如何提高中职英语课堂教学效率
浅谈提高中职英语课堂教学有效性的策略
学 习上“ 得过且 过” 的状 况 。如果 中职英语 课 堂 教学 仍
然 沿用原 有的死板的教 学方法 ， 就无 法实现 预期 的教 学
目标 。这 就要求 中职英语 教师必须 做 出相应 的调 整 ， 针 对 不 同专 业 、 同学 情来调 整 和改进教 学方法 ， 不 以适 应 新 的生源情况和就业 岗位 对 “ 复合 型 ” 才 的要求 。笔 人 者就 自己在英语 课堂教学中的实践提出几条 策略。
２ 利 用 多 媒 体 进 行 直 观 教 学 ， 善 英 语 课 堂 教 学 ． 改
效 果
、
建立和谐的师生关系 。 让学生 快乐地 学 习
美国心理学家罗杰斯说 过 ：“ 成功 的教育 依赖 于一 种 真诚的理解 和信任的师生关 系 ， 赖于一 种和谐安 全 依 的课堂氛围 。在 英语课 堂教学过 程 中， ” 创设 轻松 和谐 的
ห้องสมุดไป่ตู้
践形式 的感 知 ， 富学生 的直接 经验 和感性认 识 ， 助 丰 有
于学生感性认识 的形成 ， 有助 于抽象知 识的具体 化 。它
给学 生提供 实际情 景 ， 让学 生在 具体 的情境 中感知 、 理
解、 运用所学知识 ， 从形象的感 知达到实 际理解 的顿悟 ，
的心理特点 ， 关心他们的学 习、 身心健康 ， 谅他们 学习 体 英语的难处 ， 尊重学生的思想 ， 善于激励他们 。 笔者所教学生的英语水平参 差不齐 ， 大多数学 生 的 英语水平只停 留在 ２ ６个 字母 。作 为 一名 现代 教 师 ， 我
学 教 学 参 考
教 学时 空
浅 谈提 高 中职 英语 课 堂教 学有 效 牲 的 策 略
广 西 南宁市 第三职 业技 术 学校 （３ ０ １ 巫 春华 ５０ ０ ）
浅谈怎样提高中职英语课堂效率
浅谈怎样提高中职英语课堂效率摘要:英语作为国际通用语,它在中国社会发展中的作用显得越来越重要。
所以英语是我们生活中不可缺少的元素,也是我们教学中不可缺失的环节。
而中职学生英语起点低,厌学现象很严重,本着教师在英语教学中因材施教,“学以致用”、“学生为主”的原则,培养学生的交际能力,提高课堂效率,完成英语教学目标。
关键词:中职英语英语教学课堂效率随着科技的发展,英语作为国际通用语,它在中国社会发展中的作用显得越来越重要。
所以英语是我们生活中不可缺少的元素,也是我们教学中不可缺失的环节。
近年来,中职学校的学生素质普遍下降。
主要原因是中职学校的生源大部分是无法升入高中,或者连初中都没有毕业就进入中职学校学习的学生。
他们大部分英语基础知识很差,少数成绩较好的能流利地朗读课文,进行简单日常会话,个别的学生甚至不知道二十六个字母的正确的读音与书写。
由于基础差,大部分学生对英语学习没有兴趣,更谈不上学习热情,他们对英语课由听不懂到听不进去,最后对英语产生厌学、反感的情绪,从而造成了英语教学的困难。
中职教育的重点是培养具有实际工作能力的技术型和应用型人才。
各行各业都需要掌握不同程度的英语,用人单位也将英语水平作为录用人才的先决条件之一。
因此,注重课堂效率是提高英语教学水平的先决条件。
1 培养以学生为主的教学模式长期以来在我们的教学中都以“知识为主体”的模式而忽略了学生的接受能力,从而导致教学进度过快有些学生因此而放弃了英语课堂继而放弃英语这门学科。
有些教师抱怨学生英语成绩差的同时并没有进行自我反省其实往往错误处在了教师的身上。
首先提供可理解性的学习内容及任务,让学生体验成功。
记得一位教育学家曾说过:“让每个学生在学校里都能抬起头走路。
”在教学中注重以学生为主体,应因材施教,本着“学以致用”、“学生为主”的原则,结合学生的年龄特点,选择贴近学生日常生活、适合日后就业需求的学习内容和任务,培养学生的交际能力,使学生觉得学起来有趣。
浅谈如何提高中职英语课堂教学效果 甘玉琴
浅谈如何提高中职英语课堂教学效果甘玉琴摘要：近年来，随着中职生就业形势好转，职业教育得到大力发展，但由于受到种种主客观因素的影响，导致进入中职学校读书的学生文化课基础普遍较弱。
本文主要从五个方面对如何上好中职英语课进行了阐述，旨在提高中职英语课堂教学效果。
关键词：中职英语教学课堂效果兴趣教学方法一、深入了解学生的真实想法在多年的中职英语教学中，我体会到：要想上好中职英语课，首先要了解和理解我们学生对于多年学英语的真实想法、看法及对现在学英语的意见、建议等。
有了这个良好的互动，对于今后顺利开展英语教学至关重要。
在最近5年的教学中，我对每届新生在开始了近一个月的英语教学后，都会布置他们写一次英语学习心得。
从学生的记录中我充分体会到了绝大多数学生在初中学习英语时的痛苦:大量做题和考试，让他们越学越疲惫，越考越没有信心。
学生现在希望的是：老师能在完成教材学习的前提下，给他们看看英文电影、唱唱英文歌、举行一些英语演讲比赛等活动，采用多种教学方法来丰富英语教学。
同时，每一届都有两极分化的情况存在，一少部分学生觉得很难学，而另一少部分学生觉得过于容易，对此，我都给学生进行了一一回复。
在批改学生心得的时候，我尽量给学生写些评语，以此鼓励学生要相信自己在职校是可以学好英语的。
我还在各个班把学生的心得进行了总结性的叙述，增强了同学间对英语学习的相互了解。
而针对两极分化的情况，我也提出了要求：觉得英语难学的同学，要注意上课认真，按时交作业，尽量提高平时分；同时给基础好的学生提供些额外的练习或资料作为补充。
学生感受到了教师对他们学英语的重视，首先从情感上积极接受了在中职的英语学习。
其次，针对中职生英语弱的普遍特点，我上课时强调读和说，这样强化了学生学习的实用性，降低了学习难度。
当看到学生在课堂上不仅可以放开喉咙读书，还可以有说有笑地进行英语对话时，作为英语老师的我就会感到教职校英语也有成就感，也有很多快乐。
通过调查，我也感到了莫大的欣慰：因为绝大多数学生都写到了目前的英语不是很难学。
如何提高中职英语课堂教学有效性
如何提高中职英语课堂教学的有效性摘要本文针当前中职生英语学习的现状、存在的问题及其原因进行了详细地分析,并从实际出发对如何提高中职英语教学的有效性的原则和方法进行了阐述。
关键词英语教学有效性问题原因方法一问题的提出随着高校招生的不断扩大和生源总量的不断减少,造成了中等职业学校生源的减少和生源质量的下降,加之中职学校英语课时较少,学生的英语水平普遍不高。
而随着社会主义市场经济的发展和wto对我国经济影响的进一步扩大,英语作为一种世界上应用得最广的语言变得越来越重要。
