新课标下数学课堂的有效教学
新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析_2
新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析发布时间：2022-11-06T17:05:12.751Z 来源：《中国教师》2022年10月下作者：张丽华武金凤[导读] 在经济全球化的过程中，我国的综合国力也日益强大，新的发展阶段对人才也提出了更高的要求。
从教育的视角来看，教师要适应新课程改革的要求，不仅要培养学生的学科知识，更要培养他们的专业技能和创造性的思维。
只有如此，我们的国家建设与发展才能与国际接轨，而学生自身在进入社会以后，也能更好地适应相应的职位。
本文以小学数学的教学为例，对新课程改革思想下的数学教学措施进行了探讨，并提出一些具体的教学计划，以期取得更好的教学效果。
张丽华武金凤山西省吕梁市文水县东南街第二小学【摘要】在经济全球化的过程中，我国的综合国力也日益强大，新的发展阶段对人才也提出了更高的要求。
从教育的视角来看，教师要适应新课程改革的要求，不仅要培养学生的学科知识，更要培养他们的专业技能和创造性的思维。
只有如此，我们的国家建设与发展才能与国际接轨，而学生自身在进入社会以后，也能更好地适应相应的职位。
本文以小学数学的教学为例，对新课程改革思想下的数学教学措施进行了探讨，并提出一些具体的教学计划，以期取得更好的教学效果。
【关键词】新课标；小学数学；课堂教学；有效性中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）10-161-01引言当前，小学数学教学中普遍存在着过分强调知识理论而忽视学生实践能力的问题。
另外，教师在课堂上不给学生充分的交流和发问的机会，一言堂的教学模式不利于学生思维能力的提高，这就导致学生在课堂上的学习效率下降。
这与我国的应试教育有很大的关系，教师所设计的学业任务更多的是为了应付考试，而非强化学生的综合能力。
因此，在当前的教育形势下，教师必须改变一言堂的教学模式，切实贯彻新课程改革的理念，采取行之有效的教学手段来改进当前的教学状况。
新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法
新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法随着教育改革的不断深化，新的课改模式已经成为小学数学教学的新趋势。
在新课改模式下，提高小学数学教学的有效性，需要教师和学生们共同努力，采取一系列有效的方法和措施。
下面将从教学内容、教学方法和课堂管理三个方面进行详细的阐述。
一、优化教学内容1. 创新教学资源在新课改模式下，教师可以积极利用各种数字化资源，如数学教学软件、互动课件、数字化教材等，丰富课堂教学内容。
数字化资源能够使教学内容更加生动、形象，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
2. 关注数学实际应用教师要注重将数学知识与实际生活和实际应用相结合，设计生活化的数学教学案例，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学的魅力，增强对数学的实际认识和兴趣。
通过实际应用引导学生主动学习数学知识，培养他们解决实际问题的能力。
3. 引入跨学科知识在数学教学中，教师可以引入一些跨学科的知识，如物理、化学等，让学生从多个角度去理解数学知识，促进各学科知识的融会贯通，提高学生的综合素质和创新能力。
二、灵活运用教学方法1. 鼓励探究学习在教学中，教师应该引导学生运用所学的数学知识进行探究学习，通过实际问题的探究和解决，培养学生的逻辑思维、探索精神和解决问题的能力，让学生在探究中建构自己的数学知识结构。
2. 个性化辅导针对不同学生的学习特点和学习能力，教师可以进行个性化辅导，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，提高教学的针对性和有效性。
3. 合作学习教师可以组织学生进行小组合作学习，在小组内进行数学问题的讨论和解决，培养学生的团队合作精神和交流能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、改进课堂管理1. 注重学生参与在课堂管理中，教师要注重调动学生的积极性，引导学生积极参与课堂活动，让学生成为课堂的主体，增强学生的学习自觉性和主动性，提高课堂的教学效果。
2. 多元化评价方式教师可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、实践评价等，综合评价学生的学习情况。
质量为主，提质增效——新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析
质量为主，提质增效——新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析摘要：在当前教育环境下，小学数学的教学质量和效果一直是备受关注的话题。
随着我国经济的发展和社会进步，人们对于基础教育的要求也越来越高。
因此，如何有效地提升小学生数学课堂教学的效果成为了一个迫切需要解决的问题。
在这种情况下，本文旨在通过对新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性问题的分析，探讨如何更好地促进小学生数学课堂教学的质量和效果。
