我的班主任教育叙事案例
班主任教育叙事故事
班主任教育叙事故事班主任教育叙事故事（一）主题：热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。
正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
背景：我们班的刘洪友，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，一年级的时候成绩就和班里同学相差二、三十分。
到了二年级开始不及格，英语就考几分。
他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。
面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。
作业没写完不要紧，以后大了就好了。
他的作业有时家长帮着写，有时家长写条找理由不让写，有时家长甚至到校长室闹事。
这样刘洪友更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我”过程：面对刘洪友及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。
但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。
面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。
开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。
慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“大伟，作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来读词都读对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多写几遍就更好了”“我发现了，大伟很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是能多读几遍课文就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。
”……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。
找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心刘洪友，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。
一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃的。
班主任教育叙事案例4篇
班主任教育叙事案例4篇班主任教育叙事案例第1篇俄国教育家乌申斯基说：如果教育学期望从一切方面去教育学生，那么就务必首先也从一切方面了解学生。
作为教师要想学生对你多一份亲近与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。
燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。
为人师表，在三尺讲台默默地耕耘着自我的教育教学故事，许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。
虽不曾惊天动地，但仍历历在目。
我班学生阳阳(化名)活泼好动，性格外向，对一切充满新鲜，好奇。
课堂上听讲时经常搞一些小动作，虽然经常提醒，但让他端端正正的坐着听一节课很难。
我发现他很容易受到外界事物的干扰，上课听讲时，外面发生的事，很快吸引了他的注意力。
对于学校的各项纪律不以为然，犯错误的现象也络绎不绝。
他经常与别的同学打架，班上很多同学被他打过。
当你问他为什么打别人，他一脸的茫然，使劲摇头回答不为什么。
应对老师的批评教育能理解，但屡教不改，真是一个令人头疼的孩子。
那天是一节自习课，远远就听见教室传来七嘴八舌的吵闹声，我火冒三丈地走进教室，正准备训斥一顿。
有的孩子见我进来赶紧埋头写作业，有的呆呆地看着我，纪律班长看我走过来说：白老师，他们发现阳阳(化名)拿楠楠(化名)的油笔了，跟他要还不给?难道阳阳(化名)又犯老毛病了，我犹豫着，目光严厉地看着阳阳(化名)，心想：如果真是这样我绝不纵容，必须和他家长好好的告一状。
就在这时，阳阳(化名)呼的一声站起来，把书往地上一摔，歇斯底里地吼道：不是我，我没有拿别人的笔!孩子们被突如其来的喊声下了一跳，吃惊地着我们。
我也愣住了：好大的火气啊，只见他眼睛里饱和着泪水，小脸气鼓鼓的，真想声色俱厉地训他几句，灭灭他器张的气焰，可这个念头只一闪就消失了。
唉，这样的事谁会承认了。
小学班主任教育叙事随笔案例
小学班主任教育叙事随笔案例作为小学班主任，我的教育叙事随笔案例如下：案例一：在班级中培养友善与分享的精神我曾经担任一年级班主任，班上有一个学生叫小明，他是一个相对内向的孩子。
他很害羞，不善于与其他同学交流，常常一个人静静地坐在自己的座位上。
我注意到了他的孤独感，决定通过一些活动来促进班级中友善与分享的精神。
首先，我组织了班级集体活动，如互助游戏和手工制作。
在这些活动中，我特意把小明与其他同学配对，让他们共同完成任务。
慢慢地，小明开始与其他同学交流，他们之间建立了友谊。
同时，我也鼓励小明与其他同学分享自己的喜好和兴趣，通过这种方式增进他们之间的了解和共鸣。
另外，我还组织了班级的团队活动，如班级合唱和话剧表演。
小明是一个音乐天才，他会弹钢琴。
我鼓励他担任班级合唱指挥，并在表演中展示自己的才华。
小明的音乐天赋得到了发扬，同时也获得了同学们的赞赏和尊重。
他逐渐从孤独的角落走出来，融入了班级集体中。