这就对英语教学提出了更高的要求。
那么如何面对现实,利用有限的课时提高中职英语教学的有效性呢?二有效性的含义从教育学专业角度说,有效性指通过课堂教学使学生获得发展,那么发展指什么?新课程倡导什么样的发展观?发展就其内涵而言,指的是知识,技能,过程、方法与情感,态度、价值观三维目标的整合。
即相对于人的发展这一目标,任一维度的目标都不能脱离整体而单独优质服务,缺失任一维度都无法实现真正意义上的发展。
其中,知识和技能目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的履历过程中,才能实现经验性的意义建构,情感态度和价值观目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用,才能得到提升;而过程与方法,只有学习者以积极的情感态度和价值观为动力,以知识和技能目标为适用对象,才能体现它本身存在的价值。
总之,人的发展是三维目标的整合,缺乏任一维度,都会使发展受损,但这并不意味着三维对人的发展的贡献是等值的。
因而,着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生原有基础有所侧重。
就教学而言,一方面要注重挖掘学科教材中蕴含的知识、技能,过程、方法,情感、态度与价值观(静态、凝固、共性),另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识、技能,过程、方法,情感、态度与价值观(动态、流动、个性)。
三问题存在的原因“有效性教学”的基本含义是“有效果、有效率、有效益”,在实施教学层面上则指向为根据实情统整教学内容,创设有价值的教学情境,根据学情确定讲练安排,根据进程及时调节教学等。
提高中职英语课堂教学效率的途径
提高中职英语课堂教学效率的途径摘要：中职课堂教学与初、高中不同，缘于中职学生本身的课堂学习状态。
针对这一情况，如何提高中职学生英语学习效率是基础英语教学中的关键和首要问题。
本文就如何提高中职英语课堂教学效率做探讨。
关键词：中职学生英语课堂教学效率提高效率课堂教学方法的改革，是教学研究的永恒课题，是提高教学质量的关键。
我国中等职业学校生源质量普遍不高，学生基础差底子薄，特别是基础英语课，学习的先天不足，导致他们从听不懂到听不进甚至很反感，增强课堂教学效果是中等职业学校当前迫切需要解决的问题。
中等职业学校的英语教师怎样才能增强英语课堂的教学效果呢？通过教学实践，我认为应该从以下几个方面入手。
一、分析课堂现状，是提高英语课堂效率的首要任务目前很多中职学生都存在着“非暴力不合作”的状况。
中职学生厌学表现主要是：学生身体很好，智力不差，甚至很多学生很聪明，每天按时上学，按时放学，既不迟到又不旷课，但是到了课堂上只是静静地坐着，没有目标更无动力，遇到挫折便放弃，很多力所能及的任务也完不成，他们认为无论怎样努力都不能取得成功。
面对课堂上老师的教育，这些学生只是静静地听着，对老师的道理也是点头称是，但是没有付诸实践，这种厌学的表现为消极对待，是典型的“非暴力不合作”。
中职生的这种课堂现状究其原因，既有内部原因又有外部原因。
内部原因就是学生对自己的角色定位是失败的，对成功缺乏信心，抗挫折能力差，不愿意付出努力。
外部原因就是部分教师在课堂教学中没有注意学生听课的认真程度，没有注重学生的参与性以提高学生的自信心，没有对学生的点滴进步给予全面正确的评价使其重新认识自我。
二、把握时间，“五官并用”，“三分课堂”是提高英语课堂教学效率的三个手段心理学研究证明，人的注意力集中时间一般只有10～15分钟，青少年注意力高度集中的时间不会超过10分钟，这10～15分钟便称为“最佳注意时间”。
要想更好地完成课堂教学，提高学生课堂学习效率，教师应该将教学重点内容在“最佳注意时间”里完成，这种时间调配和兴趣引导对学习效率的提高有很大的帮助。
创新课堂教学方法提高英语学习效率--浅析中职英语课堂有效教学策略
能很好地 吸引学生的注意力。 多媒体课件把 图片 、 文字 、 影音 、 数据 戏 、 比赛等 ， 可以把流行元素作为载体来传递知识。例如 ， 学 习《 展 等有机结合起来 ， 在课堂上全面系统地展示给学生 ， 通过多种感官 望未来 １》 第 ４单元“ 购买衣服” 一课 时 ， 教师可以让学 生分组讨 论 刺激 帮助学生掌握知识。
更深入地把握语言含义和使用技巧 ， 培养学生创新 它立 足于社会发展要求 以及 学生优秀品质培养 ， 其教学效果 至少 使学生更全 面、
都能达到普通教学标准。 相应的 ， 其 中的有效学 习指 的是学生积极 精神 ， 有利于学生更好地巩 固知识 ， 形成 良好语感 ， 从听 、 说、 读、 写 主动地开展探究性学习 ， 培养创新精 神。本文基于英语教材《 展望 多方面促进学生英语水平的提高 。 未来 》 中的有关 内容 ， 分 析英语课堂有效教学策 略 ， 提 出创新 教学
有效提高学生的英语水平 ， 结合 自身教学经验 ， 从三个方面提 出中职英语课堂教学策略 ， 以增加课堂教学 的有效性， 切实培养学生的英
语 能力。 关键词 ： 中职英语 ； 课 堂教学 ； 策略
一
般来说 ， 英语课堂有效教学都是在教师组织 引导下进行 的，
通过 以上分析我们看到 ， 情境教学为学生创造具体语境 ， 从 而
方法 ， 从而指导实际工作 ， 提 高学生英语水平。
一
三、 注重学生互动学习， 培养学生合作研究意识
学习英语 的最终 目的是为了能够交流 ， 在交际理论 中， 人际交 往的互动性是其核心思想。而学生 的学习过程实际上就是一种互
、
充分发挥 多媒体的优势 。 激发学生主动学习的兴趣
多媒体教学的优势在于形象生动 、富有趣味性 ，内容形式多 动交流 ，特别是在探究性学习活动 中，学生进行广泛的交流与合
游戏化教学——提高中职英语课堂效率的有效途径
P UBLIC C OURSE基础教育编辑 董 航游戏化教学——提高中职英语课堂效率的有效途径文/朱佳佳摘 要：游戏化教学较传统教学模式来说，能够让学生参与整个教与学的过程，课堂氛围也更加活跃，对提升学生的英语学习兴趣可以起到促进作用。
中职教师应在英语教学过程中，敢于尝试游戏化英语授课，消除学生的厌学心理，以实现提升中职英语课堂效率的目的。
本文结合笔者工作经验及查阅相关文献，就中职英语教学现状进行了综述，并针对实际情况提出中职英语游戏化教学策略，希望以此促进中职英语教学高效率发展。