关键词：新课标；小学数学；课堂教学；有效性前言：在当前教育领域，小学数学的教学一直是备受关注的话题。
随着新课程标准的实施，人们对于小学数学课堂教学效果的要求也越来越高。
因此，如何提高小学数学课堂教学的效果成为了一个重要的问题。
一、小学数学课堂教学有效性教学现状在新的课程标准下，小学数学的教学内容更加注重学生的实际应用能力和思维能力的发展。
然而，由于教师对新课标的理解程度不同以及教材的质量参差不齐等因素的影响，导致了小学数学课堂教学中存在诸多的问题。
首先，一些教师缺乏对新课标的理解和掌握，因此无法准确地传达知识点给学生。
这种情况不仅会影响到学生的知识水平，还会影响他们的学习兴趣和自信心。
为了解决这个问题，学校应该加强对教师的新课标培训力度，并定期组织相关讲座和研讨会，让老师们更好地理解新课标的要求和发展趋势[1]。
其次，有些教师在教学过程中过于依赖课本或讲义，忽视了学生的需求和特点。
这样的做法会导致学生失去主动性和参与感，进而降低了他们的学习效果。
为此，教师需要更多地利用多媒体技术和互动方式来激发学生的学习兴趣和积极性，同时要充分考虑每个学生的特点和需求，为他们提供个性化的教育服务。
此外，部分学校的师资力量薄弱，教师的专业素质不高，这进一步加剧了小学数学课堂教学中的问题。
在这种情况下，学校可以采取多种措施来提升教师的能力，如开展教师进修计划、举办专业培训活动等等。
这样才能够保证小学数学课堂教学质量得到更好的保障。
新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究
新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究【摘要】本研究旨在探讨在新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略。
通过对新课标对小学数学教学的要求以及有效教学策略的理论基础进行分析，探讨小学数学课堂教学的特点，并研究有效教学策略在该领域的具体运用。
结合案例分析，总结研究成果并展望未来研究方向，提出对教学实践的启示。
本研究旨在为小学数学教师提供有效教学策略与方法，以提高教学质量，培养学生的数学能力和兴趣。
通过本研究，可以促进小学数学课堂教学的改进与发展，为教育教学工作者提供有益的参考和借鉴。
【关键词】新课标、小学数学、有效教学、教学策略、研究、背景介绍、研究意义、研究目的、理论基础、特点、运用、案例分析、总结、展望、教学实践、启示。
1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，新课标的推出对小学数学课堂教学提出了更高的要求和更严格的标准。
新课标倡导以学生为中心，注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
在这样的教学理念下，教师需要不断更新自己的教学观念和方法，以更好地适应新课标的要求，为学生提供更有效的数学学习环境和教学活动。
小学数学课堂是学生学习数学知识和技能的重要场所，也是培养学生数学兴趣和学习兴趣的关键环节。
如何在新课标的背景下开展有效的数学教学成为当前教育工作者面临的重要课题。
本文旨在通过对小学数学课堂的有效教学策略进行研究，探讨如何更好地运用现代教育理论和教学方法，提高小学数学课堂教学的质量和效益，促进学生数学学习的全面发展。
1.2 研究意义新课标的实施对小学数学课堂教学提出了新的要求，要求教师要根据学生的实际情况和学习特点，采用更加灵活多样的教学方式，促进学生的学习兴趣和能力的提升。
研究小学数学课堂有效教学的策略具有重要的意义。
通过深入研究小学数学课堂教学的有效策略，可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，提高教学质量和效率。
研究有效教学策略还可以促进小学数学教育的改革和发展，推动教育教学改革的深入进行。
新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析
探索篇•课改论坛目前小学数学的教学内容与过去相比发生了不小的改变，除了丰富的教学内容之外，也更加适合学生的特点，有利于提升学生数学学习的主动性，提高他们的自主学习能力。
对于小学数学教师来说，在新课程背景下的教学应该更加重视学生的实际情况，因材施教。
一、新课标背景下小学数学教学的现状目前新课程改革已经持续了一段时间，许多教师为了满足新课标要求，采取了许多有效的教学措施，并且也获得了良好的教学效果。
但是，目前小学教学中仍然存在一些问题，影响着课堂质量的提升。
1.数学教学功利化随着社会的不断发展，人们对教育的重视程度也越来越高，小学生的学习压力也就越来越大。
数学作为学习中的主要科目之一，家长为了提升学生的数学水平，不断占据学生的课余时间，让他们去参加各种辅导班。
在这种情况下，学生可以自主分配的时间越来越少，他们根本无法在课下完成教师课堂上所布置的任务。
甚至有的学生因为沉重的学习压力对数学产生了抵触情绪。
在这种不健康的学习状态的影响下，学生没有积极的学习心态，无法达到学习中主动性的要求，对新课程中的数学教学十分不利。
2.新课程理解不足新课程改革中对数学教学的内容也提出了新的要求，但是部分教师因为受传统教学思想的影响，他们并没有认真去研究新课程改革中对小学数学提出的新要求，自然也就产生了对新课程理解不足的情况。
甚至还有部分教师认为，提高小学数学课堂教学质量只需要让学生掌握更多数学知识即可，并不需要改变传统教学中灌溉式的教学方法。
