生命教育讲授PPT课件

“ 生命教育 ” 的首发人 杰·唐纳·华特士于 1968 年 在美国加州创建 “ 阿南达 村 ”， “ 阿南达学校 ”时 就开始倡导和践行着生命教 育的思想 。
他还出版了《生命教育》一 书，探讨必须关注人的生长 发育与生命健康的教育真谛。
生命教育一经提出之后，很 快就波及许多国家和地区， 并逐步地形成了一种新的教 育思潮。比如，在英国等西 方国家即提出了所谓的“呼 应课程”，以顺乎学生的生 长、发育的规律。
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“ 余裕教育 ”
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“ 余裕教育 ” 活动
日本广岛大学教育系教授角屋重树认为 , 城市里经过驯化的宠物没有野性 , 可以 任意摆布 , 而牧场放牧的牛马则不同 , 它 们动不动便野性大发 , 这就要求学生学 会与它们相处 , 通过喂养它们 , 彼此成为 朋友 。 这有助于开发孩子善良的天性 。
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背 景
生命之迷茫
已
经
学
完
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未 成 年 人 保 护 法
未成年人保护法》对学校应履 行义务的相关规定.ppt
自杀.ppt
加 强 对 学 生 保 护 应 该 重 在 心 灵
少年之殇 1
,
自杀调查
根据复旦大学上海医学院儿科医院与上海教科院普教所在全市 8个区、超过2500名中小学生中的最新调查显示，有5.85%的 孩子曾有过自杀计划，而自杀未遂者则达到了1.71%。调查是 在5年级至高二的学生中(除初三)展开的。数据同时显示，有 24.39%的孩子曾有一闪而过的 “活着不如死了好”的想法， 而曾认真考虑过该想法的人数也达到15.23%。
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瑞典的生命教育
在瑞典，小学生常常被老师带到太平间接受死 亡教育，老师会让小学生摸着死者冰冷的手感 受死亡，还会用通俗的语言告诉孩子们：再也 看不到爸爸、妈妈、看不到动画片和吃不到好 吃的冰淇淋，这就叫死亡。
与此同时，学校给学生以生的教育，老师让孩 子摸着孕妇的肚子给他们讲生命的出生，什么 是生命，为什么来之不易，什么叫死亡，死亡 岁周围的人意味着什么。使孩子知道生命的可 贵，避免遇到挫折就想到死亡；同时懂得生死 是很自然的事情，因为有死，才要珍惜生命。
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澳洲雪梨成立的 “ 生命教育中心 ”
西方国家明确提出 “ 生命教育 ” 概念 (life education), 在 20 世纪 70 年代末 期 ,1979 年在澳洲雪梨成立的 “ 生命教 育中心 ” (life educational center: LEC) 。
该中心目前已发展为一国际性机构 (Life Education International), 属于联合国 “ 非政府组织 ” (NGO) 的一员 。
一、生命教育之解读
１。生命教育基本内涵 生命教育是关于对 生命意义、目标与价
值的探问、追求的教育,是关于人生的基 本问题的教育. 生命教育的目标是培养孩子们对生命的 尊重和敬畏之情，但这种培养显然不是 简单的灌输和说教。 蔡元培世界观教育.ppt 生命教育是全人的教育
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２。 “生命教育”的来历
另方面培养学生独立生活的能力和正确的生活态度。
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日本的自然俱乐部活动
（一年连续搞四次活动）： 第一次是每年5月5日至6日，让孩子们到农村去
翻地、播种，到森林里去采集野菜。 第二次是7月26日至30日，在家庭的配合下，让
学生做单独旅行，到达目的地后，集体野营， 登山，到田间拔草，观察农作物的生长情况。 第三次是10月13日到14日，让学生去收获农作 物，采集能吃的野生植物。 第四次是2月9日至11日，把学生集中到自然俱乐 部，让学生观察免子和小鹿留在雪地上的足迹、 动物的粪便等，研究雪……
育”
他认为心理学的实证资料尽管不足，仍然可以 考虑在原有的多元智能中，加入一项比较狭义 的心灵智能——存在智能。
存在智能是指掌握人类存在课题的能力，包括 个人在最浩瀚和最渺小的宇宙中安身立命的能 力、在人类生存状况中自处的能力。这种生存 状况显露在生命的价值、死亡的意义，物理和 心理世界的最终结局等课题上，还有关爱他人 和沉浸艺术作品等问题和经验
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二、生命教育开展的情况
（一）国外开展生命教育的状况 日本 瑞典 英国 美国 德国
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日本“ 余裕教育 ”
日本于1989年修改的新《教学大纲》中 针对青少年的自杀、欺侮、杀人、破坏 环境、浪费等现象日益严重的现实，也 明确提出以尊重人的精神和对生命的敬 畏之观念来定位道德教育的目标。
其设立宗旨看出 , 那就是致力于 “ 药物 滥用 , 暴力与爱滋病 ” 的防制 , 让孩子 远离毒品 , 给他们一个正向而积极的生
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解读生命教育的桥梁 --------西பைடு நூலகம்近代心灵教育
身体、情绪、心理以及心灵的澄明 注意自己的身体健康以及真正的需要， 保持神志清醒。对自己的情绪反应有 觉醒以及洞察力，对事物有整全了解， 并追求简朴生活。
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日本的自然教室体验活动
1984年日本文部省决定，在中小学实行并推进“自 然教室”的活动，要求每个学生在每个学期都要过一 个星期左右的自然教室生活。
“自然教室”生活，即组织学生在自然环境中过有 规律的集体住宿生活，获得平时在学校生活中无法得 到的某种体验。
一方面通过观察大自然的变化、人类对大自然的利用 和改造，加深学生对大自然的作用、人类与大自然的 关系、人类改造大自然的能力的理解和认识；
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心灵是人类共同的向度
英国的“国家课程议会”在《心灵与道德发展 讨论文件》中指出：
心灵是人类共同的向度，教育必须关注学生的 心灵发展，也就是要让所有学生皆能够认识和 反思信念、意义、价值和情感等人生基本课题。
课程议会所建议的心灵范畴，比较侧重反思人 生基本问题。
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解读生命教育的桥梁 ——加纳德从智能的角度理解“心灵教
根据 2002年12月初公布的中国首次 自杀调查显示，中国已经成为世界上 自杀率最高的国家之一。在15至34岁 人群中，自杀更成为“第一死因”。 自杀已成为中国的重要公共卫生问题。
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加强未成年人保护与生命教育同行！
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专题：二十一世纪的学校应该以 生命教育为基石
——法制教育与生命教育同行
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