关键词：中职英语 游戏化教学 体验式 翻转式伴随国内经济发展的不断提速，人们接触英语和应用英语的机会日益频繁，使得英语教学，特别是中职英语教学愈发成为外界关注的重点。
但是，由于中职学生英语基础较差，教学方式过于传统化等原因，致使中职课堂缺乏英语学习的氛围，学生没有学习中职英语的兴趣，中职英语教学效率始终得不到提升。
一、中职英语教学存在的问题中职英语教学受传统教学模式的影响，多采用灌输式教学方式，使得课堂氛围枯燥无趣，加之中职学生自身英语基础较差，更是对中职英语教学缺乏应有的学习热情。
具体在实际教学方面，存在以下问题。
1.学生课堂参与度不高受传统教学模式影响，中职英语教学时间多被教师的知识讲解占据，学生不是课堂教学的主体，英语教师与学生间缺乏互动，仅仅是教师提问，学生被动式回答。
教学内容与教学形式单一，教学过程中学生参与程度不高，教师无法调动学生学习英语的兴趣，加之教师对学生管控力度不到位，很容易让学生对中职英语丧失学习兴趣。
学生上课时玩手机、睡觉，更加影响中职英语上课的效果。
2.情景教学缺乏趣味性部分中职英语教师在课堂教学中，利用教材实际内容，组织学生以课本为基础进行情景互动。
此类情景互动，虽能让学生参与到英语教学中，但由于教材内容仅限于问路、购物等简单交际，加之缺乏教师引导，互动过程中学生也不能用学到的知识进行发挥，造成互动趣味程度不高，学生学习兴趣无法得到激发。
浅谈提高中职英语课堂教学的效率
浅谈提高中职英语课堂教学的效率课堂是中职生学习英语的主要场所，如何提高中职生学习英语的兴趣，提高中职生运用英语的综合能力，是中职英语教师一直在研究和探讨的问题。
本文结合日常教学实践，从案例出发，分析了中职英语课堂教学中存在的常见问题及其应对策略，以提高课堂教学的效率。
标签：中职英语课堂教学现状有效性大部分中职生英语基础薄弱，学习英语的积极性不高。
很多中职英语教师也认识到传统教学的弊端，不断尝试形式多样的新型课堂教学模式，其目的都是进一步提高课堂教学的效率。
虽然教师在实际课堂教学中教学手段不断翻新，但学生依然是学不进去。
许多中职英语教师对此很无奈，努力了却达不到预期的教学目标。
长期下去，教师教学的热情大打折扣，失去信心，对将来的教学很茫然。
笔者根据课堂教学经验，谈谈自己的做法和体会。
一、以学生为主体，培养学生学习英语的兴趣教学过程中，我通常只是引导者、组织者。
教师引导好了，有效组织了，学生学习的兴趣自然就会被激发，既定的教学目标就会很容易达到。
例如，我在教授基础模块英语Unit 5 Let’s learn这一课时，在教完动词原形eat，drink变成现在分词eating，drinking以后，我让学生在理解的基础上通过肢体展示新词jump，climb，sleep等，然后引导学生自主变形，学生完成得又快又好，最后学生通过Flash学习新单词cutting、putting、beginning的发音;在教过句型What is Li lei doing？——He’s dancing后，我要求同桌之间模仿造句进行角色扮演对话;在拓展延伸部分，结合日常生活我创设了一个热闹非凡的公园情景，以比赛的形式，描述公园里的人和动物分别正在干什么，借此机会强调了如何选be动词am，is，are。
学生兴趣盎然，纷纷发言，课堂气氛热烈，学生很好地学习了动词的现在分词和现在进行时的用法。
我发现学生学习的兴趣越浓厚，学习效率就越高，知识掌握就越牢固，达到了预期的教学效果。
中职英语教学效率的提高策略
中职英语教学效率的提高策略中职教育是指面向初中毕业生，培养适应社会发展需要的专门技术人才的教育，中职英语教学一直备受关注。
如何提高中职英语教学效率，是教育工作者和政府部门一直在思考的问题。
本文将探讨一些可行的策略，以提高中职英语教学效率。
一、优化教学资源中职学校通常设施比较简陋，教学资源相对有限。
要提高中职英语教学效率，首先要优化教学资源。
学校管理部门应加大对教学设备的投入，确保每个教室都能够配备先进的多媒体设备和互动白板，以便教师能够更好地展示教学内容。
还要提高图书馆的书籍更新率，让学生有更多的阅读资源。
学校还可以与企业合作，引进一些最新的教学器材，如语音实验室、智能英语学习软件等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
二、建立有效的教学管理制度中职英语教学效率的提高，离不开教学管理的规范和有效。
学校应该建立完善的教学管理制度，包括教师评价制度、课程评价制度、学生考试监督制度等。
教师要定期接受专业培训，提高自身的教学水平；学校要做好课程设置，确保学生的学习质量；同时还要建立学生评价机制，让学生能够更直接地参与到课程建设和教学改进中来。
三、注重实践能力培养中职英语教学要注重培养学生的实践能力。
除了传授英语知识和技能，学校还应该引导学生将所学知识应用于实际工作中。
可以通过实习实训、项目实践等方式，让学生在实际生活中运用英语，提高他们的实践能力。
学校还可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，增加学生与英语的互动，激发学生学习英语的兴趣和热情。
四、开展课外拓展活动除了课堂教学之外，学校还可以开展一些课外拓展活动，以提高中职英语教学效率。
比如组织学生参加英语角、英语夏令营、英语社团等，让学生有更多的机会与外国人交流，锻炼他们的口语表达能力。
学校还可以邀请外教来校授课，让学生接触到地道的英语环境，提高他们的听力和口语能力。
五、注重学科整合要提高中职英语教学效率，需要学校和教育管理部门共同努力。
学校要优化教学资源，建立有效的教学管理制度，注重实践能力培养，开展课外拓展活动，注重学科整合等方面来提高中职英语教学的质量，从而培养更多的技术人才。
融入创新理念 构建中职英语高效课堂
融入创新理念构建中职英语高效课堂随着中国经济的快速发展，对英语人才的需求也越来越大。
英语已经成为了国际交流和商务沟通的重要工具，培养优秀的英语人才已经成为了中职教育的重要任务。
传统的英语教学模式往往难以满足现代社会对英语人才的要求，融入创新理念，构建高效的中职英语课堂显得尤为重要。
第一节：创新教学方式，激发学生学习动力传统的英语教学方式通常是老师为主导的教学模式，学生在课堂上大多充当被动接受知识的角色。
这种教学方式容易让学生产生学习厌倦情绪，从而影响他们的学习效果。
我们需要创新教学方式，激发学生学习动力。
可以采用小组合作学习、项目制学习等多种形式，让学生在实践中学习英语，更加活跃课堂气氛。
