26 西门豹治邺(教案)
26 西门豹治邺(教案)
26 西门豹治邺（教案）教学目标1. 认识“豹、娶”等11 个生字，会写“豹、派”等15 个字，会写“管理、人烟”等12 个词语。
2. 能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。
3. 抓住描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受其智慧。
4. 编写课本剧。
教学重点能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。
教学难点抓住描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受其智慧。
教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。
教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 认识“豹、娶”等11 个生字，会写“豹、派”等15 个字，会写“管理、人烟”等12 个词语。
2. 能根据提示梳理故事情节。
3. 抓住描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受其智慧。
教具准备课件资源。
教学过程Ⅰ课题入手，激发兴趣1. 谈话引入，导入新课：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？自我介绍：很高兴认识大家，我姓×名叫××。
你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？（指几名学生自我介绍）原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们的姓都是一个字。
下面我们来认识一个古代的人，他的姓是复姓——西门。
【设计意图】创设情境谈话引入，可以让学生与老师拉近距离，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让学生能够感受到中华百家姓文化的熏陶。
2. 板书课题，齐读课题，指名说说课题的意思。
（1）简介西门豹：西门豹，复姓西门，名豹。
战国时期魏国人，历史上著名的政治家、水利家。
（2）提问：比较25、26 这两篇课文的课题，你有什么发现？点拨：两篇课文都是以主要人物和主要事件为题。
3. 朗读课文，回答问题。
（1）说说西门豹是一个怎样的人。
点拨：充满正义，机智，有计谋。
（2）识记“豹”字。
①读准字音。
②指导书写：“豸”撇较多，上面的两撇写得略平一些，弯钩要写出弧度，“勺”的撇要穿插在“豸”的第二撇下。
《西门豹治邺》教学设计优秀12篇
《西门豹治邺》教学设计优秀12篇《西门豹》教学设计篇一教学目标：1．研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。
2．借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。
教学过程：一．复习导入，确定研究主题。
1．同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。
现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？教师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务2．余下的怎么办――我们先来读读课文。
3．我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。
我们可用一个词来概括――天灾人祸。
4．如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做――同流合污；全抓来，杀了；……5．西门豹这样做了吗？他的做法巧妙在哪里呢？这是这节课我们要研究的重要问题。
二．自主研究，合作探索：1．学生自学：读10－14自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，好好读读，细细体会。
教师巡视指导。
2．交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。
教师随机点拨，理解意思，并要求用西门豹借口……就……的句式来说话。
主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。
使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。
3．同学们刚才找得很好，说得很好。
的确，西门豹是话中有话，话外有意。
那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。
交流读，评议，再读。
4．除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗？提心吊胆，大气也不敢出面如土色，磕头求饶老百姓明白了……骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用西门豹面对漳河站了很久……5．想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。
26西门豹治邺教案-2023-2024学年四年级上册语文统编版
鼓励学生在课后阅读相关文献，如《史记·滑稽列传》、《战国策·魏策四》等，深入了解西门豹治邺的历史背景和过程。同时，鼓励学生通过查阅资料、参与讨论等方式，探究西门豹治理邺县的方法和策略，以及这些方法在当时的成效和影响。
内容逻辑关系
①课文内容逻辑关系：
《西门豹治邺》课文主要讲述了西门豹治理邺县的故事，内容可分为三个部分：
