思维导图在高中化学中的应用国内外研究现状综述
思维导图在高一化学教学中的应用研究
思维导图在高一化学教学中的应用研究———以人教版《化学1 （必修)》第一章为例王永斌摘要：以人教版高中《化学1 （必修)》第一章教学为例，引导学生运用思维导图进行预习、听课和复习，探讨了思维导图在化学教学中的应用价值，并对思维导图在教学方面的应用前景作了展望。
1 思维导图简介思维导图是由英国人托尼·布赞(Tony Buzan)在20世纪60年代提出的。
开始时它是作为一种新的记笔记的方法出现的。
和传统的记笔记的方法不同,思维导图往往是从一个主要概念开始，随着思维的不断深入,逐步建立的一个有序的发散的图,它是对思维过程的导向和记录.托尼·布赞认为思维导图有3个明显的优势： (1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上，并以分支上的关键词形式有效地帮助学习者加速对内容的整体把握和记忆; （2）图像、色彩的运用有效地刺激了大脑； (3）思维导图呈现的是一个思维过程，学习者能够借助思维导图提高发散思维能力,可以通过思维导图理清思维的脉络，并可供自己或他人回顾整个思维过程.因此从知识表示的能力看，思维导图呈现的是一个思维过程，是知识和思维过程的图形化表征,学习者可以通过思维导图迅速掌握整个知识架构，从而有利于直觉思维的形成、促进知识的迁移.如图1 ，就是一幅笔者向学生介绍思维导图时所作的简单的思维导图。
图1 思维导图讲解图尽管思维导图的最初目的只是为了改进笔记方法，但是它的作用和威力还是在日后的研究和应用中不断地显现出来，被广泛地应用于个人、家庭、教育和企业。
自从思维导图工具和基于思维可视化原理的理念引入到教育领域以来,已经在教育教学过程中产生了积极的影响。
尤其是基于思维导图的学习过程很好地体现了建构主义学习理论的理念和灵活交互的特征，在国外中小学教育改革实践项目中进行得如火如荼。
自思维导图被引进我国以来，已经逐渐引起了许多有识之士的重视,并且已被越来越多的教育工作者所接受和应用。
2 高一化学教学过程中运用思维导图的初探现就高一级4个普通班的化学教学工作进行研究,为研究思维导图在教学中的应用效果和探索一种新的教学模式,特把4个教学班分为2部分：其中2个为实验班（简称为A班) ，有意识地把思维导图作为一种教学方式融入教学过程中，引导学生逐步使用思维导图进行预习、听课和复习；另2个班为对照班(简称为B 班），仍按照普通的教学方法进行。
思维导图在高一化学教学中的应用研究
2、化学实验方法的总结
化学实验是高一化学教学的重要组成部分。教师可以利用思维导图将各种实验 方法进行系统化的梳理。例如，对于常见的物质制备方法、分离提纯方法、定 性分析方法等，可以在思维导图中列出它们的具体操作步骤、注意事项、应用 范围等。这样有助于学生更好地掌握各种实验方法，提高实验效果和安全性。
思维导图可以将零散的化学知识点进行系统化的梳理，帮助学生建立起清晰的 知识体系。通过绘制思维导图，学生可以将新旧知识进行，找到它们之间的逻 辑关系，形成完整的知识网络。
2、记忆知识点，提高学习效率
思维导图具有直观、形象的特点，可以帮助学生更好地记忆知识点。通过将知 识点与图形、颜色等元素结合，思维导图能够刺激学生的视觉感官，提高他们 的记忆效果和学习效率。
3、高考热点题目解析
高中化学复习中，掌握高考热点题目的解题方法是提高学生成绩的关键。思维 导图可以帮助学生系统地解析高考热点题目，从题目中提取关键信息，找到解 题思路和方法。同时，通过思维导图将相似类型的题目进行归纳和总结，学生 可以更好地掌握解题技巧，提高解题速度和准确率。
思维导图制作技巧
1、确定主题和关键词
高一化学知识点繁多，学生往往难以掌握。思维导图可以通过图形化的方式将 化学知识点的共性和特点清晰地呈现出来，帮助学生建立系统完整的知识体系， 使复杂的化学知识变得更加直观易懂。在制作思维导图的过程中，学生可以更 好地理解化学概念、公式和原理，从而更好地运用它们解决实际问题。
2、化学实验的展示
化学实验是化学学科的重要组成部分，但对于学生来说，要掌握所有实验的细 节并不容易。思维导图可以帮助学生全面梳理和展示化学实验，包括实验原理、 步骤、现象、结论等，使学生更好地理解和掌握化学实验的内容和方法。同时， 通过思维导图对实验进行总结和归纳，也可以帮助学生发现实验规律，提高实 验操作能力和实验成绩。
高中化学教学中的思维导图应用研究
高中化学教学中的思维导图应用研究引言：在高中化学教学中，思维导图被广泛应用于知识的整理和概念的表达。
它以图形化的方式展示了知识之间的关系，帮助学生更好地理解和记忆化学知识。
本文将探讨思维导图在高中化学教学中的应用，并分析其对学生学习效果的影响。
一、思维导图的基本概念和原理思维导图是一种以中心主题为核心，通过分支和关联来展示相关概念和知识的图形化工具。
它的基本原理是通过关键词、图形和颜色等方式将知识组织起来，形成一个有机的结构。
这种结构能够帮助学生更好地理解和记忆知识，从而提高学习效果。
二、思维导图在化学教学中的应用1. 知识整理与概念表达思维导图可以帮助学生将零散的知识点整理成有机的结构，形成概念之间的联系。
通过构建思维导图，学生可以更清晰地了解化学知识的层次结构和逻辑关系，从而更好地理解和记忆知识。
2. 知识迁移与应用思维导图可以帮助学生将所学的化学知识应用到实际问题中。
通过构建思维导图，学生可以将不同的概念和知识进行关联，形成知识网络。
