初中生有效阅读能力培养论文
培养初中生阅读能力论文
培养初中生的阅读能力摘要：阅读是一个理解、吸收、鉴赏、评价文章的思维过程。
阅读的最终目的在于充实人、丰富人、提升人的精神境界。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，也是学生应该具有的重要素质。
关键词：初中；语文阅读；能力培养中图分类号：g633.33 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-288-01一、培养学生阅读的兴趣语文课本中蕴含着丰富的人文知识和情感内容，学生只有对阅读产生浓厚的兴趣才能从内心深处对阅读产生主动需要，激发学习的热情和主动性。
而如何培养学生的阅读兴趣呢？1、利用故事悬念诱发学生阅读兴趣初中生的思想还处于比较幼稚的阶段，他们对事物的好奇心很重，很多人表现为：看爱动画片、故事书、漫画等。
作为老师，我们可以利用学生的这一特点，把故事带到课堂中来，让学生在听故事的过程中学习书本知识。
当学生在课堂中听到老师要讲故事时，正在开小差、坐飞机、昏昏欲睡的学生突然精神一振，每个同学都昂着头挺着胸，竖起耳朵，表现出对故事有浓厚的兴趣，期待接下来的故事内容。
跟着老师娓娓动听的声音，孩子们早就融入到故事情节中去了，正当孩子们听得津津有味时，老师的声音嘎然而止，告诉孩子们：欲知后事如何，请自读课文。
这时孩子们就迫不及待的拿起课本仔仔细细地阅读起来，尤其想知识结局如何。
这样的教学方法不仅提高了学生阅读兴趣，同时加深学生对课本的理解，从而收获知识。
2、情境式教学现代的学生，思维越来越活跃，很多东西也勇于尝试，大胆创新。
初中语文老师在教学中，可以让学生主动参与到课程中来，要转换思想，明白学生才是学习的主体，老师只能起个辅助的作用。
例如：在学习《皇帝的新装》这一篇课文时，老师可以事先叫学生分组编排一个情景剧，根据课文里面的内容、人物和造型，自由组合，等讲到这篇课文时，学生一组一组的上台表演，活化整个课堂，提高课堂气氛。
通过这样的情景式教学，使学生在学习课文之前就已经很深刻地了解了该课文，达到了自主阅读的目的，也提高了他们的阅读兴趣和阅读能力，表演效果的好坏直接体现出他们的阅读能力的高低。
浅谈初中生语文阅读能力的培养论文
浅谈初中生语文阅读能力的培养论文浅谈初中生语文阅读能力的培养内容摘要：语文是学生理解和运用祖国语言文字的基础课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。
说到底，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。
其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。
培养初中生的阅读能力首先要从诵读抓起，通过师生互动和有梯度的训练，落实好阅读教学的每一个环节，把握阅读教学必须遵循的原则，培养学生语文阅读能力。
关键词：阅读能力语文教学审美体验正文一般认为，阅读能力的具体要求是：要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。
因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。
下面结合本人的一些教学经验，就初中语文阅读能力的培养谈一些不成熟的看法：一、在有声诵读中培养学生的阅读能力要提高学生的阅读能力，诵读是阅读的基础。
学生阅读文章时，要扫清阅读障碍。
借助工具书，解决生字生词，读准生字，理解其意思，在此基础上才能诵读。
诵读能充分发挥学生的主观能动性，让学生主动学，并提高学习效率。
诵读时，眼、手、口、耳、脑等各种感官要同时活动。
通过有声诵读可以让学生感悟到作品的真谛，不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。
要改变目前语文教学效率不高，学生语文阅读能力普遍较差的局面，万万不可对诵读掉以轻心、等闲视之。
为此，本人常有以下几种做法：1、利用语音、语调、语气等引导学生进入角色，摹拟人物情态。
如《最后一课》中韩麦尔对祖国的热爱之情、《藤野先生》中体现藤野先生没有民族偏见的学者风范，以及“我”对人生道路的选择的阅读等。
初中生阅读能力培养论文
浅谈初中生阅读能力的培养【摘要】对于初中生而言，良好阅读能力的养成并不容易，需要经过长期的阅读训练。
教师在阅读教学中要有目的地教会学生阅读的方法，这也是语文课程计划的一个重要组成部分。
阅读能力是学生的终身能力，必须从小抓起，立足于早，立足于兴趣，立足于养成，扎扎实实，让阅读变得快乐，变得轻松，变成习惯，让阅读教学融入真正有效的高效的语文。
【关键词】阅读方式阅读能力精读联想语文是一门基础学科，我们要摒弃单纯的把它当作一门工具学科。
从小学到中学,学生学了九年语，一部分学生阅读品味低,阅读能力低,不会读书,不爱读书，没有良好的阅读习，语文课中老师肢解性地讲析使文章丧失整体美感,使语文丧失活力与魅力，师生沉溺于应试教育的泥潭，拘泥于所谓的标准答案，让学生丧失了创新的能力，这个现象给语文教师们提出了一个严峻的问题：如何提高语文阅读方法的有效性？下面结合教学实践谈谈自己浅显的认识。
一、不同方式阅读精读是一种最基本的阅读方式。
