家长与学校沟通必要性

家长与学校要加强沟通合作

一、教学目标：

1．让家长认识到孩子在成人成才的过程中，家长正确引导作用不可低估。

2．培养学生自信、踏实、包容、交流、适应和谐共处能力的重要性。

二、教学构想：

1．以具体的实例（个案）导入新课，引出授课的要点、要求。

2．过程以教师讲为主，家长发表见解，相互交流为辅。

3．授课以后要进行跟踪调查，力求实效。

4．用时60分钟。（一个课时）

三、授课过程及内容：

（一）导入新课

对于父母来说，拥有出色的儿女，可能是对他们苦心最高奖赏，也是他们渴求的最大快乐。爱情，不是幸福家庭的唯一内容，爱情的硕果——优秀的儿女，让家庭更加完美。所以，今天，我在这里仅对其中一点谈谈自己的看法，给父母们一些建议：家长与学校要加强沟通合作.

伴随着我国经济体制改革的逐步深入和市场经济的飞速发展，越来越多的农民工背井离乡，离开故乡，涌入城市打工。但是绝大部分外出打工农民工的经济状况及生活条件窘迫，他们的子女不能和父母进入城市一起生活，被迫留在农村，与爷爷奶奶一起生活，或寄养在叔辈、朋友家，或自我照顾，形成了一种新型的社会弱势群体——留守儿童。这些留守儿童远离了父母的关爱与监督，没有正常完整的家庭生活，缺少家庭教育，导致他们的安全、教育、情感、心理等一系列问题日益突出，并呈严重化发展趋势。这一系列的问题严重影响了留守儿童的健康成长，越来越受到社会的关注。

1、农村留守儿童教育存在的突出问题

(1).学习成绩不容乐观。

留守儿童的父母长时间在外面打工，根本无暇关心子女的学习情况，而临时监护人一般为爷爷奶奶、叔辈或朋友，经常监管不到位，顾不上关心他们的学习。亲情的缺失加上平时临时监护人的监管不力，导致大多数留守儿童在学习上缺乏主动性、自觉性，养成不良的学习习惯，使得兴趣下降、厌学逃学、沉迷网络、自暴自弃等行为频发，以致学习成绩一落千丈。一部分留守儿童能自觉主动学习，但是经常要帮助家里的老人承担较重的家务和农活，而没有过多的空闲时间去复习、预习及完成作业，同时体力过度支出也造成他们上课时精力不济，

故而学习成绩下降很快。更有少部分留守儿童受父母及周围人群的影响，崇尚读书无用论，不想读书而中途辍学外出打工赚钱。

(2).生活中缺失亲情，心理状况令人担忧。

留守儿童正处于身心发育成长的关键阶段，无论是生理还是心理的发育都不成熟，尚未形成较为稳定的人生观、价值观、道德观，故而可塑性较大，极其容易受到外界环境的影响，对是非善恶的分辨能力比较差。在这样的发育未成熟阶段，他们非常需要父母在旁边给予积极正确的引导。但是，大多数农民工长期在外打工，根本没有多少时间回家，未能及时给予孩子正确的引导和关心，从而无法理解子女的心理状况。由于长时间的亲子分离，农村留守儿童渐渐失去了情感和精神的依托，觉得自己很孤独、寂寞，承受着本不是他们这个年龄所承受的心理压力。因此，在长期的情感缺失和心理失衡的影响下，大多数农村留守儿童因“情感饥饿”产生自卑、冷漠、孤僻的心理及偏激的性格。