通过这些努力，小明的情绪得到了调整，他变得更加开朗和自信。
班级中的友善和分享的氛围也得到了加强，大家更加热爱班级，互相关心和帮助。
这个案例告诉我，作为班主任，我们应该关注每一个学生的特点和需要，通过适当的方式来培养他们的友善与分享精神，并促进班级的和谐发展。
案例二：助力学生养成良好的学习习惯我曾经担任四年级班主任，班上有一个学生叫小杰，他是一个聪明但是学习不专心的孩子。
他常常上课走神，容易分心，导致成绩不稳定。
我意识到他需要帮助，因此决定采取一系列措施来帮助他养成良好的学习习惯。
首先，我与小杰的家长进行了沟通，了解他在家里的学习情况和习惯。
在家长的配合下，我给小杰制定了一个学习计划，明确了每天的学习任务和目标，并要求他按时完成。
我还鼓励他制定一个个人进步目标，例如每周有一个最大的进步或者每天保持专注学习的时间达到30分钟。
其次，我在课堂上采取了一些措施，如优化教学内容，提高教学效果。
我注重培养小杰的学习兴趣，设计了一些有趣的活动和游戏来引起他的注意。
班主任教育叙事(精选19篇)
班主任教育叙事〔精选19篇〕篇1：班主任教育叙事班主任教育叙事一：我和学生有个小机密新接到2年级语文实验班数学，看到那些得意小不点，我什么都不担忧，就怕他们对数学没有兴趣，因为他们对语文的兴趣实在浓重，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩罚孩子的方法是不让他看书，想来都有点害怕!开学以后，最担忧的事也就出现了，班上一局部孩子反映出对数学的“冷淡”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢?实在的，面对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢?对我真是一个挑战!我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们渐渐亲近我外，我与学生还有一个小机密。
只要有家长与我交换意见，我就给他们讲:“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失!我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学!我打算把考题提早叫一些同学先做一遍” 。
有的家长问我这样好吗?我说:“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。
”接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说:“我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下来做吧!老师只对你一个人讲了，千万别给其别人说。
”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮助，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。
评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我清楚看到了他们开心的笑容!有个学生在网上这样写到:“昨天，姜老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A ，错了两道小问题，分数就说明是95分—99分，我唉声叹气地说:要是得了A 就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。
啊!这真是我最满意的数学试卷啊。
”还有学生这样写:“今天是11月5日，星期三。
上午，我们第一节是数学课，姜老师先问:你们是愿意上课还是愿意考试呀?有很多同学都说愿意考试，姜老师一听，就说:数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说:耶!数学考试喽!一会儿，姜老师把试卷发了下来，我们就开场做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈!我全会做!我一定能得到100分!”要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里冲动不已。
班主任教育故事案例(精选29篇)
班主任教育故事案例（精选29篇）班主任教育故事案例篇1“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我接的三(3)班里，有一个好动的学生，他叫范腾飞，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。
他人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于范腾飞，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。
他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。
医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。
我只能想方法去慢慢地改变他了。
有一天早上正上着课，我发现范腾飞在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。
抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。
跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间，他每天都认真地做作业(不过字体就不敢恭维了)，我还是及时表扬他。
