小学教育案例分析
9个小学生教育案例分析
9个小学生教育案例分析9个小学生教育案例个案一：学生XXX，老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地研究提不起兴趣。
评析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生研究上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在研究心理问题？在设法提高孩子研究成绩的时候，一定要设法培养学生良好的研究心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，研究内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……方法：1、教会XXX记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。
2、造就XXX优秀的思维惯，独立、灵活、敏捷才是安康的思维。
3帮助XXX树立自自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到研究的成功和长处，再之家长切不可以“笨蛋”攻讦、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺少了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给XXX一些鼓励，“试试你肯定能行”，“啊，你进步了！”……变“你能行”为“我能行”。
个案二：XXX的妈妈经常为孩子急得哭：小毛迷上了游戏机，一次，一次，又一次，妈妈把小毛从游戏机房拽回来；一次，一次，又一次，XXX挡不住游戏机的诱惑，偷偷溜进游戏机房，急得没法子，XXX妈妈只得天天提前到校接小毛，回家看书做功课；双休日更是形影不离。
评析：表面上看，孩子没有去玩游戏机了，实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为XXX研究时仍三心二意，成绩依然如故，从客观上讲，游戏机动感强烈，内容新奇多变，色彩鲜明，极容易吸引孩子们的注意力，从主观上讲，小毛缺乏对研究的兴趣，缺乏对研究目的性的认识，缺乏良好的意志品质，因而他很容易将注意离开研究而指向于游戏机，这就造成了，小毛对研究三心二意，对游戏机可却是一心一意；研究时注意力分散，玩游戏机注意力可集中了！方法：1用有吸引力的刺激物吸引孩子，即转移孩子的注意力，如带孩子上公园走走，踢踢足球，买些孩子喜欢的读物，把孩子的注意力从游戏机引开去，不要急着硬逼孩子研究，因为孩子本身就不爱研究，正如你“强按牛头”，牛仍然不会饮水一样。
小学教育小案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明是小学三年级的学生，性格内向，不善言辞。
在语文课堂上，他对阅读课文缺乏兴趣，总是低头看书，不愿意与其他同学互动。
小明的家长反映，在家里阅读时也表现出同样的状态，阅读速度慢，理解能力差。
针对这一情况，班主任决定采取针对性的教育措施，帮助小明培养阅读兴趣。
二、案例分析1. 问题分析小明对语文阅读缺乏兴趣，可能存在以下原因：（1）阅读材料不符合学生的兴趣和认知水平，导致学生难以产生阅读欲望。
（2）教师教学方法单一，缺乏趣味性，导致学生无法从阅读中获得快乐。
（3）家庭阅读氛围不浓厚，家长对阅读重视程度不够，导致学生缺乏阅读动力。
2. 解决方案（1）丰富阅读材料，提高阅读兴趣针对小明阅读兴趣不足的问题，教师可以从以下几个方面入手：①根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的阅读材料，如童话、寓言、科普读物等。
②组织学生开展阅读分享活动，让学生在分享中感受到阅读的快乐。
③鼓励学生参加阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣。
（2）创新教学方法，提高阅读效果教师可以从以下几个方面创新教学方法：①运用多媒体技术，将课文内容以动画、图片等形式呈现，提高学生的阅读兴趣。
②开展角色扮演、情景模拟等活动，让学生在活动中感受语文的魅力。
③组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
（3）营造家庭阅读氛围，增强阅读动力教师可以从以下几个方面营造家庭阅读氛围：①鼓励家长参与学生的阅读活动，与孩子一起阅读，共同进步。
②定期向家长推荐适合孩子阅读的书籍，提高家长的阅读意识。
③与家长沟通，了解学生在家庭中的阅读情况，共同解决阅读难题。
三、实施过程1. 第一阶段：了解学生阅读现状教师通过问卷调查、家访等方式，了解小明在家庭和学校的阅读情况，分析问题原因。
2. 第二阶段：丰富阅读材料，提高阅读兴趣教师为学生推荐适合的阅读材料，组织阅读分享活动，开展阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣。
3. 第三阶段：创新教学方法，提高阅读效果教师运用多媒体技术，开展角色扮演、情景模拟等活动，提高学生的阅读效果。
小学教育学生成功案例(3篇)
第1篇一、背景介绍张明，男，12岁，某小学六年级学生。
张明原本是一个性格内向、学习成绩一般的孩子，平时不爱说话，课堂上很少举手发言，与同学之间的交流也很少。
然而，在老师的耐心引导和家长的积极配合下，张明逐渐变得自信、开朗，学习成绩也有了明显的提高。
以下是他蜕变之路的详细案例。
二、案例分析1. 发现问题张明的班主任王老师发现，张明在课堂上注意力不集中，经常走神，学习成绩在班级中处于中等水平。
此外，张明与同学之间的交流很少，性格内向，缺乏自信。
2. 制定方案针对张明的问题，王老师制定了以下方案：（1）关心张明，让他感受到老师的关爱。
在课堂上，王老师会多关注张明，鼓励他积极参与课堂活动，提高他的自信心。
（2）培养张明的兴趣爱好，丰富他的课余生活。
王老师发现张明喜欢画画，便鼓励他参加学校的美术兴趣小组，让他在画画中找到乐趣，提高自信心。
（3）加强家校沟通，让家长了解孩子在学校的表现，共同帮助孩子进步。
王老师定期与张明的家长沟通，共同关注孩子的成长。
