教科版五年级地理上册《地球表面及其变化单元梳理课》教学设计
教育科学出版社小学科学五年级上册第二单元《地球表面的变化》第一课
《地球的表面》教学设计【教材简析】《地球的表面》是教科版五年级上册《地球表面的变化》单元的第一课。
作为单元的起始课，本课为整个单元的学习起到“奠定知识基础，提供思维线索”的作用。
首先，教科书提供了世界地形图、我国的地形图以及各种典型地形地貌的图片，引导学生按照从整体到局部的顺序进行观察，学习描述地形的特点，对地表的各种形态进行初步的认知。
学生感叹大自然神奇力量的同时，进一步思考这些奇妙的地形地貌形成的原因，并结合已有认知作出猜想。
【学生分析】五年级学生对于地形地貌虽然没有系统的认识，但他们已经有比较丰富的生活经验，他们在旅游途中或在网络、电视中对地形地貌有一些浅显的认识。
因此，他们可以尝试对各种地形地貌的成因进行猜测，这种猜测不仅可以作为学生学习整个单元的思维线索，教师还可以将学生心中的疑惑与教学目标相融合，激发学生进一步探究地形地貌特点及其变化原因的兴趣。
【教学目标】科学概念目标1.地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。
2.常见的陆地地形有平原、高原、山地、丘陵和盆地等。
科学探究目标1.能够通过观察、分析图片等资料获得关于地形地貌特点的信息。
2.能够用恰当的词语描述常见地形地貌的特点。
3.能够对地形地貌变化的原因进行有依据的猜测。
科学态度目标1.愿意交流、表达自己的观点。
2.发展探究地形地貌变化原因的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产。
【教学重难点】重点：观察分析几种地形地貌的特点，根据已有知识和生活经验对地形地貌的形成原因做出初步猜想与解释。
难点：对主要地形地貌形成原因进行合理的推测。
【教学准备】学生准备：世界地形图或地形地球仪、中国地形图或地形地球仪、典型地形地貌的图片、学生活动手册。
教师准备：典型地形地貌的视频、世界地形图、中国地形图、班级记录大表、教学课件。
【教学过程】一、聚焦：图片导入1.教师：我们都居住在地球这个美丽的家园里，你们对地球了解吗？地球表面是什么样子的？地球现在的面貌是本来就有的吗？是什么力量使地球变成现在的样子的？二、探索（一）观察世界地形图，描述地球表面的样子1.课件展示世界地形图，提问：地形图可以帮助我们快速便捷的了解地形地貌。
五年级上册第三单元 地球表面及其变化 教案
五年级上册第三单元地球表面及其变化教案教案第一课地球表面的地形【教学目标】科学概念：地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
过程与方法：观察描述常见地形的特点。
会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。
情感、态度、价值观：培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。
【教学重点】知道典型地形地貌的特点。
【教学难点】从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。
【教学准备】分组器材：学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片，有条件的学校为每组学生准备一份世界地形图、中国地形图。
教师演示：一些典型的地形地貌的图片或课件，世界地形图、中国地形图、家乡地形图的课件。
【教学过程】一、引入1、教师用课件展示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。
2、你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。
二、我们看到过的地形1、学生初步交流展示。
要求：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。
2、教师补充介绍。
在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。
平原：宽广平坦，起伏很小；丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成；高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界；山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂；盆地：四周地势较高，中间低平；……3、了解家乡的地形。