“凡读文贪多者，必不能深造；能深造者，必不贪多。
”就是强调精读必须在文章的精微之处，细加审玩，熟读精思，学而时习之，才能吸其精髓，使之成为自身所需要的养料，收到以一当十的效果。
这种阅读法较适合于优美的散文、短小精悍的议论片段以及诗歌。
当代作家秦牧曾给“精读”作了一个形象的比喻。
他说，精读就好像老牛的“反刍”：老牛先是粗粗咀嚼食物，咽下去后再回到嘴里细细咀嚼，然后吞咽下去消化吸收。
这个比喻不仅指出了细致阅读和深入体味的必要性，而且也指明了精读的具体方法——反复阅读。
反复阅读时，不仅要求按照顺序，仔细地看清每一个字词，每一句话，还要求对文章的语句、篇章和主旨作深入思考。
这样在反复阅读中积累语汇，逐步掌握用词造句的一些特点的规律，在潜移默化中，培养语感，形成阅读的经验和习惯，自然能终身受用。
略读就是大略地读，也就是博览群书，浏览涉猎。
秦牧对“略读”也作过一个形象的比喻。
他说，略读就是有点像鲸的吞食，张开大口，喝进大量海水，然后嘴巴一闭，留下小鱼小虾，而让海水汩汩地从鲸须里流掉。
初中语文教学中学生阅读能力的问题和培养方式论文
初中语文教学中学生阅读能力的问题和培养方式论文初中语文教学中学生阅读能力的问题和培养方式论文一、阅读教学在初中语文教学中的作用1有助于培养学生的语言敏感性，增强语感当我们学习一种语言时，最重要的东西既不是语法也不是词汇，而是一种对语言的感觉，一种敏感性，也就是语感。
在初中语文教学中，要让学生读出来，读出声音，这样才能在不同的语境中学会如何运用语言。
对于语感而言，其实就是一种习惯，读得多了自然而然就有了积累，有了脱口而出的能力。
例如有些学生在做成语填空时，可能对这个词的印象不深，但是只要反复朗读几遍，就会把这个空填上，这就是语感所发挥的作用。
2有利于培养学生自主阅读学习的能力学生通过在语文课上的阅读锻炼，可以逐渐提升自主学习意识与自主学习能力。
学生们会在阅读课上开动脑筋思考书籍里的问题，掌握自主学习方法，而不是被动、机械式地接受教师传授的知识，从而真正成为学习的主人。
学生在阅读书刊的时候，可以更好地使自己全身心地投入到学习中去，对问题与文章作者的写作思路、思想情感等进行深入思考，从而加深对于文中内容的认知与理解，逐渐提升自主阅读能力。
3有利于学生提高写作能力学生写作能力与阅读能力是分不开的，只有拥有了一定的阅读能力与阅读积累量，才能使学生的阅读水平与写作能力得到相应提升。
同时，学生也可从课外阅读过程中获得一定量的课外知识，在完成自己词汇积累的同时，也会逐渐培养起语感，从而促使写作能力的提升。
4有助于学生情感的健康养成中学生正处在构建自己情感框架，学习处理种种关系与感情的关键时期，阅读能力与阅读水平在很大程度上关系着学生的认知能力与辨别能力的提升。
学生在枯燥的文化知识的学习过程中，会忽略自身情感元素的发展。
然而在枯燥的学习中强化阅读，可以有效帮助学生打破这种不与外界接触的现状，从而更多地接触新鲜的事物与知识，并促使自己以清晰的思路进行分析与思考，逐渐建立起自己的感情观与世界观。
二、怎样在语文学习中提高学生阅读能力1让学生成为阅读的主体，学会如何自主阅读阅读其实是一种习惯，只有在教师的指导下，学生们学会了如何阅读，怎样阅读，才能逐渐培养起良好的阅读习惯。
中学生阅读能力培养[论文]
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浅谈中学生阅读能力的培养“书读百遍，其义自见。
”阅读是学生获得知识的一种最基本、最重要的途径。
阅读可以使学生积累知识，开阔视野，丰富想象力，改善思维品质，提升创造力；阅读可以开启学生的心灵之窗，塑造灵魂，涵养精神；可以丰富学生的情感，使学生更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变学生的心境，给他们增添生活情趣，使人生变得更加充实，更有意义。
因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。
《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。
因此，我想，作为语文教师首先应从这几个方面去培养学生的阅读能力，才会使学生的阅读真正达到行之有效。
一、激发阅读兴趣兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。
兴趣是人们对事物的特殊的认识倾向，其特殊性在于这种倾向总是伴着快乐、欢喜、高兴等积极肯定的情感。
学习兴趣一旦形成，学生就会主动地、优先地、愉快地学习。
托尔斯泰的博大精深会使人对生活多一份体验，朱自清的清丽婉约总使人对生活有一份美丽的伤感。
吟诵《观潮》就是一种美的享受，用平稳、舒缓的语调读出大海的沉吟，感受那恬静、清丽、和平、愉悦的柔态美；用昂扬急速的语调读出大海的愤怒，感受那铺天盖地、排山倒海、万马奔腾的雄壮美，在美的感受中理解作者对大海的深情及积极向上的生活愿望。
吟诵《海燕》，则想象那乌云密布、电闪雷鸣、风号浪涌，海燕振翅高翔，搏击风云的壮阔场面，以及暴雨骤至，激浊扬清，天清地明的清亮世界，从而感悟“让暴风雨来的更猛烈些吧”这一呼喊的深层含义。