3. 实施方案（1）课堂上，王老师会经常提问张明，鼓励他回答问题。
当张明回答正确时，王老师会给予表扬和鼓励，让他感受到自己的价值。
（2）课后，王老师会组织一些小组活动，让张明与同学交流，提高他的社交能力。
在活动中，张明逐渐变得开朗，与同学的关系也越来越融洽。
（3）王老师发现张明喜欢画画，便鼓励他参加学校的美术兴趣小组。
在兴趣小组中，张明结识了许多志同道合的朋友，他的绘画技艺也得到了提高。
（4）王老师定期与张明的家长沟通，了解孩子在家的表现。
家长也表示会积极配合老师，关注孩子的成长。
4. 成果展示经过一段时间的努力，张明取得了以下成果：（1）性格变得开朗，与同学之间的关系更加融洽。
（2）学习成绩有了明显提高，各科成绩均达到班级中等偏上水平。
（3）积极参加各类活动，展现出自己的才华。
三、经验总结1. 老师的关爱和鼓励对学生的成长至关重要。
教师应关注每个学生的内心世界，给予他们足够的关爱和鼓励。
小学教师教育管理案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名小学三年级的学生，性格活泼开朗，但纪律性较差。
在课堂上，小明经常与同学讲话，影响课堂秩序；在课间休息时，小明喜欢追逐打闹，导致班级安全隐患；在完成作业时，小明经常拖延时间，作业质量不高。
针对这些问题，班主任王老师深感困扰，希望通过有效的教育管理方法，帮助小明养成良好的纪律习惯。
二、案例分析1. 问题原因（1）家庭因素：小明的父母工作繁忙，很少关注他的学习和生活，导致小明在家庭中缺乏约束。
（2）学校因素：班级纪律管理不够严格，导致小明在课堂上和课间休息时行为散漫。
（3）自身因素：小明性格活泼，喜欢自由自在，对纪律约束不以为然。
2. 教育管理策略（1）加强家校沟通，共同关注小明王老师首先与小明父母取得联系，了解家庭情况，并说明小明在学校的纪律问题。
同时，向父母提出建议，希望他们能够在家庭中加强对小明的约束，关注他的学习和生活。
（2）严格班级纪律，树立榜样王老师加强班级纪律管理，要求学生遵守课堂纪律、课间休息纪律和作业纪律。
同时，在班级中树立榜样，鼓励其他同学向优秀学生学习，共同营造良好的班级氛围。
（3）开展个性化教育，关注小明成长针对小明的个性特点，王老师采取以下措施：①鼓励小明参加集体活动，培养团队意识。
通过参加班级活动，小明逐渐融入集体，感受到集体的温暖。
②与小明进行谈心，了解他的内心想法，帮助他树立正确的人生观和价值观。
③针对小明作业拖延的问题，制定个性化作业计划，帮助他提高作业效率。
（4）建立班级奖励机制，激发学生积极性王老师设立班级奖励机制，对表现优秀的学生进行表彰，激发学生的积极性。
同时，针对小明的进步，给予他一定的奖励，让他感受到自己的努力得到了认可。
三、案例结果经过一段时间的努力，小明在纪律方面有了明显改善：1. 课堂上，小明能够认真听讲，与同学互动，不再随意讲话。
2. 课间休息时，小明能够遵守纪律，不再追逐打闹。
3. 完成作业时，小明能够按时完成，作业质量有所提高。
小学教育教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的小男孩，就读于我国某小学三年级。
自从进入小学以来，小明在语文学习上遇到了一些困难，尤其是在阅读方面。
尽管小明在课堂上认真听讲，课后也努力完成作业，但他的阅读成绩始终不尽如人意。
这引起了老师和家长的担忧，于是寻求教育专家的帮助。
二、案例分析1. 阅读兴趣缺失小明对阅读的兴趣不高，主要原因有以下几点：（1）家庭环境：小明的家庭阅读氛围不浓厚，父母工作繁忙，很少陪伴他阅读。
（2）教学方法：教师在教学过程中，过分强调阅读技巧，忽视了阅读兴趣的培养。
（3）同伴影响：小明所在班级的阅读氛围不浓，同学之间很少交流阅读心得。
2. 阅读能力不足小明在阅读过程中存在以下问题：（1）词汇量匮乏：由于阅读量不足，小明对生字词的掌握程度较低，影响了阅读速度和理解能力。
（2）阅读策略不当：小明在阅读过程中，缺乏有效的阅读策略，如略读、扫读等。
（3）注意力不集中：小明在阅读过程中容易分心，导致阅读效果不佳。
3. 心理因素小明在阅读过程中存在以下心理因素：（1）自信心不足：由于阅读成绩不理想，小明对自己的阅读能力产生了怀疑，导致自信心不足。
（2）焦虑情绪：面对阅读任务，小明会产生焦虑情绪，影响阅读效果。
三、教育建议1. 激发阅读兴趣（1）家庭营造：家长应多陪伴孩子阅读，共同分享阅读的快乐。
（2）教学创新：教师可运用多种教学方法，如故事、游戏、表演等，激发学生的阅读兴趣。
（3）同伴交流：鼓励学生之间相互分享阅读心得，营造良好的阅读氛围。
2. 提升阅读能力（1）词汇积累：通过阅读、背诵等方式，帮助学生积累词汇，提高阅读速度。
（2）阅读策略指导：教师应教授学生有效的阅读策略，如略读、扫读、预测等。
（3）注意力训练：通过专注力训练游戏，提高学生的注意力，使其在阅读过程中不易分心。
3. 心理疏导（1）自信心培养：教师应关注学生的心理变化，及时给予鼓励和表扬，帮助学生树立自信心。
（2）焦虑情绪缓解：通过心理疏导，帮助学生缓解焦虑情绪，使其在阅读过程中保持平静。
小学教学案例分析优秀8篇
小学教学案例分析优秀8篇小学教学案例分析篇一案例背景“小先生制”是陶行知先生倡导的一种帮教助学形式，依据“即知即传，自觉觉人”的教育理论，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法推广实施的一种教育组织形式。
“小先生制”教学法是根据思品教学的需要，结合本地教学环境的实际情况提出来的。
本校所在地的居民大多是拆迁失地农民，学生家长的思想、文化层次不高，无论在文化知识还是行为上对子女的教育能力都有限。
家长的诚信度也不高，教学有一定难度。
何不采用“小先生制”教学法教学这一课，让“小先生”当家长的先生，进行《诚信是金》的教学。
案例描述笔者按照事先准备，用猜谜语激发学生的学习兴趣；然后根据他们爱看动画片的特点，将动画故事穿插其中，让孩子懂得了诚信的重要。
但孩子们是否形成了诚信品质，能不能运用到实际生活中？影响身边的人形成诚信氛围？笔者是这样教学的。
笔者走进教室，面带微笑地说：“孩子们，请拿出一张白纸，写上一个父母在生活中不够诚信的例子，当然，为了保护你的隐私，不用写上名字。