我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？教师出示家乡地形的照片或课件，学生回答后补充介绍，并填表板书。
地名地形特点4、小组交流，统计地形。
学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。
最新教科版小学科学五年级上册《地球表面的变化》单元整理课教学设计
【教材简析】“地球表面”主要指地球表面的形态，即地形（地貌）。
本单元“变化”意味着地形是不断变化的。
是什么原因引起地球表面的变化呢？这个单元以建模的思想帮助学生经历猜想、建立模型、模拟探究、形成解释等一系列探究活动：第1课主要为学生提供一个表达“影响地形变化因素”的观点的机会；第2课承前启后，为3～4两课学习奠定基础；3～4课研究地球内因导致的地形变化；5～6两课研究地球外因导致的地形变化；最后一课进行总结，并探索人类对地形的影响。
最终帮助学生建立“地球面貌不是本来就有的，而是经过地球内因和外因的共同作用而形成的”。
【学情分析】经过一个单元的学习、活动、探究，认识了地球表面的地形及其变化，研究了地震、火山、风、水的作用都会使地形发生变化，人类活动也会对地形产生影响。
但是对于“地形是在不断发生变化的，有些变化猛烈，有些变化缓慢，有些来自于地球内部，有些来自于地球外部”的整体认识还不够深刻，需要进一步巩固。
【教学目标】科学概念目标●地球内部运动和外力作用使形成和重塑地球表面多种地形地貌的原因；●地球表面的地形地貌在不断地发生变化，有的变化缓慢，有的变化迅猛；●地球内部有地壳、地幔、地核；●地壳主要有岩浆岩、沉积岩、变质岩三种岩石构成。
●地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形成的原因；●风会磨蚀岩石表面并搬运碎裂物；●陆地上的水在不间断地循环，会对地形产生影响。
科学探究目标●经历对“引起地球表面地形变化的因素”回顾、整理、再认识的过程；●以记录、比较、交流等活动为载体开展建构解释、集体论证等科学实践。
科学态度目标●愿意分享、交流与反思，感受集体智慧的优势。
●具有尊重证据、乐于与同学级基于证据展开科学论证的品质。
科学、技术、社会与环境目标●感受科学技术的进步给人类探索自然带来的可能与便利。
●认识到人类与环境是相互影响的，应自觉保护环境。
【教学重难点】重点：通过复习本单元内容，整体梳理、回顾本单元学习内容。
教科版五年级上册科学《地球表面及其变化》教案
教科版五年级上册科学《地球表面及其变化》教案一、教学目标1.知识目标1.了解地球表面的形成及其变化。
2.理解地球的排列形式和地球的形状。
3.掌握地球的自转与公转对地球表面的影响。
2.能力目标1.能够观察和描述地球表面的特点和变化。
2.能够运用所学知识解释地球上的自然现象。
3.能够运用简单的科学方法进行探究和实验。
3.情感目标1.培养学生的探究意识和科学观察能力。
2.培养学生的好奇心和求知欲望。
3.使学生意识到环境和人类生存的关系。
二、教学重点1.地球的形状和排列形式。
2.地球的自转和公转。
三、教学难点1.如何有效地让学生理解地球的自转和公转对地球表面的影响。
2.如何让学生在理解基础上，能够运用所学知识解释和解决问题。
四、教学方法1.情景教学法：通过展示地球图片和模型，让学生观察、比较、总结地球表面的特点和变化。
2.实验教学法：通过简单的实验，让学生亲身体验地球自转和公转对地球表面的影响。
3.讨论教学法：通过小组讨论，让学生分享自己的观察和理解，提高学生的思维能力。
五、教学过程1.热身让学生观看地球的图片和视频，引导学生谈谈自己对地球的印象和了解。
2.知识讲授1.地球表面的形成和变化a.展示地球图片和模型，让学生观察、比较和总结地球表面的特点和变化；b.分组讨论，让学生分享自己的观察和理解。
2.地球的形状和排列形式a.通过图片和模型展示，让学生了解地球的形状和排列形式。
3.地球的自转和公转a.通过展示视频或动画，让学生了解地球的自转和公转对地球表面的影响。
3.实验探究1.借助球体模型，让学生观察自转和公转对地球表面的影响；2.通过实验，让学生观察温度变化等现象，了解自转和公转对地球表面环境的影响。
4.小组讨论1.将学生分成小组，让每组从不同的观察角度，分享自己对地球表面变化和自然现象的理解；2.鼓励学生提出不同观点和疑问，帮助学生探究科学问题。
5.总结归纳1.让学生回顾所学知识，总结地球表面及其变化的基本特点和变化规律；2.引导学生探究自己感兴趣的问题，开展更深入的探究和研究。
教科版科学五年级上册《地球的表面》教学设计(公开课教案)
教科版科学五年级上册《地球的表面》教学设计【教材分析】《地球的表面》是教科版五年级上册《地球表面的变化》单元起始课。
