如何开展初中英语语法教学[论文]
初中英语语法教学方法论文
浅谈初中英语语法的教学方法英语语法教学在外语教学的发展过程中，始终起着不可忽视的重要作用。
初中英语教材将语法融于课文对话中，由易到难，由浅入深，采用循环式编排使学生不断加深认识，同时结合学生的实际需要运用各种不同的方式激发学生的学习积极性。
语法学习是英语学习的一项重要内容，直接影响学生语言综合能力的提高。
怎样学习英语语法既轻松有趣，又能有效掌握及运用？以下是笔者结合平时的教学实际，得出的图画对比和游戏竞赛法、形象的类比法、用“公式法”讲解被动语态这三种语法教学方法：一、图画对比法和游戏竞赛法在九年级语法中要向学生讲授while和as(当……的时候)的特殊用法，由于八年级时学过when的用法，所以学生经常会混淆。
其实，可以采取一个比较有趣生动、又能训练学生对其应用的方法。
(1)向学生一边展示图画一边用while来解说，如：on a spring morning, the smiths were having a picnic on a hill. mrs. smith was getting ready for the meal while mr. smith was fishing.andy was flying a kite while amy was reading a story book. while their grandparents were chatting with each other, eddie was sleeping.(2)对于as 的用法可以依样画葫芦，如：it is tom’s black day, on the morning, as tom went into theoffice, the phone rang. as he got the phone, the line broke. he wanted to sit down to started the computer as the electricity was cut suddenly.(3)当两者进行合二为一时，如：yesterday is very strange, while i was watching tv, it rained (suddenly). so i thought i can write my diary about the rain. but as the sun came out (suddenly), i was writing it. so i watched tv again, but it rained (suddenly) again while i was watching tv. i went on to write my dairy, i was writing as the sun came out again. i thought i must be in a dream yesterday. 通过边看图画边解说以及对关键字词标上记号，学生很快就能明白当一个动作在进行另一个动作也在进行时通常用while连接(应强调动作不分先后，while也可与状态动词连用)。
中学英语语法教学论文
浅谈中学英语语法教学【摘要】许多人错误地以为语法先于语言，高于语言，规定着语言的形式，决定着语言的发展。
事实并非如此。
牛津高阶英汉双解字典第6版对“语法”的定义是：“grammar [c]( linguistics) a particular theory that is intended to explain the rules of a language or of language in general.”由此可知，先有语言后有语法，语法是对语言现象的总结和描述。
本文通过分析并提出了一些关于语法的教学途径，以因材施教为基础，培养学生语法学习能力。
【关键词】初中英语语法教学教学方法在上一世纪，语法教学流行一时，而在今天以功能意念为主的英语教学活动中，语法教学被渐渐地淡化了。
不少教师认为，在以功能意念为主的英语教学中，主要是培养学生的语言交际能力，过分强调了口语的重要性，认为语法教学是无关紧要的。
我认为这样就误解了“淡化语法”的真正含义。
实际上，语法教学不应在英语教学中占主要地位，但决不是无关紧要的。
英语教学的交际化并不排斥语法教学，也不能排斥语法教学。
交际语言教学观认为，语法知识是交际能力的组成部分，语法教学在整个中学英语教学过程中是必不可少的。
我们应该给予语法教学一个合理的定位。
如何进行定位，怎样进行英语语法教学呢？一、语法教学应联系实际进行各种语法形式是为实际表达服务的。
在教一个语法项目时，应尽可能讲到它的实际应用，光靠反复的抽象的讲解是达不到好的效果的，要尽可能将其放在语境中教学。
比如，在初学被动语态时，学生对其不易理解，教师应该想办法将该语法项目放在一定的情境中去教。
如，教师可以请一名学生配合自己作示范表演：某人昨天在书店买书时，钱包被偷。
学生扮演买书者，教师扮演小偷，在全班学生面前表演一下钱包被偷的过程，要求学生注意观察。
然后教师用英语讲述发生的事情，之后请学生用英语讲述发生的事情。
初中英语语法教学论文(5篇)
初中英语语法教学论文(5篇)学校英语语法教学论文(5篇)学校英语语法教学论文范文第1篇一、更新教学思想教学班就是一个同学组织，老师和同学都是这个组织的成员，相互支持，相互学习。
老师的任务在于关心同学熟悉学习对象，明确学习任务，确立同学目标；组织学习活动，创设学习环境；传授猎取学问的方法。
在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，力量领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且留意三者的结合，以制造在同学年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。