”孩子就是孩子，纯真可爱，没考虑太多，就动笔写起来了。
5分钟过后，一张张纸片就堆放在笔者讲台上。
笔者利用两节课时间，把孩子们写得内容进行了整理归类，并找出几个典型的案例。
时隔两天，再次上课时。
笔者说：“孩子们，上节课你们写的事例，老师一个个都看过了，今天由于课堂时间有限，我们共同解决其中一个事例：父母卖苹果以次充好怎么办？”脾气急的小涛站起来说：“我可以当面指出来！”小东摇摇头说：“你上学啊，不能天天盯着他们，如果方法不对，还可能被他们一顿打。
”有“小诸葛”之称的小宇慢悠悠地站起来：“我们上节课不是知道了好多故事吗？比如《卖的故事》《三鹿奶粉事件》这两个事例，我们正可以用上，用这一正一反的例子，说明用诚信做生意会越来越红火，欺骗人的事情最后害人也害己，使我们的家长明白诚信的重要性。
”……看到孩子们辩论得面红耳赤的样子，感觉他们是那么可爱，真是人小心不小，有时，笔者也不由地为他们的发言而喝彩。
小学教育案例总结报告(3篇)
第1篇一、案例背景本案例发生在我国某小学四年级一班，学生小华（化名）是一名典型的“问题学生”。
他在课堂上注意力不集中，经常走神，学习成绩较差；在人际交往中，小华性格孤僻，不愿与同学交流，缺乏团队协作精神。
针对小华的情况，班主任老师采取了多种教育方法，旨在帮助他克服困难，健康成长。
二、案例分析1. 问题诊断（1）学习方面：小华学习态度不端正，缺乏学习兴趣，学习方法不当，导致学习成绩较差。
（2）心理方面：小华性格孤僻，缺乏自信，容易受到挫折，导致心理问题。
（3）人际交往方面：小华不善于与同学交流，缺乏团队协作精神，影响班级和谐。
2. 原因分析（1）家庭教育：小华的父母工作繁忙，缺乏对小华的关爱和教育，导致他性格孤僻，缺乏自信。
（2）学校教育：教师在教学中忽视了对小华的关注，未能及时发现和纠正他的问题。
（3）社会环境：小华所在的社会环境较为复杂，不良信息对他的影响较大。
三、教育措施1. 心理辅导（1）建立信任关系：班主任老师通过与小华谈心，了解他的内心世界，建立信任关系。
（2）心理疏导：针对小华的心理问题，班主任老师进行心理疏导，帮助他树立自信。
（3）团体辅导：组织班级同学开展团体活动，让小华在集体中感受到温暖和关爱。
2. 学习辅导（1）制定学习计划：针对小华的学习情况，班主任老师为他制定了合适的学习计划。
（2）学习方法指导：教授小华正确的学习方法，提高他的学习效率。
（3）同伴互助：鼓励班级同学与小华结成学习伙伴，互相帮助，共同进步。
3. 人际交往辅导（1）沟通技巧培训：教授小华人际交往的技巧，提高他的沟通能力。
（2）角色扮演：通过角色扮演游戏，让小华学会换位思考，理解他人的感受。
（3）班级活动参与：鼓励小华积极参与班级活动，增强他的团队协作精神。
四、教育效果经过一段时间的努力，小华取得了显著的进步：1. 学习成绩有所提高，学习态度变得端正。
2. 性格变得开朗，愿意与同学交流，人际关系得到改善。
3. 团队协作能力增强，积极参与班级活动。
小学教育案例分析评价(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，小学教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的基本素质、激发学生的学习兴趣、为今后的学习和发展奠定基础具有至关重要的作用。
然而，在实际的教育教学过程中，教师与学生的互动、教学方法的运用、教育评价等方面存在诸多问题。
本文将以一个小学教育案例为切入点，对其进行分析和评价。
二、案例描述某小学五年级一班，共有学生40人。
该班班主任李老师是一名有着多年教学经验的优秀教师。
在一次数学课堂上，李老师为了提高学生的课堂参与度，采用了一种新型的教学方法——小组合作学习。
具体做法如下：1. 将学生分成4个小组，每组10人，每个小组选出一名组长。
2. 在课堂上，李老师提出一个数学问题，要求每个小组在规定时间内完成。
3. 各小组开始讨论，组长负责组织协调，小组成员积极参与，共同完成问题。
4. 时间到后，每个小组派代表上台展示解题过程，其他小组进行评价。
5. 李老师对每个小组的表现进行点评，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
三、案例分析1. 教学方法分析李老师采用的小组合作学习方法，充分调动了学生的学习积极性，提高了课堂效率。
这种教学方法具有以下优点：（1）培养了学生的团队协作能力。
在小组合作过程中，学生需要相互沟通、交流，共同完成任务，有助于培养学生的团队精神和合作意识。
（2）激发了学生的学习兴趣。
通过小组合作，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，提高学习兴趣。
（3）提高了课堂参与度。
在小组合作学习中，每个学生都有机会参与其中，提高了课堂参与度。
2. 教师角色分析李老师在课堂上的角色定位准确，充分发挥了教师的引导作用。
具体表现在：（1）创设情境，激发学生的学习兴趣。
李老师通过提出富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂活动中。
（2）引导合作，培养学生的团队协作能力。
李老师注重引导学生进行合作，培养学生的团队协作能力。
（3）评价总结，给予学生肯定和鼓励。
李老师对每个小组的表现进行点评，并对学生的表现给予肯定和鼓励，有助于提高学生的自信心。
小学的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，心理健康教育越来越受到重视。
小学阶段是学生个性形成和身心发展的关键时期，开展心理健康教育对于学生的全面发展具有重要意义。
本案例以“阳光心灵，快乐成长”为主题，通过一堂心理健康教育课，引导学生认识自我，培养积极乐观的人生态度，提高心理素质。
二、案例描述1. 案例背景某小学五年级二班，共有学生40人。
班级中，有部分学生性格内向，不善交流，心理承受能力较弱；还有部分学生性格外向，但容易冲动，缺乏耐心。
为了帮助学生正确认识自我，培养积极乐观的人生态度，提高心理素质，班主任决定开展一堂以“阳光心灵，快乐成长”为主题的心理健康教育课。
2. 案例过程（1）导入上课伊始，班主任播放一段关于阳光、快乐的歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