在教学过程中，教师要灵活运用各种激励手段创设情境，激发学生的求知欲望和学习潜力，是他们产生强烈的学习责任感，从而主动积极地探求知识，发展自己的兴趣爱好，教学就会收到事倍功半之效。
如《孔乙己》这篇课文，有老师这样设计导语激发学生的兴趣：“鲁迅先生自己说在他创作的小说中，他最喜欢《孔乙己》这部短篇小说。
初中生阅读能力培养论文
初中生阅读能力培养论文摘要：明确学生在阅读教学中的主体地位，注重方式方法，才能充分调动学生的阅读积极性，让他们更好掌握阅读这一语言学习的基本技能。
在当今初中语文教学中，要提高语文学科质量，阅读仍然占据着重要的地位。
在指导学生阅读的过程中，我们应从培养学生良好的阅读习惯入手，循序渐进地培养学生的阅读素质，使阅读教学逐渐走向有序和高效。
一、充分体现师生互动阅读教学中，应当加强老师和学生之间的互动，因为这是两者共同参与完成交流的过程。
在课堂上，教师应注意调动学生的积极主动性，让他们意识到自己是课堂的主人，从而锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量。
如果老师只是直接地告诉学生标准答案，那就忽略了学生的接受程度，使得学生对老师的依赖思想日益严重，导致的结果也必然是学生处于被动地位，只顾记笔记，对老师传授的知识不加以思考。
由此可见阅读中师生互动的重要性。
在师生互动中，可以这样让学生主动地参与到阅读活动中，因此就必须摒弃旧的阅读教学观念：很多老师不相信学生的理解能力，觉得自己应该多说，于是在学生还未花充足的时间阅读课文时，老师就开始向学生分析文章语句与布局，这样作为主体的学生，本身对文章认识还没有深度，还没来得及对文章进行思考，就只好被动接受老师的心得体会，在这样的教与学的过程中，他们是无法做到正确理解文章，充分体会到自主学习的乐趣的。
所以，老师应该先留足学生的阅读时间，让他们先感受，先体会，并鼓励他们提出自己的看法，老师再加以引导。
每当学生感觉到自己的看法得到老师鼓励，他的阅读与思考的兴趣会相应得到提升，也成为学生主动积极参与阅读的一种动力。
学生越来越体会到阅读的乐趣，老师也更能根据学生的表现制定教学法，阅读教学整个过程都是有趣而高效的。
二、教学设计要有层次针对如何读懂文章，阅读教学一定要有层次，首先是对语言的感性认知，其次是对主要内容的提取与整合，对文章修辞的正确分析，再到最高层次：对文章进行鉴赏和评价。
中学生语文阅读能力培养的策略研究论文
中学生语文阅读能力培养的策略研究论文从材料中获取相应的信息并且成功将信息转化为自己需要的知识，就是阅读。
随着社会的开展，阅读水平在一个人的人生事业中占据着重要的地位，因此加强中学生语文阅读水平，提高中学生阅读能力，成为中学语文教学过程中重要的环节。
在阅读过程中，采取时效阅读和实时阅读相结合，引入元阅读概念，全面培养学生语文情操。
由于社会上普遍存在对语文的漠视态度，中学生在学习语文的过程中，总是受到社会观点的影响，认为读书无用，阅读对于语文成绩影响不大。
社会上各种观点的抨击和新闻媒体开展的冲击，导致了中学生语文阅读水平低下，缺乏根底的语文阅读能力。
很多中学生认为语文阅读没有活力，重视分析轻视语文阅读的体验，重视结论轻视语文阅读的过程，重视成绩轻视语文阅读的实质。
这些不良现象产生的原因，是因为中学老师和学生没有理解语文阅读的重要性。
语文不仅仅是教材中的几篇课文，而是建立的一种大语文观，语文阅读饱含世间万象，在人生百态中方能体会生活的真谛。
语文直接影响着学生的道德素质和对社会的认识。
加强中学生语文阅读水平，势在必得。
2.1研发专门教材，开设阅读训练课语文阅读能力培养是语文学习的重点，因此学校要加大语文阅读教材的研发。
派遣专业的老师编撰适合学生使用的教材，教材专业化、备课系统化、责任明确化，保证学生能够享用合理的教材。
中学生语文阅读训练课非常重要，学校每周拿出一节课的时间进展专门训练，主要在精加工策略训练、速读训练方面加大力度。
精加工策略训练主要有五个环节，学生能够对阅读的文章进展提问、提取关键词、重复主要内容、明确中心思想和掌握关键情节。
速度训练主要培养中学生阅读速度，在规定的时间内，尽可能多的完成阅读文字的训练，获取主要的信息。
速读训练在不同的年级要有差异，从简单到复杂，从短篇到长篇，日积月累，逐步提高中学生阅读水平。
2.2结合语文教学，注重课堂培养阅读教学主要表达在实际课堂教学中，课堂的综合性学习才是语文阅读的根源。
中学语文教学中学生阅读能力培养论文
试论中学语文教学中学生阅读能力的培养【摘要】阅读能力是语文能力中最基本能力之一。
阅读对人来说，是件非常重要的事，阅读能给人以美的享受，能给人带来心灵的宁静，能给人带来知识的广度和思想的深度。
当人们潜心阅读，或者在阅读中潜下心来的时候，修养得到充分提高，思想感情得到了升华，灵魂得到了洗练净化。
随着课程改革的深入发展，中考高考中，阅读题已成为语文试题的重头戏。
在语文教学中，培养学生的阅读能力就显得至关重要了。
本文就培养学生阅读能力的问题作了个小小的探讨，文章着重从三方面谈论培养阅读能力的方法和途径：（1）注重诵读教学。
（2）把握不同文体特征。
（3）探究性阅读。
探究性阅读是一种开放性阅读，是课内能力向课外的迁移，是课本知识向社会的延伸。
它是学生综合阅读能力的体现。
学生提高语文方面的能力，主要有两个基础，一是阅读，二是生活。