这种思想与新课程改革中的教学思想相悖，严重影响了小学数学课堂的教学效果。
二、新课标背景下提高小学数学课堂教学有效性的探究在新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性需要从教学观念、课堂教学氛围和教学方式三个方面入手。
1.转变传统教学观念，深入理解教学内容与传统教学相比，新课程改革中更加重视学生在课堂中的主体地位。
从小学课本中我们也可以发现，新教材版本中，内容的叙述方式也更加贴近学生的生活。
浅谈新课标下高中数学有效教学的实施策略
·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。
据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。
该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。
因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。
2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。
但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。
比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。
”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。
之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。
最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。
新课标下小学数学课堂教学有效性的思考
新课标下小学数学课堂教学有效性的思考随着新课标的实施，小学数学课堂教学的方式和教学内容也发生了一系列的变化。
在这样的背景下，我们不得不思考新课标下小学数学课堂教学的有效性。
本文将对此进行一些思考和探讨。
新课标下小学数学课堂教学的有效性，首先要从教学内容的更新和优化入手。
新课标对教学内容做了一系列的调整，更新了教学内容，强调了数学知识的整合和应用。
在这样的背景下，教师需要更加灵活地运用教材，结合实际情境，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
教学内容的更新也提高了学生的学习兴趣，激发了学生学习数学的积极性。
新课标下小学数学课堂教学的有效性还要从教学方法和手段的更新入手。
新课标倡导的是以学生为主体的教学方式，注重培养学生的探究精神和实践能力。
在教学实践中，教师需要灵活运用各种教学方法和手段，例如启发式教学、探究式教学、游戏式教学等，激发学生学习的兴趣。
借助现代化的教学设备和工具，如多媒体教学、互动教学等，也可以提高教学的效果和学生的学习体验。
新课标下小学数学课堂教学的有效性还要从教师的专业素养和教育理念入手。
新课标要求教师具有宽阔的学科知识和教育理念，并注重教师的专业发展和素养提升。
教师需要注重自身的学科知识更新和教育理念的调整，不断提高自身的教学水平和教育能力。
教师还需要注重教学方法的研究和实践，注重与学生的互动和交流，提高教学的针对性和灵活性。
在新课标下小学数学课堂教学的有效性需要教师和学生共同努力。
教师需要不断提高自身的素养和教学水平，灵活运用各种教学方法和手段，关注学生的学习成效和学习体验；学生需要树立正确的学习态度和方法，注重学习效果和学习体验，与教师共同推进教学的有效性。
只有教师和学生共同努力，才能真正实现新课标下小学数学课堂教学的有效性。
新课标下小学数学课堂教学的有效性是一个关键的问题，需要教师和学生共同努力。
通过教学内容的更新和优化、教学方法和手段的更新、教师的专业素养和教育理念的提升、学生的学习成效和学习体验等方面的努力，相信新课标下小学数学课堂教学的有效性一定会得到提升。
新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性
新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性摘要：随着素质化教育的不断推动，新课改对于小学数学课堂教学也提出了相应的改革要求，要求教师提升课堂教学的效率和质量，能够更加高效的对相关知识内容进行讲解，保障学生课堂学习的有效性和实效性。
关键词：新课改；小学数学；课堂教学引言：小学阶段的学生性格相对较为活泼好动，在课堂学习的过程当中容易出现注意力不集中等问题，这就需要教师能够帮助学生集中注意力，高效高质量的对相关知识内容进行学习，学生在课后也应当能够对相关知识内容进行总结归纳。
一、课前做好充分准备，提高教学有效性为了能够提升课堂教学效率和有效性，教师需要提前对课堂当中的知识要点进行归纳总结，帮助学生在课堂当中能够对中难点部分的知识内容进行梳理和高效学习。
教师在课堂中也应当能够根据学生当前阶段的特征以及学生的兴趣爱好等方面来开展课堂教学活动，及时的对课堂教学内容和教学手段方式进行调整，使用更为通俗易懂的语言来对知识内容进行讲解，带动学生能够进入到课堂教学的环节当中来。
教师在对新知识内容进行讲解的过程当中，应当能够使用嫁接迁移的方式从旧知识入手，逐步向新知识过渡，从而使得新旧知识之间能够进行融会贯通，也更有利于学生对这部分的知识内容进行学习和理解掌握。