还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。
班主任教育叙事案例
班主任教育叙事案例引言班主任在学校教育中起着至关重要的作用，他们不仅是学生的导师，更是学生的朋友和家长的信任对象。
本文将通过一个班主任教育的实际案例，探讨班主任在学生教育中的重要性和影响。
案例背景某中学的班主任张老师，在担任班主任的第三年，接手了一所九年级的学生班级。
这个班级由于各种原因，学生之间的关系比较紧张，表现出较多的问题行为，如欺凌、旷课等。
面对这样的班级情况，张老师决定采取叙事教育的方法进行班级管理和教育。
叙事教育的理论基础叙事教育是一种以讲故事为基础的教育方法，通过故事中的情节、人物形象等来激发学生的学习兴趣，并引导学生思考和理解。
叙事教育认为，人类天生喜欢听故事，通过听故事可以获得知识和智慧。
案例描述张老师在开学伊始就开展了一次班会，他为学生们讲述了一个关于团结和友谊的故事。
故事讲述了一个团队面临困难时，通过力量的凝聚和互相帮助最终战胜困难的经历。
故事中的主人公们都是学生们憧憬的形象，具有积极向上的品质和行为。
在讲完故事后，张老师邀请学生们分组讨论故事中的主题和要义。
学生们积极参与讨论，并自发地分享了自己对故事的理解和感悟。
通过讨论，学生们认识到了团结和友谊的重要性，明白了只有团结一心，互相帮助才能克服困难。
之后，张老师组织了一次班级活动，要求学生们以小组为单位完成一个团队任务。
任务的内容是设计一张班级合照，通过合作、沟通和互相支持完成作品。
学生们在这个过程中体验到了团队合作的乐趣和意义，并学会了通过相互帮助解决问题。
此外，张老师还定期举办班级优秀学生的事迹分享会，让学生们能够从他们身上学到一些积极向上的品质和行为。
他也经常和学生们进行心理交流，帮助他们解决在成长过程中的困惑和问题。
通过这些活动和交流，班级氛围得到了较大的改善。
案例效果经过一学期的叙事教育实践，张老师的班级出现了明显的变化。
学生们之间的关系变得更加融洽，团结合作的意识也得到了提升。
他们开始主动帮助同学，关心和关爱他人，不再出现欺凌等不良行为。
班主任教育叙事范文
班主任教育叙事范文在班主任的教育叙事中，我想分享一个关于班级凝聚力的故事。
那年，我担任高一年级的班主任，对于学生们来说，他们是从各个初中汇聚而来的陌生人，彼此之间并没有太多的互动。
作为班主任，我希望通过一系列的教育活动，促进他们之间的交流和合作，以建立一个融洽且友善的班集体。
首先，我组织了一次班级活动，让学生们在户外进行团建训练。
这个活动持续了一个周末的时间，学生们分成小组进行各种团队挑战。
他们需要互相合作解决问题，并且在团队合作中建立起互相信任的关系。
通过这个活动，学生们不仅学会了如何与别人协作，也体会到了困难时的互相扶持和支持。
此外，我每周安排一节班会时间，以谈论并解决班级内的问题。
这些问题可能来自于学习、生活或者人际关系方面。
学生们可以提出自己的建议和意见，我们一起讨论并找到解决办法。
这些班会不仅帮助学生们更好地了解彼此，也增强了他们对班级的归属感和责任感。
为了培养学生的团队合作精神，我还组织了一次班级演讲比赛。
每个小组需要合作准备演讲稿，然后在全班面前演讲。
这次比赛不仅锻炼了学生的演讲能力，更重要的是促进了学生之间的合作和协调。
在备战的过程中，他们相互鼓励、帮助，并且不断改进演讲的内容。
比赛后，我们举行了评选和表彰仪式，这次活动使得学生们更加紧密地团结在一起。
此外，我还鼓励学生们参加各种社团和义工活动。
通过参与这些活动，学生们可以结识更多的同学，并且为社会做出一些贡献。
这些活动除了丰富学生的课余生活，也培养了他们的团队合作和领导能力。
其中一位同学还因为积极参与社团活动，被评为优秀志愿者，并获得了奖励。
这个例子鼓舞了其他同学，使他们更加积极主动地参与社团和义工活动。
通过这些教育活动，我看到了班级凝聚力的明显提升。
学生们变得更加团结合作、互相关心，并且形成了友善的班级氛围。
他们在面对困难和挑战时能够相互支持，共同克服困难。
班级成为了一个温暖的大家庭，学生们愿意为了集体的利益而努力奋斗。
作为班主任，我感到非常欣慰和满足。
班主任教育教学叙事
班主任教育教学叙事我在班级担任班主任已有多年了，每一天都与学生们共同成长、学习、工作。
这些年来，我经历了无数个教育教学的瞬间，其中有愉快的，也有困难的。
下面我将分享我所经历过的其中一个故事。
故事开始于那一天的早晨。
当时学校正忙碌地准备体育节的表演，全校师生都投入到各自的角色中，热情高涨。
然而，我的心情却有些沉重。
因为班级中有一位学生李明，我一直觉得他对学习不够认真，总是在课堂上走神，作业常常错漏百出。
我曾多次和他谈过，但都没有改变他的情况。
在那天的班会上，我决定给李明一次机会，我宣布了一个新的学习计划：每周一次的小组作业。
每个小组由四五个人组成，他们需要互相合作完成一份作业。
这样一来，我希望李明可以通过与其他同学的合作来提高他的学习兴趣和责任感。
在第一周的小组作业后，我和李明进行了一次面谈。
我问他作业的情况，他坦诚地告诉我自己的意见，他认为这次作业帮助他更好地理解了知识点，也让他更有学习的动力。
我鼓励他继续保持这种进步的态度，并给予了他更多的支持。
经过一段时间的努力，李明的学习状况逐渐好转。
他在小组作业中表现出积极主动的态度，与其他同学互相学习、互相帮助。
他也开始主动向我请教问题，并积极参加课堂互动。
在此后的几个月里，班级中发生了一个令我感动的变化。
李明的进步不仅在学术上，更在人际关系中得到了体现。
他变得更加自信，与同学们的关系越来越融洽。
他也是班级中的活跃分子，在集体活动中发挥了重要作用。
同学们开始对他的改变有了更多的认可和尊重。
在教育教学的叙事中，这个故事是一个成功的案例。
我通过改变教学方式，让学生能够更好地参与到学习中来，从而提高他们的学习兴趣和责任感。
尤其对于像李明这样的学生，我通过给予他不同的机会和支持，让他找到了学习的动力和方向。
