苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》教材分析及全部教案(含4个课时)

第一单元《升和毫升》教材分析及全部教案教学内容：教材第1~4页的升和毫升的认识，第5~7页练习一。

教材简析：
升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。

教材在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。

尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。

由于升和毫升是在体积之前教学的，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。

教学目标：
1．在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。

2．初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见的容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3．联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习生活，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

教学重点：联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；
知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。

教学难点：联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用。

课时安排：
1．认识容量和升 1课时
2．认识毫升 1课时
3．练习一 1课时
4.单元测试 1课时
认识容量和升
总第课时执教时间月日
教学内容：
教科书p1-2页的例1、例2，试一试，练一练，练习一第1-3题。

教材简析：
这部分内容包括初步认识容量以及容量单位升。

这是学生学习过长度、质量、时间及其计量单位后，认识的又一类量及其计量单位，这对于丰富学生对量及其计量单位的认识是十分有益的。

教学目标：
1．使学生知道“容量”的概念，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。

2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3．认识容量单位“升”，了解“1升”的实际意义。

教学重点：
认识容量以及容量单位升。

教学难点：
形成一升的具体概念。

教具、学具准备：
茶杯、水壶、烧杯、棱长是1分米的正方形容器；
学生自寻一些容器（1升或接近1升的、几升的容器至少一个），并记录下来。

前置作业：
1.了解容量是1升的商品。

2. 自寻1升或接近1升的容器或者接近几升的容器，并做好记录；
教学过程：
一、创设情境，认识容量
1．出示两个茶杯
（1）看看两个茶杯，说说哪一个能盛的水多？
（2）指出：哪个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些；盛水少的，它的容量小一些。

（板书：容量）；可以盛水或其他液体的器皿我们称它们为容器。

2．出示两个冷水壶
你知道哪一水壶的容量大一些吗？（看不出来）那怎么办？
（我们可以在一个水壶里装满水，导入另一个水壶）
说明：容器的容量是有大小的。

3．你知道这一水壶中盛了多少水，它的容量是多少吗？可以用什么方法来说明它的容量？
（1）启发学生用纸杯来量一量，看能装几杯？（不同容量的纸杯）
（2）提问：为什么同样一壶水装的结果却不同呢？（纸杯不一样，它的容量也不一样。

）有什么办法解决这样的问题？
教师引出：为了准确测量或计算容量的多少，要用统一的容量单位。

二、实践操作，认识升
1．引入“升”
出示例2的情境图，提问：观察图，想一想这些瓶、罐或者桶分别是用来装什么的？水、油、饮料等液体，计量这些液体都是用什么作单位的？
在小组里交流自寻的容器上哪些是用“升”的？
指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。

升可以用字母“l”表示。

2.认识1升
提问：你认为1升有多少呢？
（1）认识量杯：量杯是用来测量液体的容量工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。

教师倒一升的水，让学生观察。

（2）出示正方体容器：指导学生量出它的长、宽、高都是1分米。

在量杯中装满水，再将这些水导入正方体容器，你发现了什么？
指出：从里面量，每条边长度都是1分米的正方体容器的容量正好是1升。

在小组中找出容量正好是1升或接近1升的容器，在全班交流，让学生体会1升到底有多少。

（蒙牛盒装奶、安利洗洁精、食用油桶正好是1升；美味全果汁1升不到一点；雪碧1.25升……）再列举一些生活中常见的容器让学生估计它们的容量（可能的操作验证）。

一个大的汤碗容量约1升，·电水壶容量约5升，一个热水瓶容量约2.5升，学校发牛奶的桶约20升左右，水盆容量10升左右，电热水器的容量要几十升，太阳能热水器的容量还要大一些，浴缸的容量要几百升……
3.试一试：
将量杯里的1升谁倒入同样大的纸杯中，能倒满几个纸杯？先估计，再倒一倒。

交流：你一天能喝这样的几纸杯水？你喝的水够1升吗？要注意每天多喝水，预防疾病的发生。

三、巩固练习
1．想想做做第1题
（1）下面三个容器，哪个的容量最小，哪个的容量最大？
（2）学生观察，同桌交流。

（3）指名交流说说有什么好方法比较，并请学生上来操作。

2．想想做做第2题
先让学生说说3个容器的名称，再读出每个容器的容量。

3.练习一第1题
要求学生独立进行判断，并简要说明理由。

4. 练习一第2题
先让学生说说题中呈现的各是什么容器，再估计哪些容器的容量比1升大。

5. 练习一第3题
出示题目后，让学生独立进行判断，并说明理由。

四、全课总结
通过今天的学习，你有什么收获？
教学反思：
学生对容量和升的认识重在感受和体验。

本节课的设计从观察入手，立足让学生在操作中体验，在交流中感受，让学生在观察、猜测、交流、反思等活动中理解容量的含义，逐步体会容量单位统一的必要性及1升的概念，获得积极的情感体验。

为了让学生更好地建构1升容量的大小，借助学生事先自寻的容器，书本的素材，以及老师准备的容器，逐步让学生加深、巩固。

遗憾的是，因为条件有限，在学生操作方面的实践比较少，这对学生体会1升观念是有影响的，所以只能利用双休日，让学生尝试着自制 1升容器的方法，来加深对1升概念的理解。

认识毫升
总第课时执教时间月日
教学内容：书p3-4页的例3、例4，试一试，练一练，练习一第4-6题。

教学目标：
1．认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。

2．掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升
重点难点：
使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。

教具准备：
量杯，量筒、滴管，各种小容器。

前置作业：
1.调查：了解容量小于1升的商品，观察下他们的容量各多少？
2.自带实物：（家长最好能引导孩子多观察、多收集，这样有利于孩子对“升和毫升”的建构）
①容量比1升（几百毫升不等）小的物体（如小瓶矿泉水、小瓶饮料、养乐多……）；
②容量接近几毫升或几十毫升的物体（眼药水、小瓶口服液……）；
③家中比1升小的杯、碗、瓶等。

教学过程：
一、揭题
我们已经知道生活中计算容量的多少可以用（“升”）做单位，那么不满一升的液体我们又该用什么单位来计量呢？
今天这节课我们就来认识另外一个容量单位“毫升”。

二、认识毫升
1．请学生从所带的容器中选出小于1升的容器。

①生活中计量哪些液体的多少用毫升做单位？（出示一瓶每日维C500毫升）
教师：还有哪些容器的容量也在500毫升左右的？
（教师在组织学生交流时，尽可能将容量大小差不多的容器一起交流。

并提醒学生仔细观察，体会容量的大小。

）
②哪些容器的容量比500毫升大？
交流时可以先让学生估一估，并简单说明比较的方法。

选取学生生活中常见的容器（如乐扣杯700毫升、大碗等）
③哪些容器的容量比500毫升小？
A选取学生生活中常见的容器，让学生估计容量，再操作验证。

（如，一个玻璃杯容量约400毫升、一个小碗容量约300毫升）
B出示容量更小的容器（如，墨水瓶、养乐多、口服液瓶、眼药水瓶等，估一估，再看一下是多少毫升。

）小结：计量比较少的液体，常用毫升作单位。

毫升可以用符号“ml”或者”mL”表示。

2．认识1毫升
（1）用滴管吸入1毫升的水，看看1毫升水有多少？教师示范看看1毫升水大约有几滴?
（2）用滴管吸入1毫升的水，滴入棱长是1cmm的小正方体容器，正好装满。

（3）学生小组操作，把它滴在手心上，看看是多少。

（4）取生活中最常见的勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是15毫升
3．升和毫升的进率。