二、探究教学方法1．激趣法。
教学心理学告知我们，只有同学感爱好的东西，同学才会乐观地开动脑筋仔细思索，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的学问，这就是求知欲。
可以说，没有爱好就没有求知欲。
当同学初学英语时，爱好都很深厚。
但随着学习难度的增加，渐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调把握不准等，就会产生畏难心情，学习成果也随之降低。
在这个关键时刻，一方面，我关心同学在认知领域里学会动脑，传授可供思索的学问，避开死记硬背。
比如在引导同学读、记单词时，就教给拼读规章。
同时，连续采纳新颖而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图协作录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以关心同学维持爱好。
另一方面，在情意领域里，我关心同学了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性熟悉。
同时，关心同学建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓舞他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。
如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，同学的学习爱好就更大、更长久。
2．创设情境法。
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。
这个背景就是学习者和四周的环境、人群之间的关系。
学校生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。
因此，我在课堂教学中留意创设情景，创设语境，吸引同学很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋勉、进取的心理状态。
英语毕业论文初中英语语法教学的方法和技巧探讨
初中英语语法教学的方法和技巧探讨对于英语语法教学,我们必须按照英语学习的规律,有针对性地进行教学。
教学方法要灵活多变,因时因人而异,结合学情和所学内容,进行有效的整合。
一、转变思想,强化认识在中学阶段,我们对英语的教学多数是词汇量的积累和基础听力能力的训练,对语法教学几乎视而不见,在教学的过程中很少给予足够的重视,有的甚至都没有专门的语法课教学,只是在英语课堂上一提而过,更谈不上专业化的语法教学和训练了,所以我国英语语法的教学发展十分滞后。
鉴于此,我们必须转变思想,强化认识,给语法教学足够的重视。
近些年,随着交际教学法的兴起,英语语法教学的地位确实有所下降,很多学校已经没有专门进行语法教学了。
因为,这些人认为只要在课堂上提供有意义的交际,语法就会被学习者习得。
实质上课堂交际化和语法知识的传授是紧密相联的,但要注意语言知识归根到底是为发展语言能力服务的,在课堂教学中不能走极端,要认识到语法知识是基础,用语言交际是目的,课堂交际化是方法。
要做到既重视语言知识的积累,又重视语言实践能力的培养。
其实无论教育观念如何转变,教学方法多么先进,英语语法的学习和教学都不容忽视,必须给予充分的肯定和重视。
二、突出重点,避免眉毛胡子一把抓对于初中英语的学习,我们首先要弄清楚教育的目的是帮助学生掌握英语知识,了解英语语言运用的规律,提高他们运用英语的能力,也包括考试能力,要做到把语法知识的传授贯穿在课堂交际之中,来达到预期的教学效果。
做事我们必须抓住重点与核心,分清轻重缓急,排好轻重顺序,避免眉毛胡子一把抓。
对于语法学习也是一样,教师必须改进教学方法,弄清楚英语语法教学的重难点。
针对英语语法的学习,我们首先要掌握哪些是常用的基本语法,针对难度系数较大、运用频率较低的语法,我们可以有选择性地学习。
如初中英语教材中五个基本时态(the present tense, thepresent perfect tense, the present continuous tense, the past tense, the future tense)是教学的重点,要求学生领会五个基本时态的概念、含义、动词结构等,并通过训练能熟练运用。
初中英语课堂教学方法及策略(优秀9篇)
初中英语课堂教学方法及策略（优秀9篇）初中英语语法教学技巧篇一语法教学要把握一个度。
教师应该明白语法只是课堂教学的一部分，因此不能以语法知识讲解为中心。
否则，势必造成英语教学的本末倒置。
必须摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不能片面夸大，也不能忽视其在英语教学中的重要作用。
下面就教学研讨周三位教师语法课进行评议1、语法教学与交际法相结合我们知道运用英语包括4种能力：听、说、读、写。
作为语言形式之一的语法是交际能力中不可缺少的，交际法并不反对语法教学。
相反教师面临的最大挑战在于如何把语法教学与交际法有机的结合。
教师同时设计一些语法错误的句子让学生观察，并改正错误，使学生带着任务去学习。
这样就有利于加深学生对语法点的记忆。
交际法的目的是使学生真正运用所掌握的语法知识。
因而教师都分组让学生进行对话练习，为学生提供运用语法知识的机会。
这样不仅使学生牢固的掌握了语法，而且也拓展了他们的交际能力，使语法教学和交际法相得益彰。
2、联系背景教语法同一语句在不同场合和情景中有着不同的意义。
赵永慧老师在教学中创设语境，让学生在不同的背景中进行语法的练习，在比较中学习。
让学生知道在什么情况下用什么样的句子才合适。
这一点十分重要。
同时同一句子的不同的表达方式很容易激发学生的学习欲望。