随后，班主任引导学生谈谈自己对阳光、快乐的感受，激发学生的学习兴趣。
（2）认识自我接下来，班主任组织学生进行“我的优点”和“我的缺点”两个环节。
首先，让学生在小组内互相分享自己的优点和缺点，然后每个小组选派代表在全班分享。
在这个过程中，班主任引导学生正确看待自己的优点和缺点，认识到每个人都有自己的长处和不足。
（3）心理游戏为了让学生在游戏中体验快乐，班主任设计了“抓快乐”心理游戏。
游戏规则是：全班学生围成一圈，依次说出自己最近感到快乐的事情。
当说到某个学生时，该学生需要迅速抓住身边的一个同学，同时说出自己感到快乐的原因。
这个游戏让学生在轻松愉快的氛围中体验到快乐，同时也增进了同学之间的友谊。
（4）小组讨论班主任将学生分成若干小组，每个小组讨论一个问题：“如何保持阳光心态，快乐成长？”在讨论过程中，学生各抒己见，分享了自己的观点。
最后，班主任总结学生的观点，强调保持阳光心态的重要性。
（5）心理故事分享为了让学生进一步了解阳光心态的重要性，班主任分享了《小王子》中的经典故事。
故事讲述了小王子在旅途中遇到了各种各样的人，他们都有自己的烦恼。
通过这个故事，让学生明白阳光心态对于面对困难和挫折的重要性。
小学教育专业案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，教育越来越受到人们的关注。
在我国，小学教育作为基础教育的重要组成部分，承担着培养小学生综合素质的重要任务。
近年来，随着新课程改革的深入推进，培养学生的自主学习能力成为小学教育的重要目标之一。
本案例以某小学五年级（2）班为例，探讨如何培养小学生的自主学习能力。
二、案例描述1. 班级基本情况五年级（2）班共有学生45人，其中男生25人，女生20人。
班级整体学习成绩较好，但在自主学习方面存在一定的问题。
部分学生依赖性强，缺乏独立思考的能力；部分学生对学习缺乏兴趣，学习动力不足。
2. 案例实施过程（1）了解学生现状教师通过观察、与学生交流、查阅学生作业等方式，了解学生在自主学习方面的现状。
发现以下问题：①部分学生对学习缺乏兴趣，表现为上课注意力不集中、作业完成质量不高。
②学生独立思考能力较弱，遇到问题时习惯依赖老师和家长。
③部分学生时间管理能力较差，学习计划执行不到位。
（2）制定教育策略针对以上问题，教师制定了以下教育策略：①激发学习兴趣：通过丰富多样的教学活动，激发学生对学习的兴趣。
②培养独立思考能力：引导学生学会独立思考，培养解决问题的能力。
③提高时间管理能力：帮助学生制定合理的学习计划，提高学习效率。
（3）实施教育策略①激发学习兴趣教师采用以下方法激发学生学习兴趣：a. 创设情境，让学生在生动有趣的情境中学习。
b. 引导学生参与实践活动，提高学习积极性。
c. 适时表扬，增强学生自信心。
②培养独立思考能力教师采用以下方法培养学生的独立思考能力：a. 鼓励学生提出问题，并引导学生自主解决问题。
b. 开展小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
c. 培养学生的批判性思维，鼓励学生质疑和反思。
③提高时间管理能力教师采用以下方法提高学生时间管理能力：a. 引导学生制定学习计划，并督促执行。
b. 教授时间管理技巧，如番茄工作法等。
c. 鼓励学生合理安排课余时间，培养良好的生活习惯。
小学典型教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景我国小学教育正处于快速发展阶段，广大教师们不断探索和实践，以提高教育教学质量。
在此背景下，本案例以一位小学教师关爱每一个学生，助力学生健康成长的过程为线索，探讨如何做好小学教育工作。
二、案例描述1. 案例背景某小学三年级学生小明，家庭条件较为贫困，父母都是农民工，常年在外打工。
小明性格内向，不善言辞，学习成绩一般，与同学交往较少。
在班级中，小明经常受到同学嘲笑，心理压力较大。
2. 案例过程（1）发现问题在一次数学考试中，小明只得了60分，与全班平均分相差甚远。
班主任老师发现小明上课注意力不集中，作业完成质量不高。
在了解情况后，老师意识到小明可能存在学习困难。
（2）关爱学生为了帮助小明克服学习困难，班主任老师采取了以下措施：①关心生活，关爱成长老师了解到小明家庭条件较差，生活较为艰苦。
于是，老师主动关心小明的日常生活，经常询问他的生活状况，帮助他解决生活中的困难。
同时，老师还鼓励小明积极参加学校组织的文体活动，丰富他的课余生活。
②耐心辅导，提升成绩针对小明的学习问题，老师利用课余时间对他进行一对一辅导。
在辅导过程中，老师耐心地解答小明的疑问，帮助他掌握学习方法和技巧。
此外，老师还鼓励小明多参加课堂讨论，提高他的自信心。
③加强沟通，增进友谊为了帮助小明融入集体，老师积极组织班级活动，让小明有机会与同学们互动。
在活动中，小明逐渐展现出自己的特长，赢得了同学们的尊重和喜爱。
（3）成果展示经过一段时间的努力，小明的学习成绩有了明显提高，他变得更加自信、开朗。
在班级中，小明与同学们的关系也越来越融洽，成为了一个受欢迎的孩子。
三、案例反思1. 关爱每一个学生，关注学生的全面发展作为一名教师，我们要关注学生的全面发展，不仅关注他们的学习成绩，还要关心他们的生活、心理和品德等方面。
在本案例中，班主任老师通过关爱小明，使他克服了学习困难，同时也关注了他的生活、心理和品德等方面，促进了他的健康成长。
小学教育案例分析最新3篇
小学教育案例分析最新3篇小学教育案例分析篇一小学教育案例分析“叮铃铃！”下课铃声响了起来，我从教室走出来，走到二班门口，问姚老师下节课学校有什么安排，姚老师还没来得及回答，就见我们班的宋国豪理直气壮的跑来跟我告状，说：“老师，张哲伟欠我钱不还。
”这时张哲伟也走到了我的跟前。
我立马询问缘由。
原来是张哲伟去宋国豪家里玩，看见他家里有安慕希酸奶，张哲伟想喝，给了宋国豪一元钱，算是买了一盒。
可是宋国豪不愿意了，说得按照市面价格给他五元，可张哲伟只给他一元，所以宋国豪就说张哲伟欠他钱了。
了解完事情的真相，我问宋国豪：“作为同学，张哲伟去你家里玩，喝了你的一盒酸奶，你就要跟他要五元钱，你这不成了卖东西的了吗？你不应该热情的。
