以教育科研为先导 全面提高教学水平

李屯中学

以教育科研为先导；全面提高教学水平我学校拥有较为完备的教学设施，师资力量比较雄厚，在50多年的办学历

史中积累了较为深厚的人才培养经验。我们进一步明确了学校的“人才培养”、“科学研究”和“社会服务”的三大职能，继续坚持以教育科研为先导的办学思想，围绕深化教育教学改革，全面推进专业现代化建设这一中心，开展学校的教育科研工作。把教科研与实现高技能人才培养目标、打造学校“品牌”有机地结合起来，为不断提高办学水平，争创一流学校提供了持续的动力。

一、观念引导，激发内在动力

1.领导重视，确立科研强校理念

落实以教科研为先导的办学思想，关键在于学校领导班子如何认识教育科研在学校工作中的地位和作用。我们认为，推进学校现代化建设包括硬件和软件两方面，硬件是学校实现现代化必不可少的物质基础，但在学校现代化中真正起决定性作用的是软件的现代化。基于这样的认识，学校在加快硬件建设的同时，广泛开展教育科学研究，不断加大教育教学活动中的科技含量。特别是学校成为高职校以后，我们认识到学校要在高等教育领域中占有一席之地，就必须加快教科研的步伐，提高教科研的层次和水平，这既是学校发展的需要，也是实现培养目标的需要。因此，我们明确地树立了科研兴校、科研强校的理念。向教学科研要质量，向教学科研要效益成为学校增强办学活力、提高办学水平的重要发展策略。学校每年的教科研经费不断增加，今年达到30多万元。

2.宣传引导，营造全员参与氛围

大力开展“实用性、应用性”研究，服务教育教学改革实践，一直是我校教育科研的主旋律。基于这样的认识，全校教职工纷纷把教学中的疑问、工作中的难题和先进技术的应用作为自己教科研的主要内容，这在一定程度上破除了教育科研的“神秘”面纱，激发了开展科研工作的热情，推动了教育科研工作的实施。在学校大力宣传引导下，全体教职工树立了四种观念：一是明确了教育科研与学校事业发展的关系，树立起“科研兴校”的观念；二是明确了教育科研与教学改革的关系，树立起“教育要改革、科研须先行”的观念；三是明确了教育科研与提高教育教学质量的关系，树立起“教中研，研中教，向科研要质量”的观念；四是明确了教育科研与自我发展的关系，树立了“教学科研是教师的神圣职责”、“教师是教育科研的生力军”的观念。形成了领导带头、老师全员参与搞教科研的喜人局面。实践证明，观念的转变是学校教科研发展的逻辑起点。

二、制度保障，构筑激励机制

教育科研的规范化管理是实现学校教科研工作健康有序、高效运行的关键。因此，我们十分重视建立科学的管理制度，通过完善以“激励”为主要特征的教育科研工作机制，推动学校教科研的发展。

1.完善科研管理制度

一是完善学习培训制度。为了帮助教师们加快实现由“经验型”向“学者型”、“研究型”的转变，把学校教科研工作扎实开展起来，我们十分重视对教职工教科研能力的培养。首先我们积极鼓励教师参加各种层次的学历进修，特别是研究生学历（力）进修以提高教职工的专业理论水平，为此，学校制定了《关于职工继续教育的若干规定》。这为他们开展教科研活动奠定了坚实的理论基础。其次是实施了现场研修制度，第三，学校还经常组织讲学、科研讲座、教师论坛、教与学的研讨、科研骨干培训班等学习培训活动。

二是完善目标管理制度。目标管理是通过具体有效的措施，把教科研确立为教师自我发展的目标。为此，我们依据学校发展规划，制定了教师教科研的年度目标，并把它和教师年度工作质量考核相挂钩。如专业教师每年1个月的企业实践，中级以上教师每年公开发表论文1篇，高级教师每2年在中文核心期刊公开发表论文1篇，近年来，我们每年度都拟定并下发《教科研课题指南》，引导全体教师结合学科特点与工作实际，选择教科研的内容，确定年度教科研的目标。我们还在实施“青蓝工程”的基础上对青年教师提出了的“六个一”的成长要求，其中就包含有：拥有一个校级研究课题、上一堂教改实验课，发一篇市级以上教改论文等目标。