此外，教师在对学生进行教学和培养的过程当中，也应当能够帮助学生养成提前预习的习惯，将不懂的知识点内容进行标记，从而使得学生在课堂中有目的，有针对性的对相关知识内容进行学习，避免学生学习中出现注意力分散或不集中的情况。
例如，教师在对长方形与正方形这部分知识内容进行讲解的过程当中，就可以准备日常生活中常见的物品，如书本，文具盒等，通过将这部分物品进行实际的展示来帮助学生更为直观的了解长方形与正方形之间有什么的不同。
教师也可以让学生在这个过程当中进行总结，引导学生自主归纳，帮助学生能够更好的对这一部分的知识内容进行学习的同时，也能够让学生形成更为为深层次的印象，二、营造良好教学氛围，提高教学有效性对于小学阶段的学生而言，更加愿意积极主动地参与到课堂教学的环节当中来，学生更乐于回答教师所提出的问题，但是，在大多数课堂当中，通常是教师还没有问完问题，学生就在课下拼命的喊答案，这样的情况下，大多数教师通常会较为生气，甚至会在课堂当中辱骂，吼叫学生，长此以往，会导致学生在课堂当中不敢回答教师所提出的问题，课堂氛围变得较为压抑。
新课标下如何提高小学数学课堂教学效率
新课标下如何提高小学数学课堂教学效率摘要：在新课标背景下，教育部门更加注重学生的综合能力全面发展。
小学数学这门学科的逻辑性、概念性较强，需教师在课堂教学中对学生的逻辑思维能力进行重点培养，从而提高学生的综合素质，因此，教师需要注重创新小学数学教学理念和方式，从学生的兴趣着手，激发学生的内在动力，以此来锻炼和提升学生的小学数学综合能力和思维意识。
关键词：新课标；小学数学；教学策略引言小学数学是基础性学科，对于学生未来的发展具有重要的影响。
然而，由于学生对数学知识的理解程度有限且缺乏实际应用经验等因素的影响，导致了数学学科的学习难度较高。
因此，教师需要采用有效的方法来提升学生的数学学习能力。
一、小学数学教学现状（一）教学方法单一在教学方法多样化发展的背景下，很多小学数学教师的课堂教学依然呈现出教学方法单一的情况。
部分数学教师在教学中过于依赖教材，几乎所有的教学内容都只是对教材内容的讲解，且其内容大多比较枯燥乏味，教师在教学中不懂得投入情感，使得课堂氛围死气沉沉，学生对知识一知半解，难以深入理解和感悟。
在这样的教学中，学生的课堂参与积极性普遍不高，甚至很多学生产生逃避学习的心理，严重影响教学效果。
（二）学生自主学习能力有待提升根据新课标的要求，在数学课堂上需要发挥学生的主体地位，这需要学生具备一定的自主学习能力和自主学习的意识。
但在小学数学课堂教学中，学生自主学习能力相对欠缺，大部分小学生在数学学习中对教师有着较强的依赖性，导致其主动参与课堂教学的意识存在不足；部分学生因为数学的逻辑性不强、应用性不强而感觉到数学学科的学习较难，所以对数学学习存在畏难心理，在课堂上也就容易出现逃避心理，不敢积极主动地参与课堂教学。
这样慢慢在小学数学课堂教学中就成为了“旁观者”。
这些问题的存在影响了学生主体地位的发挥，也会影响对学生学科核心素养的培养。
二、新课标下提高小学数学课堂教学效率策略（一）以新课标为指导，丰富教学方法首先，要重视使用情境教学法。
新课标下初中数学课堂有效教学论文
新课标下初中数学课堂有效教学摘要：在新课程改革下，初中数学课程的有效教学需要教师更新教学理念，改变传统的教学模式。
充分尊重学生的主体地位，建立民主、平等、和谐的师生关系，建立一种良好的教学氛围，灵活运用各种教学资源，努力设计丰富、有趣的教学内容，注重学生的情感体验，充分调动学生的学习积极性，使学生充分的参与到数学课程的教学当中来，不断提高教学效率。
关键词：初中数学；教学效率；有效教学随着新课程改革的不断深入，要求教师树立新的课程理念，关注学生的精神需求和情感体验，但是很多教师缺乏对新课程标准的深刻认识和理解，不适应新教材，不知如何树立正确的教学理念，依然采用旧的教学方式，对有效完成初中数学课程教学的教学方法分析和探讨具有重要意义。
一、良好师生关系的建立对于很多教学问题的出现，常常有教师因素也有学生因素，在教学过程建立良好的师生关系显得尤为重要。
教师在教学过程中处于主导地位，教师应当具有一定的权威，但教师在学生面前权威的建立也不是一蹴而就的，教师的权威是建立在学生充分的尊重和信任之上。
教师只有博得了学生的爱戴，学生才能更好地与教师建立起良好的关系，在教学过程才能更好地与教师进行互动和交流。
教师在管理制度的执行过程要进行人性化的管理，针对不同的学生采取多样化的管理方式，不能采取一刀切的管理模式，充分尊重学生的权利，关注学生的个体差异，尊重学生的行为特点，进行有效的差异教学，使每个学生都能得到充分的发展。
同时学生作为学习的主体，需要自身主观能动性的发挥，在学习过程中保持积极的学习状态，积极参与政治课堂组织的各种活动，学生应当铭记尊重教师，爱戴教师，与教师建立良好的关系，在数学课程教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能真正的提高数学教学效果。
二、良好课堂环境的营造首先班级环境的营造需要发挥教师的作用，教师要制定必要的课堂规则，规则的制定有利于良好班风的形成，规则的制定要合理、可行。
并且在班级中要始终如一的执行，在规则面前师生平等，同时在数学课程教学过程中，教师要注重培养学生团结、友爱的精神，为创造民主、平等、和谐的班级氛围打好基础。
数学新课程标准下对课堂教学有效探究的教学案例
数学新课程标准下对课堂教学有效探究的教学案例一、案例背景随着新课程改革的深入推进，对数学课堂教学提出了更高的要求。