招待他吗，为什么要他给你钱呢？”宋国豪没有说话，然后我又问张哲伟：“张哲伟，你去宋国豪家里玩，别人没有把酸奶拿出来给你喝，那是不想让你喝，如果你想喝了，必须征得别人的同意，但是你又为什么会想着给他一元钱呢？”张哲伟也没有说话，他们两个的想法让我不理解了。
正好旁边围了我们班的几个学生，我先拉了一个问：“如果有同学去你家玩，看见你家里有他想吃的喝的东西，你会拿出来让他吃吗？”原本我以为他会说：“会。
”可是这个学生说了“不会。
”我不死心，又问了一个，他的回答仍然是“不会。
”孩子们的回答让我很惊讶，如果有朋友去自己的家里，不是应该热情招待吗？我又紧接着问问：“为什么？”其中一个孩子毫不犹豫的说：“那是我们家买的。
”还很理直气壮。
现在的孩子这都是怎么了，怎么一点都不喜欢跟人分享呢？最后，我跟宋国豪说：“做人不能太自私，要学会分享，就是陌生人走到你家门口，想喝口水，你总不能不让喝吧？”然后又跟张哲伟说：“你去同学家，如果有想喝的东西，同学没有拿给你，你就不能直接跟同学要，另外，同学间的友谊别让钱给毁了。
你既然喝了宋国豪的一盒酸奶，那你就把你的学生奶让给宋国豪喝，行不行？”张哲伟说：“好！”然后我又对宋国豪说：“以后不能再追着张哲伟让还你钱了。
小学教育教学案例分析题(3篇)
第1篇案例背景：小明，一个活泼好动的小男孩，今年10岁，就读于我国某小学四年级。
他聪明伶俐，但注意力不集中，容易分心。
在课堂上，他经常做小动作，与同学窃窃私语，影响他人学习。
课后，他作业完成得也不够认真，经常出错。
尽管老师多次进行教育，但小明的这些问题依然存在。
案例分析：一、案例分析1. 问题识别（1）小明在课堂上注意力不集中，容易分心，影响他人学习。
（2）小明课后作业完成不认真，经常出错。
2. 原因分析（1）家庭教育因素：小明父母工作繁忙，陪伴时间较少，导致他在家庭中缺乏关爱和指导。
（2）学校教育因素：教师在课堂上对小明的关注度不够，没有针对他的特点进行教育。
（3）个人因素：小明自身性格活泼，容易受到外界干扰，缺乏自律能力。
3. 解决方案（1）加强家庭教育：鼓励家长多陪伴小明，关注他的成长，给予关爱和支持。
（2）改进学校教育：教师应针对小明的特点，采用灵活多样的教学方法，提高他的学习兴趣。
（3）培养自律能力：通过游戏、竞赛等方式，培养小明的自律意识，让他自觉遵守纪律。
二、教育教学策略1. 激发兴趣，提高学习动力（1）根据小明的兴趣，设计富有挑战性的学习任务，激发他的学习热情。
（2）运用多媒体教学手段，使课堂内容生动有趣，吸引小明的注意力。
2. 关注个体差异，实施分层教学（1）针对小明的特点，制定个性化的学习计划，帮助他逐步提高学习成绩。
（2）在课堂教学中，关注小明的学习进度，及时给予帮助和指导。
3. 培养自律意识，树立正确价值观（1）通过开展主题班会、德育活动等，培养小明的自律意识。
（2）教育小明尊重他人，遵守纪律，树立正确的人生观、价值观。
三、案例分析总结通过以上分析，我们可以看到，小明的问题并非单一因素导致，而是家庭教育、学校教育和个人因素共同作用的结果。
因此，在解决小明的问题时，需要从多个方面入手，采取综合性的教育策略。
首先，要加强家庭教育，让家长关注小明的成长，给予他关爱和支持。
其次，学校教育要针对小明的特点，采用灵活多样的教学方法，提高他的学习兴趣。
小学教育评价案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育评价作为教育质量保障体系的重要组成部分，越来越受到教育部门和学校的高度重视。
本案例选取了一所城市小学为研究对象，通过对该校小学教育评价体系的分析，探讨如何构建科学、合理、有效的评价体系，促进小学生全面发展。
二、案例介绍1. 学校概况该小学是一所城市公办小学，共有36个教学班，学生总数为1800人。
学校师资力量雄厚，拥有一支高素质的教师队伍，教学质量一直名列前茅。
2. 评价体系现状该校小学教育评价体系主要包括以下几个方面：（1）学生评价：主要包括学习成绩、综合素质评价、体育健康评价、艺术素养评价等。
（2）教师评价：主要包括教学质量、师德师风、教育教学能力、班级管理等方面。
（3）学校评价：主要包括学校管理、教育教学改革、学校特色建设等方面。
三、案例分析1. 学生评价（1）学习成绩评价该校对学生学习成绩的评价采用百分制，注重学生的基础知识、基本技能和综合能力的培养。
在评价过程中，学校关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
（2）综合素质评价学校重视学生综合素质的培养，将道德品质、身心健康、社会实践、创新能力等方面纳入综合素质评价体系。
通过开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
（3）体育健康评价学校积极开展体育活动，确保学生每天锻炼一小时。
体育健康评价主要包括体质测试、体育技能、体育精神等方面，旨在提高学生的体质健康水平。
（4）艺术素养评价学校开设了舞蹈、声乐、绘画、书法等艺术课程，培养学生的审美情趣和艺术素养。
艺术素养评价主要包括艺术技能、艺术表现、艺术创作等方面。
2. 教师评价（1）教学质量评价学校对教师教学质量评价主要包括课堂观察、教学反思、教学成果等方面。
通过定期开展听课、评课活动，提高教师的教学水平。
（2）师德师风评价学校注重教师师德师风建设，将师德师风纳入教师评价体系。
通过开展师德师风培训、师德师风考核等活动，提高教师的职业道德素养。
小学教育法律案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景某小学五年级学生小明（化名）在课间休息时，与同班同学小李（化名）发生争执，导致小李受伤。
事故发生后，双方家长对赔偿问题产生分歧，进而引发了一场关于学生伤害事故处理的法律纠纷。
二、案例描述1. 事故经过课间休息时，小明与小李因琐事发生争执，小明用书本砸伤了小李的头部。
事故发生后，小李家长将小明及其家长告上法庭，要求赔偿医疗费、误工费等损失。
2. 双方主张（1）小明家长：认为小明只是用书本砸伤小李，并非故意伤害，责任应由小李家长承担。
（2）小李家长：认为小明故意伤害小李，学校未及时制止，学校和管理人员存在过错，要求学校承担相应的赔偿责任。
