注重初中化学实验与生活实践的联系
初中化学教学与生活实际的联系
初中化学教学与生活实际的联系一、化学知识在日常生活中的应用1.酸碱中和反应酸、碱是化学中常见的性质概念，生活中我们经常使用酸、碱来处理一些问题。
饮料中的二氧化碳，与水中的碳酸反应生成碳酸氢盐，使饮料呈现出酸味。
又如，吐酸是一种常见的胃病，胃液的酸性过高会刺激胃壁导致上腹部疼痛，而使用碱性的中和剂，可以迅速中和胃液的酸性，减轻症状。
2.氧气的运用氧气是生活中必不可少的气体，它在很多方面都有广泛的应用。
我们可以利用氧气来燃烧物质，煮饭、烧火、烹调都需要氧气参与。
又如，氧气可以提供给人体呼吸，保持身体器官的正常运作。
氧气还可以用来医疗，治疗一些呼吸系统疾病。
3.金属物质的应用金属是化学中重要的材料，也是生活中不可或缺的物质。
金属具有良好的导电、导热、延展性和可塑性等特点，使得我们可以把金属应用于制作电线、电器、建筑材料、交通工具等多个方面。
4.物质的分离与提纯在化学中，我们学习了很多分离与提纯的方法，其中一些方法也可以应用到日常生活中。
我们可以利用沉淀法将悬浮在液体中的固体分离出来，将固体和液体分开。
又如，盐和水混合在一起，可以利用蒸发法将水分离出来，将盐从水中提纯。
这些分离与提纯的方法可以帮助我们处理一些日常生活中的问题。
1.运用实例教学在初中化学教学中，教师可以通过丰富的实例来讲解知识点，将抽象的概念联系到实际生活中。
在教授酸碱中和反应时，可以引入一些与日常生活相关的例子，如酸雨的危害、制作食醋的方法等，使学生能够更好地理解和运用所学的知识。
2.实验教学的重要性化学是一门实验性很强的科学，通过实验可以直观地观察和验证化学现象或理论。
在初中化学教学中，应该加强实验教学，让学生通过实践操作，亲身体验化学实验的过程和结果。
通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握化学的基础知识，培养其实验操作能力和科学思维能力。
3.培养学生的科学素养当代社会高度重视科学素养的培养，初中化学教育应该注重培养学生的科学素养。
通过化学教学，学生可以学习到科学的思维方法和逻辑思维，锻炼其观察、实验、分析、解决问题的能力。
初中化学教学与生活实际的联系
初中化学教学与生活实际的联系初中化学教育是培养学生掌握基本科学观念和现代化学知识、方法和技能，提高科学素养和实际操作能力的重要环节之一。
化学是一门应用性很强的科学，与人们的生产、生活密切相关。
学习化学知识，不仅需要理论知识，更需要将理论知识应用到实际生活中去，这样可以让学生更好地理解和记忆化学知识，提高学习效果，下面我来谈一下初中化学教学与生活实际的联系。
首先，化学中的反应和生活中的反应互相影响。
我们的生活中处处都有化学反应，如酸碱中和反应、金属与酸反应、氧化还原反应等。
像日常生活中的白醋（酸）、洗衣粉（碱）在我们的衣服和污渍之间发生的酸碱中和，显然是典型的化学反应。
学生可以通过实验课程更好地了解化学反应的应用，学会如何用酸来除锈、如何用氢氧化钠把家里的污渍清洗掉等等。
这样可以让学生更加实际地认识到化学对日常生活的实际帮助和贡献。
其次，化学的知识与食品质量密切相关。
在我们日常生活中，不少人都会注重食品的营养成分和安全性，所以了解化学知识有助于提高我们的饮食健康。
例如，对于家庭食品加工过程中添加剂的选择，学生可以通过学习化学课程，了解这些添加剂对人体是否有害，从而更好地掌握自己饮食的健康安全。
最后，暴露于化学剂中可能带来一定危害。
化学教育不仅对学生学习知识有很大的帮助，也有可能在生活中对我们产生危害。
比如我们在进行实验过程中可能会接触到化学物质，有一定的危险性。
所以在学习过程中，学生要重点学习安全教育知识，加强化学实验安全知识的实践培训，保证化学实验安全。
这也是初中化学教育与生活实际联系的另一方面。
综上所述，了解、掌握化学知识对我们的日常生活非常重要。
学习化学的过程不仅是为了理论知识的掌握，更要把这些知识应用到实际中去。
初中化学教育应使学生们懂得如何运用所学知识解决实际生活中的问题，促进学生们实际掌握所学科学，提高学生们的科学素养和实际操作能力。
初中化学教学与生活的紧密联系
初中化学教学与生活的紧密联系化学是一门与生活息息相关的学科，它涉及到我们日常生活中的各个方面。
在初中化学教学中，我们应该注重将化学知识与生活紧密联系起来，让学生能够更好地理解和掌握化学知识，同时也能增强他们学习化学的兴趣和动力。
一、生活中的化学现象生活中的许多现象都与化学息息相关。
比如，我们每天都会接触到的水，它是自然界中最重要的物质之一。
在化学中，水是由氢元素和氧元素组成的，它具有许多重要的性质和用途。
例如，水可以用来灭火，因为水在灭火时可以降低温度，使可燃物温度降到着火点以下；水还可以用来溶解许多物质，如食盐、糖等，这些物质在水中的溶解度比在空气中的溶解度要大得多。
此外，我们还可以通过化学方法来净化水，如过滤、吸附等。
除了水之外，生活中还有很多其他的化学现象。
比如，我们每天都要吃的食物，其中也含有许多化学物质。
例如，面粉中含有淀粉、糖类等物质；肉类中含有蛋白质、脂肪等物质；蔬菜和水果中含有维生素、矿物质等物质。
这些物质在食物的加工过程中会发生化学反应，产生新的物质，如发酵过程中产生的酒精等。
此外，食品包装材料、食品添加剂等也与化学有着密切的关系。
二、将化学知识应用于生活在初中化学教学中，我们应该注重将化学知识应用于生活，让学生能够更好地理解和掌握化学知识。
例如，在学习了酸碱中和反应之后，我们可以让学生在家中自己动手制作一些简单的酸碱指示剂，如紫甘蓝汁、胡萝卜汁等。
通过这些指示剂的应用，学生可以更好地理解酸碱中和反应的原理和应用。
在学习了氧气和二氧化碳的性质之后，我们可以让学生了解如何正确使用氧气瓶和呼吸器等设备，并让他们在户外活动中使用这些设备进行实践操作。
这样不仅能够增强学生对化学知识的理解和应用能力，还能够提高他们的安全意识和自我保护能力。