这个故事让我明白了一个道理：教育教学并不仅仅是灌输知识，更重要的是激发学生的学习热情和能力，让他们成为自主学习和合作学习的能力，培养他们的品德和社会责任感。
经典的班主任优秀教育叙事案例
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班主任教育叙事案例
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班主任教育叙事
班主任教育叙事教育是一项永恒的事业，而班主任则是承担着学生成长的责任与使命。
作为一位班主任，我时刻保持着关注与关怀，想要将每一位学生都培养成为有品德、有才华、有责任心的人。
在这篇文章中，我将通过分享几个真实故事，向大家展示班主任教育叙事的力量与魅力。
第一章：培养责任感在我担任班主任的第一年，我遇到了一个学习成绩一直不太理想的学生，他叫李明。
李明平时不够自律，经常逃课，对学习缺乏兴趣。
面对这样的情况，我决定从培养李明的责任感入手。
首先，我和李明进行了一次深入的谈话，了解了他的困惑和压力。
通过倾听，我发现他对自己的能力不自信，总觉得自己无法取得好成绩。
于是，我制定了一份学习计划，帮助他树立信心，并定期与他进行学习跟踪和心理疏导。
同时，我还鼓励李明积极参加学校的各种活动，并给予他适当的表扬和奖励，帮助他建立起自豪感和归属感。
经过一段时间的努力，李明逐渐调整了学习态度，逐渐主动参与课堂，并取得了一定的进步。
第二章：激发兴趣除了培养责任感，我还注重激发学生的兴趣。
在我的班级里，有一个叫小芳的女孩，她的数学成绩一直不好。
为了提高她的学习积极性，我采用了一些实用的方法。
首先，我设计了一系列有趣的数学游戏，通过游戏的方式激发小芳对数学的兴趣。
我在课堂上引入一些趣味性高的例子，并和学生们一起动手解决问题。
小芳逐渐对数学感到兴趣，并主动参与到课堂的讨论中。
另外，我还邀请了一位数学爱好者来给学生们做讲座，分享他的数学探索经历，激发学生们对数学的好奇心。
小芳听完讲座后，开始主动寻找数学问题并尝试解决，她的数学成绩也因此得到了提升。
第三章：引导成长班级中总会有一些内向而敏感的学生，比如我的学生小明。
小明从小就缺乏自信，总是害怕表达自己的想法。
为了帮助他克服内向，我采取了一系列引导措施。
首先，我在班级中创造了一个和谐、开放的环境，鼓励每个学生表达自己的意见和想法。
在课堂上，我给予小明足够的鼓励和赞扬，帮助他建立起自信心。
其次，我组织了一些小组活动，让学生们合作完成任务。
班主任我的教育故事案例(3篇)
第1篇在我国，班主任是学校教育中不可或缺的角色，他们不仅关注学生的学业成绩，更关心学生的身心健康和全面发展。
作为一名班主任，我有幸见证了无数学生的成长，也收获了许多宝贵的教育故事。
以下是我亲身经历的一个教育案例，希望能为同行们提供一些启示。
一、背景小明，男，14岁，初中一年级学生。
他是一个聪明、活泼的孩子，但性格内向，不善与人沟通。
在班级中，他很少主动发言，与同学关系也较为疏远。
由于家庭原因，小明从小缺乏关爱，导致他在人际交往中显得自卑、孤僻。
二、问题分析1. 家庭原因：小明家庭条件一般，父母工作繁忙，很少陪伴他，导致他在情感上得不到满足，进而影响到他的性格发展。
2. 自卑心理：由于家庭原因，小明在人际交往中缺乏自信，担心自己受到他人的歧视和排斥。
3. 交往能力不足：小明不善与人沟通，导致他在班级中难以融入集体，影响了他的学习和生活。
三、教育措施1. 建立良好的师生关系为了消除小明的自卑心理，我首先从建立良好的师生关系入手。
在课堂上，我鼓励他积极参与讨论，给予他充分的关注和肯定。
在课下，我主动与他交流，了解他的兴趣爱好，关心他的生活。
通过这些努力，小明逐渐感受到了我的关爱，开始对我敞开心扉。
2. 培养自信心为了帮助小明树立自信心，我为他创造展示自己的机会。
例如，在班级活动中，我鼓励他担任主持人或组织者，让他感受到自己的价值。
同时，我还为他设定一些小目标，帮助他逐步实现，增强他的自信心。
3. 提高交往能力针对小明交往能力不足的问题，我为他制定了一系列的交往训练计划。
首先，我让他参加班级的各种活动，提高他在集体中的参与度。
其次，我鼓励他与同学主动交流，教他如何表达自己的想法和感受。
此外，我还为他推荐一些关于人际交往的书籍，帮助他了解交往技巧。
4. 家校合作为了更好地帮助小明，我积极与他的家长沟通，了解他在家的表现。
同时，我还向家长请教教育方法，共同为小明的成长出谋划策。
在家长的支持下，小明的性格逐渐开朗，与同学的关系也得到了改善。
班主任个别案例教育叙事
班主任个别案例教育叙事
李女士，一位聪明活泼，受过良好教育的10岁女孩，是一名优秀的班级学生。
但在上学期，她的行为常常引发争议。
她在上课时经常与同学交流，尝试制造一些小恶作剧，老师无法控制她的行为，更没有办法阻止她搞怪。
李女士不只只是一个搞笑的孩子，也非常关心自己的学业和健康，所以老师决定跟她一对一地沟通交流，了解她的问题。
在沟通中，李女士承认自己的行为可能是为了引起老师的注意，因为她有太多压力，既要学习又要控制自己不受惩罚。
老师尊重这种感受，给她安慰，不断表达要求她遵守纪律、尊重他人的话语和行动。
但在之后的几个月中，老师发现李女士没有将自己的行为改正，如果有什么事情发生，李女士总是着急抢答，以便在第一时间抢走老师的注意力。
于是，老师开始运用策略，比如在上课时做一些短暂的实践活动，让李女士表现出自己的表现。
这些活动不仅能让李女士放松，而且能让她在第一时间就发挥自己的特长，使她获得一定的成就感和自信。
随着时间的推移，李女士的举止越来越得体，不再搞怪，能安静地参与课堂讨论。
老师也能够有效地与李女士交流，以此来了解她的想法，以及如何帮助她解决生活中的问题，以使她在和其他同学一起上课时更加专注。
小学班主任教育叙事
小学班主任教育叙事我曾有幸担任小学三年级班级的班主任，这是一个充满挑战和乐趣的工作。
在这段时间里，我遇到了各种各样的学生和家长，也经历了许多教育故事。
今天我想与大家分享其中的一些。
