小学语文分组分层次教学研究课题研究中期报告
小学语文课题研究中期报告
小学语文课题研究中期报告1. 研究背景本研究旨在探索小学语文教学的有效方法，促进学生的语文研究和提高研究成绩。
小学语文课题研究的重要性日益凸显，因为语文能力对于培养学生的综合素养和思维能力具有重要作用。
2. 研究目的本研究的目的是分析小学语文教学中存在的问题，并找出适合小学生的有效教学策略。
通过研究，我们希望能够提出改进小学语文教学的具体方法和建议，以提高学生的研究兴趣和研究效果。
3. 研究方法本研究采用了文献研究和实证研究相结合的方法。
首先，我们对相关文献进行了综述，并分析了小学语文教学的现状和问题。
其次，我们进行了实地观察和问卷调查，以了解学生对于语文教学的反馈和意见。
最后，我们对研究结果进行了数据分析和比较分析，得出了一些初步结论。
4. 研究进展目前，我们已经完成了文献综述和理论分析，并对小学语文教学进行了实地观察和问卷调查。
通过对观察和问卷数据的分析，我们初步发现了一些问题，并提出了一些改进建议。
接下来，我们将对这些发现进行进一步的实证研究和数据分析，并完善我们的研究结论。
5. 预期结果我们预计，通过本研究，我们将能够发现小学语文教学中的问题，并提出有效的改进策略。
我们期望这些策略能够帮助教师提高教学效果，提升学生的研究兴趣和研究成绩。
同时，我们也希望能为小学教育领域的其他研究者和教育者提供有价值的参考和借鉴。
6. 计划安排- 第一阶段: 文献综述和理论分析 (已完成)- 第二阶段: 实地观察和问卷调查 (已完成)- 第三阶段: 数据分析和比较分析 (进行中)- 第四阶段: 结果总结和报告撰写7. 结论本中期报告简要介绍了小学语文课题研究的背景、目的和方法。
目前，我们已经完成了研究的前期准备工作，并取得了一些初步的研究结果。
我们对于接下来的研究进展和最终结果充满期待，并相信我们的研究能够为小学语文教学的改进提供有益的建议和指导。
小学语文分层次教学策略研究教研课题论文开题结题中期报告(反思经验交流)
小学语文分层次教学策略研究教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）摘要：分层教学是教师常用的教学方式之一，对于提高课堂教学质量十分有帮助。
本文立足于小学语文教学实践活动，分别从“确定教学目标，合理划分小组”“实施因材施教，提升教学效果”“层次试卷测试，巩固完善知识”三个方面入手，针对小学语文分层次教学策略进行了初步地分析和探索。
关键词：小学语文;分层次教学;策略研究小学语文对于部分学生来说过于枯燥、乏味，并且部分学生的学习能力较差，所以在学习期间很难跟上大部队的角度，所以才慢慢成为了差等生，进而导致班级两极分化严重。
两极分化过于严重，不仅无法在课堂之中构建浓厚的学习氛围，还无法对于学生进行有效的教学，这对于学生自身的成长很不利。
然而，部分教师受到传统教学的影响，对于分层教学的理念认识并不全面，且在教学期间固执地使用“灌输式”和“填鸭式”的教学方式，致使学生对于小学语文的学习丧失学习兴趣和学习动力，甚至出现厌学的心理出现，所以学生的学习成绩才会停滞不前。
因此，教师要根据教学内容灵活使用分层教学，将学生根据学习能力划分为不同的小组，促使学生在有限的时间中学习到更多的知识，从而提高小学语文课堂教学质量，进而提高学生的小学语文学习成绩，为后续更佳的教学效果奠定坚实的基础知识。
一、确定教学目标，合理划分小组确定教学目标是教师开展教学之中极为重要的环节，这关系到课堂教学质量和学生的学习成效。
然而，大部分教師却并不重视教学目标的确定，甚至认为确定教学目标无法游刃有余地开展教学任务。
因此，教师要充分认知到确定教学目标的重要性，转变“一刀切”的教学方式，灵活运用分层教学授课，进而获取更佳的教学效果。
如教学“北京的春节”为例，教师出示教学目标，为后续教学提供良好的条件支持。
如任课教师在面对学习能力差的小组时：学习课文中的生字;揣摩语言文字。
反之，当任课教师面对学习能力较好的小组时：了解北京的习俗，感受传统文化的魅力;体会老舍的写作手法。
小学语文课题研究中期报告
小学语文课题研究中期报告
一、课题简介
课题由来:课题初衷是——思考能促成一首好诗与学生高效共鸣的课堂因素是什么?能让学生充分的领悟诗人情感与理解诗文所要表达的真实意向的高效课堂的各种因素是什么?在教学过程中课题组的实践教师们探究并感知到诗人的情怀，诗人的观察力，诗人的审美力，诗人语言简妙都是语文教师把握语文课堂所要具备的素养和能力。
由学诗的课堂我们想到了“诗化教学模式”,我们确信对“诗化教学模式”对语文课堂起着积极的影响。
诗化教学课堂的内涵重点在于“诗化”二字,即提升小学语文教学的美感与精确、深入简出的特色。
作为现代语文教师，教学时的语言精妙准确是教学中必备的要素，通过“诗化性”精练而美感的语言可以达到激发学习的兴趣和情感性联想的目的，通过“诗化性”的课堂情境创设可以学生感受到语文的美。
课题界定:我们认为语文高效课堂是需要“诗化”的，是指强体现语文课堂的美感，让学生亲身语文的魅力，进而使学生获得对语文理解的同时，在思维能力，情感态度，与价值观等多方面得到进步与发展。
研究目标:通过研究，构建出实际问题数学化的运行机制,在目标、原则、途径、策略、评价等方面形成一些本土化、特色化的基础性理论。