三、鼓励学生探索生活中的化学在日常生活中，有很多有趣的化学现象等待我们去探索和发现。
在初中化学教学中，我们应该鼓励学生去探索生活中的化学，让他们通过亲身实践来感受化学的魅力和乐趣。
关于初中化学实施生活化教学的探讨
关于初中化学实施生活化教学的探讨化学是一门需要大量实验的科学，但对于初中学生来说，实验条件和体验都不易获得，如果仅凭教科书和黑板就难以激发起学生的兴趣和好奇心，因此，实施生活化教学，将化学知识融入学生的日常生活，可以有效提升教学效果和学生的学习兴趣。
首先，在化学课堂中，由于化学概念较为抽象，很多学生难以理解，如水电解过程。
如果老师能够向学生介绍家庭水电表盘和水龙头设计的含义，阐述出水合离子的概念和含义，很多学生就会对水电解过程有了更深入的认识和理解。
同样，对于氧化还原反应，如果能结合日常生活中仿真黄铜器物的氧化遗憾、铁锈的钝化过程等例子，生动形象地让学生理解氧化还原反应的基本概念和类型。
其次，在化学实验中，可以选择与学生的生活息息相关的实验，如酸碱中和反应。
学生可以先通过色素指示剂酸碱示意图等理论知识了解酸碱性质，然后将市场上常见的酸性和碱性物品进行分类，并且进行中和反应观察，增加学生对于常见物品的酸碱性质的理解和使用。
再者，通过化学问题或化学知识的项目式学习，将课堂和生活结合起来，学生可以将化学知识应用到实践中，增强学生化学实验的体验。
如化学恒温装置、自制橡皮和过滤器等小实验，让学生自己动手制作并观察反应。
让学生在化学实验中感受到切身的体验，间接地激发学生的好奇心和探究欲望。
最后，在学习化学知识的过程中，也可以引导学生对化学知识进行探究和研究。
如带领学生一起进入厨房探究食材中的物质，如碳水化合物、脂肪、蛋白质等都是由哪些元素构成的，在卫生间观察清洁剂、洗发水等家居日化用品，发现它们中的有机物成分的化学结构，这些恰恰是初中化学中的主要内容，这种以实事求是的探究也会让学生感受到化学知识与生活的融入。
总之，初中化学教学中，生活化教学不仅可以将学生的生活经验与之融合，而且也可以帮助学生更好的理解和掌握化学知识，从而有更强的建设性思维和创造性能力，在未来工作和生活中更有竞争力。
知识运用初中化学在工农生活中的应用(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
知识运用初中化学在工农生活中的应用第一篇范文：知识运用初中化学在工农生活中的应用在现代工农生活中，化学知识无处不在，从日常生活中的洗洁精、洗衣粉，到农业生产中的化肥、农药，再到工业生产中的各种材料和能源，都与化学密切相关。
作为一名初中化学教师，我们有责任和义务将化学知识与实际生活相结合，让学生在学习化学的过程中感受到化学的实用性和趣味性，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
本文将从以下几个方面阐述初中化学在工农生活中的应用。
一、生活中的化学1.1 清洁剂的原理及应用以洗洁精为例，它可以使油污在水中分散成微小的颗粒，从而达到清洁的效果。
这种现象称为乳化作用。
在生活中，我们可以利用这一原理，将洗洁精用于清洗餐具、衣物等，提高清洁效果。
1.2 化肥与农药的合理使用化肥和农药在农业生产中起着重要作用。
合理使用化肥可以提高作物产量，而合理使用农药则可以防止病虫害的发生。
例如，氮肥可以促进作物的茎叶生长，磷肥可以增强作物的抗病能力，钾肥可以提高作物的抗旱能力。
在农药使用方面，我们可以根据作物的病虫害情况选择合适的农药，并遵循农药的使用方法和剂量，以减少农药对环境的污染。
二、工业中的化学2.1 材料的性质与应用以金属为例，金属具有良好的导电性、导热性和延展性。
这些性质使得金属在工业生产中有着广泛的应用。
例如，铜可用于制作电线、电缆，铁可用于制作机器、建筑材料等。
2.2 能源的转化与利用在工业生产中，能源的转化与利用至关重要。
以化石燃料为例，煤、石油和天然气等化石燃料在燃烧过程中，化学能转化为热能，从而驱动机器工作。
此外，化学电池也是一种将化学能转化为电能的装置，广泛应用于手机、电动汽车等领域。
三、化学实验与生活3.1 家庭小实验家庭小实验是一种将化学知识与生活相结合的有效途径。
例如，我们可以利用厨房中的食材进行酸碱中和实验，让学生在动手操作的过程中，加深对化学知识的理解。
3.2 社会实践组织学生参加社会实践，如参观化工厂、化肥厂等，使学生亲身感受化学在工业生产中的应用，提高他们的实践能力和创新意识。
初中化学教学生活化实践与研究
初中化学教学生活化实践与研究引言：化学作为自然科学的一门重要学科，在初中阶段对学生的培养具有重要的意义。
为了能够提高学生对化学知识的学习兴趣，培养学生实际操作和观察的能力，以及培养学生的实验设计能力，在初中化学教学中应该注重生活化实践的教学方法和研究。
一、生活化实践教学在初中化学教学中的运用1.生活中的化学：通过生活中的例子，引导学生对化学现象进行观察和实验，从而更好地理解化学理论知识。
例如，通过观察果汁变质、铁锈生成等现象，让学生了解化学反应的发生和变化规律。
2.化学实验的生活化设计：将学生熟悉的物质和实验操作结合起来，设计生活化实验，使学生更好地理解实验原理和实验过程。
例如，通过烧杯和硫酸、铝粉的反应来引导学生理解酸和金属的反应规律。
3.化学问题的解决：通过引导学生在日常生活中遇到的一些化学问题，激发他们思考和解决问题的能力。
例如，问题可以涉及到生活中常见的化妆品的原理、消毒液的成分等。
二、生活化实践教学的效果与评价2.培养实践能力：生活化实践教学有助于学生培养实际操作和观察的能力，提高他们的实验设计和实验操作能力。
3.提高学习效果：生活化实践教学有助于学生将抽象的化学理论知识转化为具体的操作和实验，从而更好地理解和掌握知识。
三、生活化实践教学的策略与方法1.问题导入法：通过提出一个问题，来激发学生的兴趣，引导他们思考和探索，从而进一步引导他们进行实验。