我记得当时班级里有一位叫做小明的学生，他是一个非常活泼好动的孩子，总是喜欢说笑话，逗大家开心。
但是他的学习习惯不太好，总是做作业时分心，不能专心致志。
在接触了他的家长后，我了解到他是一个单亲家庭的孩子，妈妈要外出工作，没有时间照顾他的学习。
为了帮助他改善学习习惯，我在课后和课间经常与他交流，关心他的学习情况，并鼓励他多读书、多思考。
经过一段时间的努力，小明的学习习惯有了很大的改善，他开始专注于课堂学习，也能按时完成作业。
这次经历让我明白到，班主任的工作不仅是在教室里给学生上课，更重要的是给他们提供关爱和指导，帮助他们克服困难，做好学习。
在与家长们的交流中，我也遇到过一些挑战。
有一位学生叫做小红，她是一个很聪明、很优秀的学生，但是她的家长对她的期望过高，经常给她施加压力。
一次家长会上，我发现小红很消瘦，面色苍白，并且学习状况也下降了。
我找到她的家长交流，得知她的家长经常强迫她复习，甚至凌晨三四点还在让她背诵单词。
我劝告她的家长，要适度放松对孩子的要求，让她有适当的休息和娱乐时间。
我也与小红交流，告诉她学习是很重要的，但是健康和快乐也同样重要。
在我和家长的共同努力下，小红的状态逐渐好转，学习成绩也恢复到了以前的水平。
通过这个故事，我学到了家校合作的重要性，只有家校共同努力，才能帮助孩子健康成长。
除了与学生和家长的互动，班主任还有很多其他的责任。
我还记得有一次，学校要举行运动会，我被选为班级的领队。
我要组织班级的学生参加各种项目，这对我来说是一个巨大的挑战。
我通知全班同学参加训练，并根据每个学生的特长和兴趣安排了不同的项目。
在训练过程中，我要对学生进行激励和指导，并且尽量提高他们的运动水平。
最终，我们班在运动会上取得了不错的成绩，这让我感到非常自豪和满足。
班主任教育叙事6篇
班主任教育叙事6篇班主任教育叙事篇一《“爱”铸教育，“励”字先行》怀着一颗爱心，处处留意，扶起孩子的自信之心。
轻声一句鼓励，随时赞赏，树立学生进取之路。
学生较大的幸福是获取老师同学的赞赏；老师较大的幸福就是学生在自我的眼前成人成才。
老师的爱心铸教育，以鼓励先行施予学生，是师生获得教育幸福感的完美途径。
（一）“爱”铸教育常聆听许多老教师教诲说：爱和信任是一种神奇而伟大的力量，它能帮忙你教育好你的学生。
经过这三年的教育见闻和经历，我赞同这个观点：一个教师只有用自我饱含深情的爱——对学生的爱，去感染学生，去影响学生，那就肯定会给学生带来许多有益的改变。
把载有爱的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥送给学生，那么他们幼小的心灵也会充满阳光，享有滋润……有位学者讲述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母艰苦的努力，好不容易跨学区进入了全市较好的一所小学，小姑娘高兴极了。
开学前三天兴奋得晚上睡不着觉，开学以后头几天，小姑娘天天在家里饭桌上说学校这样好，那样好，但是就在开学一周的周末，小姑娘回家后嚷着下星期也不去上学了，父母亲不知所措，急着追问缘由。
小姑娘哭着说：“这天整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊！”这样的故事警示我们老师：任何一个孩子在他们的心灵中，都期盼老师给予他们爱，哪怕是不经意的一眼和一笑，都是对学生较大的鼓励，使他们树立信心。
要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱就显得尤为重要。
这样与学生到达感情相通，心理相容，构成朋友之间的友好、愉快、简单、和谐的人际心理气氛，在爱的潜移默化中完成教育孩子的工作。
德国有名的心理学家赫尔巴特说过：“孩子需要爱，个性是他们不值得爱的时候。
”所以教师对孩子的爱，首先，表此刻不放下任何一个学生，个性是对于不服管教、屡教不改、调皮、爱惹事、后进生等这类型的学生。
的金秋九月，全省开展了“教师访万家”教育实践活动，我认为我得教育时机来了，于是便紧锣密鼓的制定计划，确定了一批家访名单，其中就有这样一位特殊学生，透过老师和家长的小小的谈话，平时耐心的付出，孩子较后开始转变，这让我们对“爱”铸就学生的未来更加坚定了信心，也使我感受到——其实每个孩子都是可塑之才，重在方法的转变：说到这次教育实例中的特殊学生——牛彦哲，他是五年级上学期从街道口小学转来的学生，牛彦哲状况较特殊，孩子父母很小就不在他身边，一年中也难见到几次，孩子是和外公外婆一齐长大生活何学习的，对于父母都不在身边，老人对孩子的教育就是溺爱，宠着孩子，就是想管也力不从心了，以致牛彦哲养成了：天然的以自我为中心，行为习惯随性，懒散，任性，爱动手打架、和同学关系处理较差，三天两头有同学告他的状，……这些不良行为习惯，矫正起来难度是可想而知。
班主任教育叙事(优秀5篇)
班主任教育叙事（优秀5篇）班主任教育叙事案例篇一和孩子们相处了三年，现在终于要迈入四年级了。
很高兴的是，做教师6年来，带了两轮的一到三年级。
从来没有上过四年级及以上的。
这次终于有机会见识高段的课文了。
这对于我来说也是一个挑战。
不过我相信没问题，我对自己有信心，只要努力就一定能行！题目中写着：四年级新起航。
新起航的不仅是我，还有孩子们。
因为朝夕相处了三年的孩子，在四年级将进行分班。
他们将由原来的每班45个孩子变成不超过36个孩子一班。
对于孩子们来说这是好事，小班化教学，对每个孩子来说，益处还是大的，能得到老师更多关心。
但是正因为要分班，所以我就不知道我要和哪些孩子分开了。
因为注定会有孩子被换到其他班去了，也会有其他班的孩子到我班里来。
我不能左右谁走谁留的问题，只能等待。
说实话，带了三年的孩子，从什么都不会，到现在能够懂得很多道理了。
真要跟任何一个分开，心中都是不舍：聪明的琪，能干的楠，体育一级棒的浩，调皮的慧，哪怕是成绩最不好的婷，此刻也是觉得难舍。
虽然，孩子们分到哪个班都是能得到很好的教育的，但是带了三年的孩子，脾气性格了若指掌，也能找到相对合适的方法。