从而收到事半功倍的效果3、语法教学不能是理论教条的简单罗列，也不能是洋洋洒洒的无边推理，三位教师由简到繁，由浅入深，理论联系实际，深入浅出，精讲精练，既让学生获得应学的语法知识，又没有影响学生学习英语的兴趣和信心。
4、教师没有完全根据教材，有一点教一点，那么学生所得的语言知识往往是支离破碎的，不利于学生的记忆和掌握。
如老师及时适当给予集中教学，系统归纳，学生对此语法项目就会有个完整了解。
知识的系统化和整体化，有助于学生的理解和记忆，从而提高学习效率。
5、运用归纳和演绎教学赵老师，黄老师以归纳的方法让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。
浅析初中英语语法的应用教学论文
浅析初中英语语法的应用教学论文浅析初中英语语法的应用教学论文摘要：从小学升初中是学生们人生的第一个转折点，在升上初中后各个科目的难度都有所进步，而在英语教学这一方面，英语语法的应用教学是非常重要的。
如何在新课程下进展初中英语语法的教学，也成为了最首要的问题。
本文将详细介绍如何使学生在对英语持有兴趣的前提【关键词】：^p ：英语、语法从小学升初中是学生们人生的第一个转折点，在升上初中后各个科目的难度都有所进步，而在英语教学这一方面，英语语法的应用教学是非常重要的。
如何在新课程下进展初中英语语法的教学，也成为了最首要的问题。
本文将详细介绍如何使学生在对英语持有兴趣的前提下进展语法的应用教学，来进步学生们对学习的积极性。
并且使学生养成良好的学习习惯，使老师的教学方式进一步提升，进步课堂上教学的效率。
一、注重兴趣，丰富形式英语课堂上，最重要的局部是老师与学生之间的交流，不能只让学生们作为受众，更应该让他们变成课堂的主人。
课堂上老师通常太注重讲的过程，而无视了听，读等其他方面才能的培养。
时间一久，学生们很容易失去兴趣，注意力无法集中在课堂上。
老师应该给予他们充分的自信，大胆地说出自己的想法，以到达训练思维，锻炼口语的目的。
还可以在活动中进步学生的兴趣，调动学生的热情，让学生成为自己学习的主人翁。
可以在课堂上设置一些小游戏，衬托整堂课轻松愉悦的学习气氛，真正让学生们做到“在快乐中学习，在学习中快乐”。
例如：在让学生们记忆大量语法的时候，通常情况下老师们会以最原始的方式在课堂上给学生们时间记忆。
然而这种方式学生们早已厌倦，降低学生们学习的效率和兴趣。
此时可以采用小组竞赛的方式，比拼在一样时间里哪一个小组记忆的比拟多，不仅可以活泼课堂气氛，提升学生兴趣，还对学生们之间团结的气氛有良好推动作用。
而有一些语法虽然繁杂，但是却可以寻得规律，这种情况下就可以编一些口诀来帮助学生记忆。
引导同学们遵循规律，自己归纳总结。
编好的口诀朗朗上口，可以为学生记忆减轻很大的负担，进步学习的.效率。
如何有效进行初中英语语法教学优秀科研论文报告论文6
如何有效进行初中英语语法教学优秀科研论文报告摘要：语法是英语最重要的组成元素，有着不可或缺的地位。
语法学习至关重要，不仅影响学生的学习意识，对教师的教学质量也有很大影响。
围绕初中语法教学中出现的问题及如何解决这些问题进行探讨，是十分必要的。
关键词：初中;英语语法;有效教学在平日的英语教学中，经常会遇到这样的情况：有的学生在每个单词都能听懂的情况下，却仍然听不懂别人在说什么，也不能够用完整的句子表达自己，即使能够表达，也是让人啼笑皆非的“中式英语”;在完成阅读理解时，单个单词都认识，却搞不清句子的结构及整篇文章的大意，这些问题归根结底都源于他们语法基础知识的薄弱。
语言教学和语法教学应是相辅相成的。
如果将英语语法比喻成一句话的主线，那么词汇就是串在线上的珍珠，两者完美结合才能展现出美丽的珍珠项链。
语法是从语言现象中归纳出来的规律，它赋予语言以结构系统，规范语言的表达，使语言能为大家所理解，实现其交际工具的作用。
英语是外来语言，有其自身的特殊性，更需借助语法的帮助进行学习，因此语法是英语最重要的组成元素，有着不可或缺的地位。
在初中教学中，英语教师应该明确教学观念，明确语法教学对初中学生学习的重要性及必要性。
一、语法教学中遇到的问题首先，教材给语法教学带来的局限性。
外语学校的教材《展望未来》是一本原版引进教材，每个单元围绕一个主题展开，其实用性和场景的真实性得到了出国留学学生的一致认可。
但是课本里语法现象分散，即使有些相对集中，也不系统，语法配套练习又极少而且简单。
学生由于对语法现象没有一个理性的认识，对这些感性材料又容易忘记，因此教学效果往往无法落实。
其次，课堂教学中隐藏或弱化语法讲解。
在任务重，时间紧的情况下，为了用全英文完整地展现整堂课的内容，教师经常试图将语法点隐藏起来或者淡化处理（语法教学被摆在第二课堂，往往却不能落实），急切希望学生通过机械操练的方式进行对话或语言表演，特别是在公开课上，这一点尤为突出;还有的老师担心语法教学会减弱学生学习英语的兴趣，会使学生产生厌学情绪，于是要求学生一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。
初中英语语法教学论文
初中英语语法教学论文【摘要】本文笔者根据多年的时间探索，总结出几点关于英语语法学习的教学方法。
【关键词】初中英语语法教学创设情境讲练结合自2004年以来，英语学科更换了新教材，每个单元内容都贴近生活，而且图文并茂，学生们比以往更容易进入学习情境。
但几个单元的讲解下来，本人发现英语语法教学仍旧相对枯燥无味，学生对语法知识的掌握也是一知半解、稀里糊涂，甚至很多学生对英语产生了厌学的畏难情绪。
在不断的实践探索中，我也总结了不少有关英语语法学习的教学方法。
一、逐步渗透，自然习惯对有些语法项目，教师不必大讲特讲，而只要把规则教给学生就行了。
教师需要做的事就是设计各种情景，为学生提供使用这种规则的机会。
例如，在英语学习中，不可避免地会遇到一致性原则。
让学生明白记住类似于“I am、Youare、He/She is、We are、They are”这样的搭配，不要在使用过程中写出或者说出“I are、I is”这样的错误结构。