2.教师示范法：教师可以通过实验演示的方式，让学生观察和体验现象，从而引发学生的疑问和思考，带领学生进行实验。
3.小组合作法：学生可以分成小组进行实验，通过合作来完成实验任务，提高学生的实验设计和操作能力，同时也培养学生的团队合作意识。
4.案例分析法：通过讲解和分析实际的案例，来引发学生的思考和讨论，在实验中尝试解决类似问题，从而培养学生的问题解决能力。
结语：初中化学教学需要注重生活化实践教学的方法和研究。
通过生活化实践教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生实际操作和观察的能力，提高学生的实验设计能力。
初中化学教学生活化的探索与实践
初中化学教学生活化的探索与实践摘要：所谓的初中化学生活化教学，即一种将初中化学中的知识点与学生的实际生活联系到一起，亦达到激发学生学习兴趣以及提升学生学习主动性与积极性的教学方式。
而正是基于该方式与学生的实际生活有着极为密切的关联，故对学生掌握初中化学的相关知识点而言将能起到良好的促进意义。
关键词：初中化学；生活化；教学探索引言传统教学模式下的化学教学，多将化学理论知识的传授作为教学重点内容，针对学生化学实践能力的培养却并未予以足够重视，此种教学模式下，学生化学能力难以得到提升，对于生活、化学二者间联系并未形成认知，并仅将化学学习视作考试需求，对于化学学科学习尚未形成正确认知，影响学生综合素质发展。
因此，将生活化教学应用至化学教学中，则可帮助学生了解化学、生活二者间的关系，提高化学实践能力，从根本上提高学生化学能力。
一、用问题设计生活情境亚里士多德曾说：“思维自疑问和惊奇开始。
”用生活来教育，能让课堂充满活力。
基于生活情境下，要重视立足学科知识，精心设计与生活相关的问题，用层层递进的问题启发学生，引导他们分析问题，最终在生活化问题情境下实现深度学习。
一言堂叙述式教学难以调动学生亢奋情绪，巧妙设问能对学生深度学习起到一定推动作用。
但在生活化问题情境具体创设中，不能只是进行答案是“是”或“不是”的提问，要灵活设计伸缩性、启发性、开放性问题，并注意给学生预留一定问题思考时间，以唤醒他们对问题的主动思考，激励他们深入到生活情境下。
其中，在《能源的综合利用》一课教学时，可联系学生们已有生活经验，向他们提出这样一个开放性问题：“说一说生活中常用的燃料有哪些？”这时，有的学生将联想到日常生活中常见的木材、煤，有的学生将说到日常生活中常见的石油、天然气等等。
随即，可继续追问：“木材和煤有什么区别？木材和煤用完可以再种植吗？”问题驱动下，学生们将总结出：“煤与木材不同，短时间内不能再生。
”接着，可鼓励学生结合化石燃料形成过程想一想：它们有什么特点？面对这个问题，学生们将自主探究化石燃料经历的漫长年代和复杂变化。
生活化教学在初中化学课堂中的运用
生活化教学在初中化学课堂中的运用一、生活化教学的概念生活化教学是指将教学内容与学生日常生活紧密联系起来，让学生在学习的过程中发现生活中的现象、规律和原理，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
生活化教学强调学生的主体地位，注重引导学生主动参与和发现，培养学生的分析和解决问题的能力。
在化学教学中，生活化教学可以帮助学生建立起对化学知识和现象的直观认识，提高学生的学习动机和学习兴趣。
1.引导学生观察生活中的化学现象生活中充满了各种化学现象，如溶解、反应、氧化等。
教师可以在课堂上引导学生观察和发现这些化学现象，从而引发学生对化学知识的兴趣。
教师可以让学生观察不同温度下物质的溶解情况，或是家庭中常见的化学反应现象等，让学生从日常生活中感受到化学的魅力。
2.开展生活化实验通过生活化实验可以帮助学生更直观地理解化学原理。
教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，比如酸碱中和反应、氧化还原反应等，让学生亲自去感受化学实验的乐趣和意义。
3.借助案例教学案例教学是一种很好的生活化教学方式，教师可以结合日常生活中的真实案例，让学生进行探讨和分析。
教师可以通过日常用品中的化学成分、使用化学知识处理日常生活中的问题等案例，让学生对化学知识有更深入的理解和运用。
4.开展化学知识在生活中的应用化学知识并不是孤立存在的，它广泛应用于生活中，比如食品加工、药品制备、环境保护等方方面面。
教师可以通过讲解相关领域的知识，让学生了解到化学知识的重要性和实际应用价值，从而激发学生的求知欲。
尽管生活化教学在初中化学教学中具有重要的意义，但也面临着一些挑战。
生活化教学需要教师有较强的动手能力和设计实践能力，需要教师不断地深入生活、深入教材，去挖掘生活中的化学现象。
生活化教学需要教师有较强的沟通和引导能力，能够引导学生主动发现和思考，同时及时纠正学生的误区和错误认识。
生活化教学需要学生有较高的自主性和合作意识，需要学生在课外积极参与化学知识的拓展和应用。
创设生活情境,开展初中化学学习
创设生活情境，开展初中化学学习引言：化学是一门充满乐趣的学科，它贴近我们的生活，涉及到我们所使用的一切物质。
如何让初中生对化学感兴趣，如何让学习化学成为一种享受呢？我们可以通过创设生活情境来开展初中化学学习，让学生在日常生活中体会化学的魅力。
一、蛋糕的烘焙——化学反应的体验在初中化学学习中，我们经常讲述化学反应的概念和原理，但如果让学生亲自动手实践，感受到化学反应所带来的美好，将会更加深刻。
我们可以安排一次蛋糕烘焙实践活动。
在活动中，我们可以让学生亲自选择原料，混合面粉、砂糖等物质，然后加入蛋和牛奶，搅拌均匀。
在放入烤箱烘烤的过程中，学生可以亲眼看到化学反应所带来的变化，面团膨胀、变色，发出香甜的味道。
通过这种实践，学生不仅能够理解化学反应的过程，还能对化学有更加具体的认识，激发他们的学习兴趣。
二、校园菜园的管理——化学实验的应用在学校的校园菜园中，我们可以通过化学实验的应用，来让学生深入了解化学原理。