现在要换一些孩子了，孩子们需要适应，我也需要适应。
不管怎么样，希望每个孩子都能好好地度过小学时光，而我也能和新来的孩子建立起和过去孩子一样的深厚感情。
以此贴纪念我和45个孩子走过的三年，也为新的开始，奠下一个新的美妙音符！自工作以来，经常在人教论坛转悠，这里有太多东西值得学习，太多宝藏值得挖掘。
五年前，也是受了这里有些老师的感染，决定记录教学笔记。
这一记，就再也不愿停下来了。
我不知道我的记录能不能给别人带来什么，但是真的给我自己带来很多快乐，我只希望孩子们能喜欢我，家长能认可我，做个我心目中认为的好老师就行了。
班主任教育叙事案例篇二我班有个学生叫黄鹏。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每一天不是科任老师就是学生向我告状。
班主任教育叙事
班主任教育叙事作为中学的班主任，我的主要职责是管理这个班级内的学生，并且为他们提供必要的教育指导。
在过去的几年里，我积累了许多珍贵的经验，我想通过以下的故事来分享其中的一些。
故事一：关于成绩与努力在我担任班主任期间，有一位学生名叫小明，他是一个非常聪明但却经常懒散的学生。
他对学习没有足够的热情，经常放任自己玩耍而忽略了课堂上的学习内容。
因此，他的成绩一直处于中等水平，离优秀还有一定的差距。
在进行了一次班级讨论后，我注意到小明对于学习的态度有所转变。
我决定通过对他的鼓励与激励来帮助他提高成绩。
我每天都在上课后与他进行谈话，了解他遇到的困难，并提供相应的帮助。
我还与他的家长进行了交流，希望他们能够对他的学习给予更多的关注和支持。
经过一段时间的努力，小明的成绩开始有所改善。
他努力地完成作业，积极参与课堂讨论，并且对于自己的学习提出了更高的要求。
最终，他以优异的成绩通过了期末考试，取得了令人骄傲的成绩。
这个故事告诉我们，只有通过努力和坚持，我们才能够取得真正的成功。
作为班主任，我相信每个学生都有自己的潜力，只要我们给予他们足够的关心和鼓励，他们一定能够取得优异的成绩。
故事二：关于情感与关怀除了关注学生的学习成绩，作为班主任，我也非常注重对学生情感的关怀与培养。
其中一个例子就是关于小芳的故事。
小芳是一个性格比较内向的学生，她在班级中很少与同学们交流，也不太愿意表达自己的感受。
在一次班会上，我注意到了她的情绪有些低落，于是我主动找她谈话，询问她是否遇到了困扰。
经过一番沟通，我了解到小芳父母离异的事实让她感到很困惑和无助。
我给她讲述了一些类似的故事，以帮助她更好地理解和面对现实。
我还鼓励她积极参加班级的各种活动，并与同学们积极沟通和交流。
渐渐地，小芳开始展示出主动与其他同学交流的能力，这对她的成长和发展起到了积极的作用。
通过这个故事，我深刻理解到，作为班主任，我们不仅仅是学生的教育者，更是他们的朋友和倾诉对象。
班主任教育叙事一等奖
班主任教育叙事一等奖前言班主任是每个学生在学校成长的重要指导者和陪伴者。
他们既担负着教学工作，又负责学生的管理和关怀。
他们用爱和耐心，引导学生走向成功的道路。
下面，我将分享一个关于一名优秀班主任的教育叙事，该班主任因其杰出的教育工作在全国范围内获得了一等奖的荣誉。
教育叙事班主任的背景介绍李老师是某中学的班主任，已从事教育工作多年。
他热爱教育事业，对学生充满关爱和责任感。
在他的带领下，班级成绩不断提高，学生发展得更为全面。
班主任的教育理念李老师的教育理念是以学生为中心，注重学生的综合素质培养。
他认为每个学生都是独特的个体，有着不同的优点和价值。
因此，他注重发现学生的特长，并根据学生的兴趣和需求开展多样化的教育活动。
丰富多彩的教育活动李老师组织了许多丰富多彩的教育活动，给学生提供了更广阔的发展机会。
例如，他定期组织班级团建活动，加强同学们之间的交流与合作能力。
他还组织了一次班级读书分享会，鼓励学生多读书、勤思考，培养他们的阅读兴趣和思维能力。
此外，他还积极组织学生参加各类比赛和竞赛，让他们通过竞争和合作学习，提高自己的能力。
积极的家校合作李老师非常重视与家长之间的合作。
他积极与家长沟通，在学校举办家长会，及时向家长反馈学生的学习和表现情况。
他鼓励家长积极参与学校活动，并与家庭共同关注学生的发展。
他还经常与家长进行个别交流，了解学生在家庭环境中的情况，为学生提供更好的教育指导和帮助。
激励学生的学习动力李老师善于激励学生的学习动力，他注重对学生的鼓励和奖励。
例如，他会在班级里设立荣誉榜，每周表彰优秀学生并给予奖励。
他还会在班级里组织竞赛，通过竞争激发学生的学习积极性和主动性。
他相信通过给予学生肯定和奖励，可以激发他们更大的学习潜力。
关爱学生的个性发展李老师非常关注学生的个性发展，他注重培养学生的创新思维和实践能力。
他鼓励学生追求自己的梦想，并引导他们制定个人发展计划。
他还经常组织学生参加社会实践活动，让他们亲身体验社会的不同领域，拓宽他们的眼界。
优秀班主任教学教育叙事【5篇】
优秀班主任教学教育叙事【5篇】优秀班主任教学教育叙事（篇1）从决定当小学语文教师开始，我也做好了担任班主任的心理准备。
如果有人问我，当什么教师最辛苦，我会毫不犹豫地说，班主任最辛苦；如果有人问我，当什么教师最欢乐，我也会毫不犹豫地说，班主任最欢乐。
很矛盾吧，是的，用一句地球人都明白的话来说，就是“痛并欢乐着”。
当我站在班主任的工作岗位上，踌躇满志地期盼着把这个班级培养成一个德智体美劳都优秀的班团体。
但总是有个别孩子和我“唱反调”，作业不交；上课不认真，甚至违反课堂纪律；课间调皮捣蛋；上学迟到等等。
对于这些学生，刚开始我是好言相劝，循循诱导。
可是，会觉得这样的教育只是一阵风吹过，这些孩子依然“我行我素”，我的耐心再一次承受着考验，当忍耐到了极限之后，我所做的也许就是严厉地批评和呵斥。
每当我批评完违纪生，有时批评完全班同学时，我心里其实也十分不舒服。
我会对孩子们说：“每当批评完你们，教师心中也难受。
不要责怪我凶，不要责怪我严厉，教师永远是为你们好，对你们负责。
等你们长大了，更懂事了，就会明白教师的良苦用心。
