语文教案 渗透心理健康
如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]
![如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/f6ed0fcacd22bcd126fff705cc17552707225e1d.png)
如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]第一篇：如何在语文教学中渗透心理健康教育如何在语文教学中渗透心理健康教育近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀父弑母的恶性事件，常见报端。
如山西、浙江、北京连续发生三起弑师案，铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。
语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？笔者结合自身的教学实践认为可从以下几方面入手：1从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。
江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。
语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。
精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。
语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。
1.1因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。
萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。
”在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生渗透心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。
如毛泽东的《沁园春·长沙》作者以天下为己任的远大的政治抱负豪情壮志影响许多同学。
《廉颇蔺相如列传》中廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神，《苏武传》苏武“威武不能屈”的民族气节，更教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝。
语文学科教案渗透心理健康
语文学科教案渗透心理健康一、引言。
语文学科教育是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要途径，而心理健康是学生全面发展的重要组成部分。
本文将探讨如何在语文学科教学中渗透心理健康教育，以促进学生的全面发展。
二、语文学科教学中的心理健康教育。
1. 文学作品的选择。
在语文学科教学中，老师可以选择一些具有积极向上、正能量的文学作品来进行阅读和讨论。
这些作品可以是一些励志故事、成功人士的传记，或者是一些关于友情、亲情、爱情的作品。
通过阅读这些作品，学生可以感受到正能量的力量，增强自信心和积极心态。
2. 作文主题的设置。
在语文学科的作文教学中，老师可以设置一些与心理健康相关的作文主题，如“我的成长经历”、“我与家人的故事”、“我的梦想与追求”等。
通过这些作文主题的设置，学生可以通过书写自己的故事来表达内心的情感，增强自我认知和情感表达能力。
3. 阅读与写作的结合。
在语文学科教学中，阅读和写作是密不可分的。
老师可以引导学生通过阅读一些心理健康方面的文章或者书籍，然后进行写作。
比如，学生可以通过阅读一些关于情绪管理、压力释放的文章，然后进行写作，表达自己对这些话题的理解和体会。
4. 课堂讨论与心理健康教育。
在语文学科的课堂上，老师可以适时地引导学生进行一些关于心理健康的讨论。
比如，可以通过一些案例分析，让学生思考如何应对挫折和困难，如何保持积极的心态等。
这样的讨论可以让学生在语文学科的学习中获得一些关于心理健康的知识，增强心理健康意识。
5. 文学欣赏与心理健康教育。
在语文学科的教学中，老师可以引导学生进行一些文学作品的欣赏活动。
通过欣赏一些优秀的文学作品，学生可以感受到作品中所蕴含的情感和思想，增强情感体验和情感表达能力，从而促进心理健康的发展。
6. 老师的示范与引导。
在语文学科的教学中，老师可以通过自身的言行举止来示范和引导学生良好的心理健康态度。
老师可以在课堂上适时地与学生分享一些自己的情感体验，让学生感受到老师的关怀和理解，从而促进学生心理健康的发展。
语文学科教学心理健康教育渗透教案(陶燕)
语文学科教学心理健康教育渗透教案（陶燕）第一章：心理健康教育的意义与目标1.1 教学内容：介绍心理健康教育的意义和目标，让学生了解心理健康的重要性。
1.2 教学目标：a. 让学生理解心理健康教育的意义。
b. 明确心理健康教育的目标。
c. 培养学生关注自身心理健康的意识。
第二章：情绪管理与调节2.1 教学内容：介绍情绪的类型、情绪管理的方法和情绪调节的技巧。
2.2 教学目标：a. 让学生了解不同类型的情绪。
b. 学会基本的情绪管理方法。
c. 掌握一些情绪调节的技巧，提高自我情绪管理能力。
3.1 教学内容：介绍人际关系的概念，分析建立良好人际关系的要素和方法。
3.2 教学目标：a. 让学生理解人际关系的概念。
b. 明确建立良好人际关系的要素。
第四章：学会倾听与表达4.1 教学内容：介绍倾听和表达的重要性，分析有效倾听和表达的技巧。
4.2 教学目标：a. 让学生认识到倾听和表达的重要性。
b. 学会有效倾听的技巧。
c. 掌握有效的表达方法，提高沟通效果。
第五章：培养自我认识与自尊5.1 教学内容：介绍自我认识和自尊的概念，分析培养自我认识和自尊的方法。
5.2 教学目标：a. 让学生理解自我认识和自尊的概念。
b. 学会培养自我认识和自尊的方法。
c. 提高学生的自我价值和自尊心。
第六章：压力管理与应对6.1 教学内容：探讨压力的来源、影响以及管理和应对压力的策略。
6.2 教学目标：a. 让学生识别压力的来源和影响。
b. 掌握实用的压力管理技巧。
c. 学会有效的压力应对策略，提升应对生活挑战的能力。
第七章：时间管理与目标设定7.1 教学内容：教授时间管理的重要性，介绍有效的时间管理方法和目标设定的技巧。
7.2 教学目标：a. 让学生理解时间管理对学习和生活的重要性。
b. 学习并实践有效的时间管理技巧。