老师也应该成为学生学习的引导者和激励者，引导学生发现问题、解决问题，给予学生适当的肯定和激励。
第二节：利用现代技术，丰富教学内容随着信息时代的到来，现代技术已经成为了英语教学中不可或缺的一部分。
利用现代技术，可以丰富教学内容，提高学生学习的趣味性和参与度。
可以利用多媒体课件、互联网资源等手段，向学生展现英语国家的文化、名胜古迹、风土人情等，让学生在学习英语的同时了解到英语国家的风情和文化。
也可以利用网络资源进行跨文化交流，让学生通过网络与外国学生交流，提高他们的口语和听力能力。
第三节：注重实际应用，培养学生综合能力在中职英语教学中，我们不能仅仅注重学生的语法知识和词汇量，更应该注重学生的实际运用能力。
我们需要注重实际应用，培养学生的综合能力。
我们可以通过模拟商务谈判、英语演讲比赛等方式，让学生在实际情境中运用所学的英语知识，提高他们的口语表达和交际能力。
也可以组织学生参加英语角、义工活动等，让学生在实践中锻炼自己，培养他们的综合素质。
第四节：关注个性发展，激发学生潜能每个学生都有自己的个性特点和潜能，我们需要关注学生的个性发展，激发他们的潜能。
我们可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的英语学习方案，让每个学生都能在学习中找到自己的领悟点和欢乐点。
探析提高中职英语课堂教学效率的对策
探析提高中职英语课堂教学效率的对策提高中职英语课堂教学效率，是当前教育工作者需要重视和解决的问题。
随着教育改革的不断深化，中职教育扮演着越来越重要的角色，英语教学的效率直接影响学生的学习质量和未来的发展。
我们需要探析提高中职英语课堂教学效率的对策，以期为教师提供相关的指导和建议。
提高中职英语课堂教学效率的对策之一是注重学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的动力，而教师应该积极引导学生培养学习英语的兴趣。
可以通过多媒体教学、游戏教学等方式，让学生在愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习热情。
教师还可以根据学生的兴趣和特长设计课堂教学内容，使学生更加愿意参与到课堂教学中来。
利用现代化的教学手段提升英语课堂教学效率也至关重要。
在当今信息化的时代，教师可以借助电子设备、互联网等现代化的工具，通过多媒体教学、网络教学等方式，使英语课堂更加生动、形象，让学生更好地吸收知识。
教师还可以通过智能化的教学手段，对学生进行实时的评价和帮助，及时发现并解决学生学习中的问题，提高教学效率。
英语教学的个性化也是提高中职英语课堂教学效率的关键之一。
每个学生的学习能力和学习方式各不相同，因此教师应该根据学生的个体差异，采取不同的教学方法和策略，让每位学生都能得到有效的教育。
可以通过分层教学、因材施教等方式，让学生们在得到相同知识的能够根据自己的实际情况和需求来学习英语，提高学习效率。
设立有效的课堂引导也是提高中职英语课堂教学效率的一项重要举措。
教师可以通过设立课堂目标、引导学生思考等方式，使学生在课堂教学中保持高度的集中和专注，提高学习效率。
教师还应该根据学生的学习情况和需要，随时给予他们学习方向的引导和帮助，让学生们在课堂教学中更好地掌握知识。
加强学校与社会的合作，也是提高中职英语课堂教学效率的一个重要途径。
学校可以借助社会力量，引进英语培训机构、企业和社会资源，为学生提供更加全面和实际的英语教育。
学校也可以组织学生进行社会实践、实习等活动，让学生将自己所学的英语知识应用到实际中去，提高学习动力和效率。
展现英语魅力,提高中职英语课堂效率
参考文献
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4.和谐师生关系，创建轻松、愉快的课堂氛围。教师应正确认识自己的角色，“学生学为主，教师教为辅”，在课堂上充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，主动尊重关心学生，平等对待每一个学生，给每个学生均等的学习机会；同时，教师要善于观察和捕捉学生身上的闪光点，只要学生有一点的进步，就及时进行积极的评价，多多鼓励，增强他们学习英语的自信心；即使学生有一些错误时，也要有必要的宽容，少一点严厉的责骂，多一些正确的指导。这样，学生才会信任老师，师生关系才会和谐，课堂氛围才会愉快，课堂效率才会不断提高。
展现英语魅力，提高中职英语课堂效率
摘要：如何充分利用课堂这个重要场所，提高中技英语的课堂教学效率，改善学生的学习成果，已然成为一项重要的课题。本文笔者结合自己的教学经验对这一问题进行了探索研究。
关键词：中技英语 提高 课堂效率
一、提高英语课堂效率的必要性
随着地球村的不断发展，国际交流更加频繁，英语作为全球通用的语言体现出它越来越重要的地位，因此，在这个国际大环境下，对于掌握英语这门语言的要求越来越高。鉴于中技生普遍自学能力较差，课堂教学显得尤为重要，它是提高学生英语学习兴趣和提高学习效率的重要阵地，事实上许许多多的前辈已经对此进行了很多的尝试和探索实践，但是还是不免存在着一些问题。
提高中职英语课堂有效教学的策略
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和学生 改进学 习方式提供全 面而具体 的依据 ，使 评价 为最大 限度地促进 每一个学 生的各方 面素质 的全 面发 展服务 。在有效 活动方式 的评 价 中 ，既要看这种 活动 方 式是 否 有效 促 进 了学 生对 知 识 的掌 握 、能力 的提 高 、智力 的发展 、个 性 的养成 ，还要关 注是否有 效促 进 了教师 的专业成 长 、教师 与学 生 的交往 以及教 学过 程 的合理性 、延续性 、效能性等 各个方 面。 【 本 文为广 东科 贸职业 学院院级课题 ，编 号 ： Ｇ Ｄ Ｋ Ｎ Ｉ ２ ０ １ ３ — ２ ２ 】
（ 作 者 单 位 ：广 东 科 贸 职 ／ 学院）
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参考 文献 ：
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［ １ ］ 孟建伟． 应 用 文 写 作教 学 “ 去 文 学化 ” 探讨［ 『 】 ． 山 西青年 管理 干部 学 院学报 ， ２ ０ ０ ６ ， （ ５ ） ． 【 ２ 】 扬 州大 学文 学 院写作教 研 室． 简论 应 用 文 写作