”是呀，说我严厉，是因为有个别孩子经常违纪，我经常处理他们，严是对违纪生的，爱是对全班同学的。
当班主任要管理一个班级，总是有处理不完的琐碎事，学校的，家长的，学生的，还有自己教育教学方面的。
我有时会抱怨几句，班主任真是累，真不想当下去了，可是说完又会后悔，想起一同事说得好啊，当班主任带一个班，让自己有种归属感。
没错，再苦再累，说句心里话我舍不得这些孩子们，这些我带了将近三年的学生，这些孩子们归属于我，我也归属于他们。
作为一个教师，我们的生活可谓清苦，而我们能得到的最大的精神安慰来自于学生。
当在教师节到来之际，孩子们给我送来一张张祝福的卡片；当在学校和路上遇到我，听到孩子们那一声声甜甜的“蒯教师好”；当我身心疲惫时，孩子们在黑板上用五颜六色的粉笔写着大大的“蒯教师您辛苦了”，当班级取得荣誉后，看到孩子们那开心自豪的模样时，我真是感受到了作为一名班主任的欢乐！当班主任，学生少不了给我添麻烦，当班主任，总是有一些琐事，工作任务也重，可也正是那些“麻烦事”和琐碎事，我活得不再一成不变，每一天都充满了“未知的变化”。
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我的班主任教育叙事漫谈赏识教育赏识这个词并不陌生，但赏识教育这个说法却是个新生事物。
周弘老师曾经为自己的女儿伤透了心，但他可能没想到正是双耳失聪的女儿让他创造了一种新的教育----赏识教育。
正是这种对女儿真挚的爱令他领悟到了一个教育真谛，那就是孩子是为赏识来到这个人世间。
哪怕全世界的人都看不起你的孩子，你也要含泪地拥抱他、欣赏他、赞美他。
赏识是一种热爱生命的教育，我觉得赏识不是一种具体的教育方法，应该是一种教育思想。
它的灵魂是尊重、理解、鼓励、信任、等待、分享、陪伴。
它是种把人当人看的教育，是种人道的教育。
赏识就要我们有一种赏识的心态来对待孩子。
成功时分享他的快乐；失败时理解他、陪伴他，分担他的失落；对他的暂时落后用信任的心态等待，鼓励他、相信他会后来居上。
心中有人，眼中才有人。
这种人性的教育思想是有现实价值的。
赏识教育对于后进生有很大的意义。
对于学业落后的学生，老师们通常给他们补课，进展不大时就会骂人，自己也弄得一肚子气。
指头还有长短，何况世界上根本找不到两个相同的人。
与其让自己、学生都憋气，不如换一种心态，赏识他们。
把要求放低，让他们成功。
正如有位老师总结的：“目标定小，分种嘀哒”。
孩子是脆弱的，成功能连缀成功，失败不一定是成功之母。
用赏识的心态暖了孩子的心，再来点成功的催化剂，比补课威力大。
给后进学生情感加油，让他们跑得更快，这比推着他们走要省力的多。
教育不是万能的，赏识教育更不可能万能。
尽管周弘的《赏识你的孩子》让老师、家长流下眼泪。
但实践起来不简单。
有位老师说：教育是简单的事，是我们把简单它的搞复杂了。
而实践中的老师觉得教育是件复杂的事，不能简单化。
人需要赏识，同时也需要挫折。
赏识让孩子心灵舒展，但适当的挫折会让他们更快长大。
因为社会是个大熔炉，不会等待你成熟，只会给你一次机会，因此经历挫折的孩子会有更好适应性。
因此，教育思想也应像教学方法那样在应该发挥作用的地方发挥优势。
有些学生赏识就有效，有些时候赏识才有效。
我喜欢这样的说法：走进生命、开发潜能、尊重差异、追求和谐。
这是人们对赏识教育的境界的一种追求。
说起来简单，实践起来却是复杂的。
漫谈习惯我的同事曾在聊天时留下一个有趣的故事。
他的外婆是个爱唠叨的人，逢人就讲话，甚至不给别人插嘴的机会。
所以他的母亲也是如此。
他现在很怕回家，不是翅膀硬了，不孝顺了，而是对母亲的唠叨有点恐惧。
总是把电视上看到的、报纸上看到的、大街上道听途说的作为教材对他进行人生课题的教育。
今天说早饭不能吃冷的，过一天又说烫的东西也不能吃。
不能带孩子多上街，医院的门诊部孩子们生病排成队了…….这种教育会持续整个过程，让人头疼、生厌，但又不得不听。
同事说每次出了母亲家家门，都怕树叶子砸破了头。
他的母亲还有一个弄不明白的习惯，那就是每次炒菜都会留一些在菜篮里，基本上是枯了、蔫了再扔。
这点也是母亲继承了外婆的衣钵。
耳濡目染，正如烟熏房顶一样，日子越长，就漆黑一片。
习惯成自然，这位同事也是办公室里最招人烦的家伙，只是他不知道。
习惯的强大威力怎样夸张都不过份。
有的人习惯失败，有的人习惯成功，有的人习惯自信，有的人习惯自卑。
好的习惯形成了，那就是一种好品质；坏习惯形成了，那就是一种缺点。
我现在接手的一个新班级，四十八个学生，习惯好的学业都不差。
学业差的习惯都不好。
有四位学生考试从未及格过，他们上课就像“糊涂仙”。
他们的眼神告诉我一个字也听不进去，他们写的作业告诉我每天回家都是两袖清风。
别人的房子越盖越高，但他们连块砖瓦都没有呢？但学业不好并没影响他们的心情，下课了，还是神采飞扬的。
他们已经习惯了不听课，不写作业，习惯老师了的批评。
他们的暂时落后除了家庭没有给他们提供好的智力背景，没有最基本的学习习惯也是其中一个因素。
有部分学生表面上看上课也听，作业也写，人也机灵，但进步不大。
他们只是在应付学习，得过且过，不就是字不认真吗，不就是不愿思考吗，不就是读书时是小和尚念经吗。
他们只能说有一些学习习惯，离形成好的学习品质还有距离。
遇到这类学生，老师会这样敷衍家长：孩子挺聪明的，就是不肯干。
叶圣陶在他的教育文集中很少提到语文能力这个词,而出现频率最高的关键词是语文习惯。
他说“：废书不观，搁笔不写。
尽在哪里问什么阅读方法、写作方法，以为一朝听了方法就把事情解决了，好习惯就养成了。
这是不可取的。
”其实好的习惯就是能力。
指点只是个开始，要想技能技巧在受教育者身上生根，接下来必然要下一番功夫，督促学生多多练习。
习惯成自然，再也离不开，能力才能形成。
习惯是养成的，要想让学生养成好习惯，离不开来老师的严格要求。
等到好习惯养成了，也就不用老师费太多心了，好习惯是学习的保姆。
看不见的比看见的更重要，苹果看的见，但营养看不见。
同样一个人，看不见的比看见的更重要，人不可貌相就是这道理。
