新课标下数学课堂的有效教学

浅谈新课标下数学课堂的有效教学
摘要：新课程改革实施以来，各种先进教育理念深入人心，但现阶段在数学教学中仍存在一些问题，本文围绕着如何在数学课堂教学中实施有效教学策略，使学生在数学课堂的教学情境里有扎实收获，我在数学课堂教学活动中，在教学目标、学习动机等方面做了一些积极探索，并取得了良好的教学效果。

关键词：新课程有效教学数学课堂
新一轮的课程改革自实施以来，取得了可喜成绩：素质教育观念深入人心；在教学中学生的主体地位已初步确立；强调学习过程，重视能力的培养；自主学习、合作探究已成为不少课堂中的常态。

但实施过程中也暴露出一系列问题：很多学校“素质教育”搞得轰轰烈烈，而学生考试成绩却出现明显滑坡；课堂教学中教学形式、情境创设“千姿百态”，但往往与学生实际脱节，与教材脱节，与教学目标脱节；由于中考压力依然存在，教师教学任务繁重，学生课业负担依然沉重。

在此背景下，我认为，在数学课堂中实施有效教学迫在眉睫。

那么何谓有效教学呢？所谓有效教学，是指遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，以最优化的教程和技能在师生互动中提高学生的数学素养，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。

如何在数学课堂教学中实施有效教学呢？
一、明晰教学目标，是达成数学课堂有效教学的前提
美国教育学家布卢姆早就说过，“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”，如果教师没有正确表述教学目标，于是教学过程如同没有航向的船舶，教学效果也就如“野渡无人舟自横”不知何时到彼岸。

学生如果知道了要在教学中要达到的目标、要完成的任务，学生能明确地了解教师对其学习活动的要求，按清晰指令做好学习准备，开展学习活动，达到良好教学效果。

（一）关注课标
课标是给学生制定了通过数学学习，应该在数学知识、技能、数学思想和思维能力上达到一定水平的标准。

我们制定教学目标时要严格遵照课标的规定，如果超过了课标的要求，就增加了教学难度，就增加了学生的负担，那么就是在做无用功。

（二）分析学情
学生是课堂的真正主体，一切教学活动是围绕这一主体的主动参与学习展开的，只有当教师充分了解自己的学生，对学生进行学习前的各种情况分析，才能有效地利用学生的“最近发展区”完成各项学习活动，从而做到有的放矢。

学生学习新知识的过程，就是以已有的认知为基础，不断建构的过程，而学生的体验，更加需要调动起脑海中的知识，通过联系学生的生活实际和经验背景，越靠近“最近发展区”，越容易解决学习问题。

除了了解学生基础知识外，还要了解学生的认知能力、生活经验、兴趣爱好等方面，这样才能制定出合适的教学目标。

（三）开发教材
教师应该根据学生的实际情况对教材进行“再度开发”，就是常说的“用教材”而不是“教教材”，把教材当做一份重要参考书，教师可以依据课标、学情等做出具体抉择。

二、激发学习动机，是践行数学课堂有效教学的必备条件
学习只有在学生感兴趣、有学习愿望和动机并主动投入的情况下才能取得良好的效果。

激励学生是指教学引起了学生的学习兴趣，激发了他们的学习动机，学习动机是学生学习的内驱力，学生在内驱力的作用下，引起他们的积极思考，从而掌握知识与技能，得到积极的情感与体验。

（一）导入开始动机
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”因此，老师要特别注意精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界。

以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，从而取得理想的教学效果。

（二）生活数学生成动机
如同看奥运会，如果没有本国运动员参加比赛，我们就会象在隔岸观火，冷静对待，兴趣不浓。

而如果有本国运动员参加比赛，我们就会热火朝天，大力呐喊，对比赛的关注程度会非常踊跃，学习也是如此。

新课标的新理念之一：满足学生不同的数学学习需要，使学生认识社会生活环境。

我们培养的学生每时每刻都在一个复杂的社会生活环境中，都要面对现实生活的诸多问题，因而必须具有一定的生存和生活能力。

现实生活与数学关系密切，解释生活中的现象，解决生活中的问题，都需要一定的数学知识与技能。

联系生活，可以丰富地理知识内容；接近生活，可以涉及学生本人生活的诸多方面。

探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

使学生通过探究活动，掌握基本的知识和技能，初步学会从不同的角度去观察事物、思考问题，激发对学习的兴趣。

通过探究、合作交流活动，学生能学会知识，掌握学习方法，还学会与人相处、与人合作。

总之，在数学课堂教学中，教师面对不同教学内容，面对不同学生，设计灵活多变合适的教学方法，使我们的数学课堂教学真正成为有效果、有效率、有效益的有效教学。

参考文献：
[1]崔允漷《有效教学》，华东师范大学出版社，2009
[2]毕淑芝王义高《当代外国教育思想研究》，人民教育出版社，2004
[3]苏霍姆林斯基《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年。