中职英语有效教学的策略探究
中职英语有效教学的策略探究随着我国经济的快速发展，对于英语人才的需求也越来越大。
而中职英语作为中等职业教育中的一门重要课程，对于培养学生的英语能力和提高他们的职业素养具有重要意义。
由于中职生的特点和英语水平的差异，中职英语的教学也存在一些难点和挑战。
本文将从中职英语教学的实际情况出发，探讨有效的教学策略，旨在提高中职生的英语学习效果。
一、了解学生的实际情况中职生的年龄普遍在16-20岁之间，他们大多数是初中毕业生，对于英语的基础掌握并不是很扎实。
再加上他们通常有较长一段时间没有接触过英语，导致英语水平有所退步。
在教学中，老师需了解学生的实际情况，根据学生的基础水平和学习状况进行有针对性的教学安排。
只有了解学生的实际情况，才能有针对性地进行教学，从而提高教学效果。
二、营造良好的教学氛围中职生通常具有一些共同的特点，如青春活力、好奇心和对新事物的接受能力强等。
在中职英语教学中，教师需要营造积极、轻松、活泼的教学氛围，以激发学生的学习兴趣和主动性。
可以利用多媒体、故事、游戏等形式，使课堂更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学习积极性和学习效率。
三、灵活多样的教学方法中职英语教学要注重教学方法的多样化和灵活性，因为中职生的学习特点各异，不同的学生对于教学内容的接受程度也不同，因此需要采用不同的教学方法来促进学生的学习。
在语言输入环节可以采用展示、游戏等形式；在语言输出环节可以进行小组讨论、角色扮演等互动形式；在词汇和语法教学中可以采用记忆法、归纳法等方法。
通过多种教学方法的有机结合，可以让学生更好地掌握英语知识和技能。
四、注重实践和应用中职英语教学不仅要注重语言知识的传授，更要注重语言的实际运用能力。
在教学中，可以通过实际情境中的角色扮演、情景对话、实地考察等方式来提高学生的语言实际运用能力。
老师还可以结合学生的兴趣爱好和职业要求，设计相关的英语实践活动，让学生感受到英语的魅力与实用性，提高英语学习的积极性和主动性。
提高中职英语课堂教学质量的具体措施
提高中职英语课堂教学质量的具体措施提高中职英语课堂教学质量的具体措施一、目标明确在中职英语课堂教学中，首先要明确教学目标，根据教学目标合理安排教学内容和方法。
教学目标应注重实用性，让学生能够学以致用，提高他们的英语应用能力。
教师可以根据学生的专业需求和未来职业发展方向，制定针对性的教学目标和计划，帮助学生更好地掌握英语应用技能。
二、兴趣培养兴趣是最好的老师。
要提高中职英语课堂教学质量，必须注重培养学生的英语学习兴趣。
教师可以采用多样化的教学方法和手段，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，让学生积极参与课堂活动，激发他们的学习热情和兴趣。
此外，还可以通过举办英语角、英语演讲比赛等活动，营造良好的英语学习氛围，增强学生对英语学习的兴趣和信心。
三、互动教学互动教学是提高中职英语课堂教学质量的重要手段。
教师可以通过提问、讨论、交流等方式，与学生进行互动，了解学生的需求和问题，及时调整教学策略。
同时，教师还可以利用多媒体技术，制作多媒体课件和教学视频等资料，让学生在课堂上更加直观、生动地学习英语知识。
四、实用为主中职英语课堂教学应以实用为主，注重培养学生的英语应用能力。
教师可以根据学生的实际需求和未来职业发展方向，选择实用的教学内容和方法，让学生能够学以致用。
同时，还可以通过模拟场景、角色扮演等方式，让学生在实际应用中提高英语水平。
五、多元评价评价是提高中职英语课堂教学质量的重要环节。
教师可以采用多元化的评价方式，如平时成绩、考试成绩、口语表达等，全面了解学生的学习情况和问题。
同时，还可以通过学生自评、互评等方式，让学生更加了解自己的学习情况和不足之处，及时调整学习策略。
六、情感教育情感教育是提高中职英语课堂教学质量的必要条件。
教师可以通过关注学生的情感需求、营造良好的课堂氛围等方式，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习英语知识。
同时，还可以通过开展课外活动、关注学生的生活等方式，增强师生之间的感情和信任，提高学生的学习积极性和主动性。
浅谈如何提高中职英语课程教学效果
浅谈如何提高中职英语课程教学效果摘要：由于中职学生生源质量相对下降，学生文化基础薄弱，自制力较差，因此笔者认为，要想取得良好的教学效果，应把握好以下诸方面。
激发学生的学习动机、培养学习兴趣；通过激励，增加学生自信；优化课堂教学，增强学习效果；把德育教育融入课堂、提高学生综合素质。
关键词：中职学校英语教学体会随着普高的扩招，中职学生生源越来越狭窄，生源质量相对下降。
他们的文化基础都很薄弱，没有良好的学习习惯和正确的学习方法；并且自我约束与管理能力差，不求上进；他们大多数都很浮躁、逆反心理较强，对生活和学习缺乏自信。
中考结束后，他们选择了中职校，同时也选择了职业技术。
他们的目标是3年后就业，因此他们的学习兴趣倾向于专业知识，而文化基础课则成了他们所谓的“副科”。
并且职业学校为了适应社会发展的需要，越来越侧重技能的培养，近2年文化基础课的课时有所减少。
由此可见，中职英语教学向教师提出了更高的要求与挑战。
笔者认为，要想取得良好的教学效果，应把握好以下诸方面。
1 激发学习动机，培养学习兴趣帮助学生认识英语学习的重要性。
布鲁姆曾经指出：“学生的学习兴趣、动机、好奇心以及情感在促进学生智慧发展中起着重大作用。
”因此，只有当学生真正感觉到学好英语对自己未来生活、工作有重要价值，产生强烈的学习英语的内在需要时，才能激发出主动学习的强大内部驱动力。
所以，教师应随时注意帮助学生认识英语学习的重要性。
要在教学之余广泛收集信息，拓展自己的视野，用实例让学生感受到学好英语可以提高自己的生活质量，改变自己的命运。
使学生认识到，随着我国加入WTO、对外开发的进一步深入，中国已走向世界；随着天津滨海新区的建立，以及将天津建成“国际化港口城市”这一目标的确立，世界已进入天津。
在不久的将来，英语必定会更加广泛地影响天津人的生活、工作中的方方面面。
还要让学生明白，中职生学习英语不仅是为了考试、升学，更重要的是，英语将是一名普通技术人员不可缺少的必备工具。
提高中职英语课堂教学有效性的策略
提高中职英语课堂教学有效性的策略中职英语课堂教学是提升学生英语水平的关键过程。