在菜园中，我们可以培养一片土壤酸碱度实验田，让学生利用酸碱度测试纸和PH试剂来测定土壤的酸碱度，并根据测试结果来调整土壤的酸碱度。
通过这样的活动，学生可以在实践中掌握化学实验的基本方法，同时了解土壤对植物生长的影响，从而加深对化学知识的理解。
三、周围物质的观察和分析——实地考察的化学学习在化学学习中，我们可以鼓励学生利用化学知识来观察和分析身边的物质。
我们可以组织学生到附近的河边进行水质调查，利用化学实验室的仪器和装备对水中的PH值、固体悬浮物、重金属离子等进行测试，从而了解当地水质的情况。
通过这样的实地考察和化学分析，学生可以将理论知识和实际应用结合起来，提高他们的观察和分析能力。
四、生活垃圾的分类处理——环境保护与化学知识的结合在生活中，我们每天都会产生大量的垃圾，如何科学地处理这些垃圾成为了一个重要的问题。
我们可以通过化学知识来引导学生进行生活垃圾的分类处理，比如利用化学的分离技术分离可回收垃圾和其他垃圾，通过焚烧和填埋等方法将垃圾进行合理处理，减少对环境的污染。
让初中化学课堂社会生活相接轨论文
让初中化学课堂与社会生活相接轨根据教学的安排，我在班级中开展了一次“生活中的化学问题”的知识竞赛。
其中有这样一道题：为什么不能将液化气瓶中的残留液体随意倾倒?结果令我吃惊的是，对于这样一道简单的实际题，正确率不到20%。
这不得不引起我对自己教学的反思。
学生学会了很多“物质化学”的知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到化学与生活的联系。
《新课程标准》指出：“学生的化学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、实验、验证、推理和交流等化学活动。
”“初步学会运用化学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中遇到的问题，增强应用化学的意识。
”这一要求揭示了化学与生活实际的关系，化学来源于实际生活，又为实际生活服务。
化学教学活动要在学生已有的认知发展水平和知识经验的基础上，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的化学知识和技能、化学思想和方法，获得广泛的实践经验，从而提高学生的实践能力。
一、重组教材，增强教学的现实性科学与真理源自生活。
化学教育要使学生获得必须的基本知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，走向生活，走向社会，把社会生活中的鲜活题材引入化学学习的小课堂，以开放的体系再现化学学习的基本过程。
教师在教学中要善于处理教材、调整教材，重组教材内容，充分挖掘教材中创新的教育因素，给传统教材以新的活力；其次联系生活实际，吸收并引进与现代生产、生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的化学信息资料，增强教学内容的现实性。
(1)增加联系实际的内容。
信息化时代的到来，社会实践对化学的需求也发生了变化。
化学作为一种文化，越来越成为人们进行交流的必不可少的工具。
因此，化学教学要精选在现代或未来生活中具有广泛应用性的化学知识来丰富现有的教学内容。
初中化学教学措施
初中化学教学措施化学作为一门生活中无处不在的科学学科，对于初中生的学习和发展具有重要意义。
为了有效地开展初中化学教学，在教学过程中采取一系列的措施是至关重要的。
本文将讨论一些初中化学教学的措施，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、关注学生的实践操作化学实验是了解和理解化学概念的重要途径之一。
因此，在初中化学教学中，我们应该重视实践操作的环节，给予学生充分的机会进行实践操作。
在实践操作过程中，教师可以引导学生提出问题、设计实验方案、观察现象、记录数据、分析结果等，并及时进行实验现象的解释和化学原理的讲解。
通过实践操作，学生不仅能够更好地理解抽象的化学概念，同时培养了学生的动手能力和实验技能。
二、强调化学知识与生活的联系初中化学教材中的知识内容与学生的生活密切相关。
在教学过程中，教师可以通过案例分析、实例引入等方式，将化学知识与生活实际相结合，让学生看到化学在生活中的应用和意义。
例如，在讲解酸碱中和反应时，可以引入酸雨的现象，帮助学生认识到酸雨对环境和人类的危害，并引导学生思考如何解决酸雨问题。
通过将化学知识与生活联系起来，可以提高学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的创新意识和实践能力。
三、采用多媒体技术辅助教学在现代化的教学环境中，利用多媒体技术进行教学已成为一种常见的方式。
在初中化学教学中，教师可以运用多媒体技术，将教学内容以图像、动画、声音等形式进行展示，形象直观地呈现化学现象和化学原理。
通过多媒体技术的应用，能够加强学生对化学概念和实验过程的认识，提高教学效果。
同时，多媒体技术也可以提供更丰富的资源和信息，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
四、鼓励学生的参与和合作在初中化学教学中，教师应该注重培养学生的学习独立性和合作意识。
通过组织小组讨论、合作实验等方式，让学生主动参与课堂活动和学习过程。
学生之间的交流和合作不仅能够加强学生的学习效果，还可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以通过适当的竞赛和评比活动，激发学生的学习积极性和学习竞争性，培养学生的合作精神和竞争意识。
切合生活实际谈初中化学教学