如何提高数学课堂教学的有效性，成为广大教师关注的焦点。
本案例以一节初中数学课为例，探讨在新课程标准下如何实现有效的课堂教学。
二、案例描述本节课的教学内容是“一元一次方程的应用”，教学目标是让学生掌握一元一次方程在实际问题中的应用，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
1. 创设情境，激发兴趣教师通过展示一些生活中的实际问题，如购物打折、速度与时间的关系等，引导学生发现这些问题可以用一元一次方程来解决。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 自主探究，合作学习教师引导学生进行小组合作学习，自主探究解决问题的方法。
学生在小组内交流自己的想法，共同探讨方程的建立和求解过程。
教师巡视指导，及时解决学生的疑问。
3. 互动交流，分享成果各小组选派代表汇报本组的探究成果，其他小组进行补充或提出质疑。
通过互动交流，学生可以互相学习、互相启发，共同提高。
同时，教师对各组的汇报进行点评和总结。
4. 归纳总结，巩固提升在探究结束后，教师引导学生进行归纳总结，明确一元一次方程在实际问题中的应用方法和步骤。
同时，通过布置相关练习题，让学生进一步巩固所学知识，提高解决问题的能力。
三、案例分析本节课采用了多种教学方法和手段，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
通过创设情境、自主探究、互动交流和归纳总结等环节，有效地激发了学生的学习兴趣和探究欲望，提高了学生的数学应用意识和解决问题的能力。
同时，教师在教学过程中注重学生的个体差异和情感体验，关注学生的学习过程和全面发展。
谈新课标下有效数学课堂教学的开展
主线 ， 以解 决 问 题 调 动 学 生 思 维 的参 与 ， 激发其 内驱力 ， 从 而 以此 带 动 基 本 知 识 的传 授 ． 因 为学 生 总是 以 一 种 “ 问 题 中心 ” 的 心 理 参 与学 习 活 动 ． 他 们 总 是 有 意无 意 地 发 现 问题 ，在 学 习 过 程 中 去 自求 解 决 问题 ． 这 就要求 教师必须 以导为 主 ． 揭 示矛 盾 ， 帮 助 学 生认 识 问 题 ＋ 所 以 在 中学 数 学 教 学 过 程 中 教 师必须有意识 地为学生精心创设问题情境 ， 使 课 堂 真 正 活 起 来， 造成一种“ 完而未完 ， 意 味 无穷 ” ， “ 心求通 而未得” 、 “ 口欲 言而未能 ” 的 教 学境 界． 三、 体 验数学与 生活的联 系 ， 让 学 生 经 历 数 学 知 识 的 形
的能 力 ． 六、 把握好师生互助关系 ， 关注学生的情感体 验 。 关 注 学
课 后常规 ： 认真读 书 ， 整理笔记 ， 深思熟虑 ， 勇 于质 疑 ． 鼓 励学生多思 、 善 问． 培育 探究 问题 的风 气 ． 作业 常规 ： 作业要求 字迹清 秀 ． 表 达规范 ， 计 算正确 ： 重
会． 帮 助 学 生 在 自主 探 索 和合 作 交 流 的 过 程 中 真正 理解 和 掌 握 基本 的 数 学 知 识 和 技 能 ． 事 实 上 也 只 有 通 过 自己 的 亲 身 实
新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性
新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性摘要：基于新课标的背景下，小学数学课堂需要容纳许多新内容，比如需要运用讨论的方法指导小学生，令其通过讨论学习新知。
用趣味的活动引导小学生参与探究数学知识的过程，令其通过实际活动明白数学原理。
遇到不同类型的学生，需要用适当的方法调教。
这一切的方法，都能显著地提高课堂教学的有效性。
关键词：新课标；小学数学；课堂教学引言：陈旧的数学教学方法就像一颗生了锈的螺丝钉，能够使用，但是不够灵活，容易产生问题。
新课标就像一件创意工厂，通过新课标教学，能够在过程中产生许多的新方法，让小学生具备更多的学习动力，有益于提高教学效率。
一、小学数学课堂教学当前存在的问题分析（一）缺乏支持小学生的动力在数学世界中，小学生每天都能遇到许多关于数字的问题，如求和、求积等，每种问题会有不同的形式，需要小学生认真地计算，长时间下来，会导致学生身心俱疲。
按理来说，需要教师能够运用有效的方法推动学生继续钻研，令其产生动力。
但是，当前在数学课堂上，鲜有教师能够做到这点，导致小学生越来越缺乏动力。
（二）方法不够多在新课标的号召下，每位坚持在岗的人民教师，都要努力地创新自我，提供更多的教学方法，将课堂变得更加精彩。
但是，从目前许多小学数学课堂教学情况观测，能够运用多种方法同步教学的教师寥寥无几，说明缺乏创新力，使用传统方法的人偏多，不利于提升课堂教学效率。
二、提高小学数学课堂教学有效性的策略分析（一）利用讨论法教学顾名思义，讨论法就是集中学生的力量，让小学生们围绕某一个特定的问题进行讨论，这样做的目的是推动小学生思考，使其在课堂上不空想、不乱想，用集体的方式引导钻研新知识。
一方面能够增强注意力，关注课本内容。
另一方面能够打造良好的学习课堂，有利于提高教学效率。
例如，在执教《长方体和正方体》时，会对两种物体的表面积解决方法进行教学，在课堂中提出若干例题，需要学生对其进行讨论，然后告知讨论结果，与教师提出的答案进行对比，从中讲解表面积的求解方法。
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略【摘要】在新课程背景下，初中数学教学需要更加注重学生的学习兴趣和需求，培养学生的数学思维能力。