本课要让学生知道地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的，并且知道常见的陆地地形有平原、高原、山地、丘陵和盆地等，同时对我国的地形特点有基本的了解和认识。
【学情分析】五年级的学生对于地形地貌虽然没有系统的认识，但是他们有着丰富的生活经验，旅途中、网络中、电视中的见闻都会使他们对地形地貌有一些浅显的认识。
通过对七大洲的位置划分游戏了解学生的前概念，之后结合图片、文字等多种信息让学生了解地球表面的地形。
【教学目标】1.知道地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。
2.知道常见的陆地地形有平原、高原、山地、丘陵和盆地等。
【教学重难点】认识常见的五种陆地地形及其特征。
【教学过程】一、聚焦1.提问：你有去旅行过吗？（调动学生的课堂兴趣，让学生结合自己的亲身经历积极思考。
）师：（出示图片：呼伦贝尔大草原、长白山天池、桂林山水）同学们一定有很多亲身经历，知道我们生活的地球表面的地形是多种多样的。
地球到底是什么样子的呢？今天我们一起来学习“地球的表面”这一课。
（引出课题）2.课件出示二维和三维的地球图片，从多个角度展示。
师：这是我们的地球（课件自由放大缩小呈现地球），你能看出它是由哪几部分组成的吗？（预设：陆地和海洋）3.小游戏：分一分（了解学生的对七大洲的认识）师：我们生活的陆地分为了七个大洲，老师要看看你们对七大洲的认识。
（邀请学生到讲台上对七大洲进行分类）其他同学看他是否正确。
北半球：亚洲、欧洲、北美洲南半球：大洋洲、南美洲、南极洲、非洲（非洲横跨南北半球）二、探索探索一：观察世界地形图，描述地球表面的样子①地球的表面由海洋和陆地组成，海洋面积比陆地面积大。
②陆地大概占地球表面的30%,海洋占70%,陆地大部分在北半球,海洋大部分在南半球。
③地图上的陆地颜色越深,高度越高。
探索二：认识陆地的地形地貌1.认识五中基本地形：师：我们已经对世界地形图有了基本了解，那最常见的地形有哪些呢？我们一起来看一看。
小学科学教科版五年级上册第二单元《地球表面的变化》教案(共6课)(精编版)(2021新版)
第二单元地球表面的变化1.地球的表面【教学目标】1.说出地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的；描述山地、高原、湖泊、平原、盆地等主要地形的特点。
2.通过观察、分析图片等资料获得关于地形特点的信息；对地形变化的原因进行有依据的猜测。
3.愿意交流、表达自己的观点；发展探究地形变化原因的兴趣。
【教学重点】说出地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。
描述山地、高原、湖泊、平原、盆地等主要地形的特点。
【教学难点】对地形变化的原因进行有依据的猜测。
【教学过程】一、聚焦1.教师为学生呈现一幅从宇宙中观察地球的图片。
地球呈现出丰富的色彩和高低不平的表面，这些都代表着复杂多样的地形地貌，使学生从整体上感知地球表面的样子。
2.谈话：地球的表面是什么样子的？地球现有的面貌是本来就有的吗？是什么力量使地球变成了现在的样子？二、探索（一）观察世界地形图，从整体了解地球表面的样子。
1.谈话：短时间内走遍全球观察地球表面的样子是不现实的。
地形图是将地面上的地物和地貌按水平投影的方法，并按一定的比例尺缩绘到图纸上，可以帮助我们快速便捷的了解地形地貌。
下面就请同学们跟随老师一起观察世界地形图，尝试描述地球表面的样子。
（插播视频）2.集体交流：说一说通过观察地形图，你对地球表面有哪些认识？预设：地球表面有陆地、有海洋，海洋的面积比陆地大；陆地表面摸上去高低不同，坑坑洼洼；如果学生说不出太多信息，教师可以适当追问，如：地形图上不同的颜色代表什么？目测海洋面积大还是陆地面积大？3.教师讲解：从地形图上我们可以了解到，地球表面大部分被海洋覆盖，确切的说，海洋占地球表面的约71%，陆地约29%。
不同的颜色代表不同的海拔高度，表示地势的高低，“坑坑洼洼”也正体现了地球表面的高低不平。
（二）观察我国的地形图，从局部认识陆地的地形地貌。
1.谈话：下面我们把目光聚焦到中国，观察我国的地形图，了解我国的地形地貌特点。
（插播视频）2.集体交流：说一说通过我国的地形图，你对陆地的地形地貌有了哪些认识？预设：我国地形具有西高东低的特点；陆地上有平原、高原、山地、盆地、丘陵……3.小结：我国地形具有西高东低的特点，通过北纬32°线，自西向东作一幅中国地形剖面图，从西部的高原，到中部的盆地，再到东部平原，西高东低，呈阶梯状逐级下降的地势特点十分明显。
小学科学教科版五年级上册第二单元《地球表面的变化》教案4(2021新版)