这样，当学生遇到实际问题时，他们可以通过思维导图中的知识网络，迅速找到解决问题的方法。
3. 激发创造力和思维能力思维导图的图形化和多样化的表达方式，可以激发学生的创造力和思维能力。
学生可以通过思维导图的构建，将自己的想法和观点以图形和关键词的形式表达出来，从而培养他们的创造性思维和逻辑思维能力。
三、思维导图应用的效果评价1. 提高学习效果研究表明，思维导图可以帮助学生更好地理解和记忆化学知识，提高学习效果。
通过构建思维导图，学生可以将知识点整理成有机的结构，形成概念之间的联系，从而加深对知识的理解和记忆。
2. 培养学习兴趣思维导图的图形化表达方式可以激发学生的学习兴趣。
学生可以通过构建思维导图，将抽象的化学概念转化为具体的图形和颜色，从而增加学习的趣味性和可视化效果。
3. 培养综合能力思维导图的构建需要学生综合运用不同的化学知识和技能，培养了学生的综合能力。
通过构建思维导图，学生需要将不同的知识点进行整理和关联，从而培养了他们的综合分析和综合应用能力。
思维导图在中学化学教学中的应用研究
思维导图在中学化学教学中的应用研究引言：思维导图作为一种有机的思维工具，在中学化学教学中有着广泛的应用。
它不仅可以帮助学生深入理解化学概念，还可以提高学生的思维能力和创造力。
本文将探讨思维导图在中学化学教学中的应用，并分析其优势和不足之处。
一、思维导图提高学生对化学概念的理解通过思维导图，学生可以将零散的知识点有机地联系在一起，形成一个完整的知识框架。
在学习化学概念时，学生可以用思维导图将相关概念进行梳理和整理，形成一个有机的结构。
这样做可以提醒学生不同概念之间的关联，加深对化学原理的理解。
二、思维导图拓展学生的思维能力和创造力思维导图可以帮助学生建立逻辑思维和综合思维能力。
通过绘制思维导图，学生需要对所学内容进行归纳和分析，从而培养了学生的思维能力和创造力。
同时，思维导图也可以激发学生解决问题的兴趣，培养科学探究精神。
三、思维导图提高学生的学习效率传统的学习方法往往会让学生在大量的知识点中迷失方向。
而思维导图可以将学习内容呈现得更加简洁明了。
学生可以通过思维导图清晰地了解自己的学习进度，并及时调整学习策略。
这样可以有效提高学生的学习效率。
四、思维导图在中学化学教学中的实际应用思维导图可以用于中学化学教学的多个方面。
首先，在教学前，教师可以利用思维导图将本课要讲授的知识点整理出来，为教学提供一个清晰的结构。
其次，在教学过程中，教师可以与学生一起绘制思维导图，引导学生对概念进行整理和理解。
最后，在课后复习时，学生也可以用思维导图对知识点进行总结和回顾。
五、思维导图的优势和不足之处思维导图作为一种学习工具，有其独特的优势和不足之处。
优势在于它强调概念之间的联系，可以帮助学生形成整体的知识结构；而不足之处在于对于一些复杂的化学概念，思维导图的绘制可能会有一定的局限性。
六、结论总的来说，思维导图在中学化学教学中的应用具有重要的意义，可以提高学生对化学概念的理解，拓展学生的思维能力和创造力，提高学生的学习效率。
思维导图在高中化学教学中的应用探析
思维导图在高中化学教学中的应用探析思维导图是一种将信息以图形方式呈现的工具，可以帮助人们更好地理清思路、整合知识、提高思维能力和记忆效果。
在高中化学教学中，学生需要掌握大量的知识和复杂的化学概念，因此如何有效地帮助学生理解和记忆化学知识成为了教学中的一大挑战。
本文将探究思维导图在高中化学教学中的应用，分析其对学生学习的帮助，并提出一些可行的应用建议。
1. 帮助整合知识结构化学是一门知识体系庞大、内容繁杂的学科，学生需要系统地学习化学元素、化学式、化学方程式、化学反应的类型与规律等知识。
利用思维导图工具，可以将这些知识点进行归类整理，形成有机的知识结构，帮助学生更好地理清、整合和记忆化学知识。
2. 提高学习效率学生在学习化学知识时，常常会被大量的知识点和复杂的概念所迷惑，利用思维导图可以将这些知识点进行简化和梳理，有效地减少学习压力，提高学习效率。
思维导图可以根据重点知识进行自我测试和复习，帮助学生加深记忆。
3. 培养逻辑思维思维导图是一种以中心词为核心，分支词为支撑的图形化工具，通过构建分支结构和逻辑关系，可以帮助学生培养逻辑思维能力。
在化学教学中，学生需要理解物质的结构、性质和变化规律，利用思维导图可以帮助学生理清相关性，提高逻辑思维能力。
4. 促进创新思维化学教学不仅要求学生掌握基本知识，还要培养学生的创新思维能力。
思维导图可以帮助学生将知识点进行联想和延伸，促进学生的创新思维，从而更好地理解和应用化学知识。
1. 制作知识导图老师可以根据化学课程的知识框架，制作相应的思维导图，将知识点、反应式、性质等进行分类整理，帮助学生更好地理解和记忆化学知识。
2. 梳理知识难点化学知识中存在一些难点和重点，老师可以利用思维导图工具对这些知识进行梳理和解构，帮助学生更好地理解和掌握难点知识。
3. 引导学生制作思维导图在课堂教学中，老师可以引导学生分组制作思维导图，对某一知识点进行深入探讨，并在课堂展示和分享，促进学生间的合作学习和交流。
思维导图在高中化学教学中的应用研究
思维导图在高中化学教学中的应用研究一、思维导图在知识结构的建立中的应用学生在学习化学过程中，需要正确理解知识体系结构，方能准确掌握化学知识。
思维导图可以将高中化学知识体系结构呈现出来，显示概念间的联系和层次关系，帮助学生快速理清基础概念和体系结构。
例如，可以用思维导图将元素周期表、离子方程式、酸碱理论、化学键理论等关联的内容进行归类和整合。