(3).道德观与价值观扭曲，安全状况差。

留守子女由于长时间不能和父母生活在一起，不能得到有效的监护与合理的引导，加之学校法制教育又很少，在道德素养及价值取向等方面发生了偏离甚至于扭曲。大部分留守儿童的监护人对他们普遍采取的是溺爱型的家庭教养方式，导致他们道德情感的缺失。他们只是单向地去接受爱，对家长、朋友、邻居及社会非常冷漠，缺乏社会责任感，也会由于父母与监护人的放任式管理，放任自流，不服管教，违反校纪，并经常与社会上的小混混搅在一起抽烟、酗酒、赌博甚至抢劫等，并走上犯罪的道路。近些年来，青少年犯罪案件逐渐增多，犯罪类型也日趋严重。这类留守儿童的犯罪案件占了全部案件的40%以上。部分父母为了满足孩子的感情需要，在孩子用钱上十分慷慨，无计划、无节制地给子女零用钱。而这些留守儿童一旦有了钱，又缺少必要的教育和监管，就会极易养成享乐主义、好逸恶劳、奢侈浪费的陋习。一些“有钱”的留守儿童吸引了违法犯罪分子的注意力，被他们千方百计地控制，引其犯罪，甚至被拐卖，被侵犯。

2、农村留守儿童教育问题成因探析

农村留守儿童教育问题是多种因素作用的结果，最主要的原因是家庭教育缺少、错位及不完整。作为孩子的第一所学校，家庭具有独一无二的特点：启蒙性、终生性、个体型、感染性等。所以在孩子的成长过程中，父母对他们的性格、品德、价值观等的形成具有十分重要的作用。长期与父母分离，没有聆听到父母的谆谆教导，欠缺家庭教育，留守儿童身心发展存在残缺就难以避免了。再者，由于父母长期在外工作，祖辈或叔辈自然成为了留守儿童的监护人。故而大部分的留守儿童都是接受隔代教育的。而隔代教育往往会出现很多问题。首先，担负起隔代教育重任的爷爷奶奶一般文化程度较低，和孩子年龄差距比较大，教育观念更是相差太远。其次，祖父母的教育方法不正确，身体健康状况不是很好，他们只能照顾子孙们的起居饮食，并不能顾及他们的学习。他们十分溺爱孩子，就算孩子做错事也未能及时指正，对孩子纵容，使得孩子不能明辨是非，容易养成恶习。

学生受教育处于三种环境中，即：学校环境、家庭环境和社会环境。而中学生受教育，更多的是处于学校环境和家庭环境之中。要使中学生全面健康地成长，就要架设起学校与家长沟通合作的桥梁。

一个高中学生，每天大约有十小时的时间在学校里。该生在校的时间里除去上课以外，还有课间活动，各种会议，各项集体活动。孩子的表现如何？与同学的关系是不融洽？是不是服从老师的管理？这些问题家长都要有一定的了解。

而要了解孩子在学校的表现，家长就一定要加强与学校之间的沟通。

（二）内容讲解，共同探讨几个问题

1、家长，请你多与学校沟通

家长与学校的沟通合作，简单地说，就是家长通过和学校、老师的接触、交流，了解学校的教育方针、教学要求、教学安排等，以及孩子在学校里的受教育情况，包括学习成绩、道德品质、思想状态、行为习惯等方面的表现；

在家校沟通中，老师也能通过和家长的交流及时了解家长的教育理念、学生的家庭环境中的表现。

家校沟通有利于双方教育者全面地了解教育合作者的思想和被教育者的状态、动向、变化，有利于及时调整教育的计划、方式等，使双方充分配合，收到最全面、最有效的教育效果。

家长与学校沟通不仅仅是了解孩子在校情况，同时还包括向老师反映孩子在家中的情况。这也是有利于孩子教育的极为重要的一环。

青少年的教育，要靠多方面的合作才能完成。家长主动与学校沟通，才能使这种合作得以实现。如果缺少了这种合作，就可能出现教育的各环节脱节，各管各的，甚至出现了解子女情况，因而抵消了学习教育的效果。

当前家长与学校的沟通合作方面主要存在这样一些问题：

(1)家长对家校沟通问题认识不足

一些成绩、表现相对较好的学生，其家长对自己的孩子比较放心，对眼前的状态也比较满意，一般情况下觉得没必要再去找老师；

一些成绩、表现相对不好的学生，其家长则认为，不被老师通知到学校处理孩子的问题已是万幸，何必主动“自投罗网”，去挨老师批评呢？

还有一些家长认为老师平时忙，便不想去“打扰”老师。

也有极个别的家长认为孩子既然交给了学校，一切都是学校的事，家长就不必过问了。这些其实都是不正确的观念。

(2)没时间去学校与老师沟通