c. 学会如何设定合理的目标，并制定达成目标的计划。
第八章：积极心态与成长心态8.1 教学内容：探讨积极心态和成长心态的概念，分析它们对个人发展的影响。
语文课渗透心理教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景在我国教育体系中，语文课一直占据着重要的地位。
它不仅传授学生语言知识，更是培养学生人文素养、道德情操的重要途径。
随着社会的发展，人们对教育的期望越来越高，不仅要求学生掌握扎实的语文基础，更希望他们在心理素质方面也能得到良好的发展。
因此，将心理教育融入语文课教学中，成为当前教育改革的重要方向。
本文将以一次语文课为例，探讨如何在语文教学中渗透心理教育。
二、案例描述1. 教学内容本次语文课的教学内容为《荷塘月色》。
这是一篇描写自然美景、抒发作者情感的散文，通过描绘荷塘月色，表达了作者对美好生活的向往和对现实生活的无奈。
2. 教学目标（1）知识目标：理解散文《荷塘月色》的主题思想，掌握散文的表现手法。
（2）能力目标：培养学生欣赏散文的能力，提高学生的审美情趣。
（3）心理教育目标：引导学生关注内心世界，学会在现实生活中寻找美好，增强心理素质。
3. 教学过程（1）导入教师首先通过展示荷塘月色的图片，引导学生回忆自己曾经见过的美景，激发学生的学习兴趣。
然后，教师简要介绍作者朱自清的生平及写作背景，为学生理解散文奠定基础。
（2）课堂讲解在讲解过程中，教师注重引导学生关注散文中的心理描写，如作者对荷塘月色的赞美、对现实生活的无奈等。
教师引导学生思考：作者为何会产生这样的情感？这种情感在现实生活中有何意义？（3）分组讨论教师将学生分成若干小组，围绕以下问题进行讨论：①散文中哪些句子体现了作者的心理变化？②作者对荷塘月色的赞美是否反映了他的内心世界？③在现实生活中，我们如何寻找美好，缓解心理压力？（4）小组展示各小组选派代表进行展示，分享讨论成果。
教师对学生的展示进行点评，肯定优点，指出不足。
（5）总结与拓展教师对本次课的教学内容进行总结，强调心理教育的重要性。
同时，鼓励学生在生活中关注自己的内心世界，学会调节情绪，提高心理素质。
三、案例分析1. 心理教育渗透本次语文课通过以下方式渗透心理教育：（1）引导学生关注内心世界。
语文学科教学心理健康教育渗透教案(陶燕)
语文学科教学心理健康教育渗透教案（陶燕）第一章：心理健康教育的意义与目标1.1 教学目标让学生了解心理健康教育的意义和重要性。
帮助学生掌握一些基本的心理健康知识和调节技巧。
1.2 教学内容心理健康教育的定义和重要性。
学生常见的心理健康问题及其影响。
心理健康教育的目标和原则。
1.3 教学方法讲座式教学：讲解心理健康教育的意义和重要性。
案例分析：讨论学生常见的心理健康问题及其影响。
小组讨论：探讨心理健康教育的目标和原则。
第二章：积极心态的培养2.1 教学目标让学生了解积极心态的重要性。
培养学生积极思考和乐观的人生态度。
帮助学生掌握一些积极心态的培养方法。
2.2 教学内容积极心态的定义和重要性。
积极心态对学习、生活和人际关系的影响。
积极心态的培养方法和技巧。
2.3 教学方法讲座式教学：讲解积极心态的定义和重要性。
小组讨论：探讨积极心态对学习、生活和人际关系的影响。
实践练习：指导学生进行积极心态的培养方法和技巧的实践练习。
第三章：情绪调节与情绪管理3.1 教学目标让学生了解情绪调节的重要性。
培养学生有效调节情绪的能力。
帮助学生掌握一些情绪调节的方法。
3.2 教学内容情绪的定义和影响。
情绪调节的含义和重要性。
常用的情绪调节方法和技巧。
3.3 教学方法讲座式教学：讲解情绪的定义和影响。
小组讨论：探讨情绪调节的含义和重要性。
实践练习：指导学生进行情绪调节的方法和技巧的实践练习。
第四章：人际关系与沟通技巧4.1 教学目标让学生了解人际关系的重要性。
帮助学生掌握一些沟通技巧。
4.2 教学内容人际关系的定义和影响因素。
人际交往的原则和技巧。
沟通障碍及其解决方法。
4.3 教学方法讲座式教学：讲解人际关系的定义和影响因素。
小组讨论：探讨人际交往的原则和技巧。
角色扮演：指导学生进行沟通技巧的实际操作。
第五章：自我认识与自尊心培养5.1 教学目标让学生了解自我认识的重要性。
培养学生正确的自我认识和自尊心。
帮助学生掌握一些自我认识和自尊心的培养方法。
在语文教学中渗透心理健康教育
在语文教学中渗透心理健康教育【摘要】本文探讨了语文教学与心理健康教育之间的关系，强调了语文教学对学生心理健康的重要性。
通过对课文内容的选择、作文指导、口语表达、阅读和文学鉴赏等方面进行分析，阐述了如何在语文教学中渗透心理健康教育。
最后总结了语文教学在促进学生心理健康中的作用，呼吁加强语文教学中心理健康教育的实施，并提倡师生共同努力，营造健康的教学氛围。
通过本文的研究，有助于提升学生的心理健康水平，促进他们全面健康成长。
【关键词】关键词：语文教学、心理健康教育、课文内容、作文指导、口语表达、阅读、文学鉴赏、促进、学生、师生、教学氛围、实施。
1. 引言1.1 语文教学与心理健康教育的关系语文教学与心理健康教育密不可分，两者之间存在着紧密的关系。
语文教学不仅仅是传授文字知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维能力和情感表达能力。
通过语文教学，学生可以学会用正确的语言表达自己的想法和情感，增强自信心和自尊心。
而心理健康教育则是培养学生的心理素质，使他们能够健康地面对生活中的挑战和困难。
语文教学可以通过引导学生阅读优秀的文学作品，让他们在阅读中感受作者的情感和思想，培养学生的情感表达能力和情商。
作文指导也是语文教学中的重要部分，通过写作，学生可以倾诉自己的内心世界，释放情感，减轻压力。
口语表达和文学鉴赏也是语文教学中不可或缺的内容，它们可以让学生学会用正确的语言表达自己，培养审美情趣和情感交流能力。
语文教学与心理健康教育的结合是非常必要的。
通过语文教学中渗透心理健康教育，可以更好地培养学生的综合素养，提升他们的心理健康水平，为他们未来的发展奠定良好的基础。
1.2 语文教学对心理健康的重要性在语文教学中渗透心理健康教育是一种重要的教育理念。
语文教学对心理健康的重要性不可忽视。
语文作为学生学习的重要一环，不仅仅是传授知识，更应该注重对学生心理健康的培养和关注。
语文教学可以通过课文内容、作文指导、口语表达、阅读和文学鉴赏等方面来促进学生的心理健康发展。
语文学科融入心理健康教育的教案
语文学科融入心理健康教育的教案教案概述本教案旨在通过语文学科的教学，融入心理健康教育，以提升学生的心理素质和综合能力。
通过分析教材和学情，本教案确定了教学目标、教学重难点、教学过程和作业设计等内容。
教学目标1. 知识与技能：让学生掌握教材中的语文知识点，提高语文素养。