通过思维导图的建立，可以进一步提高学生对知识结构的理解和记忆，有助于加深对知识的总体理解。
学生在学习化学时，需要遇到许多新的概念。
思维导图可以帮助学生理解新概念并扩展思维。
通过在思维导图中创建概念节点，表明新概念与其他现有概念的关系，并以此扩展策略，帮助学生更好地掌握新概念。
例如，在学习物质分类和性质的时候，可以用思维导图来呈现新的物性和物质分类。
将这些新概念与现有概念进行关联和扩展，使学生可以更快地学习和理解化学知识。
化学知识不仅仅是为了学习本身，还要应用到实际问题。
思维导图可以帮助学生将理论知识与现实应用联系起来，让学生学会将化学知识用到实际中去。
例如，学生在学习硝酸制备时，可以利用思维导图将理论知识与实际操作的步骤联系起来，帮助他们理解硝酸制备的过程并加强创新思维。
学习的目的是为了掌握知识，而评估则是测试掌握程度。
为了使学生掌握更深刻，教师需要经常进行知识点测试和评估，以发现学生的问题和差异。
思维导图可以帮助教师评估学生对知识的掌握程度，并发现知识上的盲点和问题。
例如，在进行化学基础知识测试时，可以利用思维导图来帮助教师定位学生的盲区和缺失知识点。
这样可以帮助学生发现弱点并加强学习。
综上所述，思维导图在高中化学教学中具有重要的应用价值。
学生可以通过建立思维导图快速理清知识体系结构，加深对知识的掌握和理解，拓展思维和创新思想，更好地将化学知识应用到实际中，并透过知识评估发现和解决学生的知识问题。
因此，化学教学应多加利用思维导图，开拓教学的方法手段，创造有益的教育环境和条件。
浅谈思维导图在高中化学教学中的应用
浅谈思维导图在高中化学教学中的应用思维导图是一种用于将思维过程、知识结构和思路整理清晰的工具，通过图像化的形式将各种概念、关系、思考方式等展示出来，辅助学生理解、记忆和应用知识。
在高中化学教学中，思维导图具有广泛的应用价值。
思维导图可以帮助学生整理知识结构。
高中化学涉及的概念和知识点众多，而且之间关系复杂、纷繁。
学生在学习过程中容易出现知识点混淆、概念模糊等问题。
通过使用思维导图，可以将各个知识点有机地联系在一起，形成一个清晰的知识结构。
学生可以通过思维导图对知识进行归类、整理，帮助他们理清知识的逻辑关系，减少记忆和理解的负担。
思维导图有助于激发学生的思维能力。
传统的教学方式往往以传授知识点为主，学生被动接受。
而思维导图的使用可以提供一个思维的框架，鼓励学生自主思考、发散思维。
学生可以将不同的知识点、实验现象等联系在一起，触发思维的联想和创造力，培养解决问题的能力。
思维导图也有助于培养学生归纳总结、推理分析等思维方式。
思维导图能够加深学生对知识的理解和记忆。
通过图像化的呈现方式，思维导图能够将抽象的知识概念具象化，使学生更容易理解和记忆。
学生通过制作思维导图，将自己的理解和记忆转化为图像和文字的形式，可以从多个角度对知识进行思考和总结。
这种方式有助于加深学生对知识的理解和记忆，提高学习效果。
思维导图可以帮助学生提高化学解题能力。
高中化学中的题目类型很多，要求学生熟练掌握解题方法和思路。
通过思维导图，可以将不同的解题方法整理在一起，对解题思路进行梳理和总结。
学生可以通过思维导图，找出解题的规律和关键点，提高解题效率和准确性。
思维导图在高中化学知识结构化过程中的应用
思维导图在高中化学知识结构化过程中的应用纪小燕(江苏省石庄高级中学㊀２２６５００)摘㊀要:高中化学的知识体系复杂ꎬ知识点比较零散ꎬ学生在学习过程中会感觉到一定的难度.教师要善于根据学生的学情ꎬ帮助其梳理化学知识体系ꎬ整理知识框架.思维导图是高中化学知识整理教学常用的一种手段.利用思维导图可以帮助学生建构核心概念ꎬ优化知识结构ꎬ进而提高学生的知识迁移能力㊁问题观察与分析能力等ꎬ对于学生的思维发展与良好学习习惯养成有着一定的帮助.关键词:思维导图ꎻ知识结构化ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)０３－００８３－０２收稿日期:２０２０－１０－２５作者简介:纪小燕(１９８０.７－)ꎬ女ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中化学教学研究.基金项目:本文系江苏省南通市教育科学 十三五 规划２０２０年度课题ꎬ课题名称:«高中化学知识结构化过程中思维导图应用研究»ꎬ课题立项号:ＧＨ２０２００９９研究成果.㊀㊀化学知识结构可以简单地理解为化学知识体系ꎬ即化学知识的整合.化学知识结构化可以分为两个部分ꎬ第一部分是在教学过程中ꎬ教师要引导学生正确看待化学知识间存在的关联性ꎬ帮助学生建立化学知识结构ꎻ另一部分则是学生需要从主观意识上能够实现化学知识的关联ꎬ将知识结构向着认知结构进行转变.思维导图是学生实现化学知识结构化的重要途径ꎬ教师要提出引导学生养成构建思维导图的习惯ꎬ促进化学教学质量的提升.㊀㊀一㊁高中化学知识结构化的教学现状１.教师缺乏知识结构化教学的意识大部分的高中生认为高中化学知识结构呈现松散的状态ꎬ运用普通的教学方法无法完全解决此类问题ꎬ这从侧面说明教师在教学过程中缺乏知识结构化的教学意识ꎬ但这不是说教师缺乏知识结构化的能力.恰恰相反ꎬ在教案拟写以及备课之中ꎬ教师往往会应用到知识结构化方法ꎬ这说明教师存在良好的教学能力ꎬ但是缺乏指导学生知识结构化的意识.２.学生缺乏良好的学习习惯在高中化学学习过程中会遇到很多困难ꎬ其中大部分的学生认为自己只有通过教师的帮助才能够解决问题ꎬ缺乏自主探索的意识和能力.