由于受自然条件的制约，学生不可能在所有方面都亲身体验，只有通过读书来增加阅历，增长知识，所以阅读是增强语文能力的最基本的环节。
阅读教学一直是语文教学中的重点，新《全日制九年义务教育语文课程标准》中对阅读教学的目标作了新界定，提出要培养学生的独立阅读能力，注重学生的情感体验，强调让学生发展个性，丰富自己的精神世界。
那么，如何按照新课程的标准，采取有效的方法，培养学生的阅读能力呢？我主要从以下三个方面作了探索。
一、注重诵读教学，培养阅读能力熟读以至成诵是我国古代国文教学方法的瑰宝。
古人认为书不能单用眼看，必须大声诵读，而且要读得字字正确，读得有声有色。
所谓”书读百遍，其义自见”，”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，强调的就是诵读的重要性。
面对一篇文章，学生用标准的语音、语调去诵读，能使学生很快的整体感知和把握文章的中心思想，有利于学生对文章的进一步理解和鉴赏。
宋代学者朱熹说：”古人云：’读书千遍，其义自现。
’谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。
在诵读的基础上，引导学生熟读精思，是培养学生阅读能力的有效途径。
初中学生阅读能力的培养论文
初中学生阅读能力的培养随着新一轮课程改革的不断深入和参与式教学法的广泛使用，学生在学习中的主体地位越来越明显。
阅读能力的培养已经逐渐成为学生掌握和运用祖国语言文字的重要途径和手段。
培养阅读能力是培养学生语文技能的重要体现，是培养学生理解能力、想象能力、概括能力、写作表达能力的基础。
单纯就语文教学而言，培养学生的阅读习惯和阅读能力，在阅读中进一步扩大识字量、积累词汇、理解课文内容、分析、归纳、概括文章的重点内容，进而借助想象能力把文字信息在脑海中转换成图像，才能为语文课教学中成功使用参与式教学，成功实现师生角色转换，使学生真正成为教学活动中的主体奠定坚实的基础，才能实现从“要我学”到“我要学”的过渡。
一、勤读多写。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基把学生的自学能力归纳为五种：即、读、写、算，观察与表达。
在平时的教学中，引导学生大量阅读课外书籍，并在阅读的同时要求学生做好读书笔记，对文质优美的片段作出评析，师生共同分享那些优美的文章。
当然，阅读时要全身心的将自己置于文章所描述的情境中，而绝不能简单机械地将文字用语言读出来。
教师平时不注重学生阅读技艺的总结、指导，导致学生在阅读时，要么表情紧张，双眼专注，小心翼翼，生怕将哪个词语读错；要么如和尚诵经，语焉不详，不知所云，结果一篇文章读完后，茫茫然不解其意。
这两种方式都没有领会阅读的精髓，也就自然感受不到阅读的乐趣，又何谈理解文意，把握文章的内涵。
二、培养抽象概括能力。
事物的本质特征往往被纷繁复杂的外表所掩盖。
在阅读教学中，一定要运用各种方法培养学生抽象概括的能力。
中学语文课本中很多文章都是培养学生抽象概括能力的好材料：小说，通过对人物肖像、语言、行动、心理等描写的具体分析，概括出人物的性格特征、思想变化；杂文，通过表层语言的分析，揭示其深层含义。
教材中的文言文，句法词法中有很多规律性的东西我们可从具体实例中概括出来。
就拿名词活用做动词这一词类活用现象来说，我们可以从课文中找出很多例子：“置人所罾鱼腹中”（《陈涉世家》）、“昔先皇颁僧保所货西洋珠于侍臣”（《记王忠肃公翱事》）、“口有百舌，不能名其一处”（《口技》）、“假舟楫者，非能水也，而绝江河”（《察今》）、“客将至，不冠不袜”（《大铁椎传》）、“公将鼓之”（《曹刿论战》）等等。
农村中学生阅读能力培养论文
关于农村中学生阅读能力培养的几点做法作为工作在农村中学第一线的语文老师，在教学实践中我们往往会发现学生在课堂上、考试中阅读情况不容乐观：文章要点概括不到位，人物分析不到点，答题语言贫乏、偏离文章中心等现象。
对此很多教师总是一味的埋怨：“现在的学生知识面窄、理解分析能力低、阅读素质差。
”是的，也许农村学生的整体素养稍不如城里的学生，但我认为：抱怨不能解决问题，农村学生的阅读能力同样有值得我们期待的地方，关键是教师要善于从课堂内到课堂外引导学生步入阅读的殿堂，点燃学生的阅读求知欲，使学生自觉地投入到书的海洋，才能让学生对学习进发出活力。
一、创造课堂教学氛围，激发学生的阅读兴趣1 利用自身优势，引导学生对作品发生兴趣，产生阅读的欲望。
俗话说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。
”如果教师有丰厚的语文知识积淀，在导入新课或与学生交流过程中，能做到旁征博引、妙语连珠，学生会情不自禁陶醉其中，也自然会感受到文章的精彩与魅力，进而会产生阅读文章的欲望。
所以，老师的引入很重要，是打开学生阅读大门的第一关，这就要求课前准备必须充分到位。
2 组织课堂教学过程中，激发学生的阅读兴趣，引导学生走进书海。
教师在组织课堂教学中，应该有开放的意识，利用多种机会引导学生走进书海。
比如在课堂教学中多准备一些和课文相关的材料用以补充；或在与学生交流时，自由地讲一些著名作家或科学家的故事；或课前布置学生或寻找介绍课文作者的生平事迹的文章来阅读，或寻找与课文有关的历史背景材料来阅读；或课后去寻找课文所在的原著来阅读，或寻找与课文有关的地域风光、人情世俗读物来阅读。