第二单元地球表面的变化1.地球的表面【教材分析】《地球的表面》是教科版五年级上册《地球表面的变化》单元起始课。
本课为整个单元的学习起到“奠定知识基础，提供思维线索”的作用。
首先，提供“世界地形图”“我国的地形图”以及各种典型地形地貌的图片，引导学生按照“从整体到局部”的顺序进行观察，学习描述地形的特点，对地表的各种形态进行初步的认知，感受到地球上的地形是多种多样的。
学生在感叹大自然的神奇造化的同时，会进一步思考：这些奇妙的地形地貌是如何形成的呢？激发学生对本单元内容的学习兴趣，为单元的后续学习打下基础。
【学生分析】五年级的学生对于地形地貌虽然没有系统的认识，但是他们也有着丰富的生活经验，旅途中、网络中、电视中的见闻都会使他们对地形地貌有一些浅显的认识。
因此他们可以尝试对各种地形地貌的成因进行猜测，不仅可以为整个单元的学习提供思维线索，而且也将学生心中的疑惑与教学目标相融合，激发他们进一步探究地形地貌特点及其变化原因的兴趣。
【教学目标】[科学概念目标]知道地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。
知道常见的陆地地形有平原、高原、山地、丘陵和盆地等。
[科学探究目标]能够通过观察、分析图片等资料获得关于地形地貌特点的信息。
能够用恰当的词语描述常见地形地貌的特点。
能够对地形地貌变化的原因进行有依据的猜测。
[科学态度目标]愿意交流、表达自己的观点。
能够发展探究地形地貌变化原因的兴趣。
[科学技术社会与环境目标]意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产【教学重难点】[重点]认识常见的陆地地形及其特征。
[难点]观察各种地形地貌的图片，猜想形成不同地形地貌的原因。
【教学准备】[教师]橡胶篮球、世界地形图、中国地形图、多媒体课件、地形特点记录表、班级大记录单（猜想地形形成原因）、记号笔[学生]立体中国地形图和立体世界地形图各一张、五种不同颜色的超轻黏土、纸条、记号笔、活动手册或学习单【教学过程】一、聚焦（预设3分钟）[材料准备：一个橡胶篮球、教学课件]1.出示一个橡胶篮球提问：（1）这是什么？什么样的篮球？（2）近距离看看,你看到的这个篮球的表面是怎么样的？（可以让学生摸一摸）教师小结：我们远看去似乎是光滑的，其实它的表面是凹凸不平的。
五年级科学上三单元《地球表面及其变化》教案
4、小组交流，统计地形。
学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。
5、汇报、小结。
群学
阶段
三、观察地形图
1、引入。
刚才我们交流了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗？我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。整个地球表面的地形又是怎样的呢？所以，今天老师给大家带来了几件礼物。请看！（教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图）希望在它们的帮助下我们可以更好的了解（师板书课题：地球表面的地形）。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
首学
阶段
一、引入
1、教师用课件展示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。
2、你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。
2、初步观察地形图。
这三张地形图虽然范围不一样，可是它们却有一些共同的特点，你发现了吗？你知道上面不同的颜色所代表的意思吗？
学生观察并回答。
四、拓展延伸
1、关于地球的表面，我们还知道些什么呢？交流、讨论。
2、小结并提出：地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？下节课我们将继续研究。
3、了解家乡的地形。
我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？
教师出示家乡地形的照片或课件，学生回答后补充介绍，并填表板书。
地名
地形
特点
教师补充介绍。
在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。
教科版五年级科学上册 第三单元《地球表面及其变化》教学设计
第三单元《地球表面及其变化》教学设计1、地球表面的地形教学目标科学概念：1.地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