对于高中化学知识的归纳整理习惯来讲ꎬ大部分学生认为教师归纳的知识体系更为全面ꎬ自己无法主动的去进行梳理ꎬ构建知识框架ꎬ甚至有极少部分学生完全没有整理知识的意识和习惯.３.教师缺乏知识结构化教学的恒心和耐心部分教师为了帮助学生储存和记忆化学知识ꎬ会引导他们整理化学知识体系ꎬ但是通过一段时间的证明后ꎬ教师会发现ꎬ这种方法仅仅在学习成绩优秀的学生中更为实用ꎬ对于学习成绩较差的学生讲会增加他们的学习负担ꎬ反而不利于学习的成长ꎻ同时因为教学进度的需求ꎬ教师在运用一段时间没有效果之后便难以坚持ꎬ因为这会占用大量的时间ꎬ影响教学效率ꎬ导致学生缺乏对于化学学科的学习兴趣和积极性.㊀㊀二㊁思维导图在高中化学结构化过程中的应用策略㊀㊀１.面向教材的高中化学知识结构化过程中的思维导图应用策略为了符合高中生的认知规律ꎬ高中化学教材摒弃了纯理论知识的弊端ꎬ将大量的图片㊁解说文字融合在一起ꎬ给予学生一定的视觉享受.同时高中化学教材注重知识的连接性ꎬ例如ꎬ在元素化合物这一章节的内容安排在钠和铝之后ꎬ其目的就是利用钠和铝作为例子ꎬ让学生更容易理解其他元素化合物ꎬ起到铺垫的效果.对于不同化学教材来说ꎬ它们之间的联系性更加紧密ꎬ如必修二第一章和必修一第三章第四章都是以元素周期律为主ꎻ必修一将金属和非金属内容单独讲述ꎬ而必修二则是将两种融合在一起讲述ꎬ以此减少了学生学习的负担.基于这种规律下的思维导图可以将不同年级段的化３８Copyright©博看网 . All Rights Reserved.学知识串联在一个思维导图体系之中.其大致的规律为:以高中化学这个概念将其展开ꎬ进行一级分支ꎬ分支的依据为高中化学的五本书ꎬ即必修一ꎬ必修二ꎬ选修３㊁选修４和选修５.二级分支主题则为每本书的相关单元内ꎬ如必修一之中包含的:物质及其变化㊁元素化合物ꎻ必修二包括元素周期律㊁化学反应与能量等内容ꎻ选修三的结构化学ꎻ选修四则是化学反应与能量化学平衡等ꎬ三级分支则是每单元的具体内容ꎬ物质及其变化之中包含离子反应㊁氧化还原反应ꎻ元素包含元素周期表ꎻ元素周期律ꎻ化学平衡包括离子平衡㊁电化学平衡ꎻ结构化学包括物质结构与性质等.为了追求知识点的清晰ꎬ可以将分支继续细化.利用思维导图对教材内容进行整理ꎬ利用其中包含的线条㊁图形以及各种颜色ꎬ给予学生一定的视觉享受.同时对于逻辑思维较差的学生来讲ꎬ可以从思维导图上直接找到某一化学知识点的所在教材ꎬ从而节省了查找资料的时间ꎬ提高了学习的效率.２.面向师生的高中化学知识结构化过程中思维导图应用策略教师引导学生构建化学知识思维导图ꎬ可以培养其归纳整理的意识与习惯.尤其是在课前预习㊁课堂笔记和课后复习等环节有着极大的帮助.(１)课前预习阶段教师引导学生绘制思维导图进行预习ꎬ可以明确知识重点与难点ꎬ并进行重点标记.学生可以清楚的了解到哪些知识是已经讲过的内容ꎬ哪些是陌生的内容ꎬ从而有针对性的听讲ꎬ让下一节课内容变得高效㊁高质.例如ꎬ在 氯气 这一节课的预习中ꎬ将氯气作为核心ꎬ将其物理性质㊁化学性质及制备作为第一分支.在物理性质中ꎬ氯气的颜色㊁密度㊁溶解性等内容是第二分支ꎻ化学性质中ꎬ氯气与金属单质的反应ꎬ与氢气的反应ꎬ与水的反应ꎬ与碱的反应则是第二分支ꎻ氯水的成分探究ꎬ与液氯的区别等则是第二分支.这是较为简单的思维导图ꎬ但是通过这一思维导图ꎬ学生能够直接明确重点内容ꎬ在课堂上有针对性听讲.(２)课堂笔记阶段在高中化学课堂上ꎬ许多学生做笔记的方式就是将教师的板书完全抄下来ꎬ这不仅因为分心而耽误了听课的质量ꎬ还缺乏相应的思考ꎬ难以长期记忆这些知识点.为了高效记笔记ꎬ教师可以引导学生利用思维导图来记录知识点.以 乙炔 为例ꎬ乙炔的物理性质㊁化学性质㊁结构式以及用途等第一级标题列好ꎬ利用四种不同的颜色来区分.并且将第二级标题以及后续标题内容整理出思维导图的框架ꎬ将具体的内容预留出一定的空间.教师讲了哪一部分内容ꎬ学生便在那一部分内容进行填写.这样学生既能够认真听教师讲课ꎬ又可以以 完形填空 的方式来补充思维导图ꎬ从而实现听课㊁笔记两不误.(３)课后复习阶段课后复习是学习的重要环节ꎬ也是对知识的重复记忆.化学知识点繁多ꎬ且许多内容是类似的ꎬ差距较小ꎬ学生容易因为掌握不准确而混淆.为此教师引导学生从不同角度上来建立思维导图.以金属为例ꎬ同一主族的金属其性质有很多内容是类似的ꎬ为此教师可以按照某一个冶炼方法绘制思维导图.钾钙钠镁铝的冶炼方法为电解法ꎬ为此引导学生绘制 电解 思维导图ꎻ锌铁铅铜的冶炼方法为热还原法ꎬ教师可以引导学生绘制 热还原 思维导图ꎻ汞和银则是可以绘制 热解 导图.通过此类思维导图的整理ꎬ学生可以清晰的掌握不同物质之间的相类似性质.３.指向核心素养的高中化学知识结构化过程中思维导图应用策略新课程标准要求教学要注重学生学科核心素养的培养ꎬ以提高高中生的综合能力.教师引导学生构建和应用思维导图ꎬ可以促进他们思维的逻辑化和严谨化.以 制备氢氧化铝途径 为核心构建的思维导图ꎬ能够梳理学生的思路ꎬ帮助学生系统性的了解制备途径.方案一ꎬ实用可溶性的偏铝酸盐加入酸来制备ꎻ方案二ꎬ铝离子加入氢氧根来制备ꎻ然后制作偏铝酸盐和铝离子的途径又分为多种ꎬ通过综合整理ꎬ绘制出一个完整的思维导图.在这个过程中ꎬ学生的化学思维得到发散ꎬ且更加严谨ꎬ对于学生的核心素养培育有着一定的促进作用.高中化学知识点较为零散ꎬ知识跨越度大ꎬ知识结构松散ꎬ加之学生缺少归纳总结的意识ꎬ知识结构化能够将杂乱的知识关联化ꎬ促进学生的长期记忆.思维导图是实现知识结构化的有效策略之一ꎬ教师可以在板书设计以及教案整理中运用ꎬ学生则是可以在预习㊁笔记㊁复习等各个教学环节运用ꎬ对于学生良好学习习惯以及科学㊁严谨思维的培养有着一定的促进作用ꎬ从而提高学生的核心素养.㊀㊀参考文献:[１]吴振峰.高中化学 知识结构化 的实践研究[Ｄ].上海:华东师范大学ꎬ２０１８(１０).[２]陈佳阳.思维导图在高中化学教学中的应用研究[Ｄ].武汉:华中师范大学ꎬ２０１８(１１).[责任编辑:季春阳]４８Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