比如在学了《智取生辰纲》后学生对杨志的命运很是关切，就让学生找来原著《三国演义》来读；学了朱自清的《春》后让学生找春天的诗歌、散文来进行对比阅读……学生在完成学习任务的同时往往会渴求更多的了解，那阅读相关的作品就是水到渠成的事情了。
3 课堂上要教会学生阅读的方法。
课堂阅读过程中，在正确处理好学生的读与教师的导之间的关系后，教师应大胆摒弃教师满堂灌、学生盲目记、课后题海战的教学方法，把打开知识宝库的金钥匙直接交给学生，即教会学生“精读正文、细读关键词、思读问题”的阅读方法。
如何提高初中生的语文阅读能力探究_毕业论文范文_
如何提高初中生的语文阅读能力探究阅读能力生成是语文教学的主要任务之一。
学生的阅读能力直接影响语文教学的质量，影响着学生语文素养的生成。
既然阅读能力起着这样重要的作用，那么教师在阅读教学过程中应如何培养学生的阅读能力呢?一、明确阅读教学的目的，培养学生阅读的习惯。
阅读教学的成功与否，与教师对阅读目的的认识有关。
所以，我们首先要明确阅读教学的目的，才能使教学有一个明确的方向。
作为教师，我们应尝试开发文本。
如果教师不理解、不熟悉教材，那是难以驾驭教材的，要提高效率自然就成了一句空话。
每篇文章的题材不同，体裁各异，阅读目的也就有所不同，需要根据具体情况采用不同教法。
因此，在教课之前，对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数，这是教好阅读课的基础。
新课标下的阅读教学要让学生主动与文章、作者形成对话、交流的关系，以引起共鸣，产生感悟，从而达到阅读活动的真正目的。
二、注重学生阅读的探究意识，倡导个性化的阅读。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析或讲解代替学生的阅读实践，应坚决摒弃繁琐的分析和抽象的说教。
教师要把阅读的主动权还给学生，相信学生通过阅读自有一番见解和感受，在阅读一些文学类作品和实用类文本的过程中，教师与学生共同创设开放性的问题情景，激励学生提出高质量的问题，培养他们进行扎扎实实地独立思考学习，获得独特感受与体验。
然后再引导学生合作探究，彼此交流启发，共同探讨，使学生认识到解决问题的途径不是单一的，以此培养学生多向思维的意识和习惯，培养他们辨证地分析问题和解决问题的能力，用他们喜欢的方法探究，分析、解决这些问题。
并且主动地进行讨论交流，使学生在自主探究中获取知识的乐趣，从而激发他们阅读的兴趣，提高阅读效率。
三、注重“思考”和“阅读”二者的结合，通过思考提高阅读质量。
阅读要伴以问题思考阅读不是单纯形式上的浏览，其实质是通过展开思维，调动原有生活经验和情感体验，对文章进行最充分的感知、领悟和鉴赏，并借助联想、想象内化积淀为属于自己的精神财富。
如何培养初中学生阅读能力论文
浅谈如何培养初中学生的阅读能力【内容提要】阅读教学是初中语文教学的基础和核心。
学生的阅读能力反映了阅读教学的水平，影响着学生综合素质的提高。
培养学生的阅读能力，发展学生的语文素质决非一朝一夕之功，而是都是以知识为载体，运用多种方法，有目的、有计划，长期训练逐步形成的。
因此，需要我们每位教师要更新观念，充分认识阅读教学的现实意义；教学过程中，充分发挥学生的主体作用；不断总结科学有效的方法教给学生。
【关键词】学生阅读能力主体阅读笔记阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
阅读教学包涵了语文知识的方方面面，承担着听说读写等诸种语文能力的辐射之源。
从语文能力的整体性方面进行考察，阅读教学的优劣，将直接影响学生的学习质量、工作能力，甚至终身。
既然阅读这么重要，那么怎样才能提高初中学生的阅读能力呢？一、更新观念，充分认识阅读教学的现实意义教育的目标，是培养适应社会发展的有用人才。
语文教学则肩负实现这一目标的重要使命。
教育改革家于漪老师在《积极改革才能开创语文教学的新局面》一文中指出：未来需要的是“有高度思想觉悟，能敏捷地接受各种新的信息，作出判断，作出正确的反应，能说会写，有一定的文化修养的人才。
”不难想象，一个不会读书看报、不懂文章意蕴的人，将如何在社会中生活，更不要说该怎样去听说写作、为人类作出贡献了。
21世纪更是高科技迅速发展的信息时代，如何及时领会、捕捉最新最有价值的信息，这将是衡量阅读水平高低的重要尺度。
今天的教学目标，就是要培养出新世纪的合格建设者，就是要把学生培养成具有正确的人生观，高尚的道德情操，会有效地学习，有很强的阅读、表达、写作、运用能力，富有独立工作和创新精神的人才。
综观目前我们的教学又是怎样的呢？课堂上仍旧是：分析课文是“八股”式；写作是“三段”式；教学程序是“串讲串问”式；新的教法则又是“漫天问答”式。
学生只能跟着教师的感觉走，“教师唱主角，学生当配角”的现状仍未改变。
初中语文阅读教学策略研究论文10篇【论文】
初中语文阅读教学策略研究论文10篇第一篇：初中语文课外阅读指导策略摘要《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量:初中阶段课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