切合生活实际谈初中化学教学很多课本知识都来源于生活但又高于生活，初中化学也不例外，在教学的很多时候都将联系和使用生活中的一些现象用于补充或解释化学现象，让课堂更生动和简单，让同学们在生活中寻找化学知识、记忆化学现象、提高知识文化水平。
以下就是我在多年教学中总结出来的化学教学与生活的千丝万缕。
一、生活中的化学世界在进行系统的化学知识学习之前，学生在日常生活中就接触了大量的化学知识。
例如学生早餐常吃的松软可口的馒头就是面团经过发酵制成的，而发酵过程中会产生乳酸，为了中和掉乳酸，需要加入一些纯碱与其反应。
有些外地来的学生，刚开始会出现“水土不服”的现象，其实也和化学有关，这是因为各地水的硬度高低差异较大，高硬度水中的Ca、Mg 等金属物质和S、O 结合，会扰乱人体的胃肠功能，如果适应不了，就会出现暂时性的腹胀、腹泻等。
同时，化学存在于学生的各种活动中，例如有些学生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活窍门”，有些学生掌握了用二氧化碳加压溶解制成爽口汽水的“绝活”……所有这些，都是化学在生活中无处不在的体现。
二、利用生活常识充实化学课堂由于初中生的心理特点更多地倾向接受形象生动及宏观的东西，而化学研究的却是抽象且微观的理论知识，因此如果不采取有效的教学方法，学生对化学学习的兴趣就会随着学习的深入而消失殆尽。
实践证明，情景教学，也就是通过生活中的化学现象导入课堂教学，是有效的教学方法之一。
教师需要教会学生从已有的生活经验出发，将化学知识和学生生活实际结合起来，丰富课堂教学内容，充实更多容易引发学生学习兴趣的教学资源。
例如在进行“置换反应”知识点的学习时，就可以让学生联系自己在生活中碰到的新买的铝壶在烧过开水之后就会出现小黑点这个现象，讲述铝的性质及置换反应的条件等。
日常生活中蕴藏的大量化学现象，无不与课堂教学内容相关，教师在进行课堂导入时，通过选用恰当的常见化学现象，可以激发学生的求知欲望，提高学生对新知识学习的热情。
浅谈初中化学教学与生活的巧妙结合
浅谈初中化学教学与生活的巧妙结合化学是一门抽象而又实践性很强的科学学科，通过对物质的研究和实践应用，帮助我们认识和改造世界。
化学教学要注重培养学生的实践能力和创新意识，在传授化学知识的注重与学生生活的结合，使学生能够将所学的化学知识应用于实际生活中，以提高学生学习化学的积极性和学习效果。
下面我将从化学实验、课堂教学、实际应用等方面谈一谈初中化学教学与生活的巧妙结合。
化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实际操作使学生亲身感受化学现象，增强学生的实践能力。
化学实验也是将化学知识应用于实际的重要手段之一。
在日常生活中，我们可以通过化学实验来解决一些实际问题。
我们在研究化学反应速率时，可以利用酵素的特性来解释为什么果酱是通过加热来制成的，因为加热能够加快酵素的反应速率。
又我们在学习化学平衡时，可以通过酸碱中和反应来解决一些生活中的酸碱问题。
当我们不小心碰到了蜂蜜或柠檬汁等酸性物质时，我们可以用碱性物质如苏打粉、洗洁精等来中和，以减少刺激和伤害。
在化学教学中，要充分利用化学实验，将实验内容与学生的生活紧密结合起来，以增加学生的实践经验和实际应用能力。
课堂教学也是将化学知识与生活结合的重要环节。
化学的知识点繁杂而又抽象，对于初中生来说，理解起来往往困难重重。
在进行教学时，我们应该将抽象的化学知识点联系到学生的实际生活中，使其具有可感知性和可操作性。
在教学化学元素周期表时，我们可以让学生了解到周期表中各个元素的普遍存在和广泛应用。
结合生活中的实例，让学生了解各种元素的特性和用途。
我们可以通过讲述金属元素的特性，来解释它们在生活中的重要作用，如铁、铜、铝等金属的用途广泛，铁用于制造钢材，铜用于制造电线电缆和水暖设备等。
这样讲解不仅能够增加学生的兴趣，还能提高学生对知识的记忆和理解。
实际应用也是化学教学与生活结合的重要部分。
化学知识在实际中的应用非常广泛，比如日常生活中的食品安全、环境污染、能源利用等等。
在教学中，我们可以通过让学生了解和解决实际问题来展示化学知识的应用。
初中化学知识实践应用范文
初中化学知识实践应用第一篇范文：初中化学知识实践应用摘要：本文旨在探讨初中化学知识在实践中的应用，通过分析化学实验、生活实例以及科学探究等方面，引导学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的化学素养和创新能力。
关键词：初中化学；实践应用；实验；生活实例；科学探究化学作为一门自然科学，不仅拥有严谨的理论体系，而且在人们的生产生活中扮演着重要的角色。
初中化学是化学教育的入门阶段，对于培养学生的兴趣、观念和基本技能具有重要意义。
将化学知识应用于实践，有助于学生更好地理解和掌握化学知识，提高他们的实践操作能力，培养创新精神。
二、化学实验在实践中的应用1.实验目的与意义化学实验是初中化学教学的重要组成部分，通过实验可以让学生直观地观察化学反应现象，验证化学原理，培养学生的实验操作能力和科学思维。
2.实验设计在实验设计中，教师应结合教学内容，选取具有代表性和安全性的实验项目。
例如，在学习酸碱反应时，可以设计一个简单的酸碱中和实验，让学生通过观察实验现象，理解酸碱中和的原理。
3.实验操作与注意事项学生在实验过程中，应遵循实验操作规程，注意安全防护。
教师应指导学生正确使用实验仪器，掌握实验技巧，培养学生的实验素养。
4.实验结果与分析实验结束后，学生应整理实验数据，撰写实验报告，分析实验结果，从而加深对化学知识的理解。
三、生活实例在实践中的应用1.生活实例的选择生活实例是初中化学知识实践应用的重要途径。
教师可以引导学生关注生活中的化学现象，例如饮食、洗涤剂、燃料等，将这些实例与化学知识相结合，提高学生的学习兴趣。
2.生活实例的分析通过对生活实例的分析，学生可以了解化学知识在实际生活中的应用，从而增强学习的积极性。
例如，在学习氧气的时候，可以让学生了解氧气在人体呼吸、火灾救援等方面的作用。