通过研究，提高学生两种能力。
一是面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的
能力;二是面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景并探索其
应用价值的能力。
研究内容:一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题;二是分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素，提出相应的解决策略;三是探索培养学生实际问题数学化能力的有效途径;四是在研究的过程中,不断提高研究者的自身研究与教育的能力，从而促进自身的专业发展。
语文组教研活动中期汇报(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教育越来越注重培养学生的核心素养，提高学生的语文素养。
为了更好地推进语文教学改革，提高语文教学质量，我校语文组于本学期开展了教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、听课评课、专题研讨等形式，促进教师专业成长，提高课堂教学效果。
二、活动开展情况1. 集体备课（1）明确备课主题：本次集体备课以“核心素养下的语文教学”为主题，围绕如何培养学生核心素养展开研讨。
（2）分组备课：将语文组教师分为若干小组，每个小组负责一个年级段的备课任务。
（3）备课过程：各小组在备课组长带领下，通过查阅资料、讨论交流、共同修改等方式，完成备课任务。
（4）备课成果：各小组完成了各年级段的教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价等。
2. 听课评课（1）听课：语文组教师积极参与听课活动，认真观摩其他教师的课堂教学，学习他们的教学经验。
（2）评课：课后，各听课教师结合课堂教学实际，对授课教师的课堂教学进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
（3）反思：授课教师认真反思自己的课堂教学，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
3. 专题研讨（1）研讨主题：围绕“核心素养下的语文教学”这一主题，开展专题研讨活动。
（2）研讨形式：教师们结合自己的教学实践，就如何培养学生核心素养、提高语文教学质量等问题进行深入探讨。
（3）研讨成果：通过研讨，教师们对核心素养下的语文教学有了更深刻的认识，明确了今后教学的方向。
三、活动成果1. 教师专业成长：通过集体备课、听课评课、专题研讨等活动，教师们的教学理念、教学技能得到提升，专业素养不断提高。
2. 课堂教学效果：教师们根据核心素养下的语文教学要求，改进教学方法，提高课堂教学效果，学生语文素养得到提升。
3. 教研氛围浓厚：语文组教研活动开展得有声有色，教师们积极参与，形成了良好的教研氛围。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对核心素养下的语文教学理解不够深入，教学实践中存在偏差。
小学语文组课题研究阶段工作总结
小学语文组课题研究阶段工作总结引言本文旨在对小学语文组在课题研究阶段的工作进行总结和回顾。
通过分析工作成果和存在的问题，为下一阶段的工作提供参考和改进方向。
工作概述在此阶段，小学语文组主要分为以下几个方面展开工作：1. 确定研究课题：通过调研和探讨，确定了本阶段的研究课题，以便深入研究和分析。
2. 收集资料和资源：广泛搜集相关领域的资料和资源，并选择适用的内容进行整理和记录。
3. 分析研究课题：通过对收集到的资料和资源的分析，深入研究了研究课题，并总结了相关的研究成果。
4. 发现问题和挑战：在研究过程中发现了一些问题和挑战，并进行了初步的分析，并提出了相应的建议和解决方案。
工作成果在本阶段的工作中，小学语文组取得了以下几个方面的成果：1. 研究课题的深入：通过对研究课题的深入研究，我们对相关领域有了更深刻的了解，并积累了一定的理论和实践经验。
2. 问题和挑战的发现：通过工作的开展，我们发现了一些问题和挑战，并对其进行了初步的分析，为下一阶段的工作提供了参考和改进方向。
3. 资料和资源的整理：我们广泛收集了相关领域的资料和资源，并进行了整理和记录，为后续的工作提供了有价值的参考。
存在的问题和改进方向在本阶段的工作中，我们也意识到了一些问题和改进的方向：1. 资料和资源的筛选：在收集资料和资源的过程中，我们发现有些内容不够准确或者不适用于我们的研究课题，需要更加严格地筛选和选择。
2. 研究成果的整理和归纳：在总结研究成果的过程中，我们发现有些信息和结论还需要进一步整理和归纳，以便更好地呈现给相关人员。
下一阶段的工作在下一阶段的工作中，小学语文组将重点关注以下几个方面：1. 进一步深入研究：在研究课题的基础上，继续深入研究和分析，并提出有针对性的建议和解决方案。
2. 加强资料和资源的筛选：在收集资料和资源的过程中，加强对内容的筛选和选择，提高质量和可信度。
3. 完善研究成果的整理和归纳：进一步整理和归纳研究成果，使其更加系统和易于理解。