2. 过程与方法：培养学生良好的惯，提高自主能力。
3. 情感态度与价值观：关注学生心理健康，培养积极向上的心态。
教学重难点1. 教学重点：教材中的语文知识点。
2. 教学难点：如何将心理健康教育融入语文学科。
教学过程1. 导入：通过引入与心理健康相关的话题，引起学生兴趣，为后续教学做铺垫。
2. 教学新课：讲解教材中的语文知识点，同时在讲解过程中引导学生思考与心理健康相关的问题。
3. 案例分析：选取与心理健康相关的语文案例，让学生进行分组讨论，分享心得体会。
4. 小组活动：组织学生进行小组活动，通过合作完成任务，培养团队精神和沟通能力。
5. 总结与反思：对课堂教学进行总结，强调心理健康的重要性，鼓励学生在日常生活中关注自身心理健康。
作业设计1. 课后作业：布置与心理健康相关的语文作业，让学生在课后进行思考和自我反思。
2. 实践活动：组织学生参加心理健康教育活动，如心理讲座、心理测试等，提高学生的心理素质。
教学评价通过课堂表现、作业完成情况和实践活动参与度等方面，对学生的语文素养和心理健康状况进行综合评价。
总结本教案将语文学科与心理健康教育相结合，旨在培养学生良好的心理素质和综合能力。
通过教学过程中的引导和实践活动，关注学生的心理健康，促进学生全面发展。
语文学科教育心理健康教育渗透教案
语文学科教育心理健康教育渗透教案一、教学目标1. 知识与技能：通过语文学科的学习，使学生掌握基本的语文知识和技能，提高语文素养。
2. 过程与方法：培养学生热爱生活、关注心理健康的能力，学会用积极的心态面对生活中的困难和挑战。
3. 情感态度与价值观：帮助学生树立正确的价值观，培养积极向上的心理品质，促进全面发展。
二、教学内容1. 教学文本：选取与心理健康相关的语文教材内容，如散文、小说、诗歌等。
2. 心理健康教育素材：结合文本内容，引入心理健康教育的相关知识和案例。
三、教学过程1. 导入：引导学生关注心理健康，激发学生学习兴趣。
2. 文本学习：通过阅读、分析、讨论等方式，让学生深入理解文本内容。
3. 心理健康教育渗透：在文本学习过程中，穿插心理健康教育的知识和案例，引导学生进行思考。
四、教学评价1. 学生语文知识与技能的掌握程度。
2. 学生心理健康素养的提升情况。
3. 学生对文本内容和心理健康教育的理解与应用能力。
五、教学资源1. 语文教材：选用适合学生年龄特点的语文教材。
2. 心理健康教育资料：包括相关书籍、文章、案例等。
3. 教学多媒体设备：如投影仪、电脑等。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置富有情境的课堂环境，让学生在真实的氛围中感受文本和心理健康教育的内涵。
2. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 案例分析：选取贴近学生生活的案例，引导学生运用语文知识和心理健康教育原则进行分析和解决。
4. 实践活动：设计具有针对性的课堂实践活动，让学生在实践中提高心理健康素养。
七、教学实施步骤1. 第一步：导入新课，激发学生学习兴趣。
2. 第二步：文本学习，引导学生深入理解。
3. 第三步：心理健康教育渗透，结合文本内容进行讲解和讨论。
4. 第四步：小组讨论，让学生围绕案例进行分析。
八、课后作业2. 结合心理健康教育的知识，分析身边的案例，并提出自己的见解。
3. 制定一个提高自己心理健康素养的计划，并进行实施。
在小学语文教学中渗透心理健康教育方法分析
在小学语文教学中渗透心理健康教育方法分析一、教学内容的设计在小学语文教学中，渗透心理健康教育的方法首先需要从教学内容的设计入手。
具体来说，小学语文教学内容中的文学作品可以成为渗透心理健康教育的有效载体。
教师可以通过选取一些内容深刻、表达真情和积极向上的文学作品，引导学生在阅读中感受故事中的主人公所表现出的性格、情感和态度，让学生通过故事情节感受并洞悉其中的道理。
通过这样的方式，不仅可以提高学生的语文素养，还能渗透心理健康教育的内容，培养学生的情感态度和品质修养。
教师还可以借助语文课本中的课文和习题，引导学生认识自己、塑造积极的价值观、树立正确的人生观。
在教学《人生诗》这篇文章时，可以引导学生思考什么是人生的价值，有哪些是我们应该追求的东西，让孩子们从课文中找到对应的答案，引导学生认识自己，塑造正确的人生观念。
二、教学方法的选择在小学语文教学中渗透心理健康教育的方法不仅仅在于内容的设计，同时也离不开教学方法的选择。
具体来说，教师可以在课堂教学中采用多种多样的教学方法，让学生在语文学习中渗透心理健康的内容。
教师可以采用情境创设式的教学方法。
在教学某些文学作品的时候，创设一个生活情境，让学生在情境中思考、感悟文学作品中的人物情感和心理活动。
这样的教学方法不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够让学生在情境中自然地感受和领悟文学作品所蕴含的情感和情绪。
教师还可以采用引导式教学方法。
在教学中，教师可以通过提问和引导的方式，引导学生去感悟、理解文学作品中的情感和心理活动，培养学生的情感认知和情感表达能力。
积极引导学生去发现自己在情感认知上的缺陷，找到改进的方向，引导学生去舒缓心理压力，调整情感状态，树立正确的人生观念。
三、教师角色的塑造在小学语文教学中渗透心理健康教育的方法中，教师的角色至关重要。
具体来说，一位优秀的语文教师需要具备敏锐的心理洞察力和高超的语文素养，还需要具备渗透心理健康教育的理论知识和实践能力。
在语文教学中渗透心理健康教育
在语文教学中渗透心理健康教育语文教学是学生学习的重要组成部分，同时也是对学生心理健康教育的一个重要途径。
通过语文教学，可以渗透心理健康教育的理念，引导学生树立积极的心态，培养健康的心理素质。
本文将探讨在语文教学中如何渗透心理健康教育，以帮助学生健康成长。
语文教学可以通过文学作品的选材，塑造健康的心灵。
文学作品是语文教学的重要内容之一，通过精心挑选的文学作品，可以渗透并传达心理健康教育的理念。
教师可以选择一些温暖、正能量的作品，如《小王子》、《爱的教育》等，通过讲解和讨论，引导学生深入理解作品中的情感和价值观，激发他们积极向上的情感体验和思考。
也可以安排一些关于情感体验和心理成长方面的作品，如《青春》、《成长的烦恼》等，帮助学生理解自己的情感体验，认识社会和自己，培养积极的情感态度和心理素质。
语文教学可以通过阅读引导学生理解并处理情感问题。
在学习语文的过程中，学生会接触到各种情感问题，如友情、爱情、家庭关系、人际关系等。
教师在讲解作品时，可以引导学生理解作品中人物的情感状况，并与学生进行情感沟通，帮助他们理解并处理自己的情感问题。
教师还可以通过阅读一些心理健康方面的文章或小说，使学生了解心理健康知识，认识到自己情感问题的正常性，并掌握处理情感问题的方法和技巧。