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解课文内容，掌握课文知识。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据课文内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提供拓展资源：提供与课文相关的拓展资源，如与古代治理相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
2.请谈谈你对西门豹形象的理解。
答案：西门豹是一个聪明、勇敢、为民除害的官员。他在治理邺县的过程中，展现出了他的智慧，能够准确找到问题的根源，并制定出有效的解决方案。他也表现出了勇敢的一面，面对困难和阻力，他没有退缩，而是坚定地执行自己的计划。最重要的是，他始终将百姓的利益放在首位，他的治理行动都是为了改善百姓的生活，这使得他受到了百姓的爱戴。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论和角色扮演，体验课文情境。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容。
实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握课文知识。
部编版语文四年级上册26、《西门豹治邺》(教案)
部编版语文四年级上册26、《西门豹治邺》（教案）教学内容《西门豹治邺》是一篇描绘战国时期西门豹治理邺城的历史故事。
课文通过西门豹巧用智谋，解决邺城水患，展现了其深谋远虑、勤政爱民的执政风范。
故事不仅富有教育意义，也具有较高的文学价值，通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考，善于解决问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，并能够复述故事。
2. 过程与方法：通过讨论、分析、合作等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度价值观：通过西门豹的形象，培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
教学难点1. 理解西门豹治理邺城的策略及其背后的智慧。
2. 分析西门豹的形象特点，理解其在历史背景下的意义。
教具学具准备1. 课文《西门豹治邺》。
2. 西门豹治理邺城的历史背景资料。
3. 白板、白板笔。
4. 学生笔记本、文具。
教学过程1. 导入：简要介绍西门豹的历史背景，引发学生对西门豹治理邺城的兴趣。
2. 朗读课文：学生集体朗读课文，整体感知故事内容。
3. 精读课文：教师引导学生精读课文，深入理解西门豹治理邺城的策略及其智慧。
4. 分析讨论：学生分组讨论，分析西门豹的形象特点，以及其在历史背景下的意义。
5. 全班交流：各组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
6. 情感教育：通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考、善于解决问题，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
板书设计1. 《西门豹治邺》2. 主要内容：西门豹治理邺城的历史背景、策略及其智慧。
3. 西门豹的形象特点：勤于思考、善于解决问题、勤政爱民。
4. 教育意义：培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
作业设计1. 朗读并复述《西门豹治邺》的故事。
2. 写一篇关于西门豹治理邺城的短文，分享自己的阅读感悟。
3. 设计一道关于西门豹治理邺城的问题，与同学进行讨论。
第26课《西门豹治邺》教案
举例解释：例如，在解释为何破除迷信是治邺的前提时，教师可以通过设置情境，让学生讨论如果没有破除迷信，兴修水利会遇到哪些阻碍，从而帮助学生理解西门豹的决策智慧。通过这样的方式，教师可以帮助学生突破难点，深入理解课文。
此外，实践活动中的角色扮演活动，让学生们亲身体验了调查民情的场景，这有助于他们更好地理解西门豹的做法。但从课堂反馈来看，学生们在表达自己的观点时，仍显得有些拘谨。未来，我将继续鼓励学生们大胆发言，提高他们的口语表达能力。
在小组讨论环节，我发现学生们在合作中能够互相学习、互相启发，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到有些小组在讨论时，个别成员参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我计划在下一节课中，尝试采用更多引导性的问题，激发学生的思考，让每个学生都能积极参与到讨论中来。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了西门豹治邺的方法和智慧，以及如何将这些方法应用到我们日常生活中解决问题。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在遇到问题时能够像西门豹一样，勇于面对，智慧解决。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解西门豹治邺的基本情况。西门豹是战国时期魏国的一位官员，他通过调查民情，破除迷信，兴修水利，使邺地重新繁荣。这种方法体现了实事求是、勇于改革的智慧。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中西门豹治邺的案例。这个案例展示了他是如何通过实地考察、与百姓交流来解决问题的。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
26.《西门豹治邺》(教案)部编版语文四年级上册
教案：《西门豹治邺》一、教学内容本课主要讲述了西门豹治理邺地的故事。
通过学习，学生可以了解到西门豹治理邺地的方法及其成效，以及他与百姓之间的互动。