又比如，动词在一般现在时的第三人称单数后时词尾加“s”，名词复数时词尾加“s”。
学生在这两方面常常出错，并不是教师讲得不充分，也不是学生不理解，而是学生使用这两条规则的机会太少了。
教师讲上几十遍，不如学生在不同的情景中练上几遍。
经常练，反复练，单项强化练，综合反复练，这样学生才会逐步形成习惯，掌握该语法。
二、创设情境，形象直观有的语法项目用汉语叙述很难使学生准确地理解，在这种情况下，教师可以用画片、实物、表演等使其形象化。
例如，教师在讲到英语的形容词和副词有自身的比较级和最高级的时候。
可以采用一些学生们身边最直观的东西和现象。
拿一个简单的英语单词“long”来说，教师可以准备三把长度不一样的尺子，取出其中的两把，问学生：“Which islonger?”学生肯定会说：“The first one is longer thanthe other one.”然后教师把三把尺子全部拿出来，问学生：“Now,which is the longest?”在这样的一问一答和直观的感性认识中，学生们自然明白了形容词本身有比较级和最高级的形式。
初中英语语法教学研究论文
初中英语语法教学研究论文由于初中英语教师受到传统英语教学模式的束缚，其在语法教学过程中过于注重语法理论的传授，不仅导致学生们的语法学习吸收效果较差，还使得学生们缺乏语法实践运用意识，变通能力极差。
在教师机械化语法教学模式影响下，学生们的语法学习过程以模仿、机械记忆为主，被动性明显。
因此，笔者将结合自身初中英语语法教学改革创新经历，谈谈如何结合学生新时期学习思维开展变化来采取有效教学策略，切实提高语法教学质量。
初中英语语法是英语语言文学的理论形式展现，对于英语而言其具有丰富的语言环境，因此初中英语教师要想让学生们能够灵活掌握语法内容，就必须积极探索教学策略，在课堂上有效创设语法教学情境，推动学生融入真实化语法气氛中。
教师们可以在课堂上运用英语语言或者英语图画、视频等等给学生们描述出一种特定的教学环境，期间要将每一节课堂的语法重点包含在内，确保每一类型语法能够在情境中灵活展现出来。
当然，教师们还可以在课堂上组织学生们就语法教学内容进展问答互动，以英语图画、视频为根底进展课堂延伸，进一步加深语法知识印象。
比方，在初中英语教材七年级上册Unit6“动词Like的用法和一般现在时的用法”的教学过程中，我就本节课堂的语法教学重点让学生们进展了情境交流，以此促进“like”用法在学生生活中的运用。
例如A：Doyoulikeredskirt？B：No，Idon’tlikeredcolor.A：Whatcolourdoyoulikebest？B：Ilikeblue.通过此种情境交流的组织和创立，学生们不仅能够将动词like和一般现在时的语法相结合运用，加深对课堂语法知识的理解，还能够促进其口语能力的提高，以免学生们成为“哑巴英语”模式的受害者。
在传统初中英语教学模式中，教师们往往将书本上的语法知识一一填塞给学生们，让学生们强行记忆，导致学生们长期处于被动学习气氛中，语法学习效率较低。
因此，初中英语教师必须以素质教育理念为核心，在初中英语教学过程中积极开展语法体验活动，让学生们能够在多元化课堂活动中体验到语法知识的运用，逐渐让学生们体会到成功运用语法完善交流的学习自信心。
初中英语语法教学方法研究论文
初中英语语法教学方法研究论文初中英语语法教学方法研究论文1初中英语语法教学过程中存在的问题1.1多数英语教师忽视了英语语法的教学在英语语法教学中，每个老师都自己的教学方法。
有的老师注重语法知识的训练，但有的老师极度忽视英语语法教学。
语法是英语教学中较难的一部分，另外，在新课改的号召下，很多老师加重培养学生实际运用的能力，注重英语的交流能力的.训练，更加忽视了语法的教学。
这样容易造成学生对语法教学部重视，长此以往，这样的教学容易导致一些学生的语法知识匮乏，从而影响学生英语书面表达的能力和口语的能力。
1.2依赖英语教材，缺乏教学创新1.3英语语法教学方法单一化多数教师在传统的教学观念和教学方式的影响下，依然采用单一的讲授法。
传统的教学方法，是以教师为教学中心，教师讲授，学生主要遵循教师的讲课内容，抄录笔记，进行死记硬背的学习。
这样的教学，不利于学生和教师之间的互动，缺乏适当的沟通交流；不利于激发学生的学习兴趣；不利于学生提高课堂学习效率。
我们的教师一味的机械讲授，不利于学生对英语语法知识的深入理解，不利于学生对英语语法知识的掌握。
1.4缺乏及时准确的教学评价目前，在初中教学中，初中英语显然并不是学科教学的重点。
很多教师在英语教学中，对英语学习缺乏评价，对语法方面的评价更加少之又少。
素质教育的各种课程，学生的学习情况，教师都需要进行评价，给学生及时的反馈。
目前英语评价的主要方式片面化，几乎全是根据学生的分数来进行评价。
教师通过分数来评价学生的学习情况，评价学生语法的掌握情况，这种方式太片面化，不利于全面了解学生的学习情况，不利于学生的身心健康，不利于学生的全面发展。
2.1从各层面重视英语语法教学首先，我觉得在学校层面和教学层面都应该重视初中英语语法教学。
只有心理上重视了，行为上才可能去注重它。
教学目标上，我们不应一味的重视学生的学习分数，初中英语语法教学在一张测试卷中所占的比例是较大的。
所以，在教学中，我们应明确好教学目标，引导学生积极学习英语语法，引导学生注重英语的全面发展。
初中英语语法教学技巧运用论文
初中英语语法教学技巧运用论文摘要：语法教学是初中英语教学中的重点与难点。
因此，教师应该对语法教学有效性较低的原因进行详细分析，并以此为基础制定更具有针对性与可行性的教学策略，达到提高语法教学质量的目的。
语法是一门语言的基础，语法体系构成了基本的句式，是语法表达的基础与前提。
因此，语法教学是初中英语教学中的基础与重点，提高语法教学的质量能够有效提高学生的英语综合能力。
但在初中英语语法教学的实践中，语法教学的质量和效率相对较低，难以达到预期理想的效果，阻碍了初中英语教学的发展，也对学生的成长造成负面影响。