但是，教学已经成为了一个不易掌控的任务，尤其是在大多数学生学习英语的环境不理想的情况下。
因此，本文将分享一些提高中职英语课堂教学有效性的策略，帮助教师创造更加积极、有趣和有益的学习环境。
一、帮学生创建有趣、吸引力感的课堂氛围生动有趣的学习氛围是一种有效的学习策略。
课堂气氛无论是轻松还是有趣都可以使课堂教学工作效率变得更高。
在提高中职英语课堂教学效率方面，捕捉学生兴趣和好奇心是创造吸引力感的重要前提。
教师可以采用以下措施来为学生创建吸引力感的课堂氛围：1. 教师应该运用各种教育工具，比如教学视频、程序为辅助工具等，来将人们关注点更广泛地放在所需要学习的内容上，而不是单纯地过分力求满足知识性的议程。
2. 以游戏、讨论、问答等形式组织学习活动，增加课堂氛围的趣味性。
3. 教师可以在课堂设立直接的奖励机制，用几次不值钱的奖励激励学生，让他们更加积极主动地参与课堂，并充分表现自己。
二、创造互动式、实践性的学习环境通过互动式、实践性的学习环境来促进学生参与是改善中职英语课堂教学效率的重要措施。
通过此方法，学生能够更快地掌握语言知识和技能，并更容易发现自己的问题和不足之处。
在实践中，教师可以采用以下措施：1. 采用活动式教学，例如小组活动、角色扮演、DEBATE、说唱歌曲等形式，将所学习的英语知识、技能应用到实际生活中，使学生更加主动地参与教学活动中。
2. 实时强调英语学术要点的重要性，加强学生对学习效果的自我评估能力。
3. 进行关于英语文章精读、网上进行英语学习等多领域学习活动，增强学生对学习英语的信心和能力，提高学习态度。
三、从学生的角度出发来制定教学计划在提高教学质量的同时，教师还应该从学生的角度出发来制定教学计划，在课堂教学过程中，不断调整和完善课堂教学内容。
教师应该采用以下措施：1. 调查学生的兴趣和需求，为学生量身定制课堂教学计划。
浅谈如何提高中职英语课堂教学效率
【 关键词 】中职英语课 堂
策略
教学效率
质量是教学 的生命线 ， 没有质量或是 质量低下 的教学是毫无意义 的。 布鲁姆指
出 ：教学 质量 的要 义 ： 何 向学 生 提 供 线 “ 如
【 中图分类号 】Ｇ 【 文献标识码 】Ａ
、
从“ ” 角度应增强教师教学 目 教 的
标 意 识 ， 化 教 学 质 量 ， 新 教 学模 式 ， 强 创 优 化 教 学 环 节
（ ） 强 教 学 目标 意 识 一 增
目标 意识不仅 体现 在教学 前是 否有 明确 的课时 目标 ， 而且体现在教学实施过 程 中的 目标执行 力上 。 时 目标是教学的 课
残谈如何手 是高 中 职 英 语 课 堂 教 掌 致 率
口 广 西卫 生 职 业 技 术 学 院 黄 明秀
【 摘
要】 论述提 高 中职 英语课 堂教
选择适合 学生的教学方式 ， 学地组织教 科
养学 生创新 意识 ；跳 出教材诱 趣 以培 养 学生 创新意 识 ；创设 情境获 趣 以培养 学 生创新 意识 ， 等等 。另外 ， 学起 于思 ， “ 思
环境 ， 创新 教学方 法 ， 扫清扼 杀中职学 生
个 性 潜 能 、 独 立 性 以及 创 造 力 的 潜 在 因
《 教育 部 关 于全 面 推进 素 质教 育 深 化 中等 职业教育教 学改革 的意见 》 出 ： 指
学生学习 。 评估教学质量的一种有效 的方 法 ，是观察 学生积 极参与 学习活 动的程 度 。 受人们 教育价值取 向、 ” 英语观念 以及
（ ） 新 教 学模 式 三 创
提高中职英语课堂教学效率的策略与方法
Ｔ ｐｅ ｏ ｗｈ ・ ・・ Ｓ・ ・ ・ ｈｅ ｒｓ ｎ ｏ・・ ・ ｉ ・ ・・
英 语 ，并 有 了学 好 英语 的信 心和 敢 于 尝 试 的９ 气 。 ３ ２利 用 会话 语 富 ．蕾 遗 轻 松 的交 际 环境 ． 会 话 语 言 是 课 堂 教 学 最 直 接 的 交 际 工 具 。会 话 语 言 的 生 动 与 否 ， 直 接 影 响 教 学 的顺 利 开 展 。如 果 教 师 能 巧妙 利
对 英 语 缺 乏兴 趣 等 不 利 因素 。 因此 ， 在 中职 英 语 课 堂教 学 中 ，如 何 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ，提 高 中职 英 语 课 堂教 学 效
率 ，尤 为 重要 。 笔 者 结 合 教 学 实 践 ， 通过 加 工 教 材 、活 用
语 言和 ， 设 活 动 等三 种 策略 ，来提 高 中职 英语 课 堂教 学。 了 关 键 词 ： 中职 英 语 教 学 效率 教 学语 言 学 习兴趣
学 会 在 语 言 上 做 文 章 ，充 分 体 现 体 态 语 的 生 动性 、会 话 语
二 、巧 设 教 学 活 动 ，诱 发 学 习 兴 趣
有 效 的课 堂 活 动 能 使 课 堂 充 满 活 力 。所 以 ，教 师 要 调
言 的趣 味 性 以及 评 价语 言 的激 励性 。
１ 利用 体 态语 传 递 彝 生情 感 ． 体 态 语 是 通 过 身 体 动 作 、表 情 或神 态传 递某 种特 定 意
听 、看 、 笑 、 玩 的 过 程 中找 到 学 习 的乐 趣 。例 如 ，在 教 学 ｈ ｖ ｎ ｇ ｔ ｈ ａ ｓ ｅ ” ；老 师 点头 微 笑 ，给 学 生 的暗 ａ ｅ ’ｔ ｏ ｔ ｅ ｎ ｗ ｒ
中职英语教学中存在的问题及提高英语教学质量的建议
中职英语教学中存在的问题及提高英语教学质量的建议随着高中生的普及和高校的扩招，近几年来中职教育面临前所未有的困境。
面对中职英语教学中存在的诸如学生素质、师资条件、教学方法等一些问题，笔者提出了以改进教学方法为主的一些建议。
一、中职英语教学中存在的问题。
1.中职英语教学现状在中学，英语是主科，是通往大学的主要桥梁，老师压力大，竞争性强。
在大学，英语是必修课，学生要通过全国等级考试，否则，不能毕业，学生拿不到文凭，且英语对择业起着关键作用。
而在中职学校，中职英语教学经历了一段起起落落的路程。
从1997年开始，中职教育逐渐重视英语，省高教厅要求各中职学校的学生参加全国公共英语等级考试，虽说对中职生等级考试要求不高，但至少有一个目标，学生有动力，教师有压力。
然而从2002年开始，中职生的等级考试逐渐不了了之，英语课再次沦为考查科(少数专业除外)，课时也逐步减少，教师普遍积极性不高，无竞争意识。
2.学生素质的问题近几年来，随着高中生的普及和高校的扩招，中职教育面前所未有的困境，中职学校的生源严重不足，各中职学校为了招生竞争非常历害，因而对进校生的要求越来越低。