灵活运用多媒体技术，促进学生的学习效果。
倡导学生参与式教学活动，提高学生的学习积极性。
重视课堂互动和学生合作，促进学生之间的交流和合作精神。
整合各种教学资源，打造积极活跃的数学课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过培养学生的创新意识和团队合作精神，进一步提升学生的综合素质和能力。
通过以上策略，可以有效提升初中数学课堂教学的质量，让学生在数学学习中获得更加丰富和有意义的经验。
【关键词】新课程背景、初中数学、有效课堂教学、学习兴趣、学习需求、数学思维能力、多媒体技术、参与式教学活动、课堂互动、学生合作、教学资源、活力的课堂、学习效果、创新意识、团队合作精神。
1. 引言1.1 新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略在新课程背景下，初中数学的教学需要紧跟时代的步伐，注重培养学生的综合素质和实践能力。
有效的课堂教学策略是提高学生学习数学的兴趣和能力的关键。
本文将从关注学生的学习兴趣和需求、注重培养学生的数学思维能力、灵活运用多媒体技术进行教学、倡导学生参与式教学活动以及重视课堂互动和学生合作等方面展开讨论，旨在为初中数学教学提供有效的指导和思路。
希望通过本文的分享，能够激发更多教师对于初中数学教学的兴趣，提升教学质量，培养学生的综合素质和创新意识，打造更加富有活力的数学课堂。
2. 正文2.1 关注学生的学习兴趣和需求关注学生的学习兴趣和需求是有效课堂教学的关键之一。
在新课程背景下，教师应该注重了解学生的个性特点、学习方式和学习需求，从而更好地指导他们的学习。
教师可以通过观察学生平时的行为举止、听取他们的意见和建议，了解他们对数学学习的态度和兴趣所在。
教师可以通过多样化的教学方式和资源，满足不同学生的学习需求。
对于喜欢数学思维挑战的学生，可以提供更多的拓展性数学问题；对于喜欢图形变换和运动的学生，可以引入一些与数学相关的动手实验和游戏。
新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略分析
探索篇誗课改论坛新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略分析林庆恒（新店中心小学，福建厦门）课堂教学是小学数学教学活动的基本形式，新课标背景下的小学数学课堂受到了极大的关注，新课标的提出更加重视师生互动，老师也不再是课堂的主体。
因此，如何对学生组织有效的教学活动成为首要问题，而教师的教学方法也亟须改进，转变为课堂引导者的教师对其本身也有了更高的要求。
一、小学数学教学过程中存在的问题1.课堂缺乏互动对于小学生这一群体，数学课堂应当生动活泼，在较为轻松的环境下激发学生的学习兴趣，通过举例、比较、结合生活等多样的教学活动来对知识进行讲解，更能促进学生理解。
但实际的小学数学课堂中，师生之间的互动少之又少，课堂以教师为主，提问也大多是围绕知识点训练为主，教师更多地为知识的输出，学生吸收得多少也无从可知。
这样的课堂教学无法突出学生在课堂中的主体位置，单一的教学模式使学生产生厌倦心理，学生的抵触心理也降低了师生交流，导致学生无法向教师提出疑问。
2.教学脱离实际生活新课标改革明确提出小学数学教学需要紧贴实际生活，虽然有明确规定，但是部分教师并没有对教材内容与实际生活进行结合，仅仅局限于课本的习题，导致教学过程中无法激发学生的学习主动性，从而使学生的学习思路受到局限，无法举一反三应用于实际生活中。
二、有效教学在小学数学课堂实施中的必要性新课改的实施使学校教学在多方面取得了重大突破，对于教师的培养有了更明确的目标，教师在教学过程中通过科学的方法激发学生潜能，使学生在情感与心智方面全面发展。
因此，教师在知识体系完备的情况下，应注重课堂教学的实施方式，提高学生的合作能力、探究能力、课堂体验以及学生学习方式，并对教学方式、方法进行反思；对于课程目标有了多元化理解；课程标准也突破了传统的教学计划和大纲；对于教学评价更加现代化。
新课标的提出使有效教学进入课堂，而有效教学也促进了新课标的实现[1]。
三、小学数学课堂有效教学的策略分析小学数学在经历了新一轮的新课标改革后，无论是理念、内容都发生了较大的变化。
新课标下数学课堂有效教学思考
新课标下数学课堂有效教学的思考自2004年以来，全国各省陆续实施高中教育课程改革，自始至终有着一条清晰的教育改革思路，即教育改革的基础是课程改革；课程改革的关键在课堂，课堂教学改革的关键是教师理念认识。
虽然课程改革已几年，但是教育改革喊得多变得少，几乎停滞不前。
数学课堂教学中依然存在：一是教师在课堂上讲得过多，既当导演又当演员，学生成了观众，没有了学生的参与，不利于培养学生的自主学习能力；二是学生的作业练习量大重复，以练代学，学生的负担不断加重，三是课堂教学形式化，模仿痕迹过重，叫学生无所适从，教学效果甚微。
这些问题不但在困扰着每一个教师，也在延误着学生，更阻碍着素质教育的实施．要解决如上问题，课堂教学改革已迫在眉节，不然就跟不上课程改革的步伐，变成为课程改革顺利进行的卡口．要知道，新课改并不单是课程内容的变化，它必须是走进课堂，直接牵动课堂教学的深刻变革。