三、法律分析1. 《中华人民共和国侵权责任法》根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条，无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。
2. 《中华人民共和国教育法》根据《中华人民共和国教育法》第二十八条，学校应当加强对学生的安全教育，提高学生的自我保护意识和能力。
3. 学校及管理人员责任（1）学校未尽到教育、管理职责。
在此次事故中，学校未能及时发现和制止学生之间的争执，存在管理上的疏忽。
（2）学校未对学生进行安全教育。
学校未能充分履行对学生进行安全教育、管理和保护的义务，导致学生伤害事故的发生。
四、案例分析结论1. 小明家长主张不成立。
根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条，小明作为无民事行为能力人，在学校学习、生活期间受到人身损害，学校应当承担责任。
2. 小李家长主张成立。
学校未能及时发现和制止学生之间的争执，存在管理上的疏忽，未能充分履行对学生进行安全教育、管理和保护的义务。
因此，学校应当承担相应的赔偿责任。
3. 学校及管理人员责任：学校及管理人员在此次事故中存在过错，未能尽到教育、管理职责，应当承担相应的赔偿责任。
五、启示1. 学校应加强对学生的安全教育，提高学生的自我保护意识和能力。
小学教育案例分析 小学教育案例分析【最新3篇】
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教育案例分析范文(3篇)
第1篇一、案例背景小明是某小学一年级的学生，性格活泼好动，好奇心强。
然而，在课堂上，小明经常出现注意力不集中的情况。
他经常在课堂上走神、与同学交头接耳，甚至在老师讲解重要知识点时也会心不在焉。
这导致小明的学习成绩一直不稳定，家长和老师都十分担忧。
二、案例分析1. 问题表现：- 小明在课堂上容易分心，无法长时间集中注意力。
- 小明与同学互动频繁，影响课堂纪律。
- 小明对学习缺乏兴趣，对知识点的掌握不够扎实。
2. 原因分析：- 个人因素：小明年龄小，自控能力较差，对新鲜事物充满好奇，容易受到外界干扰。
- 家庭因素：家长对小明的期望过高，导致小明在学习过程中压力过大，产生逆反心理。
- 学校因素：课堂氛围过于枯燥，教学内容与学生的兴趣脱节，导致学生缺乏学习动力。
3. 解决措施：（1）针对个人因素：- 培养良好的学习习惯：通过设定学习计划，让小明逐渐学会自我管理，提高自控能力。
- 激发学习兴趣：结合小明的兴趣，设计生动有趣的教学活动，提高他的学习积极性。
（2）针对家庭因素：- 调整期望值：家长应理解小明的年龄特点，调整期望值，避免给小明过大的压力。
- 亲子互动：多与小明进行亲子互动，了解他的心理需求，给予他足够的关爱和支持。
（3）针对学校因素：- 改进教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如游戏教学、情景教学等，提高课堂的趣味性。
- 关注个体差异：针对小明的特点，制定个性化的教学方案，帮助他克服学习困难。
三、实施效果通过一段时间的努力，小明的课堂注意力有了明显改善。
他开始主动参与课堂活动，与同学互动的次数减少，学习兴趣逐渐提高。
在家长和老师的共同努力下，小明的学习成绩也有了明显提升。
四、反思与启示1. 关注学生的个体差异：每个学生都有自己的特点和需求，教育工作者应关注学生的个体差异，制定个性化的教育方案。
2. 家校合作：家长和学校应携手合作，共同关注学生的成长，为学生提供良好的学习环境。
3. 激发学生学习兴趣：教育工作者应关注学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法，提高学生的学习积极性。
小学教育案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景小王，一个活泼开朗的小男孩，就读于我国某小学四年级。
他在学习上表现出色，成绩优异，但性格较为内向，不善于与同学交流。
在一次班级活动中，小王因为过于紧张，没有勇气上台发言，这让老师和同学们都感到惋惜。
为了帮助小王克服这个缺点，提高他的自信心，班主任老师制定了一系列的教育方案。
二、案例分析1. 问题分析小王性格内向，不善于与同学交流，这导致他在班级活动中无法发挥自己的潜力。
究其原因，主要有以下几点：（1）家庭教育环境：小王家庭较为和睦，但父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在成长过程中缺乏关爱和关注。
（2）性格因素：小王性格内向，不善言辞，导致他在与人交往时显得拘谨。
（3）心理因素：小王在班级活动中缺乏自信，担心自己表现不佳，因此不敢上台发言。
2. 教育目标针对小王的问题，制定以下教育目标：（1）帮助小王树立自信心，克服心理障碍。
（2）提高小王的人际交往能力，使其在班级活动中能够充分发挥自己的潜力。
（3）培养小王良好的性格品质，使其成为阳光、自信的学生。
三、教育措施1. 家庭教育指导（1）加强与家长沟通，了解小王在家庭中的表现，帮助家长树立正确的教育观念。
（2）指导家长合理安排家庭生活，增加亲子互动，关注小王的情感需求。
2. 心理辅导（1）邀请专业心理咨询师为小王进行心理辅导，帮助他认识自己，树立自信心。
（2）开展心理健康教育课程，提高小王的心理素质。
3. 课堂互动（1）在课堂上，鼓励小王积极参与讨论，给予他充分的展示机会。
（2）开展小组合作学习，让小王在团队中发挥自己的优势。
4. 班级活动（1）组织丰富多彩的班级活动，让小王在活动中锻炼自己，提高自信心。
（2）鼓励小王担任班级职务，如班干部、课代表等，让他学会承担责任。
5. 个性化教育（1）针对小王的特点，制定个性化的教育方案，帮助他克服心理障碍。
（2）关注小王在各个方面的进步，及时给予表扬和鼓励。
四、教育效果经过一段时间的教育，小王在以下方面取得了显著进步：1. 心理素质提高：小王逐渐树立了自信心，克服了心理障碍，能够勇敢地面对挑战。
小学三年级教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，8岁，小学三年级学生。
小明在课堂上注意力不集中，经常做小动作，与同学关系紧张，上课迟到、早退现象严重。