2.地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
过程与方法：1.观察和描述常见的地形特点。
2.会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等地形。
情感、态度、价值观：培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。
教学重点：知道典型地形地貌的特点；总结归纳地球表面地形地貌的大致情况。
教学难点：从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。
教学准备：一些典型的地形地貌的图片或课件，世界地形图、中国地形图、家乡地形图的课件。
教学过程一、引入1.教师用课件展示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。
2.你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。
二、我们看到过的地形1.学生初步交流展示。
要求：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。
2.教师补充介绍。
在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。
平原：宽广平坦，起伏很小；丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成；高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界；山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂；盆地：四周地势较高，中间低平；……3.了解家乡的地形。
我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？教师出示家乡地形的照片或课件，学生回答后补充介绍，并填表板书。
地名地形特点4.小组交流，统计地形。
学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。
教科版科学五年级上册第二单元《2-1 地球的表面》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学五年级上册第二单元《2-1 地球的表面》教学设计学生活动11.观察图片，说一说：地球表面是什么样子的？地球现有的面貌是本来就有的吗？是什么力量使地球变成了现在的样子？教师活动11.图片引入：这是一幅从太空中观察地球的图片。
2.提出聚焦问题：地球表面是什么样子的？地球现有的面貌是本来就有的吗？是什么力量使地球变成了现在的样子？活动意图说明：通过图片呈现出地球丰富色彩和高低不平的表面，使学生整体感知地球表面的样子，通过聚焦问题，引发学生对于地形地貌形成及其变化原因的思考。
环节二：探索活动一——观察世界地形图，整体认识地球表面（指向目标1）学生活动21.观察世界地形图，说一说：我看到的地形图表面是什么样子的？教师活动21.出示世界地形图，引导学生观察（多角度看、摸）地形图表面有什么特点，组织学生交流分享。
2.补充讲解：地形图上不同的颜色代表不同的海拔高度和表示地势的高低。
整个地球表面都是高低不平，复杂多样的。
活动意图说明：通过观察世界地形图，帮助学生认识到整个地球表面都是高低不平、复杂多样的，使学生对地球表面的样子形成一个整体的感性认知。
环节三：探索活动二——观察我国地形图，局部认识陆地地形地貌（指向目标1）学生活动31.观察我国地形图，说一说：我国的地形地貌有什么特点？2.在地形图上找到自己的家乡，说一说：我的家乡是什么样的地形？它有什么特点？教师活动31.出示我国地形图，引导学生观察（多角度看、摸）地形图表面有什么特点，组织学生学习用准确的词语描述我国地形地貌的特点。
2.提问：在地形图上找到自己的家乡，它是怎样的地形？它有什么特点？3.组织学生用准确的词语描述家乡的地形特点。
活动意图说明：通过观察与描述我国的地形图，从局部认识陆地的地形地貌，建立具体的“地形”概念，了解我国的地形地貌的主要类型和特点。
环节四：探索活动三——观察典型地形地貌，猜测主要形成原因（指向目标1、2）学生活动41.观察我国的5种典型地形地貌，用准确的词语描述并记录观察到的地形特点。
【大单元整体教学】教科版科学五年级上册 第二单元《地球表面的变化》第7课 总结我们的认识 课时教案
7.总结我们的认识一、教学目标科学观念：1.地球内部力量如地壳运动产生的力，与外部因素如风、水等，都会影响也球表面的形态。
2.斜坡上有无植物的覆盖会影响土地被侵蚀的程度。