一个学生要有健康的体魄，还应有好的品质。
而要想有好的品质，就应从好习惯开始。
因此，班主任记住：习惯是学生一生成长的基石！漫谈老师的威信我有时觉得老师最终所追求的就是对“度”的把握。
这不但是需要向书本学习，向同事请教，还需要在实践中不断的磨砺。
身边的老师，有的水平未必高，但学生很尊敬他，教学效益高；有的知识丰厚，又有上进心，但学生不听、不喜欢他。
因为老师教育的对象是人，没有比人更复杂的了，所以感到管理学生是门精细复杂的学问。
方法太重要了，它就是对“度”的把握。
差之毫厘失之千里。
现在虽然提倡师生民主平等，但不能把师道尊严丢得干干净净。
那道讲台是老师与学生的一段天然的距离，如果你想把这道屏障拆掉，你需要有十足的把握。
那前提是学生在内心崇拜你，你有你独特的魅力。
否则学学刺猬吧，给自己留点余地。
身边有位中学老师，她是位外地的招聘老师。
带着一片热忱，一片真心来教学，来做班主任，总想用友善来赢得学生的好感。
但事与愿违，她的这种没有个性的拉近距离让她没了立足之地。
有的学生不但不听她的课，还在近距离中找到了她的弱点，倒是牢牢控制了她。
一天她上课时，一位学生竟把脚放到讲台上，她很恼火，就去找校长来解决，结果没找到。
再回来时，教室就像一锅沸腾的开水，场面热烈。
而那位学生竟还出言不逊，老师怒不可遏，随手将一个黑板擦砸向那个得意忘形的学生，这位学生的眼角缝了好几针。
结果是这位老师解聘了，带着悔恨和遗憾黯然离去。
有时很多老师会带着一种善意来与学生拉近距离，想与学生处好关系。
出发点是好的，但一定要有度。
一旦学生犯了原则性的错误（明显是故意的），如上课不听、作业不写、行为不端、言语粗野等，就决不姑息迁就，绝不能抱着不提醒下次会改的侥幸心理。
在第一回合的较量中一定要要学生记住老师的底线是什么，还有撞了红灯是会有严重后果的。
这也许是老师管好一个班级要过的第一关。
如果一个班级不知道老师的是非标准，不知道老师的底线，那离失控也就不远了。
光有爱心、热情是不够的，还要有一把严的尺子。
学生是有两个自我的，有善有恶，遇到威严自然收敛了，遇到软弱就会露出狐狸的尾巴。
一个学生的在领头挑衅，必然要带领一大群人来行成“恶”的氛围，如等他们成气候了，就没你老师的地盘了。
所以惩恶扬善、让学生记住你是老师是不能忘记的。
老师威信的大厦要许多东西来支承，除了你的学识，课堂的教学水平，你的幽默感，你的多才多艺，还有一点会被忽视的，那就是说过的话一定要兑现，要做到公正。
这是学生衡量老师的一条重要标准。
你说不扫地的学生罚扫三天，那么就一定要做到；你说干了坏事的学生要做一件好事，这也必须做到。
学生怕顶针的老师，老师越顶针，学生越能养成好的学习、行为习惯。
反之，即使老师满腹经纶，也未必能让学生形成好的品质。
做到这一点有些难，因为每个学生的具体情况不同。
即使有些偏差，也要让学生理解你是公正的，不偏袒的。
学生就喜欢跟别人比，即使是细微之处，他们会感到不平衡。
所以老师要记住你所承诺的，要把该兑现的公正的全部兑现，这样你才能更好地赢得学生的信任。
我有时觉得老师最终所追求的就是对“度”的把握。
这不但是需要向书本学习，向同事请教，还需要在实践中不断的磨砺。
班主任工作的度我始终觉得班主任的工作是学校中最为复杂的。
我相信如果让林黛玉当班主任，她会很快抑郁而死，如果让李魁当班主任，他会很快嚷道：“俺受不了这口鸟气”。
带个好班就顺心了？跟学校领导处好关系心情就好了？跟同事关系融洽就舒心了？没有家长来找麻烦就万事大吉了？其实不然。
当老师只有方方面面的关系都通顺了，你才能舒坦。
通则不痛，不通则痛！要尽量与学生处好关系。
其实老师每天与学生呆在一起的时间最常。
如果说一个当官，一个当匪；一个是猫，一个是鼠。
整天在玩警察小偷的游戏，班主任会精疲力竭的。
班主任只要有人格，有思想，学生就会心悦诚服的。
有位班主任曾提出好班级的三个特点：静、净、竞。
如果一位老师能让自己的班级做到这三点，他就成功了一半。
民主科学管理一个班级的前提是班主任与学生的关系水乳交融。
要尽量与家长处好关系。
家长是五颜六色的，他们的想法也是千奇百怪的。
有位教数学的同事被一位家长责备一通，那位家长的理由是：“有水平不一定会教书，华罗庚不就是吗？本来学生是能懂得，结果他一教，学生就不懂得了！”那位同事哭笑不得，说自己还没有到那个境界。
有的家长说：我只想我的孩子说话，她整天在家里就是不说话，她的成绩我不在意，只要她开口；另一个家长说：我是做汤包的，我只希望他能识些字，将来就接手我的店子；有的家长就一步到位的说：我的孩子成绩从来都是最好的，连附加题都能做出来，所以他的成绩就不能差……..所以老师只能笑着、顺着，不是不负责任，而是你根本没法负责任，但你的真诚一定要家长感受到。
尽量与同事处好关系。
同行是冤家，这话是有道理的。
“嫉妒是毒药，模范别人无异于自杀”。
这是卡耐基给我们的忠告。
因此对于同事的成绩，要能给予真诚的赞扬。
人家凭什么就不能比你强呢？我不赞成用别人的方法来管理自己的班级。
因为每个班的特点都不一样，所以别人的方法对于你是不会适用的。
如果你照猫画虎，照虎画皮，不但别人看不顺眼，你的学生也会反对的，因为他们觉得自己像个小丑。
要学就学别人的思想，而不是一招一式。
柔软的教育我喜欢柔软这个词，它包含着细腻、温柔、坚韧。
郑板桥的《竹石》显示了柔软的力量：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚韧，任尔东西南风。
”与老松的厚重、坚忍、成熟相比，竹子显得那样纤细、轻柔、稚嫩。
然而正是这貌似弱不禁风的竹子却能笑傲风雪，悠然自得。
外强中干的老松即使覆盖着厚重的外衣，伸展着威风凛凛的枝干，也会在大雪中脆弱的豁然倒下。
茂密的绿莹莹的竹林里蕴涵着一个秘密，那就是深深扎入土壤的看不见的根系。
打个不恰当的比方，对人而言，这种根系可以称作素质，称作教养和智慧。
教养和智慧看不见，它似沉入海底的冰山。
而现实中人的千姿百态，皆被教养和智慧牢牢掌控着。