总之，学生的素质普遍较差，尤其是英语基础非常薄弱。
因此大部分学生对英语不感兴趣．甚至有些干脆放弃。
有些学生想学但缺乏竞争和学习氛围，学习效果不明显，也就慢慢心灰意冷3.师资条件的问题较长一段时期以来，从事中职英语教学的师资队伍水平参差不齐，有的学校还相当薄弱，近几年来，师资状况逐年有所好转．但还是有相当部分的教师业务水平适应不了新形势的要求，再加上教学任务繁重，教学效果不是很理想，因此，大部分教师的业务水平有待进一步提高，尤其是听力和口语。
4.教学方法的问题(1)师生角色转换不到位，教师“一言堂”状况仍然存在，学生在教学过程中的主体地位未得到确立。
(2)课堂教学情景性不够，信息量小。
特别是学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展(3)教学形式单调，方法简单，现代化的教学手段未得到充分利用。
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导 人是 教 师在 进入 新课 时运 用创 设情 境 的教 学方 式 引起 学 生 的注 意 ， 发 他们 的学 习 兴趣 ， 他 们 明确 学 习 目标 。 成 学 激 使 形 习动机 和 建立 知识 间联 系 的一种 教学 行为 。导 人恰 当与 否 ， 接 直 关 系 到教 学效 果 的优劣 ， 导人 环节 教 师必须 做到 以下 几点 。 （ ） 味 性 。 师 应 抓住 学 生 好 奇 心 强 和爱 表 现 的心 理 特 １趣 教 征 ， 化 课 堂 结 构 ， 教 学 内容 化 抽 象 为 具 体 ， 晦 涩为 生 动 ， 优 使 变 让学 生把 学 习 当做 一 种 享 受 ， 而 积 极参 与 到 教学 中 ， 样 才 从 这 能使 课 堂 变得 生 动 、 泼 。 活 （） ２ 互动 性 。 互 动 性 以 学 生 为 主 体 ， 用 互 动 协 作 的 形 式 利 组 织 教学 。具 有 互 动 性 的 导人 ， 能保 证 学 生 的 积 极 参 与 。导 才 入 要 体 现 以人 为本 的现 代 教 育 理 念 ， 意 师 生 间 的 互 动 ， 学 注 让 生 成 为 学 习 的 主体 （） 洁性 。简 洁 性 要 求 新 课 的 导 人 不 仅 切 中 要 害 ． 简 ３简 还 洁 明 快 ， 到 立 竿 见 影 的效 果 。 师应 力 争 在 一 定 的 时 间范 围 起 教 内用 精 练 的语 言快 速 吸 引学 生 的 注意 力 ．最 大 限度 地 提 高 课 堂教学效率。 （ ） 对性 。 入 内容 应 该 结 合教 学 内容 和 学 生 的 实 际采 ４针 导 取 适 当的 导 人 方 式 ， 样 才 能 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 学 生 快 这 使 速 融 人 并 参 与 到 教 学 活动 中 。 如对 于 教 学 外 研 社 版 《 英语 》 职 （ 业 模 块 ・ 科 类 ） 三单 元 “ ａ Ａ ｅ ｈ ｓ Ｍａ ｈｎ ｓ ” 以这 工 第 Ｗｈ ｔ ｒ Ｔ ｅ ｅ ｃ ｉｅ ？ 可
２呈 现 ．
呈 现 是 教 师 运 用 各 种 手 段 、 设 多样 情 境 ， 动 形 象 地 向 创 生
９ ２
新语 言项 目进 行 操 练 、 化 和 巩 固 ， 目的 是 集 中训 练语 言 的 强 其 熟 练 和流 利 程 度 ， 查 前 面所 学 知 识 的巩 固程 度 与 教 学 效 果 ， 检 培 养 学 生逐 步 熟 练 地 运 用 语 言 的 能 力 ．为 进 入 后 面 的语 言 运 用 阶 段 打下 基 础 。 习应 做 到 以下 几 点 ：１ 语 言 目标 要 明确 。 练 （） 首 先 要 确定 这 堂 课 重 点 操 练 什 么 语 言 知 识 点 ， 哪些 词 汇 、 有 句 型 、 际功 能 和语 法 项 目等 知 识 。 交 （ ） 练方 法 要 多样 。 练 的方 法有 多种 ， ： 换 练 习 、 ２操 操 如 替 问 答交流、 游戏 、 歌谣 、 曲 、 演 、 话 角 色扮 演 、 事 表 演 、 剧 歌 表 对 故 短 表 演 、 画 与交 流 、 作 与交 流 等 。 师 要 根据 学 生 的 实 际情 况 绘 制 教 与 教 学 内 容选 择 最 适 合 自己教 学 实 际 的 语 言操 练方 法 。 （ ） 动 形 式 要 多 元 。活 动形 式包 括 ： 师 与 学 生 及 学 生 ３活 教 与 学 生 （ 体 、 人 、 人 、 组 等 ）教 师在 活 动 形 式 的选 择 上 集 个 两 小 ， 定 要 丰 富 多 彩 ， 师生 问答 ， 生 与 学 生 问答 ， 人 小 组 活 如 学 两 动， 四人 小 组 活 动 ， 连锁 操 练 ， 列 同学 互 动 ， 戏 、 谜 、 赛 两 游 猜 竞 等 ， 时要 注 意 活 动 的 实效 性 。 同 （ ） 练 时 间要 合 理 。 师应 根 据 自己的 教 学 实 际灵 活安 ４操 教 排 时间 ，还 可 以 将 新 项 目呈 现 和语 言 操 练 这 两 个 部 分 有 机 地 结 合 在 一 起 进 行教 学 ， 整体 规 划 时 间 。 教 学 外 研 社 版 《 语 》 如 英 （ 础 模 块 ・ 一 册 ） 五 单： 基 第 第 ￣Ｗａｍ ｎ ｐ 分 时 ， 以先 给 出 ｒ ｉｇｕ 部 可 些 有 关 购 物 的 打 乱顺 序 的 句子 ， 求 学 生 排 序 。 通 过 操 练 ． 要 学 生 熟 悉 了购 物 的 日常 英语 ， 化 了本 课 的 重 点 ． 为语 言输 强 也 出 打下 了基 础 。 然 后 在 讲 台 上摆 放一 些 衣 服 ， 标 上 价 格 ． 并 让 学 生 两 人 一 组 进 行 购 物 对 话 练 习 ， 现 出一 个 在 商 场 购 物 的 呈
一
３练 习 ． 练 习环 节 是 呈 现 环 节 后 组 织 学 生 通 过 听说 读 写 等 活 动对