3.生活实例的实践操作教师可以组织学生进行生活实例的实践操作，让学生亲身体验化学知识在生活中的应用。
例如，教授洗涤剂的原理时，可以让学生自制洗涤剂，观察其清洁效果。
初三化学教学中生活化知识教学的实践与探究
初三化学教学中生活化知识教学的实践与探究初中化学教学中，生活化知识教学一直是教师们关注的焦点。
生活化知识教学是指以学生的日常生活经验为基础，将化学知识与学生的实际生活相结合，帮助学生更好地理解和应用化学知识。
在初三阶段，学生的化学知识开始逐渐深入，生活化知识教学更是至关重要。
在初三化学教学中，我们采取了一系列生活化知识教学的实践与探究，通过实例和案例的引导，让学生在具体的生活场景中感受化学知识的魅力，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面，我将结合具体的教学案例，介绍我们在初三化学教学中生活化知识教学的实践与探究。
我们在教学中注重化学知识与学生日常生活的联系，使学生能够从生活中找到化学知识的具体应用。
我们在教学中常常以生活中的化学现象为切入点，比如水的沸点、溶解度等。
我们会结合学生日常生活中的实际例子，让学生理解化学知识在日常生活中的具体应用。
在讲解水的沸点时，我们会结合煮水的例子，让学生亲身感受水从液态到气态的变化过程，从而理解水的沸点的概念和意义。
我们注重在教学中引导学生进行生活化知识的积累和拓展。
在化学知识教学中，我们会鼓励学生观察、思考和实验，从而积累和拓展生活化知识。
在学习酸碱中性的知识时，我们会组织学生进行一些简单的酸碱实验，如用红、蓝石蕊液测试家中的醋、肥皂水的酸碱性，让学生通过实际操作，感受酸碱反应的现象，从而更好地理解酸碱中性的概念和本质。
我们注重利用生活化知识教学来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
在教学中，我们会通过讲解一些与生活相关、富有趣味性的化学知识，比如食品加工中的化学原理、日常生活中的化学安全常识等，从而吸引学生的注意力，让学生对化学知识产生浓厚的兴趣。
我们也会鼓励学生在课外进行一些有趣有益的化学实践活动，如自己动手制作肥皂、酵母发酵制作面包等，让学生通过实践来感受化学知识的神奇和乐趣。
我们注重生活化知识教学与学科知识的融合和贯通，促进学生对化学知识的整体把握和应用能力的提高。
让初中化学更贴近生活
让初中化学更贴近生活新课改强调培养学生的动手和参与能力，活跃课堂教学气氛，使学生对化学学习具有浓厚的兴趣。
多年的化学教学实践表明：贴近生活的化学教学是实现三维目标的唯一手段。
为此，我开展了以下几方面的工作。
中学化学教学是化学教育的启蒙，要让学生学好化学非一朝一夕之功，化学教学注重试验，旨在培养学生严谨的科学态度和努力钻研的学习态度。
化学家西博格说：“化学是人类进步的关键。
”可见学好化学的作用巨大。
那么，教师如何教好化学呢？我认为引入家庭小实验，对于初中生的学习很重要。
化学实验教学是培养学生创新思维的重要途径，不仅可以使学生学到化学知识，培养实验技能和素质，而且可以培养学生良好的科学态度、作风和习惯，更可以培养学生的辩证唯物主义世界观及科学探究、创新思维能力。
近几年，中考试题逐步加大对实验的考查力度，实验试题更加注重实验的设计和评价，重视考查学生的创新意识和实践能力，重视考生解决问题的思维过程，考题的综合程度也在不断提高，这些都要求化学教师不断提高化学实验教学水平。
教材中配合教学内容设置了一些家庭小实验，教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，对激发学生学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力有一定作用。
如当看到没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑或者用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢时思考该如何用实验除去，等等。
通过这些家庭小实验，学生感到化学就在身边，化学与生产、生活、社会密切相关。
从而增强了学生关心自然、关心社会的情感，丰富了学生的课余生活，开阔了学生的视野，培养了学生的多种能力。
1.培养科学品质。
家庭小实验，可以培养学生一丝不苟、严谨求实、追求真理、敢于创新的科学态度。
家庭小实验并不是一帆风顺的，当实验不成功时学生就会分析失败的原因，改进方法，重新实验，直至成功为止。
渐渐地，学生就会形成不怕失败、锲而不舍的顽强毅力。
在实验过程中，学生尊重实验事实，以实验事实为依据进行分析、推理，这是一种科学的实验品质。
浅谈初中化学教学与生活的紧密联系
浅谈初中化学教学与生活的紧密联系作者：马艳来源：《赢未来》2017年第04期摘要：化学是一门实践性很强的科学，现代生活中的吃、穿、住、用、行，样样都离不开化学。
而正是因为化学在生活中无处不在，才使化学教学不再枯燥乏味，许多抽象的概念形象化、枯燥的记忆趣味化。
化学教学也只有与生活紧密联系起来，才能使学生真正领略自然现象的美妙与和谐，激发学生的学习兴趣，增强学生关注生活中各种化学问题的意识。
关键词：化学教学；生活问题；学习兴趣；紧密联系化学是一门实践性很强的科学，它不仅要研究物质的组成、结构、性质以及变化规律，还要研究物质的制取和用途，使化学科学能更好的为人类服务。
随着科学技术的不断发展，化工产业的逐步深入，使得现代生活中的吃、穿、住、用、行，样样都离不开化学。
而正是因为化学在生活中无处不在，才使化学教学不再枯燥乏味，许多抽象的概念形象化、枯燥的记忆趣味化。
化学教学也只有与生活紧密联系起来，才能使学生真正领略自然现象的美妙与和谐，激发学生的学习兴趣，增强学生关注生活中各种化学问题的意识。