小学语文课题中期研究报告
培养农村学生自评自改作文能力的中期研究总结2015年4月份，本课题顺利立项以后，课题组重视此课题的研究工作。
我们非常荣幸邀请到宛城区基础教育教学研究室的教研员对课题研究的过程进行全程跟踪与指导。
经过半年来的实验与探究，我们取得了一定的成效,现将中期研究总结如下。
一、研究目标明确通过前期的课题研究，让学生亲自评改作文由被动变为主动，真正成为学习的主人，激发学生写作的兴趣，培养其创新意识，在反复动脑评改过程中逐步提高写作鉴赏水平。
教师也可以从原来繁重的作文批改中解放出来，节省出时间加强备课，探索一套切实有效的作文评改之路，更好地给予学生作文指导。
学生掌握了自评自改作文的方法和技巧，养成自评自改作文的习惯，既提高了学生的评改能力，又提高了学生的写作鉴赏水平，为学生的终身发展奠定基础。
二、研究内容实用性强基于我校是一所典型的农村学校,学生层次多样化,家长水平多样化,造成农村作文教学的困难比较大,特别是学生在修改自己的作文方面,学生觉得无从下手,老师觉得困难重重。
针对这种情况,2015年春期开学,以董建敏老师为首的课题组成员, 摸底了解本校学生的实际情况,确定以“培养农村学生自评自改作文能力的研究”作为课题研究,并确定了如下的研究内容。
1、深入调查了解当前农村小学作文教学中评改作文方面的现状及存在的问题，进行梳理分析，找准课题研究的切入点的研究。
2、农村教师在学生自评自改作文过程中的地位及操控方法与过程监控的研究。
3、培养农村高年级学生自评自改作文兴趣的研究。
4、培养农村高年级学生自评自改作文能力的途径和方法的研究。
5、构建“培养农村高年级学生自评自改作文能力的教学体系”的研究。
6、培养农村高年级学生自主探究品质和鉴赏能力的研究。
三、研究思路清晰1、建立严格的科研组织管理结构学校要顺利开展教育科研，必须建立相应的机构。
课题领导小组及时建立起来，对课题的管理和研究进行具体操作。
课题组及时制定了“培养农村学生自评自改作文能力”具体要求和实施措施，以及实施阶段步骤。
小学高年级语文教学中小组合作学习的探究课题中期报告
基础教育教学研究项目中期报告课题编号 3课题名称小学高年级语文教学中小组合作学习的探究学科分类小学语文主持人所在单位学校填表日期2018年1月26日教研室制中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
主要创新点体现：1.理念创新：“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”，世界著名教育心理学家加德纳认为：虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转折点，而小组合作学习就要求学生在合作之前，必须自主学习。
只有在自主学习的基础上，才能相互取长补短。
因此，小组合作学习是开启学生自主创新能力的最佳学习方式，让学生在新的课堂教学模式中畅所欲言得到全面发展。
2.构想创新：“变教室为学室，变教师为导师，变有效为高效”，皮亚杰认为：知识不可能仅由外部传授而获得，而应以自己的经验背景为基础来建构现实和理解现实，从而形成知识。
学生在教师的引导下，和小组成员相互交流共同探讨，在探讨中建构自己的思想体系，从而形成新的认知。
这不仅是创新学习方式的初衷，更是新课程改革大力提倡的育人构想。
3.关系创新：小组合作学习破旧立新，它建立了课堂教学“三要素”的新关系是：“学生→教师→教材”。
罗杰斯的自主学习理论指出：以学生为中心的教学，先决条件是树立以人为中心的教学观，对人的能力有充分的信心，把人视为可信赖的有机体，置学生于教学主体的地位。
小组合作学习就在极大程度上开放了一种新的关系，即生生关系。
在课堂上，这种新关系的建立，既提高了学生的学习积极性，也使学生在合作中形成一种融洽和谐的人际氛围，更有利地推进素质教育。
4.方法创新：“先学后教、合作探究、当堂达标”充分发挥“导学案”和“展示区”的指导、呈现和启思作用，小组合作学习就在致力于这种新方法的研究和开创。
《语文整本书主题教学实践与研究》-中期报告
市基础教育教学研究项目
中期报告
课题编号PJYYY2021666
课题名称《语文整本书主题教学实践与研究》学科分类小学语文
主持人某某某
所在单位某县某某学校
填表日期2023.01.08
市教育局
填表说明
一、活动要求：中期报告以中期检查活动为重要的评价平台，主要是总结已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
二、变更要求：如果确有重要事项需要变更，请填写《濮阳市基础教育教学研究项目重要事项变更申请审批表》，并按照相应的要求，逐级报送审批，方获准变更。
三、时间要求：立项课题组于计划结项之年元月31日之前（专项课题中期报告时间另有要求），完成中期检查活动，并认真填写此报告。
四、填写要求：中期报告书各项内容请按照中期检查实际情况如实填写，用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。
五、装订要求：中期报告书需用A4纸正反两面打印，左侧装订。
六、报送要求：将中期报告书电子版发至指定电子信箱，同时将此报告纸质材料1份，加盖单位公章。
联系人：某某某
一、中期检查活动简况：