三是完善过程管理制度。我们制定了《教研室考核办法》、《课题（项目）管理办法》和课题研究汇报制度、等教科研过程管理的具体措施。在课题管理中我们采用了全过程管理的办法，明确了课题研究工作从“立项审批、中期管理、资源调控、信息共享到成果鉴定”的各项管理要求。学校还每年组织1-2次优秀论文评选、科研课题、校本教材等评奖活动，经常组织教师开展示范课、创新课和说课比赛。通过过程管理，能及时了解教师教科研的进展程度，起到了促进竞争，调动工作积极性的作用，从而确保了教育科研工作的组织到位。

四是完善成果奖励制度。学校还制定了《教科研成果奖励办法》和《学校教科研先进集体和个人评选办法》，对公开发表的学术论文、获奖论文，结题和获奖的各级各类研究课题，正式出版的教材和学术专著，获奖的校本教材，各级各类教学竞赛获奖者等都给予不同等级的奖励。同时，对在学校及以上组织开展的教科研学术带头人评选和教科研先进个人评选获奖者也给予一定的奖励。这些对教科研成果进行奖励的措施，较大程度上促进了学校教科研成果的出现，繁荣了学校教科研的局面，推动了学校教科研水平的提高。

2.健全科研工作网络

为了增强教科研工作的组织化程度，不断提高教科研活动效率，促进教科研

成果的形成和转化，学校还十分重视加强科研网络的建设工作。

一是建立了三级教科研组织。学校在专门设立教科研职能部门（科研处）的基础上，还加强了对各部门、单位，特别是各系部推进教科研工作的领导，明确了教科研工作的主体和职责分工。学校教科研职能部门主要担负教科研的管理、培训和服务等职能。学校各部门、单位是教科研活动的主要组织者和实施者。各教研室是教科研活动的直接承担者。教科研工作重心的下移，提高了各部门、单位开展教科研工作的积极性，促进了教科研工作的活跃。现在，各部门、单位都把教科研作为自己的职责，列入了工作计划；各系部建立了“课题工作室”，开展应用性技术研究和专业建设；各教研室制定了学期教科研内容。学校把教科研工作列入部门、单位的年度工作考核。三级教科研组织的建立，真正起到了“在工作中搞科研，在科研中促工作”的作用。

二是加强了教科研三支队伍建设。为了调动教职工参加教科研的主动性和积极性，学校建立了教科研“三支队伍”，即“学科带头人和教科研骨干”。对三类人员进行分类管理，明确其“责、权、利”，开展分类考核，积极发挥其在教科研活动的中坚作用。“人员产生看成果、作用发挥看工作、奖励津贴看成效”是三支队伍人员管理的核心内容。

由于有了健全的工作网络和一支较大的教科研积极分子队伍，各种形式的教科研活动十分活跃，教科研工作的积极性十分高涨。如今，我校教师都把参加教育科研视为提高自己的教育教学能力和教育教学效果的重要途径。一支综合素质好、科研能力强、教学水平高的教师队伍已基本形成，为学校办学水平的全面提高奠定了扎实的基础。

三、科研先导，促进学校发展

教育科研先导地位的确立，给学校工作带来了明显的可喜变化，推动了学校教育教学的改革，全面促进了学校的发展。

1.形成了教科研的活跃局面

主要表现在，一是研究课题从无到有，由少变多，形成百花齐放的喜人局面。以立项课题为例，十五期间，开展形成了相关部门个个有课题研究，教科研骨干人人参与课题研究的良好氛围。二是研究参与人员增加了，仅参加课题研究的人数就占全校教师的80%以上；三是研究水平提高了，研究范围实现了从单纯的教研向教研与科研相结合的过渡，走向了职教研究、专业研究和技术研究的大舞台。四是研究成果的数量和层次明显提高，十五期间，我校公开发表或在市级以上论文评选中获奖的论文共2篇；应该说，教科研取得了较大的成果，出现了十分活跃的局面。

2.提升了教师的教学水平

由于我们科学定位学校的教科研内容，坚持把教学中的困惑，管理中的难题