思维导图在高中化学教学中的应用
思维导图在高中化学教学中的应用》开题报告一、研究背景：中学化学教学的—个重要任务就是培养学生思维习惯，提高思维能力，这也是素质教育的需要，是提高教学质量的关键。
而思维能力的训练应从思维品质的培养着手，全面且循序渐进地进行，让学生自己建构知识体系。
而对于具体化学学科而言，知识相对较为零散，这给学生系统地记忆、掌握知识带来了一定困难，难以发现化学的内在魅力。
于是问题出现了：学生的学习变得非常机械，他们靠死记硬背学习化学概念、化学原理，靠机械代入进行化学运算，学完之后更是把化学抛到了九霄云外。
并且学生在学习过程中只重视模仿性地做题，而对化学中的概念、规律缺乏深入的理解，对化学问题的分析缺乏正确的方法，所以在知识提取时表现出较大的难度。
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。
我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、线条、颜色、意象等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为人的记忆，也就是人的个人数据库。
“思维导图”在国外特别是澳大利亚、美国、英国等有着广泛的应用，在人才培训、项目企划、会议报告、教育教学过程等方面成效显著。
思维导图就是一种将放射性思考具体化的方法。
自从思维导图工具和基于思维可视化原理的理念引入到教育领域以来，已经在教育教学过程中产生了积极的影响。
它已成为发展和培养学生的思维品质，激发、引导学生的创造性思维的重要工具。
“思维导图”作为一种先进的教学策略已受到我国教育领域的关注，随着课程改革的深入，这种思维工具将会被我国教育界普遍采纳。
因此，选择此课题，具有很大的现实意义。
二、研究意义：新课改后，学生使用的人教版的教材和传统教材相比，教材系统性不强，学生学完后往往难以形成科学的化学认知观，这些限制不利于学生对课程内容的整体把握。
思维导图在高中化学教学中的应用思考
思维导图在高中化学教学中的应用思考摘要：高中化学课堂主要教学目的是让学生理解并运用生活中的各种化学知识，学生掌握知识后要构建成化学知识网，从而培养学生的思维能力。
思维导图在高中化学中的应用能够帮助学生通过思考自主慢慢自己的发现问题并解决问题，这个过程就是培养学生创新思维能力的良好时机。
本文从目前高中化学教学中存在的问题入手，对思维导图在高中化学教学中的应用策略展开研究和讨论。
关键词：思维导图；高中化学；应用策略高中化学在高中阶段是较重要的一门学科，对于化学这种既要计算又要记忆大量知识点的学科来说，学生们可能会觉得难以理解，知识点比较难以记忆，这就需要思维导图的帮助来提高效率，既能节省时间又能得到清晰的逻辑思维。
通过思维导图的方式，对学生的理论学习提供良好的学习方法并使学生对化学有深刻的记忆模式。
由此可见思维导图在高中化学学习中起着重要作用，能简化繁琐的化学知识突出重点以便学生更好的理解化学知识，对知识点进行分类梳理和加强记忆，在教学中起到实质性的作用。
因此本文对思维导图在高中化学教学中的应用具有重要的教育意义。
1 目前高中化学教学中存在的问题1.1 教学理念滞后。
思维导图运用图文结合的方式，对知识的把握模式相当于利用图像来辅助学习和记忆。
思维导图又称脑图、心智地图、树状图和思维地图，类似于人类的大脑，由中心向四周发散，每一个连接处都有重要的知识点与重点相关联，能够把一个人思考的过程有条理的展示出来。
每个内容都离不开主题，主题也需要他们来展示，使复杂的化学变得更直观，细致的展现在我们眼前。
目前一些教师的化学教学只注重课堂进度，而不从学生所掌握的知识入手；高中化学的授课方式传统古板，不注重学生的能力培养而是对学生进行死板的知识复制。
每个人的理解能力有限，不同学生对化学知识的学习能力也不同，而教师在课堂上只是从自己的角度来授课没有站在学生的立场等这些都是由于教学理念滞后导致的一些问题。
1.2教学方式单一。
思维导图在高中化学教学中的意义
思维导图在高中化学教学中的意义
思维导图作为一种有效的研究工具，在高中化学教学中具有重
要的意义。
它可以帮助学生更好地理解和记忆化学概念，提高研究
效果。
以下是思维导图在高中化学教学中的几个方面的意义。
1. 梳理知识结构
通过构建思维导图，学生可以系统地梳理和整理化学知识结构。
思维导图以关键词和连接线的方式展示知识之间的逻辑关系，帮助
学生把握化学概念的主次关系，加深对知识框架的理解。
2. 帮助记忆和复
思维导图可以将大量的知识点以图像化的形式呈现，相比于简
单的文字说明更容易被记忆和理解。
学生可以通过重复练制作和阅
读思维导图来加深对知识的记忆，并利用思维导图进行复，快速回
忆关键信息。
3. 提高思维能力
思维导图通过分支和归纳的方式，培养学生的逻辑思维和综合
分析能力。
学生在制作思维导图的过程中需要捕捉和整理关键信息，对知识进行提炼和理解，从而提高自己的思维能力。
4. 激发研究兴趣