二、中期报告要点
三、主要阶段性成果及社会影响
四、专家评估要点
五、研究计划重要变更说明
六、课题主持人所在单位教科研管理部门意见。
语文教师的课题中期研究报告（精选11篇）
语文教师的课题中期研究报告语文教师的课题中期研究报告（精选11篇）在现实生活中，越来越多人会去使用报告，报告成为了一种新兴产业。
写起报告来就毫无头绪？以下是小编收集整理的语文教师的课题中期研究报告，希望对大家有所帮助。
语文教师的课题中期研究报告篇1xxxx年3月，我的小课题——《不同教学内容的语文高效课堂研究》正式申报。
从申报至今，已经过去了3个月了，回顾这段时间我针对这个小课题开展的系列工作，我主要做了以下几方面工作：一、课题研究进展情况1.研究的目标（1）提高不同教学内容的课堂效率，特别是让学生颇为头疼的文言文，考试过程中失分较多的诗歌鉴赏题、语言运用题以及现代文阅读题和作文。
（2）重在教授答题技巧与作答规范。
（3）通过在课堂教学中主动添加学生感兴趣的因素，提高学生的语文学习兴趣与热情，把复杂问题简单化2.课题研究的内容（1）如何尝试建立新型的师生关系，转变教学理念，培养学生思维的兴趣，构建高效的课堂提问艺术，让学生乐学、乐问，展开较有计划的实践研究。
（2）学习兴趣与自信心的培养的研究；学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。
对于我任教的两个教学班语文学困生来说，任课教师更应该加强学法指导。
当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，及时进行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴进步，我们都应及时给予鼓励和表扬，让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的信心和勇气。
（3）创造良好的教学环境的研究；在高一阶段教学过程中，应充分体现学生的主体地位，将动手、动口、动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。
变紧张压抑的被动接受知识为轻松愉快的主动学习知识，提高每一位学困生的参与意识，使每个学困生都能积极投身语文课堂的学习过程中来。
3.课题研究方法（1）文献研究法。
主要是从近几年大型考试以及高考等命题质量很高的试卷中选取定性训练题目，借鉴已有研究成果和经验教训，准确把握研究发展的趋势。
语文教师的课题中期研究报告
语文教师的课题中期研究报告语文教师的课题中期研究报告「篇一」西安市基础教育小课题研究中期报告时间：20xx.9一、课题研究进展；自20xx年5月申报立项后，课题负责人及小组成员成立课题研究小组，并结合学校校本教研的内容，积极开展课题研究。
取得阶段性成果。
1、课题研究的阶段安排。
课题申报后于五月中旬立项，立项后在组长的组织，组员共同配合下制定了课题研究的阶段安排，并按照西安市小课题研究专家的指示制定了阶段安排如下：第一阶段：20xx年3月――4月课题申报及课题研究方向确定阶段；第二阶段：20xx年5月――9月课题实验项目课堂应用实践阶段；第三阶段：20xx年10月――11月课题研究问卷调查数据分析汇总结题阶段。
本课题在申报市级小课题前已经在20xx-20xx学年作为学校校本研究信息技术学科研究课题因此在下学期的市级申报中安排课题研究阶段时间较为短，但不影响研究效果。
2、课题研究目前的进展状况。
课题研究目前进入第二阶段，上学期研究主要针对课程下学期课本内容。
主要从课堂教学中的游戏教学法尝试入手，尝试在不同类型，不同年级的课堂中加入常规游戏、计算机游戏及网络游戏的内容针对三――六年级不同年龄段的学生进行尝试，通过课题课堂教学的反馈及学生考核情况的考评以及个别学生的抽样反馈，感觉研究内容应当更加细致泛华，由于第一次做这样的课题难免有些捉襟见肘，因此将这些反馈的问题，还是留作结题总结中一并提出吧。
本学期开学后，对于上学期学生反映的内容进行调整，重新调整课题研究的内容，仍然坚持课堂教学实践，不同年段总结积累的原则，常识性的将课堂教学教案的目录内容更改为紧扣小课题内容的游戏教学法设置内容，并在备课中将游戏教学法应用突出设计到教学环节中，从而更加及时的进行针对小课题的课堂教学总结。
以此积累更多的研究内容。
本学期重点开展小课题的问卷调查及数据统计汇总。
严谨的课题研究必须要由严谨的数据分析作为支撑，课堂教学的改变也是为后面的抽样调查，数据分析打基础，因此。
《小学生语文实践活动的研究》课题开题、中期、结题报告
《小学生语文实践活动的研究》课题开题、中期、结题报告《小学生语文实践活动的研究》课题开题报告一、课题研究背景《语文课程标准（实验稿）》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是通过语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
细细品味这番话，不难发现当前的语文课程改革强调的是让学生通过语文实践活动，逐步领悟、掌握自主学习、积累、感悟、运用语文的能力，能够个性鲜明地学习语文。