1.树立数学新理念随着社会的发展和进步，人们对现代数学教育观也有了新的认识．这些认识和观点中最为核心的就是：数学教育必须着眼于学生的发展．学生学习的主体性是他们作为学习者所天然具有的．但我们的教育观念和教育行为与这样的基本事实相去甚远，把学生仅仅看作教育的对象和灌装知识的容器，在课堂教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思、重外部控制轻内部转化，因此(1)由传统的教师主导下的教学转变为以学生为主体的教学．认识学生的学习过程是学生自己主动建构过程。
(2)教师由知识的传授者转变为学生学习活动的设计者、引导者与合作者，学生由被动的听课者转变为数学课程知识的参与者、探索者、创造者．体现“数学教学是数学活动的教学、是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的教学新理念。
(3)数学教学评价由单纯的学习结果评价转向采用过程评价和结果评价相结合的评价体系。
2.提高课堂管理教学组织能力一个课堂教学高效的教师，他的课堂组织管理是成功的。
心理学的研究表明，教师的知识水平与教学效果相关程度很低．就是说，如果教师自己的知识残缺不全，不能帮助学生释疑解惑，那肯定会影响教学效果；但当教师的知识水平达到一定的临界值以后，不会因为教师的知识水平越高，教学效果越好．而教师的另类素质却会对学生产生最直接、最显著的影响一这就是教师的教学组织能力，尤其是组织学生学习活动的能力。
新课标下小学数学有效教学课堂构建的策略
新课标下小学数学有效教学课堂构建的策略孙燕荣摘要：随着新课改的不断推进，教师对培养学生兴趣化的教学模式也有了新的认识。
培养学生学习兴趣有利于激发学生学习主动性，在课堂上能够积极跟随教师讲课思路学习，从而提高课堂学习效率。
教师通过不断创新课堂教学模式，把现代化信息技术融入到小学数学课堂中，为课堂教学增添新色彩，让学生通过多媒体课堂能够更加直观感受小学数学魅力。
教师也要在课堂上积极和学生进行互动，时刻了解学生学习情况，针对学生质疑进行探讨解决，给予学生鼓励，建立学生学习数学自信心，实现平等和谐课堂。
关键词：新课标;小学数学;教学;课堂构建小学数学包含了很多不同的知识，这些知识和现实生活存在直接的关系，虽然难度不是很高，但是在实际教学中，部分小学生的学习积极性并不强。
在课堂上的学习行为不认真，专注程度不高。
所以在这样的情况下，就需要构建趣味性课堂，调动学生参与学习的积极性。
而信息技术，近年来在教学活动中的运用不断增加，通过信息技术构建趣味化的数学课堂。
可扭转当前的教学困局，提高小学数学教学效果。
一、小学数学的重要性在小学教育教学中，数学是教学中的重要学习内容，不论是小学还是中学，教师都会强调数学的重要性，这就明确表明了数学在小学教学中的地位。
通常，在小学数学中比较简单的知识更容易让学生理解和掌握，但是具有很强的开放性，其根本目的就是激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。
因此，教师在教学的过程中，要结合学生的实际情况，将学生以后的学习和发展作为教学的出发点，来对数学知识进行教学，进一步培养学生的思维创新能力。
1.引导学生掌握正确的学习方法。
正确的学习方法是帮助学生提高成绩的因素之一，教师不能只把学习方法的“成品”交给学生，要引导他们自主学习数学的方法，这样才能让学生真正参与课堂活动，参与知识的探究，做到自己能够理解知识，能与同学们一起“创造”知识。
在教学中，我始终坚持说理教学，不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。
新课标背景下的高中数学课堂教学研究
新课标背景下的高中数学课堂教学研究随着新课标的实施，高中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
如何更好地适应新课标的要求，提高高中数学课堂教学的质量，成为当前教育界关注的热点问题之一。
本文将从新课标背景下的高中数学课堂教学出发，探讨如何进行教学研究及实践。
一、新课标对高中数学教学的影响新课标的提出将深刻影响高中数学教学的内容和形式。
新课标要求注重学生的综合素质培养，强调知识、能力、情感、态度和价值观的培养。
这要求高中数学教学不能再停留在传授知识的层面，而是要注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新意识。
新课标强调学生的自主学习和合作学习，要求采用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣和积极性。
新课标要求注重培养学生的信息素养，要求教师积极引导学生利用信息技术进行学习和研究。
高中数学教学要面对新课标的挑战，更新教学理念和方法，提高教学质量，促进学生全面发展。
二、高中数学课堂教学研究的重点在新课标的背景下，高中数学课堂教学研究应重点关注以下几个方面：一是教师教学设计能力，包括任务型教学设计、研究性学习设计、探究式教学设计等。
二是教师授课能力，包括引导学生探索、激发学生兴趣、引导学生独立思考、培养学生的创新能力等。
三是教师课堂管理能力，包括教学过程中的时间管理、学生学习状态的调节、良好课堂氛围的营造等。
四是教师评价能力，包括能否科学合理地评价学生的学习质量和能力发展情况。
为了更好地适应新课标的要求，提高高中数学课堂教学的质量，教师应该通过不断的教学研究和实践探索，不断完善自己的教学理念和方法。
具体来说，可以从以下几个方面进行研究：一是积极参与教学研究和教学实践，关注教育教学领域的最新研究成果和教学理念，了解国内外先进的教学方法和技术，为自己的教学实践提供理论支持和指导。