1. 通过举例将语法知识形象化对于大部分初中英语教师和学生来说，英语学习都是相当痛苦的，其原因不仅仅在于语法知识体系的庞大，更在于语法知识的抽象性。
具体地说，因为文化差异的不同，直接导致中西方语言思维的差异，导致英语与汉语的语法之间具有较大的差异，这就直接导致学生难以在脑海中形成形象生动的概念，难以对英语语法知识进行深刻的了解与掌握，而教师也难以通过讲述让学生充分了解相应的知识。
因此，教师要提高初中英语语法教学的质量和效率，首先要做的就是将语法知识变得生动具体，让学生能够形成直观的印象，能够加强学生的理解与记忆。
例如，在比较级的学习中，学生虽然能够快速理解比较级的字面意思，却很难将其对应到英语语法中。
此时，教师就可以通过举例的方式来帮助学生理解和记忆。
如，教师可以站在讲台上对学生说：I am taller than you because I stand here.通过简单形象的举例，教师就帮助学生简单有效地理解了比较级的基本知识。
同时，教师这种生动形象的教学方式也能够让学生记住这个教学过程中，当学生在日后遇到比较级的语法知识时就会联想到这个过程，进而引起学生的回忆。
2. 通过对比法加强理解与记忆一方面，无论是哪一门语言的语法知识，其中涉及到的知识点都是相当多的，其语法体系是非常庞大的。
因此，教师如何在有效提高初中英语语法教学质量的基础上帮助学生更好的理解与记忆是决定初中英语语法教学有效性的重要因素。
初中英语语法点教研(3篇)
第1篇一、引言语法是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有重要意义。
初中英语语法教学是英语教学的重要组成部分，也是提高学生英语素养的关键。
本文将对初中英语语法点进行教研，旨在探讨如何提高初中英语语法教学质量。
二、初中英语语法点概述1. 名词名词是英语中最常见的词类，分为普通名词、专有名词、复数名词和不可数名词。
初中英语语法教学应重点讲解名词的数、格、性等语法现象。
2. 代词代词分为人称代词、物主代词、反身代词、指示代词和疑问代词。
代词的使用要符合句意，避免出现混淆。
3. 冠词冠词分为不定冠词和定冠词。
不定冠词表示泛指，定冠词表示特指。
初中英语语法教学应引导学生正确使用冠词。
4. 数词数词分为基数词和序数词。
基数词表示数量，序数词表示顺序。
初中英语语法教学应讲解数词的用法和转换。
5. 形容词和副词形容词和副词用于修饰名词和动词，表示性质、状态、程度等。
初中英语语法教学应讲解形容词和副词的比较级和最高级。
6. 动词动词是英语句子中最核心的词类，分为及物动词和不及物动词。
初中英语语法教学应讲解动词的时态、语态和搭配。
7. 介词和连词介词用于表示时间、地点、方向等关系，连词用于连接句子成分。
初中英语语法教学应讲解介词和连词的用法。
三、提高初中英语语法教学质量的策略1. 突出重点，讲练结合教师在讲解语法点时，要突出重点，避免面面俱到。
同时，要注重实践，通过练习帮助学生巩固所学知识。
2. 创设情境，激发兴趣教师可以结合实际生活，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法。
3. 注重引导，培养自主学习能力教师在教学中要注重引导，引导学生主动思考、发现和解决问题。
同时，培养学生自主学习能力，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
4. 加强语法练习，提高应用能力教师应根据学生的学习情况，设计合理的语法练习。
通过练习，提高学生的语法应用能力，使其在实际交流中更加得心应手。
浅议初中英语语法教学的有效对策
浅议初中英语语法教学的有效对策随着我国英语教育的不断发展，越来越多的学生开始接受英语教学。
而初中阶段正是学生接触英语语法知识的关键时期，如何进行有效的英语语法教学成为了教师们面临的重要问题。
本文将从教师引导、生动教学和巩固训练等方面谈谈浅议初中英语语法教学的有效对策。
一、教师引导的重要性在初中英语教学中，教师引导是非常关键的一环。
教师在教学过程中应做到以下几点：教师应该根据学生的实际情况，因材施教。
不同层次的学生对英语语法的掌握程度有所不同，因此要根据学生的水平和能力制定不同的教学计划，采用不同的教学方法。
教师在引导学生掌握英语语法知识的过程中，要注重激发学生的学习兴趣。
可以通过引入趣味性的教学方法，增加课堂气氛，吸引学生的注意力，提高学习效果。
教师在引导学生学习英语语法的过程中，要耐心细致地指导学生，解答学生的问题，帮助学生克服困难，达到更好的教学效果。
通过这些对学生的引导，能够帮助学生掌握英语语法知识，提高学习成绩。
二、生动教学的重要性生动教学是初中英语语法教学中不可或缺的一环。
生动教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师在进行生动教学时应注重以下几点：教师可以通过组织一些生动有趣的语法游戏，引导学生进行语法知识的练习。
通过生动有趣的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中提高语法知识的掌握程度。
三、巩固训练的重要性巩固训练是初中英语语法教学中的重要环节。
通过巩固训练，可以让学生更好地掌握和运用英语语法知识。
教师在进行巩固训练时应重点关注以下几个方面：教师可以设计一些巩固训练题，引导学生反复练习。
通过反复练习，可以让学生更加熟练地掌握英语语法知识，提高学习成绩。
教师可以组织一些语法知识的应用训练。
可以通过阅读、写作等方式来进行语法知识的应用训练，帮助学生更好地运用语法知识，提高语法水平。
教师可以通过定期的检测和考试来进行巩固训练。
通过定期的检测和考试，可以及时发现学生在语法知识上的不足之处，帮助学生及时进行弥补，提高学习效果。
浅议初中英语语法教学的有效对策
浅议初中英语语法教学的有效对策初中英语语法教学是英语教学中非常重要的一环，因为语法是语言的基础，是语言表达的规则和方式。
