的座位上。
“老师，今天的英语作业是什么？”他跑到办公室门口，伸着头小声说。
“干嘛？作业？先不给你说。
”
“老师，我想写，你就给我说说呗。
”他略带些撒娇的语气。
“就是不给你说，等到放学吧。
”他略带失望的走了。
（也许我可以悄悄的先告诉他，让他偷偷的开心一下。
）此刻我的心里有点窃喜，很少写作业的他
竟然主动来要作业了，看来，我们的“扶贫”起点作用了。
“老师，我会背了。
”
虽然他背诵的有点啃啃巴巴，但是我看到了他的努力，看到了早读时小老师教他读对话时他认真、虚心学习的样子，看到了他双手紧紧把课本握在手中放到胸前，紧闭双眼努力背诵的样子，同时也看到了一丝丝的希望。
弓昊强，我们班让人头疼的学生之一，从老师们那里听到的总是“弓昊强他现在完全是自我放弃，天天头都不抬，每节课都要提醒好几回。
”“弓昊强上课总是腿跪在凳子上，身子趴在桌上，不像上课的样子。
”是啊，我是班主任，在我的课上他都没有认真听过课呢，更别说其他学科了。
他不是低头玩弄手里的“宝贝”就是像拨浪鼓一样左顾右盼偶尔还会带些“挑逗”，他的关注点很少在老师的课堂上。
我有时候也在想“算了，不管他了，只要不扰乱别人学习就行。
”
然而，最近的“扶贫”改变了我的错误想法，让我觉得想想法子，尝试一下，孩子还是会有一点点进步的。
针对弓昊强类似的学生我们班级里还有几个，我采取的是“小老师一对一”的帮扶方法。
他们的“小老师”不一定都是班里的优等生，我利用的是那些学习成绩中等却很踏实有责任心的学生。
要求“小老师”们利用课前、早读的时候去检测他的“学生”学得怎么样，有时候是课堂中间自读对话或单词时（自己会读的情况下）主动的离开座位去检验并帮助他的“学生”。
当然，我也在一旁做有必要的询问、指导以及心理上的安慰。
对于这些“小老师”们，他们很乐意去帮助他的“学生”，一方面，他们向同学展示了自己的学习能力，一方面帮助他人，快乐自己。
对于“学生”们，一方面他们“逃脱”了老师的近距离监督，驱除了对老师的畏惧和忧虑，另一方面他们面对的是“小老师”们，心理上会更轻松些，学习上也会更自在些。
小小的尝试，给了我大大的希望。
孩子们从不同程度上都有很大的进步。
他们现在敢于尝试，敢于在课堂上表现自己，课上课下主动请教，乐于学习，体验到了进步时的快乐。
当然，孩子们还有其他的问题，还需要老师们一步步的尝试去引导他们，
让他们在学习的道路上越走越快乐。