同时还积极倡导学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物”。
因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，是当前初中语文教学的一项重要的任务。
关键词初中语文；课外阅读；指导策略培养学生的阅读能力在学生的成长与发展过程中具有重要意义。
课外阅读对学生的好处显而易见:一方面可以提升学生的语文素养;另一方面可以塑造学生健全的人格。
但是，初中阶段的学生需要选择符合其身心发展的课外优质阅读书籍。
在此，教师对学生的课外阅读指导就显得尤为重要。
一、初中语文课外阅读指导的重要性(一)有利于培养学生课外阅读的意识教师指导学生阅读课外读物，实际上就是让学生知道教师是鼓励自己阅读课外书的，从而学生就有一个初步的课外阅读意识。
而课外阅读意识的形成则有利于学生进一步了解课外阅读的重要性，进而在思想上提升学生对课外阅读的重视程度。
教师在进行课外阅读指导时，要让学生学会跟着教师的指导意见看课外书，这样学生的阅读的意识会不断增强，对学生往后的阅读是极为有利的。
(二)有利于引导学生朝着正确的方向阅读依据许多有关初中生心理和生理的研究可以发现，初中生在心理上正处在青春叛逆期，思想情绪处在波动较大的阶段，同时初中也是初中生人生观、价值观初步形成的重要阶段;在生理上，初中生正是身体发育的黄金时期，而且男生和女生的性别特征将会更加明显。
基于初中生心理和生理发展的情况，学生选择课外阅读书籍的类型、课外阅读的习惯和方法等都会受到极大的影响。
此时，教师依据学生的具体情况指导学生进行课外阅读可以使学生朝着正确的阅读方向发展，能为学生找到符合学生身心发展的课外阅读书籍、找到正确的阅读方法等做好铺垫。
(三)有利于提升学生课外阅读的效率在初中阶段，学生对外面世界的新事物是积极接受的。
如何培养初中生阅读能力论文
浅谈如何培养初中生的阅读能力语言是交际工具，包括听、说、读、写四个方面。
读和写被称为书面语言，听和说被称为口头语言。
它们之间既有关系又有区别，并各有其特点，不能互相代替。
《语文教学课程标准》指出，中学语文教学必须以马克思主义为指导，教学生学好课文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基础训练，使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力，写作能力和听说读写能力”。
阅读教学是语文教学中的重要环节，阅读是语文课堂获取知识的重要手段和基本途径。
叶圣陶先生说过：阅读是吸收精神养料的重要途径。
诚然，只有读好课本才能学习好，读书是学习的代名词，是获取信息，学习世界先进科技的博大窗口，是陶冶情操，造就品格、发展智慧、培养人才的远大精神能源，是学习语文的发源地。
那么如何培养学生的阅读能力呢？我认为课堂上应该这样做：一、培养学生阅读兴趣，让学生由“要我读”到“我要读”。
兴趣是最好的老师。
实践证明，学生在学习生活中，兴趣起着重要作用。
一个学生的阅读兴趣的高低，决定了他注意力水平的高低，也决定了他思维能力发展的快慢。
培养阅读兴趣，让学生自发地大量阅读是培养学生阅读能力的有效途径。
激发学生的阅读兴趣，一是结合课文教学，由课内阅读向课外阅读延伸、扩张。
如学过了奥斯特洛夫斯基的《生命的意义》之后，要求学生课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，学习鲁迅的《孔乙己》可以向学生推荐《狂人日记》、《阿q正传》，这种延伸性的阅读，不仅巩固了课内知识，而且扩大了知识面，有利于学生发散性思维能力的形成。
二是按照学生的兴趣爱好，有针对性地推荐课外读物。
学生因年龄、性别、性格、不同爱好、心理特点等方面的差异，阅读兴趣各有不同。
教师推荐课外读物应注意因人而异，喜爱文学的可多推荐一些中外名著；好奇心强对理科知识兴趣浓厚的可多推荐《十万个为什么》等科普读物；对政治、历史感兴趣的则建议他们多读一些名人传记……。
这样学生既乐于接受，又培养了学生的爱好，为学生发挥个人潜能打下基础，而阅读能力也就在这不知不觉中提高了。
农村中学生论文阅读能力论文如何培养农村初中学生的阅读能力
农村中学生论文阅读能力论文：如何培养农村初中学生的阅读能力【摘要】全日制九年义务教育语文新课标指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，这种综合能力的培养，并不容易，在较为落后的边远山区农村中学，更是如此。
我们各教学阶段的语文教师都努力在培养和提高学生这方面的能力，本文就依据一些资料和自己的阅读教学实际，对提高农村初中语文教学中学生阅读能力的必要性和方法做简要阐述。
【关键词】农村中学生；阅读能力；方法阅读教学是语文教学的重要内容，使学生学会阅读，具有独立阅读的能力，为他们的终生学习打基础，这是语文阅读教学的首要目标。
对在较为落后的边远山区农村初中教师来说，由于各方面条件的限制，学生的阅读能力远远达不到课标提出的教学要求，这困惑着农村中学的师生。
那么，如何才能培养农村初中学生的语文阅读能力呢？在参考了很多资料、结合很多实例与自己的教学实际后，笔者认为应尝试从以下几个方面入手：1．积累丰富的词汇和语汇知识初中阶段的阅读教学，特别注重积累。
