北京义务教育课程设置实验方案的解读

北京义务教育课程设置实验方案的解读

北京义务教育课程设置实验方案的解读

《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划(修订)》解读

一、《课程计划(修订)》的修订背景是什么？

党的十八大和十八届三中、四中全会明确了立德树人的根本要求，人才强国战略深入实施，时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质、培养创新人才，这对课程改革提出了更高要求。为全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，进一步深化教育领域综合改革，特别是充分发挥课程在人才培养中的核心作用，更好地促进中小学[微博]学生全面发展、健康成长，对《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划(试行)》(京教基〔2004〕13号)进行了修订。

二、《课程计划(修订)》所遵循的理念是什么？

当今世界基础教育课程改革一是强调学生全面、和谐和可持续发展；二是重视全球化视野下国际意识和民族精神的培养；三是关注学生生活世界和学习世界的整合；四是强化核心课程在课程体系中的中心地位；五是注重改进和完善课程评价制度。由此世界各国开始普遍关注跨学科综合学习、主题化学习及实践活动课程。此次《课程计划(修订)》特别突出课程“整体育人”的基本理念，即统筹各学段、各学

八是学习方式的变化，更加注重学生体验、合作、探究和基于信息技术的学习方式变革，让学生生动活泼的发展。

四、《课程计划(修订)》颁布实施后将对中小学教育教学带来哪些变化？

此次课程计划修订是对课程总量的结构化调整，各区县和学校依据要求实施课程计划对教育教学工作带来一定的变化。

一是促进观念的转变。此次课程计划的修订，体现了培养目标、课程标准、教材、教学、评价的整体性、一致性和协调性，关注了学生生命的价值和意义，有利于促进课程管理者、建设者和执行者对课程整体育人价值的认识。

二是创新课程的建设。在课程计划的实施中，有条件的区县和学校将在科学论证的基础上，开展课程创新实验，提升了课程建设自主权和积极性。

三是推动教与学方式的转变。此次课程计划的实施，在课程内容的设置、课时的长短结合、跨学科的实践活动、开放科学实验等方面给予老师们更宽阔的改革与实践平台，不仅提高了老师们参与改革的积极性，更在教学方式改革上提出了更高的要求；同时课程计划实施中，基于问题的、实践的、开放的、探究学习活动将有效地推动学生学习方式的转变，促进学生解决问题的能力。

五、《课程计划(修订)》在课程结构方面有哪些变化？

通过调整课程结构焕发课程活力是新的《课程计划(修订)》的着力点之一。《课程计划(修订)》在课程结构方面有五大变化。

一是更加强调连贯性。要求义务教育九年一贯整体设置，关注小初衔接、初高衔接。比如开设开放性科学实践活动就是为了解决小学科学和初中科学不衔接的问题，再如将历史、生物课程延伸到九年级是为了解决初高中这两门课程不衔接的问题。

二是学时实行总量控制。以前每节课固定为40或45分钟，现在鼓励学校在周总学时不超过相应年级规定的前提下，根据学科、课型等积极开展长短课、大小课相结合的课程实验。

三是加强学科实践活动。为了让学生动起来，部分学科拿出10%的学时用于开设学科实践活动，共计453学时。

四是关注学生学习规律。为了让学生有更多自主探究的时间和空间，一至六年级课程原则上分类集中安排，语文、数学、外语、品德与生活、品德与社会、科学学科等课程可集中安排在上午进行。

五是鼓励突破学科课程的壁垒。此次修订加强学科间的联系与整合，鼓励开设围绕主题的跨学科综合实践活动。

六、中小学如何依据《课程计划(修订)》制订具有学校特色的课程方案？

此次课程计划修订的重点是进一步扩大各区县和学校课程建设自主权，关于如何充分利用10%的学科实践活动课，需要充分发挥区县和学校的特点，因地制宜、创新实验、探索发展。从与2004年课程计划相比的变化程度，可大致分成两种情况：第一，课程方案基

本保持不变，学科实践活动以学科内容为主；第二，统筹安排原有综合实践活动和学科实践活动，整体建设国家课程、地方课程、校本课程，创新课程结构。

第一种情况，课程方案基本保持不变，学科实践活动以学科内容为主。这种情况适用于综合改革条件尚不成熟，课程实施的重点是完成统一的课程计划的学校。这类情况学校的课程方案重点是充分利用10%学科综合实践活动课程。

学科综合实践活动都要认真地进行规划和设计，符合此次修订对学科综合实践活动在内容和形式上的基本要求。虽然是以学科内容为主，但仍要体现其实践性、探究性、开放性的特征。

1.要保证每个学科的实践活动学时数量。学校应在课程方案中明确出每个学科的实践活动的总学时数。例如，修订的课程计划中要求历史和地理共有35学时用于学科实践活动，学校可将这35学时分配到七至九年级的学科课程学时中，如历史20学时，地理15学时。

2.合理安排校内和校外实践活动的学时数。除分学科组织实践活动外，鼓励跨学科的实践活动。

语文和英语学科的校内外实践活动以语言应用为主，校内可安排阅读、朗诵、辩论、文学论坛、戏剧表演等活动；校外可组织学生身临万里长城、天坛公园等教科书中涉及到的实践基地感受语言与实际的联系，参观郭沫若等文学家故居，担任博物馆解说志愿者，参加汉语和英语比赛等活动。

数学学科的校内外实践活动以数学知识的实际应用为主，校内可安排模拟商店、数学小游戏、运用建模思想解决车票购买和交通流量等问题；校外可组织与中科院数学所的数学家交流，到古代建筑博物馆、现代城市规划馆等考察数学的应用。

思想品德、社会学科的校内外实践活动以道德、法制和情感的真实体验为主，校内可安排时事讲坛和电子报制作、模拟法庭、校内定向测定等活动；校外可组织参观国家博物馆、首都博物馆、抗日战争纪念馆等历史社会类博物馆，组织到公园、山地等开展地质调研。

科学类学科的校内外实践活动以小实验、小制作为主，校内可开放实验室，组织学生进行实验小发明和制作的展示，科技论文的撰写和电子报的制作，科普读物阅读交流和笔谈；校外可组织参观自然博物馆、中国科技馆等自然、科技类博物馆，组织到植物园、污水处理厂、现代农业园、化工厂等开展实地调研。

艺术和体育学科的校内外实践活动以体验艺术、丰富体育生活为主，校内可组织绘画、书法等美术作品的展览，合唱节和舞蹈节等表演，开发并组织学生参与武术等传统体育项目；校外可组织到梅兰芳大剧院、国家大剧院、美术馆等文艺演出场所感受艺术的魅力，到体育馆观看体育比赛，参加社区开展的各类文体活动。

第二种情况，统筹安排原有综合实践活动和学科实践活动，整体建设国家课程、地方课程、校本课程，创新课程结构。这种情况适用于已经积累了比较成熟和丰富的自主排课经验的学校，在原有自我课