幼儿园科学教育的价值及实施原则

幼儿园科学教育的价值及实施原则

作者：陈小凤

来源：《艺术殿堂》2018年第01期

【摘要】幼儿园科学教育是学前教育阶段的重要领域，幼儿园科学教育对儿童的全面发展具有重要意义，有利于满足儿童的好奇心；有利于儿童建构基本的科学概念；有利于儿童探究技能的形成。进行幼儿园科学教育活动应遵循实践性原则、主体性原则、整合性原则、个别差异原则。

【关键词】幼儿园；科学；价值；原则

一、幼儿园科学教育的基本内涵

科学是科学知识、科学方法和科学态度的结合体。科学教育是社会人在学习和发展过程中所必需的科学素养的一种养成教育，是将科学知识、科学方法和科学态度作为有机结合体，并内化成为受教育者的理念与行动的教育活动。幼儿园科学教育属于狭义上的科学教育部分。幼儿园科学教育是教师引发、支持和引导幼儿主动探究、经历从探究到发现，获得有关周围物质世界及其关系的经验过程。幼儿园科学教育是基于3-6岁儿童学习科学的年龄特点，以科学探究的过程为核心，充分体现了现代科学教育的基本特征，与科学的本质特点十分契合。幼儿园科学教育更加突出幼儿园教育的特点。

二、幼儿园科学教育的价值

幼儿园科学教育有利于儿童形成对世界最初的认识，掌握初步的学习和探究的技能，形成良好的学习、生活态度和良好个性品质的形成，对儿童思维发展，特别是创造性思维的发展具有重要意义，为幼儿后续科学学习及其他学科的学习奠定基礎。幼儿园科学教育为儿童一生的全面发展奠定基础。

（一）有利于满足儿童的好奇心

原始的这种好奇心对儿童的发展具有重要价值，能激发儿童学习和探究的兴趣、欲望和学习潜能。发展过程中如果好奇心不能得以保护和满足，就会逐渐减弱，甚至磨灭不见。幼儿园科学教育活动是一种有组织、有计划、有目的的教育活动，在一定程度上能够满足和保护幼儿的好奇心和探究欲望；在活动中，幼儿对周围事物的观察和发现更具有针对性，对于幼儿不能理解的现象可以通过观察、讨论和教师支持，在一定程度上获得解释，从而保护和满足了幼儿的好奇心。

（二）有利于儿童建构基本的科学概念

儿童在学前期之前已经积累了很多生活经验和形成了初步的知识概念，但幼儿对这些知识的理解具有局限性，大多是建立在感知觉经验的基础之上。儿童学习和掌握科学概念是一个漫长而缓慢的过程，受思维发展的限制，不能真正理解和接受抽象的科学概念，幼儿园科学教育不能单纯以科学知识传递的目的，更不能直接把科学概念呈现给儿童。科学教育的重要作用在于为儿童在科学概念和儿童已有经验之间建立联结，为儿童提供观察、探究、合作和交流的机会。幼儿园科学教育活动的过程中可以丰富儿童的经验，拓宽儿童的思路，进而对事物产生新的理解和想法。

（三）有利于儿童探究技能的形成

幼儿园科学教育是以科学探究的过程为核心，探究技能包括提出疑问、观察、描述、收集证据和得出结论等。探究技能的学习和获得对儿童学习科学和其他学习都具有重要意义。幼儿园科学活动中，通过创设适宜环境和情境，教师的引导下，儿童逐渐掌握基本的探究技能：提出问题、探究或实验、动手操作、观察、记录、分析和总结。基本科学活动过程的展开，让儿童自然而然的获得基本的探究技能。

三、幼儿园科学教育的原则

幼儿园科学教育活动的展开，既要符合儿童身心发展的特点，又要满足幼儿发展的整体性和差异性，从而促进儿童的全面发展。在开展幼儿园科学活动中应当遵循以下原则。

（一）实践性原则

幼儿园科学教育是以探究为核心的教育活动，应当遵循实践性原则。实践性原则是指在活动中要通过儿童自己动手操作活动来学习科学，而不是单纯以知识讲解和观察他人操作来学习科学。践行实践性原则要注意适时为幼儿提供适宜的、丰富的物质材料，创设适宜的物质环境和心里环境、提供充足的时间和空间进行操作，加强操作过程中的引导和支持。

（二）主体性原则

幼儿园科学教育活动中应充分发挥儿童的主体性，科学活动是实践操作，以及掌握科学技能的过程都是要儿童主动参与，并且以主体的姿态参与活动中，真正成为科学教育活动的指认。在实践中，教师要避免出现代办、强制等做法，应当为儿童提供合理的支架。为儿童设计科学探究的问题，同时尊儿童自己的问题，并进行适当引导；尊重儿童的理解和想法，接纳幼儿的“科学概念”；提供儿童分享自己想法的机会；儿童自主选择材料的机会。

（三）整合性原则

幼儿园科学教育的重要作用在于为儿童在科学概念和儿童已有经验之间建立联结，儿童的生活是整合的、综合性的。基于此，儿童的教育应该是整合性的，科学教育也同样需要满足这项原则。基于此，应当在实践中渗透整合教育的观念，挖掘生活中和其他活动中的科学教育的影响；整合幼儿的生活经验，调整和改进幼儿园科学教育的目标和内容；采用形式多样化的教学活动方式；整合家庭教育资源，促进家园共育。

（四）个体差异性原则

学前教育关注的是学前儿童全面的发展，是每个儿童的发展。幼儿园科学教育的出发点是使得每个幼儿都能获得科学素质的养成。儿童的个体差异是客观存在的，因此，在幼儿园科学教育实践过程中，应当因材施教，最大程度地支持每一个儿童的全面发展。应当在实践中观察和发现每个儿童的特点和兴趣点；通过科学的方法评估个体差异，进而加以针对性的指导和教育；制定灵活的学习目标，满足不同幼儿的需求；充分给予儿童自主选择材料、活动方式的机会。

参考文献：

[1]张俊.幼儿园科学教育精要——关键经验与活动指导[M].北京：教育科学出版社，2017：10.

[2]刘占兰.学前儿童科学教育[M].北京：北京师范大学出版社，2008：28.

作者简介：陈小凤（1989-），女，重庆云阳人，硕士研究生，四川城市职业学院。