学生要能顺利地阅读，准确地理解并获取所读材料的有用信息，这要依赖于大量的词语和更多的语汇知识。
张志公曾说过“认识的字词少，而且掌握不充分，是造成中学生文理不通的重要原因。
”[1]，这一现象，在农村初中学生的身上更是明显，究其原因，一是因为基础教育阶段由于条件的限制，学生接触的阅读材料少，获取信息的渠道有限。
二是来自教师的教学偏颇，没有足够注重字词的积累巩固，未能养成良好的积累习惯。
词汇不仅是表达的工具，更是思维的工具、思想的工具、人类认识世界的工具，语文的工具性、基础性更多地体现在词汇的教学中，词汇丰富，全盘皆活，词汇贫乏，一切皆空，词汇是语文学习的基础，又是文章最基本的元素，识记字词是阅读教学必不可少的内容，学生词汇掌握的水平直接影响着他们的阅读理解水平，因此在日常的教学中花大力气扩大词汇的积累是十分必要的。
同时还要重视积累学习过程中遇到的重要的优美的语句、段落、篇章等。
初中语文教学论文《如何提高学生的阅读能力》
初中语文教学论文《如何提高学生的阅读能力》第一篇：初中语文教学论文《如何提高学生的阅读能力》初中语文教学论文《如何提高学生的阅读能力》中学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养中学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法这就大大地活跃了学生的思维，提高了运用祖国语言的能力。
二、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。
我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。
逐步培养学生的学习习惯。
要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。
初中语文教学中学生阅读能力培养论文
初中语文教学中学生阅读能力培养探究【摘要】阅读是最基本的学习活动。
阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，在教学中培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，它可以促进学生的智力和能力的培养。
语文教师在教学中应探求有效的阅读方法，促进学生阅读能力的提高。
【关键词】初中语文；阅读能力引言阅读是学生开发智力、培养能力的最基本的学习活动，从接触语文开始，阅读伴随着终生。
通过扎实学习、训练，学生自身拥有了较强的阅读能力，随着阅读能力的提高，不仅可以使语文学习的听、说、读、写等一系列问题得到很好解决，并且对数、理、化、外语等其他学科的学习也有很大帮助。
因而培养学生阅读能力是刻不容缓的事。
一、开展有声诵读要提高学生的阅读能力，诵读是阅读的基础。
学生阅读文章时，要扫清阅读障碍。
借助工具书，解决生字生词，读准生字，理解其意思，在此基础上才能诵读。
诵读能充分发挥学生的主观能动性，让学生主动学，并提高学习效率。
诵读时，眼、手、口、耳、脑等各种感官要同时活动。
有声诵读可以在不知不觉中感悟到作品的真谛，不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。
要改变目前语文教学效率不高，学生语文阅读能力普遍较差的局面，万万不可对诵读掉以轻心、等闲视之。
在授课前，要求学生找出每篇课文中自己不会读的字词，并加以解决。
只有解决了这个问题，也只有在这个基础上，学生才能诵读。
而且如果不能理解生字词的具体含意，就难以理解句子的含意，不理解句子的具体含意，也就不能体会作者的思想。
因此，理解生字词就很必要。
通常的做法是由学生自己找出不理解的生字词，并借助工具书来解决；对一时不能理解的字词加以讨论，并解决之。
学生只有在这两个基础之上，才能对文章进行阅读品味。
二、教读与自读相结合新的课程教材，打破原有模式，分初一、初二、初三三个相互衔接的阶段，按培养目标为线索组织单元。
将一定的智能按一定的体系分解到各个单元中去，每个单元都有自己的主题，同时通过教读、自读课型落实该体系中的一到几个问题。
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初中生有效阅读能力的培养
阅读能力是语文能力的最重要组成部分，阅读能力的培养除了教科书提供的精选范文外，还需要在老师指导下通过有效的课外阅读的训练活动来进行。
《语文课程标准》明确规定中小学生九年制课外阅读总量需达到400万字以上，初中三年不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
但是对于网络、影视如此普及的今天，如果没有老师积极引导，不少学生想必难以完成课程标准里所规定的阅读任务。
为增强学生课外阅读能力，提高课外阅读有效性，我做了
如下探索：
一、激发课外阅读的兴趣
兴趣是有成就的人成功的起点。
古人说：”知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”学生一旦对阅读产生浓厚的兴趣，就等于是阅读成功的一半。
为此，老师首先要充分利用上课时间，采取丰富多彩、形式多样的阅读教学方式，抓住契机，引导学生有效阅读。