课文以西门豹的聪明才智和为人民服务的精神为主题，旨在培养学生热爱人民、服务人民的价值观。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读和理解“豹、邺”等10个生词；能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解西门豹治理邺地的方法及其意义。
3. 情感态度与价值观：学生能够领悟到西门豹热爱人民、服务人民的崇高品质，培养自己为人民服务的精神。
三、教学难点1. 生词理解：如“巫婆、官绅、橡皮泥”等词语的含义。
2. 句子理解：如“西门豹心中有数，不怕他们胡说八道。
”等句子的含义。
四、教具学具准备1. 多媒体课件2. 课文原文3. 生词卡片4. 小组合作学习表格五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示西门豹的图片，引导学生说出西门豹是战国时期魏国的一个人物，然后板书课题。
2. 自主学习学生自读课文，边读边圈出生字，借助课下注释理解课文内容。
教师巡视课堂，给予个别辅导。
3. 合作探讨学生分组讨论，共同解决生词和句子理解问题。
教师参与讨论，给予指导。
4. 课堂讲解讲解西门豹治理邺地的方法及其意义，重点讲解西门豹热爱人民、服务人民的崇高品质。
5. 巩固练习学生朗读课文，回答教师提出的问题。
6. 课堂小结学生总结本节课的学习内容，教师补充。
六、板书设计1. 西门豹治理邺地方法：调查民情、了解问题、解决问题成效：河水变清、田地丰收、百姓安居乐业2. 西门豹热爱人民、服务人民七、作业设计1. 熟读课文，巩固生词。
2. 结合课文内容，思考西门豹治理邺地的方法对自己学习的启示。
八、课后反思本节课通过讲解西门豹治理邺地的故事，学生能够理解西门豹的治理方法及其成效，认识到西门豹热爱人民、服务人民的崇高品质。
在教学过程中，要注意引导学生通过自主学习和合作探讨解决问题，培养学生的学习能力和团队协作能力。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。
3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。
4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。
教学重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学难点：体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学过程：一、读课题质疑，整体感知1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。
“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。
结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。
二、分角色朗读，自主探究1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。
人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。
3、学生交流，教师板书：弄清真相三、抓关键语句，深度感悟过渡：西门豹该怎么办？1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。
2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。
”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。
在勾画出的句子下面写上自己的理解。
3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。
4、问题探讨A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。
教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙将计就计“以其人之道还治其人之身”既惩治首恶，又教育百姓B、你有什么其他好办法解决西门豹遇到的这个问题？5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的还有一个原因，西门豹又是怎样解决的？请同学们齐读最后一自然段，找出答案。
部编四年级上册26课西门豹治邺教案(附课文电子稿)
26 西门豹治邺【单元教学目标】1、认识33个生字，正确书写20个字，正确书写词语表中的12个词语。
积累12个描写人物精神风貌的成语。
2、能把握故事的主要情节，简要复述课文。
3、能交流、总结简要复述的方法。
4、能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。
【本课教学目标】1、认识“豹、娶”等12个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。
2、默读课文，能根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。
3、能借助第10至14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
【教学重点】1、根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。
2、能借助第10至14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
【教学准备】教学课件、学习单。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1、认识“豹、娶”等12个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。
2、默读课文，能根据提示梳理故事情节并进行简要复述。