审视我们目前的语文教学，一方面，教师常常就语言文字教语言文字，割裂了语文与生活的联系，割裂了语文与实践的联系，让孩子死读书，读死书；另一方面，我们学生的学习往往是被动性的，依赖性的、输入性的，这样的阅读教学导致学生的综合素质不高，与当今社会的人才素质存在一定的差距，不能满足日趋发展的需求。
二、课题研究所要解决的主要问题通过本课题的研究，从理论方面弄清开展丰富多彩的语文实践活动对全面提高学生语文素养的积极意义，从实践方面探索行之有效的语文实践活动方式，使广大小学语文教师在实施新课程过程中，能增强开展语文实践活动的自觉性，充分开发和利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，从而促进学生语文素养的全面提高。
《语文课程标准》明确指出：“语文综合性学习有利于在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作、勇于创新精神的主要途经。
”因此，我们要打破“学科中心”和“分科中心”的定势，倡导扎扎实实地培养学生的语文实践能力。
三、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析基础教育必须关注学生综合实践能力的提高，关怀学生终身学习的能力和终身学习的愿望。
在这种背景下，席卷全球的基础教育课程改革风起云涌。
各国不断更新课程的综合性、恰当处理综合课程与分科课程的关系；强调以学习者的能力和综合实践能力，软化学科界限，设计综合课程；转变学生的学习方式，由被动接受性学习转向积极探究与发现学习，强调利用信息技术等手段主动解决问题，加强中小学生的综合活动学习。
中小学教科研课题：小学语文课题中期研究报告
小学课题申报\小学语文课题申报课题研究:小学语文课题中期研究报告《语文教学融合生活积累，提高语文教学效率的研究》小学语文课题中期研究报告小学课题组一、研究背景“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”它是工具性和人文化的高度统一，它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。
那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢？现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习,在学习中更好的生活。
生活融合于语文课堂是一个古老而年轻的话题，我国著名的教育家、留美学者陶行知先生从杜威实用主义的教育理论中获得启发，他的“教学做合一”的教学原则在新时代依然焕发着勃勃生机，续写者新的篇章。
然而，目前在生活与语文结合，实施生活融合于语文课堂的过程中还存在着一些问题，这些问题包括：------有的老师在备课上下了很大的功夫，但对于课程标准的理解却有可上商榷的地方。
在我看来，至少是新课程一再强调的有关学习生活中的语文、再生活中学习语文的理念，并没有被老师真正接受。
------有的语文教师爱把语文课上得那么严肃、庄重而又高高在上，其实我们早就对这样的语文课习以为常，甚至可以说是麻木不仁了。
语文课只是语文课而已，如果课堂上演的是阳春白雪，是与生活毫不相干的故事，生活中经常用到的东西不能教，而我们喜欢在课堂大教特教的东西又偏偏在生活上派不上用场也就失去了语文的意义。
如：《口语交际-交流格言》把交际课上成了演讲课，成了“难以走下讲台的语文”。
二、研究目标1、通过课题研究，努力在语文课堂教学中加强学科与生活的联系，使教学内容、教学活动方式，教学评价贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正让语文课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的主动发展。
小学语文课题研究中期报告
小学语文课题研究中期报告•相关推荐小学语文课题研究中期报告（精选10篇）在人们越来越注重自身素养的今天，报告的适用范围越来越广泛，不同种类的报告具有不同的用途。
一起来参考报告是怎么写的吧，以下是小编精心整理的小学语文课题研究中期报告，希望对大家有所帮助。
小学语文课题研究中期报告篇1一、课题研究现状分析识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。
低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。
识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。
然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。
教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。
二、课题研究目的1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
3、引导学生勤于观察、善于观察。
在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法三、课题研究方法1、文献研究法，各地类似实验借鉴法；2、课堂教学案例研究法；3、不同教师同类型课堂教学观察比较法；4、综合试验教师对课题的收获，谈经验总结法。