语文教学可以通过写作培养学生的情感表达和情感管理能力。
在语文教学中，写作是一个重要的环节。
教师可以结合心理健康教育的理念，指导学生表达自己的情感体验，让他们通过书写来释放情感、调节情绪，并逐渐培养积极的情感态度和情感管理能力。
教师可以为学生提供一些情感写作的话题，如“我最难忘的一次经历”、“我最喜欢的一本书”等，通过写作，让学生深入感受自己的情感，同时也培养他们的情感表达能力和情感调节能力。
语文教学可以通过讨论引导学生建立健康的心理观念。
在语文教学中，教师可以安排一些情感和心理健康教育方面的讨论活动，让学生在讨论中了解到不同的情感体验和心理观念，培养尊重他人情感、理解他人情感的能力。
语文教学渗透心理健康教育记录
语文教学渗透心理健康教育记录在当今社会，心理健康问题日益引起人们的关注。
作为教育工作者，我深知语文教学不仅仅是传授文字和语法知识，更是塑造学生内心世界、提升心理健康的重要途径。
本文记录了我在语文教学中如何渗透心理健康教育的实践与反思。
语文课堂是我开展心理健康教育的重要平台。
通过文学作品的阅读与分析，我引导学生探索人物的内心世界、情感表达以及心理冲突的解决方式。
例如，在阅读《红楼梦》时，我结合贾宝玉、林黛玉等角色的情感变化，引导学生思考情感管理和人际关系的重要性，培养他们的情商和自我认知能力。
我注重在语文教学中培养学生的情感表达能力。
通过写作、演讲等形式，学生可以自由表达内心的情感和思想。
我鼓励他们在作文中反映自己的情感体验，并尊重和理解每个学生独特的情感表达方式。
这不仅有助于提升语文素养，还能够促进学生的情感发展和心理健康成长。
除此之外，语文课堂也是我促进学生情绪管理能力的关键场所。
通过讨论文学作品中的情绪反应和冲突处理方式，我引导学生学会有效的情绪调节和解决问题的方法。
例如，在阅读《小王子》时，我与学生共同探讨主人公面对孤独和友谊时的情感变化，引导他们学会面对挫折时的积极心态和自我调整。
在日常教学中，我也注重通过语言文字的力量来增强学生的心理韧性。
通过精心选择的诗歌、散文和小说，我引导学生感受文字背后的情感共鸣和力量。
例如，通过朗诵和讨论经典诗歌如《静夜思》或《春晓》，我帮助学生感受到语言的美感和情感的深度，从而增强他们的情绪抗压能力和心理韧性。
语文教学还为我提供了与学生建立信任和沟通的桥梁。
通过开放式的讨论和课堂活动，我营造了一个支持性和包容性的学习氛围，鼓励学生分享他们的困惑、忧虑和情感体验。
这种信任关系不仅有助于我更好地理解学生的心理状态，也为他们提供了一个表达自己、接受支持和建立自信的平台。
语文教学渗透心理健康教育的实践是一个持续而深刻的过程。
通过在课堂上引导学生探索文学作品背后的情感和心理层面，培养他们的情感表达能力和情绪管理技巧，我努力为每位学生的心理健康和全面发展提供支持和帮助。
语文学科教育心理健康教育渗透教案
语文学科教育心理健康教育渗透教案一、教学目标：1. 让学生在语文学习过程中，认识到心理健康的重要性，提高心理素质。
2. 培养学生积极面对生活和学习中的困难，增强抗压能力。
3. 引导学生正确对待人际关系，学会与人沟通、合作。
4. 提高学生语文素养，提升语文学科成绩。
二、教学内容：1. 语文教材中有关心理健康教育的内容梳理。
2. 结合课文内容，渗透心理健康教育。
3. 设计课后作业，巩固所学心理健康知识。
三、教学方法：1. 案例分析法：通过分析课文中的案例，引导学生认识心理健康的重要性。
2. 讨论法：组织学生就课文中的心理健康问题进行讨论，提高学生思考问题的能力。
3. 情境教学法：创设相关情境，让学生在实践中学会运用心理健康知识。
4. 语文学科教育与心理健康教育相结合：在语文教学中，穿插心理健康教育内容，让学生在学习语文的过程中，提升心理素质。
四、教学评价：1. 学生对心理健康知识的掌握程度。
2. 学生在实际生活中运用心理健康知识的实际情况。
3. 学生语文素养的提升程度。
五、教学安排：1. 第1周：导入心理健康教育，让学生了解心理健康的重要性。
2. 第2周：分析课文中的心理健康案例，引导学生认识心理问题的产生及解决方法。
3. 第3周：通过讨论，让学生学会面对生活中的心理问题，提高抗压能力。
4. 第4周：创设情境，让学生在实践中学会运用心理健康知识。
六、教学拓展：1. 组织学生参加心理健康讲座，邀请专业心理教师进行讲解，让学生深入了解心理健康知识。
2. 开展心理健康知识竞赛，激发学生学习心理健康知识的兴趣。
3. 举办公益性的心理健康宣传活动，提高学生对心理健康的关注度。
七、教学反馈：1. 定期了解学生对心理健康知识的掌握情况，及时调整教学方法。
2. 关注学生在日常生活中遇到的心理健康问题，提供针对性的指导。
3. 听取学生对心理健康教育的建议，不断优化教学内容。
八、教学资源：1. 语文教材及相关辅导资料。
一年级语文心理健康渗透教案
一年级语文心理健康渗透教案教学目标：1. 知识目标：通过学习课文，理解课文内容，了解体会同学之间应该团结友爱，不应该互相取外号，而应互相尊重。
2. 能力目标：学习给同学取外号的正确方法，培养学生分辨是非的能力。
3. 情感目标：教育学生从小学会和同学相处，杜绝给同学起外号，做个人人喜欢的好孩子。
教学重难点：重点：了解同学之间应该如何相处。
难点：如何引导学生了解取外号的害处。
教具准备：课件、图片教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1. 同学们，你们都有自己的名字，那么你们知道“外号”是什么意思吗？2. 学生自由回答。
3. 说得很好，字典上说“外号”也叫“绰号”，是假托别人姓名，给予或自己给他人的称号。
今天我们来学习《同学之间》这一课。
（板书课题）二、初读课文，整体感知。
1. 用自己喜欢的方式读课文。
2. 指名读课文。
（老师纠正字音）3. 再读课文，想一想课文讲了哪些事？哪件事给你留下的印象最深？为什么？4. 学生自由回答。
5. 同学们说得很好，有的同学已经把小刚、小明和小丽的名字记住了。
那么，他们的名字是怎么来的呢？我们来读读课文吧。
三、学习课文第一部分。
1. 指名读第1自然段。
边听边想：小刚、小明和小丽的名字是怎么来的？2. 学生自由回答。
3. 再读第1自然段，用笔划出小刚、小明和小丽的名字是怎么来的句子。
4. 学生回答，并说出理由。
（理由基本相同）5. 指导朗读第1自然段，体会取外号的不好之处。
（指名读、齐读）板书：不团结友爱取外号不尊重同学伤害同学自尊心。
6. 你认为同学之间应该怎么做？大家讨论讨论吧。
小组讨论汇报。
（互相尊重、团结友爱）板书：互相尊重团结友爱。
7. 过渡：小刚知道自己错了，也想改正自己的缺点，那么他是怎么做的呢？我们下节课再来学习。
8. 齐读第1自然段。