比如对教材中的一些名著作品，老师可以借助多媒体辅助教学设备，把文字化为有声有色的影视作品，让学生以这种轻松愉快的方式阅读作品。
曾听过一堂公开教学《空城计》，老师先请学生说说他们知道的《三国演义》里的人物，讲述故事，再指导学生阅读文本，复述故事，分析人物形象，最后借助多媒体放映的影视图像，引导学生比较影视作品与小说的不同之处，并揭示小说传递的语言信息要比影视作品的内容丰富得多、深刻得多，以此激起学生阅读原著的兴趣。
其次，要不拘一格，引导学生博览群书。
学生可在报
纸杂志的广泛阅读中了解各地的风土人情、轶闻趣事，还有经济的、军事的、外交的、科技的、文化的……学生通过大量阅读，必能冲破课堂藩篱，突出课本的重围，用一颗平常的心去观察外面世界的精彩，不断扩大视野，丰富知识，发现新知，体会收获的喜悦，成
功的快感，从而不断提高阅读的兴趣。
二、建立班级课外阅读图书角
《课程标准》推荐了不少课外阅读书目，涉及童话、寓言、故事、诗歌、散文、小说名著，古今中外，品种繁多。
一个家庭的藏书毕竟有限，有的甚至可能由于家庭经济、环境等因素的制约，学生根本不可能拥有自己的课外书。
因此，我动员有条件的学生每人从家里带出两三本推荐书目或自己喜爱的书籍，将这些图书集中在一起，设立班级图书角，没有条件从家里带书的学生可以充分利用学校图书馆，从中借出图书，作为班级图书交流中转站，这样图书便能不断更新，丰富班级图书品种，也扩大了学生的阅读量。
作为老师，我也经常把一些可读性比较强的文章带到班级，推荐给学生。
在这个过程中，我发现学生对老师读过的书特别感兴趣，老师在书里加上评注，往往对学生的阅读起到指导、帮助的作用。
为保证阅读质量，班级图书角管理必须到位，借阅时间可以是下午上课前半小时，也可以是下午第四节课。
平常老师言语也应当注意引导，多使用一些问候语，如”最近在读什么好书？”“看你兴高采烈的样子，是不是又写出什么好作品了？能不能给我们欣赏欣赏？”……诸如此类，通过这些日常对话，让学生感觉阅读是日常生活的一部
分，从而营造浓厚的阅读氛围，久而久之，会给学生以潜移默化的影响。
三、填写课外阅读记录卡
许多学生阅读并不少，但读完如过眼云烟，收效甚微，这与他们阅读时动口、动眼，却不动手、不做摘录有关系。
因此，我要求学生阅读时做好摘记，写好读书笔记，包括用铅笔圈画，摘抄，评注，仿写等。
同时，我借鉴北京一所学校老师创建和使用阅读成长记录袋的做法。
先致信家长请求必要的支持，其中之一是监督孩子减少看电视玩电脑的时间，坚持每天课外阅读20分钟以上，并填写课外阅读记录卡。
阅读记录卡由老师统一发放，记录卡设计如下：
课外阅读记录卡
学生的读书记录卡每周装订一次，下周一上交由老师检查阅读情况，对做得好的同学及时给予表扬并展出。
为提高学生阅读的热情，每个月我还举办一次手抄报比赛，主题自定。
在手抄报上，同学们充发挥了自己的创造能力：选文章、抄笔记、作点评、写心得、定格式、配插图、勾花边……《新芽报》《心语》等手抄报先后诞生，质量也不断提高。
学生边读边动笔，读的量多了，写的量也大
大增加了，读写都得到充分的训练，功效自是不言而喻。
四、开展课外阅读交流活动课
检查学生的阅读效果光看记录卡是远远不够的，因此，每周我
都安排了一节阅读交流课，如果说填记录卡，办手抄报是”写”过程的话，那么，读书交流就是”说”的活动了。
在活动课上，学生或者介绍本周所读过的印象最深的中外名人故事，或复述某名著中的经典情节，或朗诵散文中的精彩段落。
采取的方法多种多样，主要形式由前后6人组成一个合作小组，对于一个拥有五十多人的班级，要在45分钟之内使每人都得到发言的机会是微乎其微的，小组发言讨论能弥补这方面的不足。
当然，老师要注意检查每位学生是否都说了，然后再由各小组推荐决定由谁上台发言，注意使每人发言的机会更为均等。
对表达能力不强的学生，我能及时做出鼓励性的评价，以和悦的言语、亲和的态度消除学生的恐惧心理。
丰富多彩的读书交流活动，进一步提高了学生阅读的热情。
五、重视课外古诗文积累
古诗文是祖先留给我们的优秀文化遗产，学生不仅要熟读它，而且要背诵它。
学生背诵古诗文的过程，不仅是积累典型语言材料的过程，更是在心田上播下民族文化种子的过程。
一篇篇优美的古诗文可以使他们体悟到中华民族的优秀精神，思维品质和审美情操，有助于提高学生对社会、自然、人生的认识，也有助于帮助学生认识、发展和完善自我，形成健全的人格。
我班学生每人都拥有一册《课外古诗文必背》，我定下背诵计划，每周二到三篇，一学年里把这本书背完。
或许有人认为古诗文里有很多难懂的东西，老师没有讲解，学生不能充分理解其中的意思。
为此我想引用著名科学家杨振宁说过的话：”……许多别的诗句不全懂，但是小孩很容
易就学会了背诵。
七十多年来在人生旅途中经历了多种阴晴阳缺、悲欢离合以后，才逐渐体会到’高处不胜寒’和’鸿飞哪复计东西’等名句的含义。
……”学生们读的好东西慢慢多了，积累渐渐厚了，人生阅历、人生经验丰富了，在将来的某一天，就有可能被什么东西播动心弦，突然领悟诗文的真正内涵，明白人生的真谛。
叶圣陶老先生曾说：”课内教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读的熟练技巧。
”只有让学生在整个中学阶段尽可能多阅读，拓宽知识的视野，养成有效阅读习惯，掌握有效阅读的本领，才能为终身读书学习奠定坚实的基础。