四、课题研究重点从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。
运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。
小学语文课题研究中期报告
小学语文课题研究中期报告第一篇：小学语文课题研究中期报告“群文阅读教学策略研究”课题研究中期报告语文教学的核心目标是引导学生“学习语言文字运用”。
去年的小课题研究，我们探索了阅读教学中多种文体教学“学习语言文字运用”的策略。
为了继承和发展教学研究的成果，更好地落实语文课程是培养学生学习语言文字运用的综合性、实践性课程的理念，扩大阅读量，本学期我们针对“群文阅读”进行了实践研究。
群文阅读教学就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
一、目前阅读教学问题分析 1.主要问题（1）从教学目标看，缺少对规律的梳理和提炼。
教师虽然能够从文本中找出语言文字训练点，并通过比较恰当的语言文字的训练进行学习和运用，但是，由于对课文的关注点较多多，不舍得删减教师认为比较有益的知识，为此，对文本内容的分析比重仍然较大，对于指导学生学习语言，探究语言运用的规律的实践少之又少。
（2）从教学内容看，缺少对文本的重组和加工。
伴随着教师对课程标准关于“学习语言文字运用”的理解和不断深化，教学的关注点越来越零散细小，知识点之间越来越割裂，训练点越来越复杂，忽视了对于文本表达规律的理解，忽视了文本的整体性，忽视了课内外结合。
（3）从教学总量看，缺少对课内外阅读的指导。
语文教学是实践性课程，阅读教学的实践应该立足于学生的阅读。
纵观现有的阅读教学，教师仍然紧盯教材、落实教参、深化习题，极大地滞后于语文课程标准的课标的要求，滞后于学生对语文文字学习的需求。
2.问题分析（1）伴随着课程标准的深入落实，教师对于课标的解读越来越明晰，对于语言文字运用越来越重视。
于是，针对文本的语言文字运用指导也不断细化，读用迁移的教学策略遍布课堂。
这样的频频训练，极大地肢解了教材，忽视了教材的整体性，忽视了语言学习的规律性。
小学语文分组分层次教学研究课题研究中期报告
小学语文分组分层次教学研究课题研究中期报告课堂教学是师生生命活动的过程，是教学相长的生成过程。
小学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对语文的兴趣和爱好，对语文知识的接受能力的差异也是有差异的，继续采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合素质教育的要求。
“分组分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件。
如果不顾学生水平和能力差异，沿用过去同一教材下采用统一要求，同一方法来授课，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。
这样也就不能很好地贯彻“因材施教，循序渐进”原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化，面对这些现实情况，在语文试行“分组分层次教学”的教改实验，就显得很重要。
课题于2019年5月正式开题，预期到2019年12月结题，历时半年多年，现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：一、前阶段概况：1、课题研究的目的（1）通过前阶段课题的研究，使老师能进一步转变自己的教学理念，革新教学行为，使学生的学习行为得到较大幅度的改善，真正把语文知识与生活经验紧密联系，使课堂成为学生学习生活的策划中心。
（2）提高实效，深入了解并及时解决课堂教学中的困难和问题，总结教学经验，并及时总结优秀研究成果。
2、课题研究的内容主要是按照原有班级学生的认知水平，对所有的学生进行重新合理的分组，使学生们互相竞争，共同学习，共同进步，同时改进备课授课水平，进行分层备课、施教、测试、评估等内容，争取使教学质量最优化，最具效率化，全面提高教学成绩!3、课题研究实施策略前阶段，老师紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。
在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。
（1）加强理论学习，转变观念提升素养课题研究成功与否，与课题研究成员素质有很大关系。
课题中期研究报告(7篇)
课题中期研究报告（7篇）课题中期研究报告（精选7篇）随着社会不断地进步，报告的使用频率呈上升趋势，不同种类的报告具有不同的用途。
那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小编精心整理的课题中期研究报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
课题中期研究报告篇1一年来，我校所申报的“小学语文教学内容与教材内容关系的研究”课题在区课题组的统一领导安排下，有计划、有组织、有步骤地开展研究工作，为了提高课题研究工作的实效性、针对性，促进研究与教育教学实践紧密结合，实现预定的研究目标，现将课题所开展的情况做中期报告如下：一、做好课题的开题工作。