家长对此十分担忧，希望学校能够帮助小明养成良好的行为习惯。
二、案例分析1. 问题诊断（1）注意力不集中：小明在课堂上容易分心，做小动作，导致学习效果不佳。
（2）人际关系紧张：小明与同学关系紧张，可能是因为性格孤僻或缺乏沟通技巧。
（3）时间观念淡薄：小明上课迟到、早退，说明他缺乏时间观念。
2. 教育目标（1）培养学生良好的注意力，提高学习效果。
（2）改善人际关系，提高沟通能力。
（3）树立时间观念，养成良好的生活习惯。
3. 教育措施（1）课堂管理①教师可以通过趣味教学、小组合作等方式吸引学生的注意力。
②针对小明做小动作的问题，教师可以采取个别辅导、调整座位等方法。
（2）人际关系培养①组织班级活动，让学生在活动中相互了解、沟通。
②开展心理健康教育，提高学生的心理素质。
③引导小明学会换位思考，理解他人。
（3）时间观念培养①加强时间教育，让学生认识到时间的重要性。
②制定合理的学习计划，培养学生按时完成任务的能力。
③设立奖励机制，鼓励学生按时完成学习任务。
4. 教育效果经过一段时间的教育，小明的行为习惯有了明显改善：（1）课堂上注意力集中，学习效果提高。
（2）与同学关系融洽，沟通能力增强。
（3）时间观念增强，不再迟到、早退。
三、总结通过对小明的教育案例分析，我们可以看出，学生行为习惯养成教育是一个系统工程，需要教师、家长和社会共同努力。
在教育过程中，我们要关注学生的个体差异，采取针对性的教育措施，帮助学生养成良好的行为习惯。
同时，我们要注重培养学生的综合素质，提高他们的心理素质和沟通能力，为他们的健康成长奠定基础。
第2篇一、案例背景小明，男，8岁，小学三年级学生。
他性格开朗，热爱学习，但学习成绩不稳定。
在二年级时，小明的语文成绩一直名列前茅，但进入三年级后，成绩突然下滑，特别是在作文方面，表现尤为突出。
小学的教育教学案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名小学四年级的学生，学习成绩一般，但性格开朗，热爱集体活动。
他的父母都是工薪阶层，家庭条件一般。
在学校里，小明虽然能够按时完成作业，但作业质量不高，课堂上也容易走神。
老师多次与他沟通，但他总是心不在焉，没有明显的改进。
二、案例分析1. 学生个体差异分析（1）学习成绩一般：小明在学习上存在一定程度的困难，可能是由于学习方法不当、学习兴趣不高或学习压力过大等原因造成的。
（2）性格开朗，热爱集体活动：小明的性格特点使他具有较强的社交能力，但在学习上却表现出一定的被动性。
2. 教学方法分析（1）教师教学方式单一：教师可能过于注重知识传授，忽视了学生的个性差异和兴趣爱好，导致小明对学习缺乏兴趣。
（2）课堂管理不当：教师可能没有充分调动学生的积极性，使小明在课堂上容易走神。
3. 家庭教育分析（1）家庭教育环境：小明的家庭教育环境一般，父母忙于工作，很少有时间陪伴他。
（2）家庭教育方式：父母可能过于关注小明的学习成绩，忽视了培养他的学习兴趣和自主学习能力。
三、改进措施1. 教师方面（1）关注学生个体差异：教师应针对小明的特点，采取个性化教学，激发他的学习兴趣。
（2）丰富教学方法：教师可以采用多种教学方法，如游戏教学、情境教学等，提高学生的学习积极性。
（3）加强课堂管理：教师应关注课堂纪律，培养学生的自律意识，使小明在课堂上保持专注。
2. 家庭教育方面（1）营造良好的家庭氛围：父母应关注小明的学习，为他提供良好的学习环境。
（2）培养自主学习能力：父母应引导小明养成良好的学习习惯，培养他的自主学习能力。
（3）关注心理健康：父母应关注小明的心理健康，及时发现并解决他在学习、生活中遇到的问题。
四、案例分析总结通过对小明案例的分析，我们可以看到，学生的个体差异、教学方法和家庭教育对学生的学习效果有着重要影响。
作为一名教师，应关注学生的个性差异，采取有效的教学方法，加强与家长的沟通，共同促进学生的全面发展。
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1、孩子,答案就在您手中啊！
曾有一个南非学者讲了这样一个故事,很感人:有几个调皮的小孩,手中拿了一只小鸟,打算以一种恶作剧的方法,考一考那位拥有智慧的老师。
她们准备将一只小鸟握在手中,藏在身后,然后问老师:手中的小鸟就是活的还就是死的？如果老师回答就是活的,她们就将小鸟掐死后
再拿出来。
如果老师说就是死的,那么一只活的小鸟将说明智慧的失败。
几个孩子很得意,她们仿已经胜利在望。
于就是,她们找到了老师:“请问,我手中的这只小鸟就是活的还就是死
的？”这几个孩子都睁大眼睛,等待着她们心中谋划已久的场面出现。
老师面带微笑:“答案就在您的手中啊！”
分析:“孩子,答案就在您的手中啊！”这就是多么富有智慧的话语,多么富有人情的期待。
教者的智慧将教育活动演绎得恰到好处。
苏霍姆林斯基将自尊心瞧成就是学生心灵中最敏感的一个角落;马卡连柯认为尊重学生就
是教育经验的全部本质。
当错误变成难能可贵的教学资料时,那便就是美丽的。
国家基础教育课程改革专家组核心成员吴刚平博士曾说过:教育不应只就是一种技巧与方法,否则它可能将丢掉教育的灵魂。
教育应就是丰富人的精神世界,丰富人生……评价应以不伤害学生为底线,给学生一种真实的感受与真切的体验。
陶行知先生的话:千教万教,教人求真,千学万学,学做真人！
2、对孩子要——倾听
曾经听说过这样一个故事:一个小孩有段时间上学总迟到,老师为此找其母亲谈话。
母亲知道后,没有打骂孩子。
在临睡觉前,她问儿子:“告诉我,为什么您那么早出去,却总迟到？”孩子先就是愣了愣,见母亲没有责怪的意思,就说:“我在河边瞧日出,太美了！瞧着瞧着,就忘了时间。
”母亲听后笑了。
第二天一早,母亲跟儿子一起去了河边瞧日出,面对眼前的景色,她感慨万分:“真就是太美了,儿子,您真棒！”这一天,儿子没有迟到。
放学回家,儿子发现书桌上放着
一块精致的手表,下面压着一张纸条:“因为日出太美了,所以我们更要珍惜时间与学习的机会,您说就是不？爱您的妈妈！”
分析:我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。
爱孩子,没有粗暴的责问、无情的惩罚,而就是选择了倾听。
倾听之中,融入了对孩子的爱、宽容、耐心与激励,给孩子创设了幸福、温暖的成长环境。
