八年级上册物理课堂教学反思

八年级上册物理课堂教学反思

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.

兴趣是学习的最好老师.如何时刻提起学生们学习的兴趣,是每一个老师,在任何时候都必须思考的的问题.教学是发现,是分享,是成长,是兴奋和爱.那么反思就是一种成长.为此小编为大家整理了八年级上册物理课堂教学反思,欢迎参考.

八年级上册物理课堂教学反思篇一

百色市中考的初中物理评价制度从百分制改革为等级制(A+.A.B+.B.C+.C.D 制),物理实验教学表面看被放在更为必要和重要位置,更注重学生能力的训练和培养,扩展学生的知识面,加深学生对知识的理解和应用.然而实际中,学校为提高C+级率(我县是被田阳高中录取的等级)而安排课程,教师为A+级率(被市高中录取的等级)而教学,学生只为语数英(450分)三大科而学习.物理实验教学便出现以下现状:

1.多年来,中考实验内容都是以笔试的方式在试题中考,从没有到实验室里去考学生的操作,导致了目前只〝讲实验〞而〝不做实验〞的现象.

2.老师把实验讲的滚瓜烂熟,让学生去死记硬背实验器材.实验过程.实验现象

和实验结果,并未让学生真正到实验室里实际操作,发现问题并解决问题,这在一定程度上导致了实验课难以开展.

3.教师多媒体采用虚拟实验来替代真实实验,因为虚拟实验的功能全.成本低;实验速度快.效率高;可实现自动化和智能化.

4.实验教师由后勤工作人员替代,使本来就十分繁重的教学任务让教师们无暇顾及实验课.

针对以上问题,我认为脚踏实地上好实验课非常必要.

一.认真备课

我们经常看到一些教师,一说上实验课就松了一口气.认为实验课好上,学生喜欢上实验室,积极性高,因而不认真备课,或者说不知道怎样备实验课.有的教师甚至没有教案就匆忙上实验课.其实有经验的教师都知道,真正上好实验课很不容易,不下一番功夫是很难达到预期效果的.

上实验课应当和其他课一样备好课,写好教案.除此之外教师还应该提前预做实验,以便取得第一手资料,懂得每一个实验的关键,这样才能取得主动权,做到心中有数.许多老教师,虽然讲课多年,每个实验在他们心中了如指掌,但是他们每次上课前仍要认真预做.因为时间条件变了,因素也随着变化,只有预做才能做到万无一失.为了使每一位学生都能做好实验,上课前检查每一组仪器也是应该做

的一项工作.而不少教师认为这是实验员的事,不予重视,结果实验开始了,才发现有的器材短缺,有的仪器不能使用,致使一部分学生做不成实验,白白浪费了宝贵的时间.检查每组仪器一定要认真,首先从数量上及规格上检查,其次看每一件仪器是否能用.考虑到实验的过程中有出问题的可能,还应有一些备用器具,以便及时补充更换.

二.要求学生预习实验

提倡学生预习实验是一个很好的办法,但不能停留在一般的号召上,要布置预习提纲,且要采取多种方式检查预习情况,逐步做到不预习不准进实验室.例如,可采用提问检查,进实验室前检查笔记等形式;也可以把权力下放到小组长,由他们检查后汇报.对于无故不预习的学生,可采取停做实验先预习,课外补做实验的办法.这样要求几次就逐步走向正轨了.

三.充分发挥教师的主导作用

在实验课上,应抽取适当时间,讲清仪器的使用方法和容易发生的故障,点出本次实验的关键所在,引导学生学会自己排除故障.这样能减少盲目操作造成仪器的损坏,又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中.

例如,电学的很多实验都用到电流表和电压表,而电流表和电压表的连接方法及正确读数又是学生比较难掌握的,这就要讲清它们的基本原理.在电路中的

连接方法以及量程的判断和选用.鼓励学生勤于动手做实验,敢于动手做实验.对于可能出故障的几种情况,启发学生依靠自己排除故障.这样引导,学生反映收获大,远远不止学到一点知识,更重要的是锻炼了自己独立工作的能力和分析.解决问题的能力.同时老师也摆脱了因排除故障而导致的忙乱,有了指导学生的主动权.

在实验课上,学生是活动的主体,教师要充分发挥其主导作用,要认真观察学生实际操作的全过程,仔细分析实验中存在的问题,及时给予指导.教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的,工作的重点,不是一般的讲解和辅导,而应有计划.有针对性地个别指导.特别对于基础薄弱.动手能力差的学生,要耐心指导,引导他们分析出现问题的原因,指出努力改进的方向.

以上从几个方面谈了对于上好初中物理实验课的一些看法,对于上好物理实验课来说都很重要,但我个人认为,其中观念的转变更为重要,起决定作用.观念的转变一般指教育决策者和教育管理者的教育理念的转变.现行的教育体制受应试教育的影响比较深,功利性教育还有一席之地,导致老师在课堂上讲实验,学生课下背实验,以应付考试,节省资金.这样就违背了科学规律,学生的动手能力.实验能力.探究能力.分析问题和解决问题的能力.总结能力都得不到提高,培养了一批高分低能的人才.只有教育决策者的教育理念转变了,评价体制转变了,一线的广大教育工作者的教学方法才会跟着转变,回到科学.理性的轨道上来.

八年级上册物理课堂教学反思篇二

中学物理实验教学从其教学组织形式来说,可分为教师的演示实验.学生边学边实验.学生分组实验和学生课外实验四种类型.如何进一步弄清各类实验的特性

和作用,并把它们和谐起来,使它们在培养学生能力上发挥最佳功能,则是值得研究的课题.本文就初中物理边学边实验教学谈一点粗浅的认识.

边学边实验教学是指在教师指导下,让全班学生通过自己动手.动脑.动口去获取知识,培养学生用实验方法探索物理知识能力的过程.这种教学形式有利于调动学生学习的积极性.边学边实验,时间可长可短,灵活机动,与学习新课结合紧密,不一定需要正规的实验室,也不需要写正规的实验报告,很受学生欢迎,教学效果一般都很好.因此积极创造条件,开设这类教学实验,对于大面积提高物理教学质量,培养学生的能力无疑将起到重要的作用.

认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段,是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环.但是,在教学过程中,我们发现演示实验和学生分组实验都存在着一定的弊端.课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程,它无法代替学生自身的学习活动,教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验,既能使学生对实验获得更加清晰的印象,学到物理知识,又能培养学生的实验能力,提高学生的学习兴趣和主动性,这是初中物理教学的一项重要改革.同时我们又发现,在学生物理分组实验中,常出现两种情况:一是学生多,仪器少,实验中常出现〝男同学抢着做,女同学怕动手;成绩好的积极做,成绩差的旁边坐〞的倾向;二是由于初中学生实验能力差,学生对实验的注意力常常集中在操作上,教师忙于协助学生排除故障,师生完全处于被动状态,以致无法达到获取知识.培养能力的目的.采用边学边实验的形式后,学生在教师的指导下边看书.边实验.边思考.边讨论,以物学理,能较快地掌握物理知识.由于边学边实验课不同于学生分组实验课,其教学形式如上课,一般不允许随便走动,互相抄袭,每个桌上都有一套仪器,〝逼〞得学生人人动手.动脑学习,容易纠正学生实验中出现的不良倾向,有利于学生实验能力的培养.因此,从某种意义上讲,边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用. 边学边实验教学是融知识学习和实验操作为一体的课堂教学过程,能够大大地提高课堂教学效率.其主