相比于传统的教学方式，思维导图更加生动有趣。
学生可以根
据自己的研究目标和理解方式来制作思维导图，这样的个性化研究
方式能够激发学生的研究兴趣，增强他们对化学的兴趣和热情。
综上所述，思维导图在高中化学教学中具有重要的意义。
它可
以梳理知识结构，帮助记忆和复习，提高思维能力，并激发学习兴趣。
教师在教学中应该充分利用思维导图，将其融入到教学设计和
学习活动中，以提升学生的学习效果和兴趣。
探究“思维导图”在高中化学教学中的应用
探究“思维导图”在高中化学教学中的应用化学是一门需要反复强调概念理解和知识点记忆的学科，思维导图正是为化学教育提供了解决方案。
教师可以使用思维导图把学科可以涉及的内容呈现出来，从而使学生具备了全面的认识和掌握。
在高中化学教学中，思维导图以概念图的形式出现，可以涵盖大量的基本概念及其相互关系。
这种表现形式可以让学生很容易地将类似的概念放在一起，形成一个整体概念，便于理解整个学科的体系结构和知识框架。
在教学上，思维导图的应用可以让教师更好地组织课堂内容和思路，使教学进程更加清晰和有序。
帮助学生更好地理解和掌握知识，从而提高学生的学习效率和积极性。
例如，教师可以使用一个思维导图来解释某个重要的化学式，其中包含该化学式的每个元素，以及它们之间的化学键、位点和键值。
这样的展现形式比单纯的语言解释更清晰和生动，更容易理解和记忆。
此外，通过思维导图的互动形式教学，教师可以根据学生反应及时调整教学内容和方式，以满足学生的个性化需求。
高中生的课程压力较大，要求学习的知识量较大，有些学生可能时间不对称或在某些方面存在欠缺，所以需要定制化的教学设计。
思维导图在这里也发挥了作用。
例如，通过思维导图的形式，教师可以尽可能地保持课堂内容的灵活性，根据学生的反馈适时做出改变，比如增设互动环节，调整不同学生的学习方式、进度和任务。
最后，思维导图还可以引导学生学习探究和思考的能力。
高中教育的目标是培养学生探求问题和解决问题的能力，所以思维导图也要充分发挥这一方面的作用。
思维导图不仅仅是简单的可视化，而是一种更深层次的思维方式和有效的信息处理工具。
它能够自然地引导学生思考、提高分析和思维能力，从而培养学生探索和解决问题的能力。
综上所述，思维导图作为化学教育中的学习工具，通过可视化和非线性表现方式更加清晰、生动地展现化学知识的概念及其关系，有利于学生的理解、记忆和试验设计;教师可以通过它来引导学生思考并协调课堂进程，以达到更好地教学目标。
高中化学教学计划中的知识图谱与思维导图应用
利用思维导图代替传统的线性板书 ，使课堂板书更加简洁、直观，方 便学生理解和记忆。
引导学生自主学习和复习
培养学生自主学习能力
鼓励学生利用思维导图进行课前预习 和课后复习，自主梳理化学知识点， 形成个性化的学习笔记。
提高学生复习效率
促进学生深入思考
通过思维导图的发散性思维特点，引 导学生对化学知识点进行深入思考和 分析，培养学生的思维能力和创新能 力。
推广成功经验
及时总结并推广在资源整合和共享方面的成功经验，促进化学教 学质量的整体提升。
06
CATALOGUE
总结与展望未来发展趋势
回顾本次项目成果及收获
知识图谱构建
成功构建了高中化学知识点间的关联网络，明确 了知识间的逻辑关系。
思维导图应用
利用思维导图工具，将化学知识体系可视化，方 便学生理解和记忆。
难度和枯燥感。
丰富教学手段
将思维导图与多媒体教学相结合 ，利用图像、声音、动画等多种 手段呈现化学知识，提高学生的
学习兴趣和体验。
04
CATALOGUE
知识图谱在化学教学评价中的运用
评估学生掌握情况和薄弱环节
通过知识图谱，教师可以清晰地了解 学生在各个知识点上的掌握情况，包 括已掌握、未掌握和部分掌握等不同 程度。
性质。
有机化学基础
包括有机物的分类、命名、性 质及反应等。
化学实验基础
涵盖实验基本操作、实验设计 、实验数据分析等。
知识点间关联性分析
化学反应基本原理与物质结构与性质的关系
反应原理是理解物质性质变化的基础，而物质结构决定了其性质。
有机化学基础与化学实验基础的联系
有机化学实验是有机化学知识的重要实践环节，通过实验可以加深对有机物性质的理解。
思维导图在高中化学教学中应用
思维导图在高中化学教学中的应用一、思维导图的定义“思维导图”是英国著名的脑思维学者东尼·博赞（tony buzan）在20世纪70年代初期创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具。
思维导图又叫心智图，是表达放射性思维的有效的图形思维工具，思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系，用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆锁链，充分运用左右脑的功能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
由于思维导图是知识和思维过程的图形化表征，学习者可以通过思维导图迅速掌握整个知识架构，具有思维可视性的功能，利于直觉思维的形成，促进知识的迁移。
把思维导图应用在教学领域中，能够很好地体现了建构主义理论，为教师由“主导型”向“指导型”的转变提供切实可行的思路和方法，强调学生学会学习、学会思维，能有效地加强知识的内在联系，对知识进行内化和系统化，从而促进学习高效化。
二、思维导图在化学中的应用笔者在化学教学中应用思维导图已有两年多，取得的效果很不错。