在区课题组的组织和支持下，我校于20xx年2月成立“小学语文教学内容与教材内容关系的研究”课题研究小组与管理小组，制定了课题研究实施方案，随机抽取本校41位课题实验教师进行了教师问卷调查并做了认真细致的数据分析和文本报告，根据问卷调查，课题组进一步完善了课题研究内容和方向，再向区课题组申报，20xx年3月初本课题正式立项。
二、研究。
自课题申报以来，我校课题组开展了形式多样的研究活动。
1、研究相关著作。
学校课题组为全体课题构成员提供与本课题相关的著作书目，要求全体教师认真、系统研究，如XXX教授的《语文科课程论基础》、《阅读教学设想的要诀》、XXX教授的《写作教学内容新论》、XXX老师的《文本细读》等。
此外课题组还根据教师在研讨进程中的问题、情况，为教师举荐教育教学网络、杂志中的好文篇目，如XXX 老师《“语用型教学的整体框架”》、XXX老师的《语文知识教学一个合理的定位分析》等，这些文章为教师进行课题研讨工作提供了理论背景和基础，同时也提升了教师素养，促进教师的专业成长。
2、外出研究。
选派课题骨干教师积极参加总课题组举行的各种培训，如开题工作培训会，课题论证工作培训会，选派老师参加市进修学院举行的课题工作培训会议，倾听XXX副所长和XXX校长关于如何科学有效地开展课题工作，参加总课题组组织的赴XXX的研究培训。
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小学语文分组分层次教学研究课题研究中期报告
课堂教学是师生生命活动的过程，是教学相长的生成过程。
小学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对语文的兴趣和爱好，对语文知识的接受能力的差异也是有差异的，继续采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合素质教育的要求。
“分组分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件。
如果不顾学生水平和能力差异，沿用过去同一教材下采用统一要求，同一方法来授课，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了” 的现象。
这样也就不能很好地贯彻“因材施教，循序渐进”原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化，面对这些现实情况，在语文试行“分组分层次教学”的教改实验，就显得很重要。
课题于2019 年5 月正式开题，预期到2019 年12 月结题，历时半年多年，现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：
一、前阶段概况：
1、课题研究的目的
（1）通过前阶段课题的研究，使老师能进一步转变自己的教学理念，革新教学行为，使学生的学习行为得到较大幅度的改善，真正把语文知识与生活经验紧密联系，使课堂
成为学生学习生活的策划中心。
（2）提高实效，深入了解
并及时解决课堂教学中的困难和问题，总结教学经验，并及时总结
优秀研究成果。
2、课题研究的内容主要是按照原有班级学生的认
知水平，对所有的学生进行重新合理的分组，使学生们互相竞争，共同学习，共同进步，同时改进备课授课水平，进行分层备课、施教、测试、评估等内容，争取使教学质量最优化，最具效率化，全面提高教学成绩!
3、课题研究实施策略前阶段，老师紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。
在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。
（1）加强理论学习，转变观念提升素养课题研究成
功与否，与课题研究成员素质有很大关系。
为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法、更有效的课研，课题组成立伊始老师就认真学习课题研究方案、并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把语文学习过程之中的听、说、读、写等认识活动显现出来。
2）认真组织实施开展课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平。
为课题研究工作的顺利开展，
以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效。
课题组
制定了详尽周密的研究工作计划，对课堂教学模式进行初步探索，
开展课题组研讨活动，交流经验；想方设法发挥学生的主动性、探索性、协作性，提高课堂教学的效率。
（3）加大听“推门课”的力度。
老师欢迎其他同行推门听课。
我虚心接受别人的指导与建议，及时整改教学中的不足，继续发扬教学中的优点。
通过这项活动使我的课堂教学能力获得切实的提高。
二、前一阶段研究成果：
（1）学生方面：激发了学生学习语文的兴趣。
转
变了学习方式，互相合作，共同提高，发展了学习能力.