ｈ ｗ ｄ ｏ ｅ ｌ ｉ ？ 然 后 提 出 问 题 ： ａ ａｅ ｔｐ ｆ ｕｏ ｏ ｏ ｕｄ ａ ｗ ｔ ｉ ｙ ｈｔ Ｗｈ ｔ ｒ ｓ ｓ ａ ｔ ｅ ｏ — ｍｏ ｉ ｅ ａｒ导 人 新课 ：￣ｔｎｔ ｅｄｉｅ ． ｂｌ ｒｐ ｉ？ ｅ Ｌ ｅ ｔ ｒ ｒ ｏｈ ｖ （ ） 发 性 。 富有 启 发 性 的 导入 能 引 导 学 生 发 现 问题 ， ５启 创 设 问题 情 境 ， 激发 学生 的学 习动 机 ． 他 们 形 成 解决 问题 的 强 使 烈 愿 望 ， 而 在解 决 问题 的过 程 中 获取 知 识 。 从 导 人 的 形 式 是 灵 活 多 样 的 ， 用 的有 ： １ 对 话 导 入 ，２ 常 （） （） 悬 念 导 入 ， ３ 生 活 经验 导 人 ， ４ 活 动 导 入 ， ５ 多 媒 体 导 人 。 （） （） （） 教 师 必 须 根 据 教 学 实 际 需要 选 择 恰 当 的方 式 。
２ ２ 第 ４ 考 试 周刊 ０ － ４期 １￣ ｐ
如 何 提 高 中 职 英 语 课 堂 教 学 效 率
甘 代 栋
（ 建 省 政 和 县 中 等 职业 技 术 学 校 ， 建 政 和 福 福 摘 要 ： 文通 过 阐述 英语 课 堂教 学过 程 的 五 个环 节 （ 本 导 入、 呈现 、 习 、 用和 结 束 ） 一般 要 求和 具体 做 法 ， 讨 如何 练 运 的 探 提 高 中职 英语 课 堂教 学效 率 等 问题 。 关 键 词 ：中职 英语 课 堂教 学 教 学 效 率 新《 中等 职业 学 校 英 语 教学 大纲 》 明确 英 语 课 程 的 任 务 中 是 使 学 生掌 握 一 定 的英 语 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ．培 养 学 生 在 日常 生 活 和职 业 场 景 中 的英 语 应 用 能 力 ．培 养 学 生 的 文 化 意 识 ，提 高学 生 的思 想 品德 修 养 和 文 化 素 养 ；为 学 生 的 职 业 生 涯 、 续 学 习 和 终 身发 展 奠 定 基 础 。 而 中 等 职业 学校 英 语 教 继 然 学 的 现 状是 不 容 乐 观 的 ， 生 对 英语 学 习 缺 乏 兴趣 ． 习动 机 学 学 不 足 ， 习习 惯 不 好 ， 语 基 础 差 。 何 才 能改 变 这 种 现 状 ， 学 英 如 完 成 大 纲 的任 务 呢 ？ 是 中职 英 语 教 师 所要 解 决 的 问题 。 通 过 这 我 多 年 的 中 职英 语 教学 认 识 到 ．只有 通 过 提 高 中职 英 语 课 堂 教 学 的 效 率 ， 能 从 根 本 上 改 变这 一 现 状 。 堂 教 学 是学 生学 习 才 课 和 掌 握 英语 的 主要 途 径 ，优化 课 堂 教学 是提 高学 生 英 语 水 平 的根 本 保 证 。研 究 如 何 提 高 中 职英 语 课 堂教 学 的效 率 是 中 职 英 语 教 学 改 革 的 核 心 内 容 ，也 是 提 高 中 职英 语 教 学质 量 的根 本 保 证 。 文 按 英 语 课 堂 教 学过 程 的五 个 环 节 （ 人 、 现 、 本 导 呈 练 习、 运用 和结 束 ） 一 般 要 求 和 具 体 做 法 探讨 如何 提 高 中 职英 的 语课堂教学效率等问题。
样 导 人 ： ｏ ａ ｅａｌｖ ｌ ａ ． ｅ ｈ ｒ ｓｓｍｅｈｎ ｒｎ ． Ｉ ｙ ｕｈ ｖ ｅｙｃ ｒｗｈ ｎｔｅｅｉ ｏ ｔｉｇｗ ｏ ｇ ｆ ｏ
学 生 呈 现 新 的 语 言 内容 或 语 言 项 目 ， 学 生 感 知 、 解 、 识 使 理 认 新 的语 言 项 目的 过 程 ， 目的是 使 学 生 的智 力 、 心理 、 力 都 处 体 于积 极 状 态 ， 证 英语 信息 的输 入 和 加 工顺 利 进 行 。 呈 现 这 保 在 环 节 中 ， 师 不 要 直 接 讲 授 新 的 语 言 内 容 。 必 须 借 助 各 种 教 而 方 法 创 设 情 境 、 拟 生 活 ， 量 将 现实 生 活 的片 段 和 语 言 信 息 模 尽 展示 给学 生 ， 引导 学 生 观 察 、 思考 、 析 和 判 断 ， 终 促 使 学 生 分 最 依靠 自己 的能 力 领 悟 新 的 学 习 内 容 ．并 由此 体 验 主动 感 和成 就感 。 现 教学 内容 的方 式有 ： 图 与 简笔 画呈 现 、 材 呈 现 、 呈 挂 教 录音 呈 现 、 录像 呈 现等 。呈 现 方 式 必 须 符 合 教 学 内容 特 征 ， 同 时 充 分 、 效 利用 教学 资源 。呈 现 要 指 向学 生 的真 实 困 难 ， 有 指 向教 学重 点 与 目标 ，更 要 指 向学 生 对 教学 内 容 的理 解 运 用 能 力 。 师 除 了要 注意 呈 现 教 学 内容 的语 义 之 外 ， 要 将 教 学 内 教 还 容 的 真 实语 境 和 语 用 功 能 呈 现 给 学 生 ，即 让 学 生 明 白所 学 语 言 知 识 该 在 何 时何 地 使 用 。 教 学 呈 现 环 节 要 做 到 以 下 几 点 ： （ ） 挥 示 范 作 用 。 教 师要 充分 发挥 自己示 范 表演 者 的作 用 ， １发 语 言 运 用要 准 确 、 炼 、 懂 、 动 。 利用 身体 语 言要 得 体 、 精 易 生 恰 当 。要 从 学生 实 际 出发 ， 择 学 生 能 接受 的 内容 。 选 （ ） 用 整 体 呈 现 的方 式 。 学 生 提 供 相 对 真实 完 整 的语 ２采 为 境 ， 学 生 更 容 易 理解 所 要 学 习 的 语 言项 目。 让 （ ） 设 符 合 学 生 生活 实 际 的语 言情 境 。 过创 设 真 实 的 ３创 通 语言情境 ， 同时 提 出 问题 ， 发 学 生 主 动 探 究 语 言 的 意 义 ． 引 激 发 他 们 参 与 学 习活 动 的兴 趣 。 教 学 外研 社 版 《 如 英语 》职 业 模 （ 块 ・ 科 类 ） 第 四单 元 工 Ｔ ｏ ｈ ｕｄＹ ｕＵ ｅ 中Ｒ ａ ｉｇ ｏ ｌ Ｓ ｏ ｌ ｏ ｓ ？ ｓ ｅｄｎ ａｄＶ ｃｂ ｌ ｙ 分 时 ， 师 可 以准 备一 个 实 物 工 具 箱 ． 面装 ｎ ｏａｕａ 部 ｒ 教 里 着各 种 规 格 、不 同 种类 的 常 用工 具 ．在新 课 开 始前 展 示 给学 生 ， 学 生识 别 ， 组 织 游戏 活动 ， 学 生 在 玩 中 学 ， 让 并 让 大大 增 加 学生 对 要 学 习 的英 文 单 词 的 感性 认 识 。做 好 呈 现环 节 是 优 化 课 堂结 构 、 提高 教 学 效 率 的 关键 所 在 。