四、巩固练习。
1. 课件出示词语：互相尊重团结友爱。
2. 请你结合实际说说同学之间应该怎么做？不要取外号应该互相尊重团结友爱。
文学学科渗透心理健康教育教案
文学学科渗透心理健康教育教案1. 引言心理健康教育在培养学生综合素质方面起着重要的作用。
文学学科作为一门涉及情感、思维和价值观的学科，具有较强的渗透力，可以为心理健康教育提供有效的支持和帮助。
本教案旨在探讨如何通过文学学科渗透心理健康教育，帮助学生培养积极的情感态度、健康的心理素质和正确的价值观。
2. 教学目标通过文学学科的渗透，培养学生以下方面的能力和素质：- 发展学生的情感智慧和情感表达能力；- 培养学生的合作与沟通能力；- 培养学生的创造力和批判性思维能力；- 促进学生的心理健康和积极心态。
3. 教学内容及方法3.1 文学作品的选择选择适合学生年龄和成长阶段的经典文学作品，以及具有积极情感和认知价值的现代文学作品。
通过阅读和讨论这些作品，引导学生思考和感受其中的情感表达和价值观，并将其与心理健康教育的目标联系起来。
3.2 阅读与写作活动结合通过阅读文学作品，引导学生进行情感体验和思考，然后结合写作活动，让学生通过写作来表达自己的情感和观点。
这有助于培养学生情感表达能力和批判性思维能力。
3.3 合作研究与角色扮演通过小组合作研究和角色扮演活动，让学生在文学中扮演不同角色，理解并体验不同的情感和价值观。
通过合作与沟通，促进学生的社交能力和情感智慧的发展。
4. 效果评价通过学生的阅读作品、写作成果、合作表现和心理健康状况等综合评价，了解学生在情感态度、思维品质和心理健康等方面的发展情况。
根据评价结果调整教学策略，进一步提高教学效果。
5. 注意事项- 选择的文学作品应该适合学生年龄和心理发展水平，避免内容过于复杂或不易理解的作品。
- 教学过程中要注意引导学生表达真实的情感和观点，避免机械的模仿和套用。
- 需要与学校心理健康教育课程相结合，形成有机的整合，避免重复和冲突。
以上是关于文学学科渗透心理健康教育教案的主要内容和方法，希望能对您的教学工作提供一些参考和帮助。
心理健康在语文学科的渗透教案（通用7篇）
心理健康在语文学科的渗透教案心理健康在语文学科的渗透教案（通用7篇）作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的心理健康在语文学科的渗透教案（通用7篇），希望对大家有所帮助。
心理健康在语文学科的渗透教案1一、设计主题：管理好时间财富二、活动目标：1．使学生学会根据事情的重要程度和紧要程度安排个人学习工作计划，加强学习时间的管理和安排。
2．培养学生良好的自主管理学习生活的习惯，激发学生的内在学习动机。
三、活动对象：高中生四、课前的准备：小品《我该怎么办》，多媒体课件五、设计步骤：1.课程导入表演小品《我该怎么办》（教师要请几位同学课前先进行排练准备）。
剧情大概：某天晚上，你独自一人在家，用煤气烧水，水“咕嘟咕嘟”马上要开了。
这时，忽然电闪雷鸣，风雨大作，吹得窗户“啪啪”直响，你想到家里的窗户全部开着，都还没关；电话铃此刻也响了，这可能是你同学约好打来的电话；“咣咣咣”，偏偏这时又有人来拜访，正在很着急地敲着你家的门。
表演在此结束，然后向所有学生提问：这时你会怎么做？为什么？教师：在处理复杂的情况时，我们要根据重要性和紧迫性安排活动程序，每个人的观点和标准不同，得到的活动程序安排自然也会不一样。
2．小知识教师简单介绍生活事件的“重要——紧急”分类模型Ⅰ指重要且紧急的事Ⅱ指重要但不紧急的事Ⅲ指不重要但紧急的事Ⅳ指不重要也不紧急的事在生活中，我们经常会碰到重要先生和紧急先生‘重要先生经常跟我们说：“我管辖处理的事情都很重要，它跟一个人的理想、目标关系密切，必须要认真履行，一丝不苟地完成。
”紧急先生则会这样说：“我管辖的事情十分火急，必须马上得到处理，推托不得。
这些工作一旦完成，马上就能见到效果，别人都会称赞你能干，当然有一些事情还会很有趣。
”他们风风火火，忙忙碌碌，不断在我们的生活中出现，有时他们也会为各自管辖的范围发生争执，为分管事情的优先级而发生冲突。
五年级语文渗透心理健康案例
五年级语文渗透心理健康案例一、案例背景随着社会的发展，学生的心理健康越来越受到关注。
作为教育工作者，我们需要在教学过程中渗透心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高他们的心理素质。
在五年级语文教学中，我尝试将心理健康教育融入其中，取得了良好的效果。
二、案例描述在五年级上册的语文课本中，有一篇课文《给予是快乐的》。
这篇课文讲述了一个小男孩在圣诞节前夜，将自己的新车送给了一个陌生的残疾儿童，让他能够实现自己的愿望。
通过这个故事，我引导学生们思考给予的意义和价值，让他们认识到给予是一种无私的行为，能够带给他人快乐和幸福。
在讲解课文时，我通过提问、小组讨论等方式，引导学生们深入思考。
例如，我提问：“你们有没有过给予别人的经历？当时你们的心情是怎样的？”学生们纷纷分享自己的经历，有的说曾经给灾区的小朋友捐款，有的说曾经帮助同学复习功课。
通过分享，学生们认识到给予是一种美好的品质，能够让自己和他人都感到快乐。
三、案例分析在《给予是快乐的》这篇课文中，小男孩的行为展现了无私和关爱他人的品质。
通过引导学生思考和分享自己的经历，我帮助他们树立了正确的价值观，让他们意识到给予是一种无私的行为，能够给他人带来快乐和幸福。
这种心理健康教育渗透到语文教学中，不仅提高了学生的语文素养，也促进了他们心理健康的发展。
四、案例反思在五年级语文教学中渗透心理健康教育是一个有益的尝试。
通过将心理健康教育与语文教学相结合，我帮助学生树立了正确的人生观、价值观，提高了他们的心理素质。
在未来的教学中，我将继续探索更多将心理健康教育融入语文教学的方法，为学生的全面发展做出更大的贡献。
语文学科教育心理健康教育渗透教案