科学思维：通过回顾前几课的模拟实验现象及结论，梳理出影响地球表面变化的因素。
探究实践：1.能回顾并梳理出影响地球表面变化的因素。
2.能够通过对比实验，研究植被对侵蚀影响。
态度责任：愿意交流、表达自己的观点。
二、教学重难点重点：对本单元所学知识进行归纳和反思，建构科学解释；知道斜坡上有无植被会影响土地被侵蚀的程度。
难点：控制变量完成探索植被对侵蚀的影响。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）四、教学过程活动一：总结影响地形变化的因素。
1.师：首先大家想一下，还记着地球的表面地形和内部结构吗？生：地球主要有陆地和海洋组成，陆地又包括：平原、高原、盆地、丘陵、山地等地形。
生2：地球的内部由外到内分别由地壳、地幔、地核组成。
师：同学们说的很好，赶紧记录下来，我们这节课来一场PK 比赛，看哪个小组完成的知识总结报告最清晰最美观吧。
生：好。
2.师：大家想一下我们都学习了哪些影响地形变化的因素？学生1：地壳运动是一个原因，它会导致地震和火山喷发，从而改变地球表面的形状。
教师：很好，地壳运动确实是一个重要的因素。
还有其他的因素吗？学生2：风、水的侵蚀也会改变地球表面的形状。
教师：风和水的侵蚀也是地球表面变化的重要原因。
3.课件出示第一课5幅图片。
师：很好，接下来我们就第一课的五幅图进行小组讨论它们的地形特点及形成原因的解释，完善总结报告。
4.课件出示提示表格信息，小组活动，教师巡视指导。
图片编号地形地貌形成的主要原因1 弯曲的岩层地震(岩层受到挤压)2 长白山天池火山喷发形成3 敦煌的雅丹地貌风的作用4 黃土高原上的沟壑水(降雨)的作用5 黄河入海口的沙洲水的作用(河水流速度减慢，泥沙沉积)5.屏幕投影小组研讨成果，小组代表汇报，师生互评总结。
活动二：模拟植物对侵蚀的影响。
教科版科学五年级上册第2单元《地球表面的变化》复习教案
教科版科学五年级上册单元复习教案第2单元地球表面的变化【教材简析】“地球表面”主要指地球表面的形态，即地形（地貌）。
本单元“变化”意味着地形是不断变化的。
是什么原因引起地球表面的变化呢？这个单元以建模的思想帮助学生经历猜想、建立模型、模拟探究、形成解释等一系列探究活动：第1课主要为学生提供一个表达“影响地形变化因素”的观点的机会；第2课承前启后，为3～4两课学习奠定基础；3～4课研究地球内因导致的地形变化；5～6两课研究地球外因导致的地形变化；最后一课进行总结，并探索人类对地形的影响。
最终帮助学生建立“地球面貌不是本来就有的，而是经过地球内因和外因的共同作用而形成的”。
为帮助学生建构科学概念，本单元在设计上顺应学生的认知与心理特点，采用了总一分一总的模式。
在单元的起始课，引导学生对主要地形的成因进行假设，埋下探索的伏笔，引发探究的兴趣;在后续各课的学习中，引导学生亲历相应的一系列科学实践活动，完善或修正已有认知，逐步形成对地形变化成因的科学解释，在单元最后一课，带领学生回顾、反思学习过程，建构起关于地球表面变化原因的新认知。
本单元共安排了7节课。
第1课“地球的表面”，作为单元起始课，除担负明确学习主题的任务外，主要是为学生提供一个亮明“影响地形变化因素”这一观点的机会，为学生后续学习提供反思、建构相关科学概念的基础。
本课的设计线索:对地球全貌的观察--陆地内部主要地形的观察-每一个典型地形地貌的观察。
初步让学生建立一个地球尺度的概念，知道我们所看到的平原、高原、山地、丘陵和盆地这些地形只是地球整体面貌的冰山一角，是地形变迁到现今的具体呈现。
对地球全貌的观察，能够使学生在建立与以往学习内容关联的同时，为今后更深入学习相关知识埋下一颗探索的种子。
第2课“地球的结构”，在前后课之间起着桥梁与纽带的作用。
本课主要承载两个任务:一是第1课学习内容的延续，由地球外部形态的认识延伸到对地球的内部构造的学习，包括地球的结构、地壳的组成、地壳的运动等，丰富和完善对地球的整体认知;二是为第3、第4课学习地震、火山喷发形成原因奠定知识基础，知道地球内部是不断运动的。
教科版五年级地理上册《地球表面及其变化单元梳理课》教学设计
教科版五年级上册第三单元梳理课《地球表面及其变化单元梳理课》教学设计【教材分析】本单元属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴，主要分为四大部分。
第1课为第一部分，先大致地让学生了解认识地球表面的地形及整体概况。
第2课为第二部分，概略地认识地球内部运动引起的地表形态变化。
第3—7课重点探究外力作用引起的地表变化，包括风化作用、侵蚀和沉积作用。
第8课是最后一部分，是综合运用本单元学到的知识解决实际问题。
外力作用引起的地形地貌变化是本单元的重点内容，特别是流水对土地的侵蚀和沉积作用而引起的地形地貌变化。