只有当学生有了学习化学知识的需要和愿望，他们才会为了满足这种需要和愿望而产生推动自己去学习化学的内部动力，积极主动参与化学学习活动。
那么如何搭建化学课堂与生活的桥梁，让初中化学教学与生活紧密联系起来呢？现将本人的几点看法浅谈如下：一、联系生活导入新课，激发学习兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”从学生熟悉的生活现象引人新课，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感受到课堂活力，进而对化学课堂产生亲切感、眷恋感。
如：讲《中和反应》时，先提出这样的问题：人患胃酸是吃几片氢氧化铝或小苏打片就能治愈，这是为什么呢？夏季被蜜蜂蛰一下，立刻涂点稀氨水就可以减轻痛痒，这又是为什么？这些问题学生在生活中都了解，但又不能完全回答，使学生带着强烈的探究欲望进入新课，会使这节课的教学达到事半功倍的效果。
再如：在讲《二氧化碳的性质和用途》一课时，一开始就讲了这样一则故事：意大利某地有个奇怪的山洞，人走进去没事，而狗一进去就一命呜呼了，因此当地居民就称之为“屠狗洞”，迷信的人还说洞里有一种叫做“屠狗”的妖怪。
浅谈初中化学与社会生活的联系
验 ， 出了 化学教学过程 中． 密切 联 系社 提 在 要 会 生活 ， 启迪 学生注意生活 中的化 学现 象． 学 会 用化学知识 来解读 日常生活 ．并 采取适 当
的教 学策略使化 学知识回归到生活中去 关键词 ： 学 社会生活 化 联系
多的在学校内 ． 这是很有 限的社会生活中的一 部分 加之有 中考的压 力． 中生往往只关注 初 初 中化学课 本知识 的学 习 诚然通过初 中化 学课本 ． 生能够学到前人 对化 学知识 的总 学 结． 但是化 学课 本上 的知识是 理论性的 ． 与实 际生活及应用相距甚远 ． 并且课本知识更新的 速度是非 常慢的 因此初 中化学教师不 能只 重视化学知识 的传授 ． 更应该关注学生的信息
主体 地位 ． 改变 过去那种灌输式 的教学 方式 ． 培养 学生的学 习兴趣 初中是学生们 正式开 始学 习化学知识 的起 点 ．初中阶段化 学知识
的学习对 其以后 化学知 识 的学习 至关重 要 ． 是以后学 习化学知识的基础 因此． 教师在教
授 初中化学 时． 需要理论联系实 际 ． 将化学知 识传 授 与日常生 活结合起来 ．培养 学生的观 察 能力以及学 习化 学的兴趣 ．从而 培养学生 对 化学这 门学科 的兴趣，这样一方 面贯彻 了
新课 程改革 的理念 ．另一方面也能有 效提升
的化学实验 例如 ． 日常生活 紧密相关 的“ 与 生 活中溶液 的酸碱 性 Ｘ 河水 的污染状 况测 ‘Ｘ 定 ”燃烧条件与灭火原理 ” “ 等实验 通过实验 来促进学生解释和解决实际社会 问题 ． 这样既
培养 了学生 的实践能力 ． 还能增强学生的环保
生仔细观察这 一现象并将其记 录下来 学生
学策略来提高学生学 习化学的主动性 ． 堂 如课
初中化学课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化规律以及应用的科学。
初中化学教学是培养学生科学素养、提高学生综合素质的重要途径。
为了提高初中化学课堂教学效果，本文将从以下几个方面进行探讨。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握初中化学的基本概念、基本原理和基本操作。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学精神和创新意识。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣教师在教学中要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过以下几种方式：（1）联系生活实际，让学生了解化学与生活的密切关系。
（2）利用多媒体技术，展示化学实验现象，激发学生的好奇心。
（3）设置悬念，引发学生的思考。
2. 互动式教学，提高课堂参与度（1）小组合作学习：将学生分成若干小组，共同完成实验、讨论问题等任务。
（2）师生互动：教师通过提问、解答等方式，引导学生积极思考，提高课堂参与度。
（3）生生互动：鼓励学生之间相互交流、讨论，共同解决问题。
3. 注重实验操作，提高学生动手能力实验是化学教学的重要组成部分。
教师应注重实验操作教学，培养学生的动手能力。
（1）实验演示：教师亲自演示实验过程，让学生了解实验原理和操作步骤。
（2）学生实验：在教师指导下，学生独立完成实验，提高实验技能。
（3）实验探究：引导学生设计实验方案，培养学生的探究精神。
4. 突出重点，突破难点教师在教学中要突出重点，突破难点。
可以通过以下几种方式：（1）运用多媒体技术，展示重点知识。
（2）采用实例分析，帮助学生理解难点。
（3）组织课堂讨论，引导学生深入思考。
四、教学案例以“金属的性质”为例，进行课堂教学实践。
1. 创设情境：展示生活中常见的金属制品，如不锈钢餐具、铝制饮料罐等，让学生了解金属在日常生活中的应用。
2. 互动式教学：（1）小组合作学习：让学生观察金属制品，讨论金属的性质。
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注重初中化学实验与生活实践的联系【摘要】化学新课程倡导“学生亲自动手完成实验”，重视实验教学已成为共识。
家庭小实验作为化学实验的一个重要组成部分，内容与生活实际结合紧密，实验用品简单易得，有利于激发学生学习化学的兴趣，是教师演示实验和学生实验的必要补充，是课堂教学的延续、扩展和加深。
一、开展化学家庭小实验的意义
1.家庭小实验加强了化学教学与日常生活、生产的联系，可以提高学生的学习兴趣。
化学中的概念、原理都比较抽象、枯燥，而家庭小实验以其贴近生活、趣味性强的特殊魅力引起了学生的好奇心和求知欲，深受学生的欢迎。