试想,如果这位母亲听了老师的话后,不问青红皂白地将孩子打骂一顿,结果会就是怎样呢？我想,那颗热爱生活,发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。
反思我们的教育教学,很容易找到能说会道的教师,但却很难找到善于倾听的教师。
我们把大
量的时间用来训练自己的说话与演说能力,却忽略了倾听能力的培养。
教育的目标就是为了
培养人,教师能否走进学生的内心世界,能否用心聆听学生的心声,就是教育成功与否的关
键。
从某种意义上来说,教育的过程也就是教育者与受教育者平等对话、双向交流的过程。
为实现平等对话,教师必须放下师者自尊的架子,主动接触学生。
其次,教师必须认真倾听学
生说话,为平等对话创设自由宽松的氛围。
在倾听中要树立这样的信念:教师与学生就是平等的,每个孩子都有被尊重与信赖的需要。
只有让学生体会到老师对自己的尊重,学生才能更加信任老师,达到与老师以心换心、以师为友的程度。
在这种条件下,学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉,教育因此将成为一种非常美好的享受。
3、“学生插嘴”
“学生插嘴”可能就是许多老师在课堂教学中都会遇到的现象。
具体表现为:学生插老师的嘴,当教师在讲解、引导或统一要求时,学生突然给您一句意想不到的话;学生插同学的嘴,当同学在提出一个问题或解决一个问题时,有的学生会无意识地把自己的想法说出来。
这两种现
象给老师们多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考啊！作为新教师的我,在这几个月的教学过程中,对于“学生插嘴”的现象我也就是经常会遇到。
分析:1、传统教学的“问答式”、“说听式”教学,教师就是课堂的主宰者,课堂成为教师的“一言学生不敢越雷池半步,只有先举手再发言、只有经过老师的同意才可以发言,课堂上一般堂”；
不会出现“学生插嘴”的现象。
然而,新课程倡导平等、民主、与谐的师生关系,倡导教师就
是学生学习的促进者、合作者、研究者,在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中,“学生插嘴”现
它就是新课程条件下的
象的产生就是合情合理的、无可非议的,它不就是“乱”、而就是“活”，
教学景观。
2、“为了每一位学生的发展”就是新课程的核心理念。
它要求教师要特别关注学生的个性,关注学生个性的差异,让每一位学生都有机会张扬自己的个性,展示自己的智慧与才华。
“学生插嘴”就是学生自我实现个性张扬的最佳途径,因为学生就是在一种没有约束、没有负担
这种个性的张扬就是真实的、积极的、有意义的,它就是学生的的教学情景中产生的“插嘴”，
直觉、顿悟与灵感而迸发出来的创新性思维。
3、新课程特别强调要关注教师的成长,使课堂成为教师展示教学才华的平台。
“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法,如:当学生的“插嘴”不尽人意时,您怎样让学生愉悦地坐下来;当学生的”插嘴”富有挑战时,您如
何盘活、如何进行教学的“二度设计”，
让学生的”插嘴”成为学习的资源,成为学生探究知识、
发现规律的新的起点。
4、“宽”“严”有度
曾经在一本书上瞧到过这样一个案例。
一位年轻的班主任为了与所带班级的学生成为朋友,她每天与学生在一起。
但遗憾的就是,她在与学生交朋友的同时,忘记了自己首先就是老师,首先要教会学生做人与做事。
由于她错误的定位在与学生交心时就会让她们听从自己,努力为班级建设出自己的一份力,而忽视了慈爱与严厉并存的尺度,最终学生对她的话不听从。
我
就是一位年轻的班主任,刚刚带班的时候也一样对学生慈爱,导致她们不听从我的。
分析:对学生的爱,就是毫无异议的。
苏霍姆林斯基说过:“教师爱学生,不就是姑息迁就,不就是放任自流,而就是一种母亲的温存,睿智的严厉与严格要求相结合的爱。
”这就是我们需要
不就是爱学生身上的一切东西。
而
弄清楚的,我们对学生的爱不就是“溺爱”，
也不就是“宠爱”，
要在向学生倾注爱的同时又必须“严”字当头,对学生的缺点错误就是绝对不能姑息迁就的,该批评的就要批评,该处理的就要处理。
无论就是对诸如“违反纪律”之类的原则问题,还就是对“讲粗话,脏话”这类细节,我们都要当成大事来抓,该动真格的必须动真格。
“严就是爱,宽就是害”这个道理,谁都懂。
理论对接:班主任在做学生的朋友的同时,必须掌握一个度的问题。
苏霍姆林斯基说:“每个孩子都能引起我的兴趣,我总想知道,她们的主要精力倾注在什么上面,她们最关系与最感兴趣
的就是什么,她们有哪些痛苦与欢乐等等。
”只有当班主任成为学生的朋友,走进学生的心灵,走进她们的精神世界时,学生才有可能对老师敞开心扉,诉说她们的心理话。
我认为“用心灵这应该成为每个教师的座右铭。
赢得心灵”，
俞某,男,10岁,小学五年级学生,单亲家庭。
她与母亲一起生活。
开学一个星期还能正常完成
各科作业,但就是一周后作业经常少做,甚至不做,母亲、老师批评后,就把自己反锁在家里,不上学,不说话,砸东西,逃避别人。
分析:经过与她母亲的交谈了解到,她的父亲就是个简单粗暴的人,她俩多就是再婚的,但她父亲仍不珍惜这段婚姻。
在她年幼的时候,就经常受到父亲的打骂,但就是,当父亲心情好的时候,又会满足儿子一切合理与不合理的要求,这就造成了她既胆大怕事又固执任性。
二年前,父母又离了婚,使她受到很大打击,加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸,使这个小孩情
感更加脆弱,心理压力更大,觉得自己在同学面前抬不起头来,干脆就把自己反锁在家里,不去上学,采取有意回避的态度,压抑自己。
通过家访,我明白了她不上学的原因就是受到心理上
的困扰。
由于家庭的忽然变故,使她失去原有的心理平衡,变得更加焦虑不安,感到孤立无助,继而逃避,这就是一种高度焦虑症状的消极心境。
我认识到这时候家长与老师不闻不问,或批评责骂她,不仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理。
长此下去,其认识就逾片面,心理的闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光瞧待,更加孤立自己,直至不可救药。