语文学科教育心理健康教育渗透教案第一章：心理健康教育的意义与目标1.1 讨论心理健康在学长中的重要性理解心理健康对学生全面发展的重要性探讨心理健康与学习、人际关系、自我认知的关系1.2 明确语文学科中渗透心理健康教育的目标确立将心理健康教育与语文教学相结合的目标制定促进学生情感、态度、价值观等方面发展的具体目标第二章：语文教学中的心理健康教育内容2.1 分析语文教材中蕴含的心理健康教育资源识别教材中与心理健康相关的故事、文章、诗歌等探讨如何运用教材内容进行心理健康教育2.2 制定教学活动设计，融入心理健康教育元素设计教学活动，将心理健康教育与语文知识传授相结合融入情感态度、价值观引导，培养学生的积极心态第三章：教学策略与方法的选择与应用3.1 了解心理健康教育的教学策略掌握适合心理健康教育的教学策略，如讨论、小组合作、角色扮演等探讨如何在语文教学中灵活运用这些策略3.2 选择与应用心理健康教育的教学方法选择适合心理健康教育的教学方法，如情境教学、情感教学、心理剧等结合实际教学案例，展示方法的应用与效果第四章：心理健康教育在语文教学中的实施步骤4.1 确立教学目标与内容根据学生的年龄特点和心理需求，确立教学目标和内容确保教学目标与语文学科目标相融合4.2 设计教学活动与评估设计具体的教学活动，融入心理健康教育元素制定评估标准和方法，对教学效果进行评估第五章：教学反思与改进5.1 进行教学反思反思教学过程中的心理健康教育实施情况思考如何改进教学方法，提高心理健康教育的效果5.2 提出改进措施根据教学反思的结果，提出改进措施制定下一步的教学计划，持续优化心理健康教育在语文教学中的融入第六章：语文教学中情感教育的融入6.1 理解情感教育在心理健康中的作用探讨情感教育对学生情感发展的重要性6.2 制定情感教育的教学活动设计设计教学活动，引导学生体验和表达情感利用语文教材中的素材，培养学生的情感共鸣和同理心第七章：语文教学中价值观教育的融入7.1 分析教材中的价值观教育资源识别教材中体现的正面价值观，如诚信、友善、尊重等探讨如何利用这些资源进行价值观教育7.2 设计价值观教育的教学活动设计教学活动，引导学生理解和内化正面价值观通过案例分析、角色扮演等方法，培养学生的道德判断力和行为能力第八章：语文教学中人际交往能力的培养8.1 探讨人际交往能力在心理健康中的重要性分析良好人际交往对学生心理健康的影响明确语文教学在人际交往能力培养中的作用8.2 制定人际交往能力的教学活动设计设计教学活动，提供学生练习和提升人际交往能力的机会通过小组讨论、角色扮演等方法，培养学生的沟通技巧和合作精神第九章：语文教学中自我认知能力的提升9.1 理解自我认知能力在心理健康中的重要性探讨自我认知对学生自我发展和心理健康的促进作用明确语文教学在自我认知能力提升中的角色9.2 设计自我认知能力的教学活动设计教学活动，引导学生进行自我探索和自我反思通过写作、演讲等方法，培养学生的自我认知和自我表达能力第十章：心理健康教育在语文教学中的案例分析10.1 分析具体教学案例选取具有代表性的心理健康教育案例，进行深入分析探讨案例中的成功经验和存在的问题10.2 总结经验与教训总结心理健康教育在语文教学中的有效方法和策略提出改进措施和建议，为今后的教学提供参考第十一章：语文教学中心理危机干预的准备与实施11.1 识别潜在的心理危机分析学生在语文学习过程中可能遇到的心理危机了解学生的个体差异，识别可能存在危机风险的学生群体11.2 制定心理危机干预计划制定针对心理危机的干预流程和应对策略设计紧急情况下的心理支持与援助措施第十二章：语文教师的心理健康教育素养提升12.1 认识语文教师的心理健康教育职责明确语文教师在心理健康教育中的角色与责任理解教师在学生心理健康中的影响力12.2 提升教师的心理健康教育能力开展心理健康教育培训，提高教师的专业素养分享教学经验，促进教师之间的交流与合作第十三章：家校合作在心理健康教育中的作用13.1 重视家校合作的重要性探讨家校合作对学生心理健康教育的促进作用明确语文教师在家校合作中的沟通策略13.2 实施有效的家校沟通设计家校沟通的计划和方式，确保信息的有效传递建立家校联系机制，共同关注学生的心理健康第十四章：心理健康教育在语文教学中的评价与反馈14.1 设计心理健康教育的评价体系制定符合心理健康教育目标的评价标准和方法实施形成性评价，及时了解学生的学习进展14.2 提供有效的反馈与支持根据评价结果，给予学生积极的反馈和必要的支持调整教学策略，优化心理健康教育的实施效果第十五章：心理健康教育的持续发展与改进15.1 反思与展望心理健康教育的发展总结心理健康教育在语文教学中的实施经验思考如何持续改进和发展心理健康教育15.2 制定未来的教学规划制定心理健康教育的长期发展规划确定实施步骤和关键时间节点，确保目标的实现重点和难点解析本文主要探讨了语文学科教育中心理健康教育的渗透，包括意义与目标、教学内容、教学策略与方法、实施步骤、教学反思与改进等方面。
语文学科教育心理健康教育渗透教案
语文学科教育心理健康教育渗透教案第一章：教学目标与原则一、教学目标1. 提高学生对心理健康重要性的认识，培养学生积极向上的心理素质。
2. 培养学生对语文学科的兴趣，提升语文素养。
3. 通过对文章的分析与讨论，培养学生批判思维和表达能力。
4. 结合语文教学，渗透心理健康教育，帮助学生形成健康的价值观。
二、教学原则1. 针对性原则：针对学生的年龄特点和心理需求，选择合适的教学内容和方法。
2. 实用性原则：注重教学内容的实际应用，让学生能够在生活中运用所学。
3. 渐进性原则：教学内容由浅入深，逐步引导学生认识心理健康的重要性。
第二章：教学内容与方法三、教学内容1. 语文学科基础知识的学习与巩固。
2. 心理健康教育知识的普及与实践。
3. 结合课文内容，分析人物心理，培养学生同理心。
4. 通过作文练习，培养学生表达自己情感和思想的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解语文学科知识和心理健康教育知识。
2. 案例分析法：通过分析典型病例或课文中的案例，引导学生思考和讨论。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和团队精神。
4. 写作练习法：通过作文练习，提升学生的表达能力和创造力。
第三章：教学过程与评价五、教学过程1. 导入：引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解本节课的语文知识和心理健康教育内容。
3. 案例分析：分析课文中的案例，引导学生思考和讨论。
4. 小组讨论：分组讨论，分享彼此的想法和经验。
5. 作文练习：根据本节课的内容，进行写作练习。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作文练习：评价学生的作文内容、表达方式和创造力。
3. 学生自我评价：让学生对自己的学习情况进行评价，了解自己的优点和不足。
4. 家长反馈：收集家长对学生的学习情况和心理健康状况的反馈，以便更好地指导学生。
六、教学策略与活动七、教学案例与分析八、学生辅导与支持九、家长沟通与协作十、教学反思与改进重点和难点解析一、教学目标与原则补充说明：在制定教学目标时，要充分考虑学生的年龄特点和心理需求，确保目标的实现。
在语文教学中渗透心理健康教育
在语文教学中渗透心理健康教育语文教学作为学校教育的一项重要内容，不仅仅是传授语言知识和文学常识，更是培养学生的文化素养和人文精神。
在语文教学中，渗透心理健康教育已经成为当下教育的一个热点话题。
心理健康教育的渗透不仅仅是在学校心理健康教育课程中进行，更要贯穿在各科目的教学中，包括语文教学。