但是，传统的语法教学方式，如单纯的精读、死记、机械练习等，有时难以引起学生的兴趣，造成学习效果不佳的局面。
本文旨在探讨有效的初中英语语法教学对策。
一、活化教学方式，调整语法教学策略语法教学方法有很多种，但教学效果高低取决于教师的教学策略。
教师可以采用多种活化语法课堂的方法，如探究式教学、项目式教学、游戏式教学等。
1.探究式教学在探究式教学中，学生主动参与问题的提出和解决，通过自己的思考和探究达到语法规则的理解和运用。
教师可以出示一幅语法例句图片或语法题目，告诉学生目标语法点，与学生一起探究问题，指导学生寻找规律，最终学生探究出语法规则。
例如：the+形容词的最高级+of.教师可以出示一幅羊驼图片，告诉学生“羊驼是哪个动物中最有趣的呢？”，接着请学生用the…of 句型说出羊驼的最高级。
2.项目式教学在项目式教学中，学生可以根据自己的兴趣和爱好来设计自己的项目生动形象,以便学生全心全意地在解决问题中寻找语法规律，进而掌握语法知识和应用。
一方面，他或她在实践中应用语法知识；另一方面，项目式教学也可以激发学生的合作精神。
例如：让学生给某个城市的观光景点做一份介绍目录，接下来再让学生总结常用的修饰代词/形容词的用法，材料来自自己的工作内容。
3.游戏式教学游戏式教学是在教学过程中融入游戏元素，使课堂变得活跃，激发学生的兴趣，让学生在游戏的过程中自然掌握语法规则和词汇。
比如，用猜谜、对抗、扮演等形式活跃课堂氛围，激发学生的乐趣和兴趣。
例如：教授比较级和最高级时，可以出一份多个物品的购物清单，让学生团队合作，比出购物清单哪个物品最贵，哪个最便宜，加深学生对于句式的记忆。
二、重视语境教学，巩固语法应用技能通过让学生把语法知识应用到实际的情境中，消除学生的恐惧和紧张情绪，提高学生的兴趣和自信心。
如何提高初中英语语法教学质量论文
如何提高初中英语语法教学质量论文•相关推荐如何提高初中英语语法教学质量论文摘要：语法是构成语言材料的三大要素之一，是掌握英语能力的基本功，是提高学生学习质量的重要方面。
所以，语法教学受到了广大教师生的重视，但实际教学效果却不令人乐观。
因此，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，切实提高英语语法教学的质量。
关键词：初中英语；语法；自主动手；教学质量在素质教育下，教师要打破传统语法教学中的教师教，学生做习题进行巩固的单一模式，要充分发挥学生的主观能动性，从而使学生在轻松的环境中轻松地掌握初中阶段所需要掌握的语法，进而，大大提高英语教学效率。
一、自主动手整理，加深印象长久以来，我们的'语法教学最主要的就是依靠学生无休止的练习，题海战术让学生根本找不到学习的乐趣，根本找不到学习的积极性，当然，也在某种程度上严重影响了语法教学的质量。
因此，随着素质教育的实施，教师要鼓励学生自主动手整理，进而加深学生对知识点的印象，提高学生的学习效率。
例如，在讲解"定语从句"时，为了加深学生的印象，也为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我组织学生对所讲授的内容进行自主整理归纳，比如：关键代词的用法：（1）that既可以用于指人，也可以用于指物。
在从句中作主语或宾语，作主语时不可省略，作宾语可省略。
例如：Mary likes music that is quiet and gentle.（2）which用于指物，在句中作主语或宾语，作主语不可省略，作宾语可省略。
例如：The building which stands near the train station is a supermarket（3）who,whom用于指人，who 用作主语，whom用作宾语。
在口语中，有时可用who代替whom,也可省略。
例如：The girl who often helps me with my English is from England.等等。
初中英语语法教学方法探析
初中英语语法教学方法探析一、引言语法是语言的骨架，是语言交际的基础。
在初中英语教学中，语法教学是非常重要的环节。
良好的语法教学方法可以帮助学生更好地理解和运用语法知识，提高他们的语言运用能力。
由于语法知识的抽象性和复杂性，初中生对语法教学往往存在困难和挫折。
本文将探讨初中英语语法教学的方法，并从学生的实际情况出发，提出有效的教学策略。
二、语法教学方法的重要性1. 提高语言表达能力语法是语言的基础，良好的语法知识可以帮助学生更加准确、流利地表达自己的意思。
通过语法教学，学生可以学会如何正确使用句子结构、时态、语态等，从而提高他们的语言表达能力。
2. 增强语言理解能力3. 培养学生的学习兴趣通过生动有趣的语法教学，可以激发学生学习英语的兴趣。
巧妙地设计语法教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识，从而培养他们对英语学习的积极性和主动性。
4. 帮助学生提高考试成绩在英语考试中，语法知识是不可或缺的一部分。
良好的语法知识可以帮助学生更好地完成考试，获得更好的成绩。
语法教学方法的选择和实施对学生的学习成绩有着重要的影响。
传统的语法教学方法主要以注重语法规则的传授和机械的练习为主，存在以下不足：传统的语法教学方法往往过分注重语法规则的机械记忆和书本练习，缺乏趣味性和灵活性，使学生产生学习疲劳和厌恶情绪，影响了学习效果。
2. 学生对语法规则的理解不深传统的语法教学方法缺乏启发学生思维的教学手段，学生往往只是死记硬背语法规则，而缺乏对规则内涵的深刻理解，导致学生在实际运用中出现困难和错误。
3. 学生语法知识的运用能力不强传统的语法教学方法局限于语法知识的传授和练习，缺乏对语言运用能力的培养。
学生往往只是在课堂上学会了语法知识，但在实际交际中却难以正确运用。
1. 情境教学法情境教学法是一种将语言学习与具体情境相结合的教学方法。