二是注重课堂教学探索和实践创新，积极开展任务型教学、探究式教学、合作学习等多种教学模式和方法的实践研究，积累成功的教学案例和经验，有效提高教学效果和教学质量。
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浅谈新课标下数学课堂的有效教学
摘要：新课程改革实施以来，各种先进教育理念深入人心，但现阶段在数学教学中仍存在一些问题，本文围绕着如何在数学课堂教学中实施有效教学策略，使学生在数学课堂的教学情境里有扎实收获，我在数学课堂教学活动中，在教学目标、学习动机等方面做了一些积极探索，并取得了良好的教学效果。
关键词：新课程有效教学数学课堂
新一轮的课程改革自实施以来，取得了可喜成绩：素质教育观念深入人心；在教学中学生的主体地位已初步确立；强调学习过程，重视能力的培养；自主学习、合作探究已成为不少课堂中的常态。
但实施过程中也暴露出一系列问题：很多学校“素质教育”搞得轰轰烈烈，而学生考试成绩却出现明显滑坡；课堂教学中教学形式、情境创设“千姿百态”，但往往与学生实际脱节，与教材脱节，与教学目标脱节；由于中考压力依然存在，教师教学任务繁重，学生课业负担依然沉重。
在此背景下，我认为，在数学课堂中实施有效教学迫在眉睫。
那么何谓有效教学呢？所谓有效教学，是指遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，以最优化的教程和技能在师生互动中提高学生的数学素养，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
如何在数学课堂教学中实施有效教学呢？
一、明晰教学目标，是达成数学课堂有效教学的前提
美国教育学家布卢姆早就说过，“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”，如果教师没有正确表述教学目标，于是教学过程如同没有航向的船舶，教学效果也就如“野渡无人舟自横”不知何时到彼岸。
学生如果知道了要在教学中要达到的目标、要完成的任务，学生能明确地了解教师对其学习活动的要求，按清晰指令做好学习准备，开展学习活动，达到良好教学效果。
（一）关注课标
课标是给学生制定了通过数学学习，应该在数学知识、技能、数学思想和思维能力上达到一定水平的标准。
我们制定教学目标时要严格遵照课标的规定，如果超过了课标的要求，就增加了教学难度，就增加了学生的负担，那么就是在做无用功。
（二）分析学情
学生是课堂的真正主体，一切教学活动是围绕这一主体的主动参与学习展开的，只有当教师充分了解自己的学生，对学生进行学习前的各种情况分析，才能有效地利用学生的“最近发展区”完成各项学习活动，从而做到有的放矢。
学生学习新知识的过程，就是以已有的认知为基础，不断建构的过程，而学生的体验，更加需要调动起脑海中的知识，通过联系学生的生活实际和经验背景，越靠近“最近发展区”，越容易解决学习问题。
除了了解学生基础知识外，还要了解学生的认知能力、生活经验、兴趣爱好等方面，这样才能制定出合适的教学目标。
（三）开发教材
教师应该根据学生的实际情况对教材进行“再度开发”，就是常说的“用教材”而不是“教教材”，把教材当做一份重要参考书，教师可以依据课标、学情等做出具体抉择。
二、激发学习动机，是践行数学课堂有效教学的必备条件
学习只有在学生感兴趣、有学习愿望和动机并主动投入的情况下才能取得良好的效果。
激励学生是指教学引起了学生的学习兴趣，激发了他们的学习动机，学习动机是学生学习的内驱力，学生在内驱力的作用下，引起他们的积极思考，从而掌握知识与技能，得到积极的情感与体验。
（一）导入开始动机
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”因此，老师要特别注意精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界。
以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，从而取得理想的教学效果。
（二）生活数学生成动机
如同看奥运会，如果没有本国运动员参加比赛，我们就会象在隔岸观火，冷静对待，兴趣不浓。
而如果有本国运动员参加比赛，我们就会热火朝天，大力呐喊，对比赛的关注程度会非常踊跃，学习也是如此。
新课标的新理念之一：满足学生不同的数学学习需要，使学生认识社会生活环境。
我们培养的学生每时每刻都在一个复杂的社会生活环境中，都要面对现实生活的诸多问题，因而必须具有一定的生存和生活能力。
现实生活与数学关系密切，解释生活中的现象，解决生活中的问题，都需要一定的数学知识与技能。
联系生活，可以丰富地理知识内容；接近生活，可以涉及学生本人生活的诸多方面。
探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
使学生通过探究活动，掌握基本的知识和技能，初步学会从不同的角度去观察事物、思考问题，激发对学习的兴趣。
通过探究、合作交流活动，学生能学会知识，掌握学习方法，还学会与人相处、与人合作。
总之，在数学课堂教学中，教师面对不同教学内容，面对不同学生，设计灵活多变合适的教学方法，使我们的数学课堂教学真正成为有效果、有效率、有效益的有效教学。
参考文献：
[1]崔允漷《有效教学》，华东师范大学出版社，2009
[2]毕淑芝王义高《当代外国教育思想研究》，人民教育出版社，2004
[3]苏霍姆林斯基《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年。