首先，我们强调的是学会学习比学习本身更重要。
作为高中生，掌握高效的学习方法是取得优异学习成绩的法宝，“思维导图”就是一种简单、高效、帮助学生自主学习的好方法。
在化学教学中，基于随用随画的方便，笔者强调学生进行手工绘制思维导图，辅助材料只需要几张白纸和不同颜色的笔即可，绘制的基本步骤如下：（1）首先把“主题词”画在纸的中央，主题词可用关键词或图像来表示。
（2）接着考虑“次主题”，也就是主题词的下一层延伸。
（3）在次主题后，罗列更为细节的要点。
此处不要强迫自己用一定的顺序或结构罗列要点，任何一个要点的出现，尽可能自然地用关键字表达出来即可。
（4）最后整理思维过程，尽可能地体现各主题的对比关系或相互联系。
下面介绍“思维导图”在“氯”的学习中不同时段的具体做法及产生意义。
新课标背景下思维导图在高中化学教与学中的应用
新课标背景下思维导图在高中化学教与学中的应用摘要：思维导图是英国学者托尼·博赞在20世纪60年代初创造的，在许多国家都得到了应用。
高中化学知识点细碎繁复，思维导图能帮助学生抓住知识的本质和知识间的联系，提升学生对于化学的学习兴趣，培养学生化学学科的核心素养。
关键词：思维导图；高中化学教与学；化学学科核心素养1“给你的思维画一幅导图”这是被誉为“世界记忆之父”托尼·博赞的一句名言。
脑科学研究表明，大脑神经是一个由中心向外发散的神经元。
所以，从某种意义上讲，“思维导图”是大脑思维的真实体现。
这是一种综合运用文字、符号、图片、色彩的图形思维工具。
运用“思维导图”使人的思维方式更贴近大脑自身的思维方式，这样与大脑进行对话、交流就会变得直接、自然和简单。
钱学森先生曾说：“实际上人的每一个思维活动过程都不会是单纯的一种思维在起作用，往往是两种甚至三种先后交错在起作用。
”手动绘制思维导图，辅助读写思维活动，可以提高效率。
化学是一门与人们的生活密切相关的基础自然学科，化学学科的核心知识、思维方法和科学价值观对于提升学生的化学学科核心素养具有重要的意义。
随着新一轮课程改革的推进，化学教材在内容和形式上都有了大幅的改编，然而当前高中化学课堂教学依然存在教学手段滞后、盲目训练等诸多问题。
思维导图有助于学生构建知识网络、培养学生独立思考的能力，提升学生的化学学科核心素养。
一、对思维导图的认识思维导图2是一种综合运用文字、符号、图片、色彩的图形思维工具，其基本形式如图：图1包括中心主题、节点、连线、图像和色彩。
思维导图围绕中心主题展开，再分支出节点、子节点，并由此发散。
为了直观、生动的表示，可以运用实验仪器、化学图像，关键词和连线加以色彩，更鲜明、更直观的刺激大脑神经。
思维导图就像大脑中的地图，完整的将思维呈现出来，以直观形象的方式表达知识的内容结构，有效呈现思考的过程及知识的关联。
高中化学知识点细碎且繁复，思维导图能够帮助学生抓住知识的本质和知识之间的联系，将复杂的问题简单化，将孤立的知识网络化，从而做到化繁为简、以简驭繁、以点到面、突出联系。
思维导图在高中化学教学中的应用研究-精选教育文档
思维导图在高中化学教学中的应用研究-精选教育文档思维导图是一种简单高效的用于直观体现发散性思维的工具，能够帮助人们更好地记忆、学习和思考，无论是在学校教育，还是在企业管理中，都得到了广泛的应用。
20世纪60年代，东尼博赞首次提出了思维导图的概念，基于思维可视化理念，构建了具体化、发散性的思考框架，最初被应用在教育领域，后来普及在企业培训等领域，在个人学习效能提升及创新思维能力培养上发挥了重要作用。
在高中化学教学中，教师应该通过自己对于思维导图的理解，引导学生应用这一思维工具进行预习、学习和复习。
在教学过程中，应该强调“理解性记忆”和“结构化思考”，融入逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式，形成给予学科核心素养培养的化学学科思维导图，让学生能够更快更好地理解并记忆学科知识。
二、思维导图在高中化学教学中的应用1.活用思维导图，进行课前预习预习是一个良好的学习习惯，但是大部分学生的预习效率都比较低，基本上只是浏览一遍教材，不会留下什么印象。
利用思维导图，能够为学生课前预习提供一个思维工具，让学生在预习过程中更好地梳理知识结构，提前背诵所学内容，并且在树状图中以“？”标记不理解的地方。
例如，在学习高一上册“无机非金属材料的主角――硅”之前，教师可布置预习任务，让学生应用思维导图构建以“硅”为中心点的发散性思维图。
在预习时，学生可以从硅元素的理化性质、硅的化合物二氧化硅和硅酸等角度进行思考，然后再补充化学方程式、实验现象等知识点，明了这一知识点的主要学习内容和记忆重点，在课堂上能够更好地掌握听讲的重点。
2.勤用思维导图，开展课堂教学识。
例如，在学到弱电解质的电离这一知识点时，学生可以利用思维导图构建电力平衡图，以文字、化学符号、箭头等将电解质强弱、电离平衡状态、电离平衡影响因素及电离常数等概念表示出来，便捷高效，能够让学生将更多的精力集中在教师的讲解中。
3.巧用思维导图，课后梳理知识课后复习时思维导图的应用，其实就是以某一个知识点为中心，编制一张详细的知识网络，然后再通过发散思维，将多个中心知识点联结在一起，构建一个系统的高中生物知识框架。
浅谈思维导图在高中化学教学中的应用
浅谈思维导图在高中化学教学中的应用思维导图是以图形的方式来组织和表示信息的一种方法，它能够帮助学生整理和理解知识，提高学习效果。
在高中化学教学中，思维导图有着广泛的应用价值。