在语法教学中，可以通过图画、实物、视频等形式，创设真实的语言情境，让学生在实际交际中学习和掌握语法知识。
初中英语教学研究论文10篇
第一篇:浅谈初中英语语法教学一、初中语法教学的重要性语法学习是语言学习的一项重要内容。
语法学习在整个基础教育阶段有着举足轻重的地位，所以初中英语教师要认识语法教学的重要性，要从传统单纯的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。
二、初中英语语法有效教学的方法2.1在语境中进行语法教学，增课堂趣味性英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的机会，让学生通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。
初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。
例如把学生感兴趣的话题或者最新最热门时事新闻加到例句中，更好地揣摩语境句意来解决语法问题。
贴近生活与实际，不用刻意去追求语法形式与结构的复杂化，在各方面做到有时效感和时尚感。
在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能、把教师所教的语法规则转化为自己的，从而有效提高课堂效率，让学生在轻松的氛围中完成对语法的学习。
2.2有效培养学生语法学习的兴趣教师需要根据不同班级学生基础差异，对教材进行重新编排与整合，甚至增加部分学习资料，让学生看得懂语法的原理与规则，提高学习兴趣。
运用游戏教学法，让学生在游戏中运用所学的语言知识，既巩固复习了语言知识，还能提高学生的学习积极性。
例如设计一个竞猜的游戏，让学生做不同的动作（打球、吃饭、钓鱼、擦桌子……），让全班其他学生运用句型“ a ’ / d ? / d ...”来猜测动作。
教师还可以运用对比法进行语法教学，对比法分为英语语法对比和英汉语法间对比，在对比中发现不同语法的异同，加深了语法学习的兴趣和效果。
2.3在语篇中进行语法教学学生如果只是机械地在句子中练习语法，久而久之会感到枯燥无味。
谈如何有效开展初中英语语法教学
谈如何有效开展初中英语语法教学【摘要】英语课程教学改革工作的开展，使广大教师对培养学生的英语交际能力越来越重视。
但是，目前部分教师在对语法的认识上还不是很到位，对语法的教学盲目淡化，导致课本里的语法知识点与原来相比少而且分散，出现了学生语法知识日益薄弱的现象，使学生对学习英语产生了极大的畏惧感，学生的英语成绩越来越差。
可以说，当前情况下如何恰当地实施语法教学，已经成了英语教师亟待解决的问题。
【关键词】初中英语教学语法教学问题语境在传统的英语教学中，教师注重知识的传授，轻视技能的训练，太过重视语法的反复讲解，不注重学生的实际练习，太侧重于语法的分析，不重视学生对语法的使用。
这些只是让学生反复不停地去牢记语法，抽象地难以消化，学生日复一日便会讨厌语法，进而对整个英语学习产生厌倦情绪，影响了英语学习。
学习语法是必要的，它是学习英语的工具，学习语法能更好地提高听说读写的能力，有利于学生语言的综合运用，掌握语言运用的基本规则，能更好地提高英语学习能力。
一、目前初中语法教学所存在的问题课堂练习仅留于形式，有些教师要淡化语法，在课堂中不应直接讲解语法，语法教学会减弱学生学习英语的兴趣，会使学生产生厌学情绪。
于是，就出现了这样的现象：教师在语法教学中要求学生一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。
某些教师认为，要培养学生的交际能力指的就是培养学生的听、说能力，因而只要学生能够套用课本中的句型就完成了教学目标，没有必要讲授语法知识，语法被排除日常教学的范畴，直接导致初、高中英语语法教学的脱节。
这些教师在教学中不关注语法，更不研究初中英语语法教学的理念和方法，照本宣科。
训练内容缺乏语境支撑在模仿操练的中，很多教师仍仅关注语言的形式，所设计的操练形式和内容往往存在“为了训练而设计”的现象，忽略运用语言时所需的语境。
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如何开展初中英语语法教学
【摘要】如今初中的英语教学不再提倡学习语法，淡化语法教学，但不能理解为不教语法。
问题是什么时候讲，讲什么，怎么讲，怎么科学地进行巩固练习。
适时地切入语法教学是语法教学的关键。
【关键词】初中英语教学语法教学兴趣
英语课程标准中明确规定，英语教学要着重培养学生听、说、读写及综合运用语言的能力，在培养学生语言应用能力的同时，语法教学也是必不可少的，它对学生的听、说、读、写有很大的促进作用，是为听、说、读、写服务的。
今天英语课上我讲了what if……这个句型。
举了一个例子what if theysucceed?本来讲完就没事了，我突发奇想，看看同学们记住没记住“snc－tess”的几种形式。
我叫了一个学习一般的同学问他：“what if they suc－ceed?”是什么时态，同时也从另一个角度来测验他是否知道succeed动词原形。
“一般过去时”他回答道。
接下来，我又叫了十几个同学，只有两个人认为是一般现在时，其他人多数认为是一般过去时，有的认为是一般将来时，有的认为是现在完成时。
当我问起为什么是一般将来时的时候，他是这样回答的“因为有if，所以后面是一般将来时”。
我感到十分惊诧，时态是这样判断的吗?接下来我不再往下进行，给大家讲了如何判断时态，以及各种时态表示什么和各种时态的构成。
从教学实践来看，我个人认为，淡化语法教学并不等于不讲语法。
比如，我们在学习宾语从句和定语从句时，学生不知道什么是主语、
谓语、宾语行吗?学生不熟悉各种时态行吗?学生以什么为依据来做宾语从句和定语从句的题呢?仅仅凭语感是不行的，毕竟我们的学生不是“泡在”英语里长大的。
我在课上问同学们做宾语从句的题从哪两个方面考虑，没有人能回答我。
我说要从时态和语序来考虑，但他们眼神依然很迷茫。