本文将探讨如何在语文教学中渗透心理健康教育，以提升学生的心理健康水平。
一、通过文本引导学生识别情感与情绪语文课本中的诗词文言，充满了古人对生活、人情、自然的感悟，其中蕴含着深刻的情感和情绪。
教师可以通过解读古代文学作品的情感、情绪，引导学生去识别其中所蕴含的情感内容，使学生在阅读、欣赏古人作品的也能够学会识别和理解自己及他人的情感。
在诵读古诗词的时候，学生可以感受到诗词所表达的情感，通过学习古诗词来培养学生的情感沟通能力，提升学生的情感表达能力。
二、启发学生情感交流和情感表达语文课堂是一个理想的情感交流平台。
教师可以侧重于启发学生自由表达自己的情感和情绪，鼓励学生在课堂上分享彼此的情感和体验。
学生可以通过批评与赞美他人作文、朗读诗文等形式，表达自己的情感和情绪，增进彼此之间的了解和交流。
通过对学生作文的分析指导，教师可以针对学生的情感问题提供适当的引导和帮助，促进学生在语文学习中的心理健康成长。
三、开展课外阅读活动促进学生心理健康语文课外阅读活动是提高学生文学素养的有效途径，也是促进学生心理健康发展的有力推动。
学生在课外阅读中，能够接触到不同的文学作品和故事，通过阅读故事，学生能够感受到各种情感表达和情感体验，从中学会感知和理解周围的人和事，从而提高他们的情感表达和理解水平。
在阅读的过程中，学生不仅仅能够开拓视野，还能够提高自己的心理素质和情商，更好地适应社会生活。
四、注重引导学生树立积极心态语文教学中，教师还需要注重引导学生树立积极的心态。
在进行语文教学中，教师可以通过对一些鲜活的文学作品进行讲解、阅读，引导学生从中汲取力量，从中感受人生的快乐与悲伤，提升自己的心理素质。
小学语文教学中渗透心理健康教育的策略
小学语文教学中渗透心理健康教育的策略在小学语文教学过程中，教师不仅要注重学生的语言能力培养，还应重视学生的心理健康教育。
将心理健康教育融入语文教学，可以有效促进学生的全面发展。
以下是一些具体策略：一、营造积极的课堂氛围建立良好的师生关系：教师应关心、尊重和理解学生，及时给予鼓励和肯定，帮助学生树立自信心。
打造温暖的班级文化：通过班级活动和讨论，让学生感受到集体的温暖和支持，培养他们的合作精神和团队意识。
二、在教材内容中渗透心理健康教育选择适宜的阅读材料：选择富有教育意义的文章和故事，通过阅读理解活动，引导学生思考人物的心理活动和情感变化，学会同理他人。
结合课文内容进行心理教育：在讲解课文时，教师可以适时引入心理健康的相关知识，如自我管理、情绪调节和人际交往等。
三、开展丰富的课外活动组织心理健康主题活动：如心理剧表演、心理健康讲座和团体辅导活动等，帮助学生在实践中学习心理健康知识。
开展读书交流会：通过读书会、读后感分享等活动，引导学生从书中汲取智慧，提升心理素质。
四、运用有效的教学方法讨论与分享：通过小组讨论、班级讨论等形式，鼓励学生表达自己的观点和感受，增强他们的语言表达能力和自我认知能力。
写作训练：通过作文和日记等写作活动，引导学生记录和反思自己的情感和心理变化，培养他们的情绪管理能力。
五、关注个体差异个性化辅导：针对不同学生的心理特点和需求，进行个性化辅导，帮助他们解决心理困扰，提升心理素质。
建立心理档案：教师可以定期了解和记录学生的心理发展情况，及时发现并解决问题，确保学生心理健康发展。
六、家校合作加强家校沟通：定期与家长沟通，了解学生在家的表现，共同探讨促进学生心理健康的方法。
家长培训：通过家长会和家长课堂等形式，向家长传授心理健康教育知识，提高家长的心理健康教育水平。
通过以上策略，教师可以在语文教学中有效渗透心理健康教育，帮助学生形成积极向上的心理品质，促进他们的全面发展。
这不仅有助于提高语文教学质量，也为学生的健康成长奠定了坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、三个小伙伴
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
理解由生字组成的词语，认识1种笔画。
3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
二、教学重点与难点：识字、写字、理解课文。
三、教学准备：生字卡片、教学挂图、投影片、头饰。
四、板书：
3 三个小伙伴
小野猪用嘴巴挖树坑
小袋鼠用皮口袋运肥料
小象用鼻子浇水
五、教学时间：二课时
六、教学过程：
第一课时
学习目标：
初读课文，复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
揭示课题。
1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。
板书课题：14三个小伙伴
2、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。
3、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？
4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？
初读指导。
1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。
2、检查自学情况。
1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把
2）指名读生字词。
3）指名读课文。
看图学习第一自然段。
出示挂图，指名回答三个小伙伴是谁。
小黑板先后出示下列词语：
yězhūdài shǔxiàng
小野猪小袋鼠小象
指名读，齐读。
从图上能看出它们去干什么吗？
出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中停顿。
一同上山栽树还可以怎么说呢？
这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！咱们来高高兴兴地读这句话。
分组读，表演。
指导写字
1、指名读：同拉么把巴没有要
2、根据笔顺集体书空。
3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。
左右结构的有：拉把没写时左窄右宽。
没，右上不是“几”。
上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。
4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。
5、作业：熟读课文。
第二课时
学习目标：
理解课文第二到第三自然段，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