思维导图可以帮助学生梳理知识结构。
化学是一门知识系统庞大、内容繁杂的学科，学生往往容易迷失在各种知识点中。
通过制作思维导图，学生可以将化学知识按照逻辑关系进行分类和组织，形成清晰明了的知识结构。
在学习化学元素周期表时，学生可以用思维导图记录元素的周期性规律、元素的分类等内容，帮助他们理解并记忆这些知识点。
思维导图可以促进学生的思维发散。
在化学教学中，很多概念和知识点之间存在着复杂的联系和关联。
通过制作思维导图，学生可以将这些关系用图形的方式展现出来，帮助他们更好地理解和掌握化学知识。
在学习化学反应速率时，学生可以用思维导图记录影响反应速率的因素、反应速率与反应物浓度的关系、反应速率与温度的关系等，帮助他们理清这些概念之间的联系。
思维导图还可以帮助学生进行知识的回顾和复习。
高中化学的知识点繁多，学生往往难以一次性将所有的知识点都掌握和记忆。
通过制作思维导图，学生可以将每个知识点都用一个节点的形式进行记录，然后按照逻辑关系进行连接，形成一个完整的知识结构图。
这样，学生在复习时只需按照思维导图的结构进行回顾，就能够快速地回忆起与该知识点相关的内容。
思维导图的应用还可以通过一些实践案例来深化学生对化学知识的理解。
在学习酸碱中和反应时，可以给学生提供一些实际问题，让他们制作思维导图并进行思考和讨论。
这样不仅可以帮助学生将理论知识与实际问题相结合，还能培养学生的分析和解决问题的能力。
需要注意的是，使用思维导图教学并不是一种简单的工具，教师需要有针对性地设置课堂任务和问题，引导学生进行思考和探究。
教师还需要及时给予学生反馈和指导，确保他们正确理解和应用思维导图。
思维导图在高中化学教学中具有重要的应用价值，它能够帮助学生整理知识结构、促进思维发散、进行知识的回顾和复习，同时还能通过实践案例深化学生对化学知识的理解。
浅谈高中化学教学中思维导图的运用
浅谈高中化学教学中思维导图的运用摘要：在高中教育体系中，化学作为一门集实践性、思维性、逻辑性与抽象性为一体是科目，对学生的认知能力与思维能力要求相对较高，还包含着不少细小、零碎的知识点，他们在学习中极易淡忘难以结构化掌握。
高中化学教师在教学中需应用思维导图这一新型工具，明晰知识要点间的联系，让学生在脑海中形成完整的知识框架，使他们构建结构化知识体系。
关键词：高中化学；思维导图一、借助思维导图优势，加快学生理解知识在以往的高中化学教学中，往往会出现这类情况:不少学生将时间主要用来记笔记，但只是机械记忆，他们并没有真正理解理论知识同公式、原理之间的联系，不利于教学进度的正常进行。
其实思维导图也是一种特殊的记笔记形式，所以，高中化学教师在具体的课堂教学中，可以借助思维导图的优势转变笔记形式，引领学生把本节课所学知识的关键词设计成思维导图的样式，使其自主加工、整合知识，实现化学知识的结构化，加快他们的理解。
在进行“分子晶体与原子晶体”教学时，因为这两种晶体的概念与结构特点差异显著，知识内容也相对抽象，教师可借助思维导图工具辅助教学，确定两个中心词，分别是“分子晶体”与“原子晶体”。
接着，教师讲述分子晶体的概念，只含分子的晶体称为分子晶体，在分子晶体中分子内的原子间以共价键结合，而相邻分子靠分子间作用力相互吸引。
设问:根据分子间作用力较弱的特点，判断分子晶体有哪些特性?学生结合课本知识，阅读、讨论后得出分子晶体的特点是低熔点、升华、硬度很小等，然后指导他们阅读教材内容，对常见的分子晶体进行归类，并讲解大多数分子晶体的结构特征，列举一些实例，像SO2、S、CO2和Cl2等，重点讲解CO2的晶体——干冰。
之后，教师指导学生将上述关键信息补充至“分子晶体”思维导图中，随后运用同样的方法讲授“原子晶体”，让他们模仿制作思维导图。
二、有效应用思维导图，发散学生化学思维传统高中化学教学以“灌输式”教学模式与题海战术为主，不少教师都是通过做题帮助学生强化与巩固知识的掌握情况，以至于他们长时间处于机械训练、死记硬背的状态，创造能力与思维能力难以得到锻炼。
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思维导图在高中化学中的应用国内外研究现状综述
思维导图在高中化学教学中的应用是当前教育研究的热点之一。
目前国内外已经有很多研究涉及到思维导图在高中化学中的应用。
国内的研究主要集中在以下几个方面：
1. 思维导图在知识点整合与梳理中的应用：通过构建思维导图，帮助学生将零散的知识点整合起来，形成知识的网络结构，提高学生对知识的整体把握能力。
2. 思维导图在知识记忆和复习中的应用：思维导图可以将化学知识以图形的方式展示，通过视觉化的形式提高学生对知识的记忆和理解。
3. 思维导图在实验设计和数据分析中的应用：通过构建思维导图，帮助学生设计实验方案、整理实验数据，并进行数据分析和解释，培养学生的实验设计和数据处理能力。
国外的研究也展示了思维导图在高中化学教学中的应用潜力：
1. 思维导图在概念理解和概念关系建立中的应用：学生可以通过思维导图的构建，更清晰地理解化学概念之间的关系，形成概念的层次结构。
2. 思维导图在学生参与和互动中的应用：通过思维导图，学生可以参与到知识的构建过程中，与教师和同学进行交流和互动，共同建构化学知识。
3. 思维导图在解决复杂问题中的应用：化学中存在一些复杂的问题，通过思维导图的建立，学生可以更好地分析和解决这些问题，提高问题解决的能力。
综上所述，思维导图在高中化学教学中具有广泛的应用前景，可以提高学生的学习效果和学习兴趣，增强他们对化学知识的理解和应用能力。