因此，我认为淡化语法教学并不是不讲语法，不学语法，问题是什么时候讲，讲什么，怎么讲，怎么科学的进行巩固练习。
一、什么时候讲
在日常教学中适时地切入语法教学是语法教学的关键。
通过日常的英语教学实践我体会到，语法教学适时点拨最好。
比如，七年级我们在背诵和学习了大量的一般现在时的句子之后，我们就应该告诉学生这是一般现在时的句子。
一般现在时表示“经常反复发生地动作，目前所处的一种状态，主语所具备的性格和能力”，这个定义在我们的学生用书里面是有的。
这时学习语法是水到渠成的事情，学生也不会产生畏难情绪。
如同你品尝了很多荔枝后，告诉你这是荔枝，你应该是很容易记住的吧。
二、讲什么
这个问题其实很简单。
每个英语教师在开学初都应该看看新课标，课标上清楚地告诉我们了几年级掌握什么语法，掌握的程度都有很细的标准，我们必须把这些装在心里，把那些对于学生来说十分复杂的语法分散到日常的课堂教学之中。
整个初中英语教学是连贯、渐进的过程，无论哪一个环节没有扣紧，都会给我们以后的教
学造成潜在的难以弥补的漏洞。
这就要求我们整体把握教材，不能讲哪里看哪里，要有整体意识，全局观念。
这样就不会造成类似于当我们讲到宾语从句时，还得给他们讲以前需要讲的各种时态的问题。
另外，教师用书在每个单元前都有本单元应该掌握的具体的语法项目以及句型。
我们在单元教学中应该把这些语法项目合理的分散到各课中去，化整为零，分散难度。
三、怎么讲
这是一个最难的问题，也是让每个老师都头疼的问题。
英文中有一句谚语说“you can lead a horse to the river，but you cant make it drinko”在我们中国也有“师傅领进门，修行在个人”的谚语。
其中，教师的一个最关键的任务，就是“lead－领”，我们必须在“领”字上下功夫。
如何把学生领入英语语法的殿堂，是我们值得思考和研究的永恒话题。
有人说兴趣是最好的老师，我想之所以许多学生学不好英语，其原因就在于没有兴趣，现在我们初中课本上的语法太过于僵化了。
每看一个语法点都像是在与圣人对话，对方是冷冰冰的，而学生们尽管充满热情，但是遇到这样的老师，原来有的热情立马就会消减一半。
由于双方之间没有形成一种积极有效的互动的关系，所以这样学习语法的效果自然不好。
下面我把我讲one，that，it三个词的区别时的课堂实录拿出来与大家共同分享：
“同学们下面我们讲一下代词one，that，it的区别，什么是代词呢?就是代替人和事物名称的词。
类似于产品形象代言人，看到
成龙我们就会想到首乌洗发水，看到这三个词你就会想起它们所代替的词。
one是泛指。
呵呵，什么是泛指啊?”为了激发学生的兴趣我说：“there arc a lot of boys inour class，one is my younger brother，”这时同学们纷纷站起来互相观察哪一个男孩长的像我。
“do you know which boy is my brother?”大家你看看我，我看看你，眼里充满了迷惑，有的说是可能是小刚，有的说可能是小明。
“大家知道谁是我弟弟吗?不知道吧。
one在这就是泛指。
the boy in red coatand blue pants，please stand up。
”这时只站起来一个男孩。
“he is my youn－ger brother。
”“啊?”同学们惊诧不已。
“我把男孩后加了一些修饰词，你们就明确的知道了这个男孩是谁了，这就是特指。
明白了什么是泛指和特指。
这三个词就容易懂了。
for example，there are fifty students in otlr class，one is american，the others are chinese，one是指……”我还没说完很多学生就说是“是泛指我们班中的一个学生”。
“ok”看来学生明白了。
我接着说“i bought a new car yesterday…”我还没说完也个学生就举手问“wbere isit?”，因为他们并没有看到我开车来，所以对此非常好奇。
“i left it athome，”“what colour is it?”“oh，it’s black”“how much did it cost”……学生们又问了几个类似的问题。
最后，我问他们“你们会用it了吧?”“会了，it就是特指上文出现的那一件事或一个物。
”接下来，我又用类似的方法讲了that的用法。
事实证明，我们可以充分利用身边一切学生感兴趣的资源来激发
学生的学习热情，把枯燥无味的语法变成鲜活的形象的东西，既知识生活化，生活知识化。
这样教学的效果是不是会很好呢?初中生的兴趣一般都在流行文化上，如果你和他们聊起某个名星来，你一定是聊不过他们的，因为他们太熟悉了。
而反之呢?对于英语，由于现在的语法书总是一本正经的，他们看着可能就睡着了。
而兴趣是可以培养的。
我在互联网上不只一次的看过赖世雄教授的英语讲座，地道的美国英语，优美的语调，浑厚的语音，幽默诙谐的语言，使人产生一种渴望去听的冲动。
我认为一个幽默风趣的教师可以将英语变得更有趣，因此，我们可以把英语教学与时尚结合，从而激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
四、怎样进行语法巩固练习
我觉得无非从两个方面入手。
一是专项练习，专项练习我们可以变化不同的形式来出题，如单项选择，填空，连词成句，看图说话、造句等多种形式。
尽量避免一成不变的练习方式。
二是以完形填空、阅读和写作的形式来巩固语法。
这些方式可以给学生提供具体的语境，让学生的大脑动起来，通过不断分析所给的语境来判断用词的什么形式，什么时态，什么语序。
总之，在初中英语教学中淡化语法并不等于不讲语法。
只要我们把课程标准要求学生掌握的语法系统地、科学地分散到日常的教学中，适时切入教学，辅以生动活泼的教学方法和科学合理的巩固训练，一定会激发学生学习英语的兴趣，给学生未来的英语学习打下一个坚实的基础。