谈话导入
1、小朋友，上节课我们初读了14课课文，齐读题目，学习了它的生字，现在让我来看看小朋友的生字掌握情况。
2、出示卡片：一同没有嘴巴就不要紧长鼻子怎么办手拉着手
指名读，师生评议。
新授
1、课文中的三个小伙伴是谁呢？根据回答贴图片（作板书）：小野猪小袋鼠小象
这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。
出示挂图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？
2、出示：没有锄头挖树坑怎么办？指导读好这句话。
这时谁第一个想出了办法？它是怎么说、怎么做的？板书：用嘴巴挖树坑
出示：小野猪说：“不要紧，不要紧。
我有硬硬的嘴巴。
”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。
指导读，指名读，齐读。
喜欢小野猪的小朋友再读一遍，可边说边演，评议。
3、树坑挖好了，第二个困难又来了，是什么呢？自由读第三自然段。
出示：没有箩筐运肥料怎么办？这时谁想出了办法？它怎么说、怎么做？板书：用皮口袋运肥料
你喜欢小袋鼠吗？为什么？指导读。
男女生赛读，评议。
请喜欢小袋鼠的小朋友演一演。
4、树坑挖好了，肥料也运来了，三个小伙伴就要栽树了，我们来看看它们接下去怎么做。
指名生读第四自然段。
什么叫培上泥土？指名做动作示范。
5、没有水桶怎么浇水呢？指名读第五自然段，说说你读懂了什么？板书：用长鼻子浇水
出示三个小伙伴说的话：你们看，三个小伙伴都这么说，都那么积极主动，没一个偷懒的。
指导读小象说的话。
什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段，小组比读，评议。
你喜欢小象吗？为什么？演一演小象。
6、小树终于栽好啦！出示挂图2，看看课文最后一个自然段是怎么写的？齐读，想想你读懂了什么。
出示最后一个自然段。
指导读。
7、三个小伙伴不仅使出自己最大的本领，还那么积极主动，相互配合，一同把树栽好，都很可爱。
小朋友也很聪明，你们和小伙伴一起做事一定也能很顺利。
指名带上头饰表演，评选“表演小能手”，发智慧果。
8、小朋友在一起学习，一起玩，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自己的本领，一起努力，才能很好地完成任务，得到快乐。
看图讲故事
1、出示投影片
2、小结：小熊生病住院后，小伙伴都带上礼物来看望它，关心它。
这个故事告诉我们，好伙伴还应该怎样？希望大家以后也能成为好伙伴，互相关心，互相帮助。
5、瀑布
教学目标：
1.认识本课的10个生字，写会本课9个生字。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。
3.感受瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。
4.通过搜集材料，了解瀑布的更多知识，初步培养学生的搜集和处理材料的能力。
5.通过课堂教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
教学重点：
1.有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.初步培养学生的搜集和处理材料的能力，培养学生乐于合作、认真倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、猜声音，导入新课。
同学们，今天我给大家带来一个朋友，他很调皮，想让大家听听他的声音，猜猜他是谁？愿意猜吗？（课件放瀑布的声音）猜出他是谁了吗？请大家把课本翻到第72页，认真看看题目，试一试能不能和我一起把题目写到黑板上？师生共同板书：瀑布。
二、交流资料，丰富知识储备。
课前我们已经让大家搜集了有关瀑布的材料，请同学们拿出自己的搜集卡，把你搜集到的材料介绍给大家。
交流后小结：看，我们通过上网、查书、看报纸、看台历、认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想不想知道我们课文的小诗歌是怎么写瀑布的？
三、初读课文，认识生字。
1.学生自由读课文。
让我们一起来读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办？（提醒学生注意（1）标出生字；（2）读书的姿势：头正、身直，手拿书，眼明、心快，口要准。
）
2.用自己喜欢的方式学习不认识的字，并多读几遍。
3.同桌汇报生字学习情况：用手指给你的同桌看，用嘴读给你的同桌听，提醒同桌要跟着读。
4.找名学生做小老师，帮老师检查生字。
5.生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、写法、造句子等。
三、有感情朗读课文至背诵，理解诗歌。
1.生字大家学的这么好，再回到课文中，你还能认识他们吗？现在我们再来读读课文，这次读，你对自己有什么要求？（引导学生：不添字、不漏字、不错字、不破句，还要注意读书的姿势。
）读完后小结：刚才做到四个一的同学请举起手来，同学们做的可真棒！能够说到做到。
谁愿意读给大家听听？（指三名同学读诗歌）
2.你还愿意听谁读，可以直接告诉他，并说明理由。
（推选三名同学接读课文，其余同学和我一起端起书来，认真听。
）
读完后师生评价，如果有缺点，可引导学生，别人的意见你能接受吗？再读一读试一试。
3.为了帮大家读好课文，我还从网上搜集了很多图片，愿意看吗？（多媒体课件放瀑布图片、录像材料）看完后你想说些什么？现在怀着激动的心情，我们再来读读课文，看能不能比刚才读得更好？
4.分小组读课文比赛：各小组可以选择喜欢的形式来读，如：齐读、接读、表演读等，再给大家一点时间，读一读，练一练，再来比。
5.各小组读课文比赛开始。
6.师配乐范读：听大家读得这么好，我也忍不住了，让我也来参加比赛好吗？
7.尝试背诵：还愿意来读吗？让我们在音乐声中一起读读课文，能背过的同学可以合上课本，没背
过的同学可以看着书来读。
四、默读课文，引导学生质疑。
1.现在让我们来默读课文，默读后回答我的三个问题，所以要认真读，读后动脑猜猜我会提出哪些问题？
2.引导学生质疑：我会提出哪些问题？学生提出问题，师生共同释疑。
（不能解决的，引导学生课外再查资料自己解决）
3.我的问题：你听到瀑布的声音了吗？看到瀑布的样子了吗？能把听到的和看到的说出来吗？
五、交流收获，引导课后再搜集。
学过这篇瀑布后，你最想说什么？学生谈。
听了同学们的交流，我不禁想起了一首古诗：
水帘挂在悬崖边，隆隆作响生雨烟。
千万双手抓不住，可是银河落九天。
你还能搜集到到这样的诗句吗？下课以后试一试！。