整个单元让学生通过实验观察侵蚀和沉积现象的同时，还通过图片和资料介绍因为侵蚀和沉积带来的地形地貌变化，以及和人类的关系。
意在引导学生关注如何减少土地的侵蚀，保护自己的家园。
【学情分析】在学习本单元前，五年级的学生对地球表面的形态已有不少见闻，对地表物质水和空气、岩石和矿物有一定的了解，对火山和地震也很感兴趣，所以这一单元的学习，不仅使学生学到了知识，也满足了他们的的好奇心和求知欲。
学生对地球表面的地形有了更多的认识，对地形的变化有更明确的解释，在探知的过程中，对模拟实验的设计更熟练，对保护生态环境有更深的体会。
但是有关这单元的知识的复习和整理还是比较欠缺，对知识点之间的联系也比较模糊，有必要在教师的引导下，进行一次系统的梳理和提升。
【教学目标】科学概念：1、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌。
2、地球内部运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。
3、岩石在大气、气温、水或动植物的作用下发生风化现象。
4、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、、粉沙、黏土）以及腐殖质、水和空气等。
5、流水、风、海浪、冰川等都会对地表产生侵蚀和沉积作用，并形成不同的地形地貌。
6、土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小影响土壤被侵蚀的程度。
7、人类活动也会改变地表形态，这种改变有时会加剧自然灾害的影响。
五年级科学上册(教科版)第2.1课地球的表面(教学设计)
学习者分析
1. 学生已经掌握的相关知识：学生在之前的课程中已经学习了地球的基本知识，如地球的形状、地球的运动等，他们对地球有一定的了解。此外，学生也掌握了观察和描述物体特征的基本方法。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对科学探索充满好奇，他们具有较强的观察能力和动手能力。在学习风格上，他们喜欢通过实验、观察和讨论来获取知识。此外，学生的思维活跃，他们喜欢提出问题和解决问题。
案例：某地区近年来出现了严重的土地沙漠化现象。
答案：该地区土地沙漠化现象的原因可能是自然因素和人类活动共同作用的结果。自然因素包括气候干旱、风力侵蚀等；人类活动如过度开发、植被破坏等，导致土地质量下降，易于被风力侵蚀，形成沙漠化现象。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与地球表面形态相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示地球表面形态变化的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
《地貌奇观》：该书介绍了世界各地的奇特地貌，如峡谷、沙漠、火山等，有助于学生拓宽视野，了解地球表面形态的多样性。
《探索地球》：该书通过生动的案例和图片，展示了地球表面形态变化的原因和过程，适合作为课堂补充材料。
2. 课后自主学习和探究：
鼓励学生课后自主学习地球表面形态的相关知识，如地形地貌的形成原因、地球演化过程等。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在理解地球表面形态方面，学生可能会对复杂的地形地貌难以理解。此外，学生可能在观察和描述地球表面特征时，难以准确表达自己的观点。同时，学生在进行小组讨论时，可能会遇到意见分歧，需要学会倾听和尊重他人意见。
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教科版五年级上册第三单元梳理课
《地球表面及其变化单元梳理课》教学设计
【教材分析】
本单元属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴，主要分为四大部分。
第1课为第一部分，先大致地让学生了解认识地球表面的地形及整体概况。
第2课为第二部分，概略地认识地球内部运动引起的地表形态变化。
第3—7课重点探究外力作用引起的地表变化，包括风化作用、侵蚀和沉积作用。
第8课是最后一部分，是综合运用本单元学到的知识解决实际问题。
外力作用引起的地形地貌变化是本单元的重点内容，特别是流水对土地的侵蚀和沉积作用而引起的地形地貌变化。
整个单元让学生通过实验观察侵蚀和沉积现象的同时，还通过图片和资料介绍因为侵蚀和沉积带来的地形地貌变化，以及和人类的关系。
意在引导学生关注如何减少土地的侵蚀，保护自己的家园。
【学情分析】
