维护学生权益方面存在的疏漏和问题

维护学生权益方面存在的疏漏和问题，写出整改规划来约束自己的行为

进行一次自查，主要检查自己在保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益方面存在的疏漏和问题，写出整改规划来约束自己的行为，以防伤害学生的身体和心灵。

答：促进学生全面发展、保护学生的安全，是教师群体所应具有的职业精神，也是检验教师的一个职业道德标准。保护学生安全正是“爱生”的一个重要表现，我们不能把“爱生”当成口号，在新的历史时期，要求教师对学生的爱要寻找合理的依据和形式。要把对学生的爱融入点点滴滴的教育教学和一切活动中。

一、保护学生安全

保护学生安全，不论是从法律角度，还是从道德规范角度，都是教师不应回避的责任。中小学教师面对的是未成年人，处在成长中的孩子，他们常常难以拥有成人那样的判断与处置能力，教师当然要成为他们校园甚至社会生活中的引领者、组织者。主要在以下这几方面：第一，教师应该要时刻关注学生课间活动状况，尽可能避免一切安全隐患。中小学生处于青春期阶段，独立意识强，好奇心强，看待问题比较偏激，易引发斗殴事件。教师要注意学生之间的矛盾，合理的化解学生存在的问题，避免学生的生命安全受到威胁。安徽省杨经贵老师，面对两名学生越打越凶的情况，选择无动于衷、任其发展，于德于法都是不相符合的。第二，教师要关注校车情况。目前社会上很多由于校车管理不到位，导致发生严重的交通事故。教师要时刻监督校车设施安全，并且经常灌输学生来回学校要注意交通安全意识，学会爱护自己的生命。第三，教师要关注学生的住宿安全。教师应该重视学校的安全设施，提醒学生不要做危险的动作，严抓住宿的学生的夜不归宿，校外住宿情况。

二、关心学生健康

学生健康包括身体健康和心理健康两个方面。在身体健康方面，目前我国中小学生身体素质严重下滑，近视率持续走高。教师要负起责任来，引导督促学生加强锻炼，不得随意侵占学生的休息、娱乐、体育锻炼的时间。在心理健康方面，中学生处在青春期，容易在家庭教育、生活环境等因素的影响下出现心理障碍和

心理缺陷。教师要避免歧视后进生、避免侮辱学生人格，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，主动和家长沟通，做好学生的心灵老师。

三、维护学生的权益

学生的权益是指学生在教育活动中享有的各种权利。中小学生，他们大多未满 18 周岁，是无民事行为能力和限制行为能力的人，他们的身心和社会性发展尚不充分，还不能完全准确地辨别是非和保护自己，因此法律对其权利必须给予特别的保护。我国更相继颁布了《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法规来保护学生的权利，如享有受教育的权利，人身安全不受侵犯的权利，民主平等的权利，发表意见的权利，隐私权等。教师要增强学生运用法律手段来维护自己的权益。除了法律的约束，学校也有维护学生权益的责任。学校既是专门从事教育活动的场所，也是保护学生权利的主要部门。尤其是教师，要以学生健康成长为出发点，充分尊重和保护学生各项权利，做学生权利的维护者。另外，要求教师既充分尊重学生，又必须约束自己的行为，以防伤害学生的心灵。

进行一次自查，主要检查自己在保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益方面存在的疏漏和问题，写出整改规划来约束自己的行为，以防伤害学生的身体

和心灵。

教师保护学生安全：不论是从法律角度，还是从道德规范角度，都是教师不应回避的责任。例如：“范跑跑”和“杨不管”事件。当学生的生命安全收到威胁时，无论当时面临的事什么样的情况，也无论背后有什么样的复杂内幕，作为一位教师，对学生的生命安全与不顾自己先跑，或者选择无动于衷、任其发展，于德于法都是不相符合的。关心学生健康：学生健康包括身体健康和心理健康两个方面。“心罚”主要表现为对学生的歧视、人格的侮辱及权利的剥夺。体罚可能导致学生意识的皮肉之苦，二心罚往往会使学生一生都留下阴影，其造成的心灵创痛可能终身难愈。它所造成的危害壁体罚是有过之而无不及。维护学生权益：我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法规来保护学生的权利。未成年人（即学生）受保护法保护的权益有生存权、

发展权、受保护权、参与权等。所以教师要以学生健康成长为出发点，充分尊重和保护学生各项权利，做学生权利的维护者。另外，要求教师既充分尊重学生，又必须约束自己的行为，以防伤害学生的心灵。

促进学生全面发展、保护学生的安全，是教师群体所应具有的职业精神，也是检验教师的一个职业道德标准。保护学生安全正是“爱生”的一个重要表现，我们不能把“爱生”当成口号，在新的历史时期，要求教师对学生的爱要寻找合理的依据和形式。要把对学生的爱融入点点滴滴的教育教学和一切活动中。

保护学生安全，不论是从法律角度，还是从道德规范角度，都是教师不应回避的责任。教师职业道德规范的修改，通过规范的形式来激发我们的道德愿望，激发社会的普遍美德，体现了社会的进步。新时代的教师在规范的引领下，对学生的教育和关爱也必将更具人性魅力。

师德规范中明确规定教师负有保护学生安全的责任和义务，是一种适度而理性的职业道德约束，而不是侵犯生命权的道德管制。职业道德是一种与职业责任相关的道德规范，与普遍性的社会道德相比，更加具体和明晰——尤其是一些特殊行业的职业道德，往往明确了从业者要比普通公民承担更大的社会责任，表现出更高的道德素质。譬如军人，再譬如教师、警察以及医护人员，特殊的责任，需要他们冲在前面，不仅是道德自律，不仅是以身作则，还有牺牲“小我”，保护“大我”的公共使命。中小学教师面对的是未成年人，处在成长中的孩子，他们常常难以拥有成人那样的判断与处置能力，教师当然要成为他们校园甚至社会生活中的引领者、组织者。教育不仅是教主要科目的知识，也应有生命安全、生命价值的教育，引导学生认识生命，珍惜生命，尊重生命和热爱生命，促进学生的健康成长，提升学生的生命意义与境界。

促进学生全面发展、保护学生的安全，是教师群体所应具有的职业精神，也是检验教师的一个职业道德标准。保护学生安全正是“爱生”的一个重要表现，我们不能把“爱生”当成口号，在新的历史时期，要求教师对学生的爱要寻找合理的依据和形式。要把对学生的爱融入点点滴滴的教育教学和一切活动中。

根据教师法的规定，教师享有下列权利：（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（2）从事

科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（6）参加进修或者其他方式的培训。

新的课程标准认为，学生是处于发展中的人，具有生命的整体性和发展的能动性。这就要求教育工作者对学生要有人文关怀，把生命发展的主动权交给学生。新课程的核心理念是对人的关注。教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让教学回归“人文关怀”的教育本质。