例如，平日学生对蜡烛的燃烧、铁生锈、石灰池中的变化等现象视而不见，通过家庭小实验，学生懂得了蜡烛燃烧中的物理变化、化学变化、火焰的层次等知识，知道了铁生锈的原因及防止锈蚀的方法，明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增强了学习的积极性和主动性，对教学起到了事半功倍的效果。
2.家庭小实验可以提高学生的动手操作能力。
由于受客观条件和课时任务的限制，大部分学生在学校动手的机会较少，这对于学生动手操作能力的培养是一个很大的缺陷，而家庭小实验却可以很好地消除这一不足。
例如：学习了水的净化知识后，可布置一个家庭小实验——自制简易净水器。
学生可以在家中通过查阅教材和其他资料的方式自己动手设计完成，从而使自己动手操作的能力得到
了进一步的提高。
3.家庭小实验可以培养学生的探究能力。
家庭实验，在实验题目的选定、药品和仪器的代用以及实验过程中，都会存在各种问题，学生通过自己的努力去解决问题的过程实际上就是科学上的探究
过程。
家庭小实验没有现成的仪器和药品，需要学生在实验过程中寻求性能相似的替代品，无疑会让学生动手、动脑，并把课堂上所学的知识迁移运用。
例如，学习了二氧化碳的实验室制取后，很多同学在家中尝试着用食醋和鸡蛋壳或水垢做反应物，用汽水瓶和饮料管做反应装置，实验非常成功。
学生在这样的实验中通过动手操作，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法，久而久之，便逐步养成了初步进行科学研究的能力。
4.家庭小实验可以培养学生的创新精神、创造能力。
新课程强调：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力。
”对于一些在化学学习上有浓厚兴趣或天赋的学生，家庭小实验可以给他们提供一个心理状态比较宽松的环境。
它不仅能培养学生的观察能力和分析解决问题的能力，促进学生科学方法和科学态度的养成，同时有利于提高学生的实验技能，大大激发了学生的创新精神、创造能力。
5.家庭小实验有利于巩固和深化课内知识，提高学生的环保意
识。
许多化学知识的教学由于受时间、地点等条件的限制，无法在课堂实验中完成。
如“测定酸雨的ph值”、“化学肥料的使用注意事项”等教学内容，短时间内无法看到结果，课堂讲授也只能作为一般性的描述，因此学生听后印象不深、掌握不牢。
对于这样的内容，如果课后辅之以家庭小实验，既可以克服时间限制，有利于巩固和深化课内知识，又能密切联系学生的生活实际，使学生认识到环境污染对人类社会的危害，树立环保意识，认识到可持续发展的重要意义。
二、如何开展家庭小实验
广大教师要认真学习大纲，深入理解教材，做到提前布置、精心安排，并做好家庭小实验的指导工作。
1.指导学生自制仪器和广泛收集生活中的化学药品。
初中化学中有许多知识点可以在家庭实验中获取及验证，教师可以指导学生利用家中方便的材料自制一些常见仪器，“土洋结合”。
例如：水杯、饮料瓶、吸管、注射器分别代替烧杯、集气瓶、导管、量筒；注射器既可以代替胶头滴管，也可以用做量筒；输液用的瓶子及输液管是最好的气体发生装置，且气密性良好；还有蒜臼子或碗做研钵、羹匙做药匙、瓷盆做水槽、电热炉代替酒精灯等
2.精心选择合适的家庭小实验。
老师要结合教学内容，依据教学进度，从教材中精心选择一些实验，力求器材简单易得、操作简便安全、现象明显。
例如学习了常见的金属后，布置用小瓶子、铁钉、凉开水、植物油等探究铁生锈的条件。
还可以选择具有探索性、
创造性的小实验。
例如学习了酸碱指示剂后，知道许多植物的花、果、茎、叶中都含有色素，可启发学生自制指示剂，同时记录这些色素在酸性溶液或碱性溶液中的变色情况。
3.认真做好方法指导。
教师在布置家庭小实验之前，要对下列问题作出指导：（1）实验用品的选择；（2）反应的原理；（3）实验操作中的要点；（4）安全注意事项；（5）观察的重点等等。
同时要求学生记录实验中发现的各种现象，自己推导出结论。
每过一段时间，经历一个阶段，教师要对学生的家庭实验活动及时进行总结，并提出一些建设性的改进意见。
三、开展家庭小实验应注意的问题
1.调动积极因素，鼓励学生大胆参与。
生活离不开化学，应用化学知识解决生活中的实际问题，会使学习妙趣横生，使生活更加美好。
但学生的个性有差异，对实验的态度也不同。
对于那些不愿动手的学生，教师要动之以情、晓之以理，切不可把家庭小实验当作硬性的学习任务强加给学生。
可以先让这些学生和比较自觉的学生结成对，并分担一定的任务，逐步让他们独立去完成。
对于确实有困难的学生，教师要及时给予帮助，在行动上支持他们、感化他们，充分调动积极因素，引导学生去观察、去实验、去探索，培养学生“我要学、我乐学、我会学”的意识，使学生从兴趣的培养转化为稳定、持久的学习化学的热情。
2.注意培养学生良好的实验习惯。
开展家庭小实验时，要根据教师所讲的要求、步骤开展实验，记录好现象，填写好实验报告，
先由家长签字，再交给任课教师评定。
每次实验后，学生要将实验过程中见到的异常现象作好记录，告知老师；教师也应及时安排时间答疑，鼓励学生大胆提出问题，共同分析，耐心解答，并指导学生进行科学探究。
3.教师及时验收评价。
家庭小实验是学生利用课外时间所完成的实验，教师及时进行验收评价，能对实验的完成情况起到检查和督促作用，同时也体现了教师对学生实验成果的尊重。
每次家庭小实验后，教师要及时组织学生交流，认真做好记录，适时鼓励做得好的同学，特别是有进步的同学，让学生相互交流过程和方法，拓展他们的思路，培养相互学习、相互竞争的学习氛围。
总之，化学来源于生活，学生只有亲身去经历，才能对知识有深刻的理解，也就更懂得化学与日常生活、化学与环境和社会发展的密切关系。
开展家庭小实验可以使学生通过探究性的实验活动，把学校里学到的知识的来龙去脉弄清楚，这样产生的影响往往要比学校中相对纯粹的教学作用要大得多。