在学习本单元前，五年级的学生对地球表面的形态已有不少见闻，对地表物质水和空气、岩石和矿物有一定的了解，对火山和地震也很感兴趣，所以这一单元的学习，不仅使学生学到了知识，也满足了他们的的好奇心和求知欲。
学生对地球表面的地形有了更多的认识，对地形的变化有更明确的解释，在探知的过程中，对模拟实验的设计更熟练，对保护生态环境有更深的体会。
但是有关这单元的知识的复习和整理还是比较欠缺，对知识点之间的联系也比较模糊，有必要在教师的引导下，进行一次系统的梳理和提升。
【教学目标】
科学概念：
1、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌。
2、地球内部运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。
3、岩石在大气、气温、水或动植物的作用下发生风化现象。
4、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、、粉沙、黏土）以
及腐殖质、水和空气等。
5、流水、风、海浪、冰川等都会对地表产生侵蚀和沉积作用，并形成不同
的地形地貌。
6、土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小影响土壤被侵蚀的程度。
7、人类活动也会改变地表形态，这种改变有时会加剧自然灾害的影响。
过程与方法：
1、通过阅读资料，了解地球内部的运动如何引起地形变化，以及风、海浪、
冰川等对地表的侵蚀和沉积作用。
2、按要求进行实验操作，通过实验观察探究雨水对土地的侵蚀，河流对土
地的影响，以及土壤的成分。
3、用文字、图画、符号记录实验结果，对自然现象和实验结果做出自己的
解释。
情感、态度、价值观：
关注地球的地形及其变化，关注自然界中的侵蚀现象，认识到保护生态环境的重要性。
【教学重难点】
重点：引导学生对所学的知识进行合理地归纳与整理，学会合作复习，提高复习的效率。
难点：引导学生把本单元的知识点有效地联系起来。
【教学准备】
教师：课件、第三单元学习检测纸、岩石受冷和热作用模拟实验材料
学生：练习本、笔
【教学过程】
【板书设计】
【相关表单】
第三单元学习检测
1、火山和是地球内部运动引起的，大陆板块相互碰撞、、平
移，从而导致地表的巨大变化。
2、由于受、、气温或的作用，岩石破碎，这种现
象叫风化。
3、雨点降落到地面便是土壤被的开始。
4、每年的钱塘观潮节都是人山人海，我们可以看到江边堤坝下部的岩石比上部
的岩石要光滑，这是由水对岩石的__________作用引起的。
5、2011年3月11日，日本东北部海域发生里氏9.0级地震并引发海啸，造成
重大人员伤亡和财产损失，绝大部分地震发生在（）内。
A、地壳
B、地幔
C、地核
6、做植物对岩石作用的实验：把豌豆放入石膏糊中，把结成块的石膏糊放入盛
水的盘子里，过几天我们会发现石膏糊的状况是( )。
A 、石膏糊越来越硬，豌豆不会发芽
B 、豌豆发芽，石膏糊没有变化
C 、豌豆发芽，石膏开裂
7、某小组同学研究降雨量大小对侵蚀的影响，下列实验正确的是（ ）。
A 、在一块有植物覆盖的土地上，先下“小雨”，然后再下“大雨”进行比较
B 、在两块都无植物覆盖，且坡度相同的土地上，一块下“小雨”，一块下“大雨”进行比较
C 、在两块都有植物覆盖，且坡度不同的土地上，一块下“小雨”，一块下“大雨”进行比较
8、一般在河道的陡坡处，水流速度较（ ），容易出现（ ）。
A 、 弱
B 、强
C 、侵蚀
D 、沉积
9、海边的洞穴、悬崖等地形是( )。
A 、雨水冲成的
B 、海浪拍打形成的
C 、风掀起的沙石堆成的
10、如图，把一些土倒入水中，这时会有 冒出来。
说明土壤中有 。
搅拌水中的土壤，静置一段时间后，发现土壤的沉积物分层了，其中沉积在杯子底部的土壤微粒是 ，也是这些微粒中，能用肉眼可以看的清楚的。
图中B 部分，沉积的土壤微粒是 。
在实验中时，我发现（ ）。
A 、重的颗粒先沉积
B 、轻的颗粒先沉积
【理念体现】
梳理不是简单的“复习”，复习是对学习过程中既成要点的重温，而梳理则是对单元内容要点的个性化处理，是个体内化知识储备和能力形成的过程。
本单元梳理课的设计从整个单元进行着眼，对单元内容进行整体回顾，系统构建知识和能力链条，对篇目教学具有反推作用。
促进自主学习能力的提升，体现学生主体地位。
把课堂还给学生，变成课堂的主体。
如果教师自己先把本单元的内容通过归纳、概括列出来，然后让学生去
死记，再进行大量的题海练习。
这样下去，学生既没有学习的兴趣，慢慢的就变A B C D
得不会做题，不会思考、分析问题了，更不会解决问题了。
所以本课尝试设计让学生自己设计题目考同学，还通过竞争的方式抢答，让学生的学习不再枯燥，学习积极性也得到提高。