大班语言活动《云朵面包》

幼儿教育：________ 大班语言活动《云朵面包》

教师：______________________

学校：______________________

日期：______年_____月_____日

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大班语言活动《云朵面包》

目标：1. 理解“奇妙、小心翼翼、忽忽悠悠”等词语，分享阅读的快乐。2. 体验家的温馨气息，感受家庭成员之间的关爱之情。（难点）准备：课件过程：一、封面导入，初步感受家的温暖。

今天老师带来一个好听的绘本故事。这是书的封面，你看到了什么？

二、阅读绘本，理解故事内容。

1. 这个“我”是谁？谁还在睡觉？少了谁？妈妈去哪儿了？

2. 什么是“奇妙”？可能会发生什么奇妙的事情呢？

3. 他们发现了什么？他们是怎么做的？什么是“小心翼翼”？让我们和小猫们一起来小心翼翼地抱一抱云朵吧。

4. 妈妈结果小猫们的云朵，会怎么做？我们看看妈妈是怎么做的？（播放面包制作过程图）

5. 全家人都吃早饭了，爸爸怎么啦？望着爸爸急匆匆的身影，妈妈会怎么样？妈妈会说什么？（省略号的含义）

6. 妈妈轻轻打开烤箱，猜一猜会发生什么奇妙的事？

7. 猫哥哥和猫弟弟吃得多开心啊！这时，他们会想到谁？他们会说什么？

8. 看看他们是怎么做的？他们找到爸爸了吗？

9. 猫爸爸接过儿子递过来的面包，心情怎样？站在爸爸旁边的兔子阿姨、羊叔叔和够伯伯看见了，他们是什么表情？会说些什么呢？

10. 神奇的事又发生了！吃了云朵面包的爸爸竟然怎么啦？

11. 爸爸迟到了吗？你从哪里看出来的？

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三、完整阅读绘本

1. 给故事取名。

2. 介绍绘本作者

3. 完整阅读绘本

四、体会故事温情

1. 体会故事中家人间的爱，大胆表述对自己家人的爱。

2. 再次看面包制作图，一起制作“云朵面包”和朋友一起分享。

听后感想：

1、拥有有趣的中心话题，把幼儿生活中的感受与故事环节穿插进行。

2、教师有较强的语言感染力，始终以爱的情感和提问创设了一个爱的氛围。

3、教师对故事绘本以及进行了处理，使教学活动更加有趣、生动。

建议：在环节的安排上，可以先让幼儿自主阅读，谈谈你最喜欢哪一页？看不懂哪一页？然后再回到教师带领下的故事讲述，最后再讨论爱、分享和关爱。最后的迁移，可以讨论：我们如果有云朵面包会给谁？为什么给他？摒弃问答式，让幼儿敞开来尽情地说、翻、看，零距离地接触到绘本。

大班语言活动《害羞的小哈利》反思

一、活动体现的价值

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故事中的哈利是一个害羞的、不自信的人，每次在公共场所总是尽量隐藏自己。他特别设计了好几件外套，可以让自己融入所处的环境里。然而从他的服装设计中，人们发现他的创意十足。也正是因为他这样的特殊才华后来得到人们的认可，最终找到了自信。其实我们每个人都有过害羞的时候，所以我设计这样的活动，主要是要让孩子体验羞涩孩子的内心感受及需求，发现他们身上潜在的优点或能力，而当他们在生活中认识另一个哈利时，自然而然不会以表象来评断他人，学会了与人相处的道理。同时，通过这个故事，也能引导幼儿正确地认识自己，肯定自己，从而做一个勇敢自信、乐于助他的人。

二、目标的制定

本次活动的目标制定较为具体，制定了知识与技能目标：理解故事内容，能用语言大胆表述自己对画面的理解。情感目标为：进一步认识、肯定自己，具有勇敢自信、乐于助人的良好品质。

三、策略的运用

1.开放式教学的运用：首先在活动开始引出小哈利喜欢隐藏自己后，没有按着故事的内容一步步的呈现图片，幼儿学说，而是根据大班幼儿的年龄特征，出示了哈利在不同场合的四幅图，让幼儿先仔细观察画面上的内容，并和同伴说说哈利到了什么地方，是怎样隐藏自己的。这样，可以让幼儿在观察画面内容的时候自己来发现哈利害羞的特点。另外，在讨论“小哈利究竟会不会去参加皇后的生日派对”这个环节时，幼儿的意见有了分歧，这时我并没有给予肯定或是否定，而是鼓励幼儿继续大胆说出自己的理由，起到扩散思维的作用，同时也形成了一种宽松的语言环境，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说。

2.名字呈现方法的不同：在进行绘本教授的时候，一般都是把故事

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的名字放在活动的开头或者是结尾部分，但是本次活动在幼儿观察画面的过程中发现哈利性格特点后自然而然的引出故事名字，引出下面故事转折的环节。

四、幼幼互动

在最后一个环节中，我设计了一个幼幼互动的环节，让幼儿找到自己班级比较害羞的小朋友，然后再一起找找他身上的优点或本领，这样的互动环节，不仅可以增强这个胆小的孩子的自信心，同时也能增进同伴间的情感。

五、存在的不足

在活动中也存在着一些不足：如在出示四幅图讨论的环节，当幼儿在不同的场合找到了哈利以及隐藏的方法之后，我可以请幼儿用完整的话说说哈利隐藏自己的好方法，这样可能会更好的促进幼儿预言的发展。另外还有在幼儿找到哈利的时候可以请孩子自己来将哈利圈出来，可以更好的激发幼儿参与的积极性，同时也能更好的体现幼儿与材料的互动。

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