（2）教师方面增强了课题组成员课改意识，促进
了课题组成员分组分层理论学习和实践探索的不断深入。
实行分组分层教学法研究，较好地促进了学生学习方式的转变与学生能力的培养。
三、课题研究的反思反思半年多的研究过程，我在其他语文老师的帮助下，师生共同努力下，已取得了明显的成效，但今后研究还需不断加深，向更深的层次延伸。
1、学生无事做是语文课堂教学效率不高的主要原因：无事做
是指学生在课堂上没有把精力用之于学习的一种状态，我们
对30 名学生的课堂学习状况调查，结果如下：因课堂听不
懂和已掌握所教内容而课堂处于无事做状态的学生为10
人，占34.3 ％，这是因为教师的授课没有针对性、安排不当等原因造成了学习时间的浪费。
这也说明多数教师在实施义
务教育、学生差异迅速扩大的新情况面前束手无策，仍是用
老一套办法对学生进行同步教育，而不能兼顾不同层次学生
的不同需求。
因此，兼顾不同层次的学生需求是提高教学质
量、减轻学生课外负担、提高课堂教学效率的主要途径。
2、人人有事做是提高课堂教学的前提。
部分学生无
事做是语文课堂效率低的主要原因，那么每一个学生安排与他学习程度和要求相吻合的课堂学习内容就成为提高课堂效率的前提，学生不学懂前面的知识是不可能学好后面的新知识的，如果对所有学生教以同一内容，势必有部分学生听不懂，部分学生吃不饱。
因此首先任务是“承认学生的差别，让不同层次的学生学习不同的内容，达到不同的教学目标，取得不同的成功”这种有差别的语文课堂教学的实施就为每一个学生提供了取得成功的可能。
据此，采取如下一些措施：（1）澄清学生底子。
（2）分层要求。
（3）确定课堂教学内容与要求。
根据不同层次的教学目标，确定不同层次的教学内容与要求，使每一层次的教学内容与要求和这一
层次学生的“最近发展区”相吻合，这样，各层次的学生都可接受。
3、人人在做事是提高课堂教学效率的关键要学生
人人在做事，就必须让学生学得懂、有所得，进入以成功为起点和终点的良性循环。
因此，要求教师参考复式教学的经验，面向全体学生，科学安排课堂教学内容，使每一个学生能在教师的安排下参与适合自己程度的学习内容和学习活动的全过程。
（1）要增强信念。
很多教师一般不熟悉复式教学的方法，为此，要从观念上认识到在课堂上学生人人在做事是义务教育对我们提出的要求，而且通过努力是可以做到的。
要求教师压缩过长的
讲授时间，增加辅导和练习时间，并在可能的情况下兼顾 C 层次的学生，一般教师通过努力是可以做到的，而做到了这一点，就保证了 C 层次的学生也在课堂内认真学习。
（2）尽量平行安排各层次的内容。
尽量用题组的形式，在同一时间内，安排不同层次的内容，让不同层次的学生选择他们适合的内容。
（3）及时注重反馈矫正。
要学生人人在做事，就必须随时掌握学生的学习活动，及时帮助学生解决学习过程中的问题，重点检查各层次学生中的典型人物，发现问题，及时矫正，尽可能避免因学习过程中出现困难而丧失学习积极性的情况发生。
同时，通过“练习——矫正”的多次反复，使学生真正掌握所学内容。
（4）加大重视个别化教育，运用激励手段。
对学生的分层，仅限教师掌握，对于学生，只要求他们选学适合自己的内容，对学生的点滴进步，要及时予以肯定，同时要创造机会，让第一层次的学生也有表现自己的机会和可能，要通过不同的标准的评价使每个学生都看到自己的进步，体会成功的喜悦，促使学生进入以成功为起点和终点，自我发展、自我完善的良性循环。
四、课题研究中存在的问题
1、本课题具有很强的实践性，要求老师在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，需要在今后的实验中加以改进。
2、学生层次不整齐，加上现有的条件有限使得课题的研究在
一定程度上课题的开展受到一些影响。
五、对今后工作的几点思考
1、如何改变组织形式，让每个学生都参与课堂教学中活动中来，是今后应该改进的地方。
2、继续探索思考、摸索出“分组分层教学法研究”的语文语文英语等教学模式，并加以推广，用它指导我们今后的教学工作。
总之，该课题实施半年多以来，全体学生的积极性提高TO
所有学生在平时的学习中，能够立足于自己的实际情况, 切实从中受益了，老师面向全体学生，提高课堂教学效率，在班级教学的形式下尽可能让每一个学生都进入“有事做一—在做事——有成功”的良性循环中，使每一个学生处于紧张有序的学习状态中,学有所得。