3、知道邺县荒芜落后的原因，初步感受西门豹的智慧。
【教学过程】一、导入新课、揭示课题1、引入。
2、师指导书写“西门豹”，生书空。
随机指导：“西门”是复姓、“豹”才是他的名。
“豹”点拨：撇画较多，上面的两撇写得略平一些，弯钩要写出弧度。
2、学生交流对西门豹的印象。
3、补全课题，提示课题的作用。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、自学要求:1)快速默读课文，找找故事中还有哪些关键人物？2）想想文章讲了一件什么事情？2、交流文中的其他关键人物。
学生自由交流，适时补充。
3、随机完成板书：（）（）（）根据文中讲述的关键事件，课文可以分为三个部分：调查情况；惩治巫婆和官绅；兴修水利。
5、根据关键词简单复述故事主要内容。
三、了解原因、初步感受人物智慧1、齐读第16段，感受西门豹的贡献。
2、师生合作读，学习第1-9自然段，了解邺县民不聊生的原因。
3、学生交流西门豹与老大爷的问答情况。
部编四年级上语文《26 西门豹治邺》公开课教案
部编四年级上语文《26 西门豹治邺》公开课教案一. 教材分析《26 西门豹治邺》是一篇讲述西门豹治理邺地的课文，通过讲述西门豹治理邺地的事迹，让学生了解西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
课文内容丰富，语言简练，情节生动，具有很高的教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解课文大意。
但部分学生对文言文的阅读和理解仍存在一定的困难，需要通过教师的引导和讲解来帮助他们更好地理解课文。
三. 教学目标1.能够正确朗读课文，理解课文大意。
2.能够理解西门豹治理邺地的事迹，体会西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
3.能够通过课文学习，提高自己的阅读理解和文言文阅读能力。
四. 教学重难点1.课文中的生僻字词的理解和阅读。
2.对西门豹治理邺地事迹的理解和体会。
3.文言文阅读和理解能力的培养。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法，通过提问、讨论、情景模拟等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，提高学生的阅读理解和文言文阅读能力。
六. 教学准备1.课文文本和相关的生僻字词的解释。
2.西门豹治理邺地的相关背景资料。
3.教学多媒体课件和教学道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，引出本节课的主题《26 西门豹治邺》。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读，并让学生说出自己对课文的理解。
3.操练（15分钟）老师提问，学生回答，通过问答的方式让学生更深入地理解课文内容。
例如，西门豹为什么能够治理好邺地？他是如何治理的？4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，并尝试用自己的话复述课文内容。
老师对学生的复述进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）让学生讨论西门豹治理邺地的方法和精神对我们的生活有什么启示。
老师对学生的讨论进行点评和指导。
6.小结（5分钟）老师对本次课程的学习内容进行总结，并强调西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
四年级上册语文《26西门豹治邺》教案
新2024秋季统编版四年级上册语文《26 西门豹治邺》教案一、教学目标1.1 核心素养：知识与技能•了解西门豹治邺的历史背景和故事内容。
•掌握课文中的生字新词，并能正确读写。
•理解课文内容，复述西门豹治邺的经过。
1.2 过程与方法•通过朗读、默读和讨论等方式，提高阅读理解能力。
•引导学生自主学习，掌握生字新词的学习方法。
•培养学生的概括能力和语言表达能力。
1.3 情感、态度与价值观•感受西门豹为民除害、破除迷信的正义感和勇气。
•培养学生的正义感和责任感，尊重科学，反对迷信。
二、教学重点•理解课文内容，了解西门豹治邺的经过。
•掌握课文中的生字新词。
三、教学难点•体会西门豹破除迷信、为民除害的巧妙方法。
四、教学资源•课文《西门豹治邺》•生字新词卡片•多媒体课件（包括课文插图、历史背景资料等）五、第一课时（一）复习创设情境，引入课题1.复习旧知•回顾上节课所学内容，如古代社会的迷信现象等。
2.创设情境•播放关于古代迷信活动的视频片段，引导学生思考迷信对社会的危害。
•提问：“如果你生活在那个时代，你会怎么做？”3.引入课题•展示课题《西门豹治邺》，介绍西门豹的身份和背景。
•提问：“你们想知道西门豹是如何治理邺这个地方的吗？”（二）初读课文，识记生字1.自主朗读•学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
•鼓励学生在朗读过程中标记出生字新词。
2.生字新词教学•教师出示生字新词卡片，逐一讲解读音、字形和字义。
•学生跟读生字新词，并尝试在课文中找出相应的词语进行理解。
•开展小组活动，学生互相检查生字新词的掌握情况。
（三）整体感知，理清层次1.默读课文•学生默读课文，思考课文主要写了什么内容。
•引导学生找出课文中的关键句子和段落。
2.分段指导•教师引导学生根据课文内容将课文分成若干段落，并概括每段的主要内容。
•讲解每段在课文中的作用和地位，帮助学生理解课文的整体结构。
3.段落大意•针对每个段落，引导学生概括段落大意，并用自己的话复述。
26《西门豹治邺》公开课一等奖创新教案
26《西门豹治邺》公开课一等奖创新教案《西门豹治邺》教学设计一、教学目标1. 认识“豹、娶"等11个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟"等12个词语。
2. 能根据提示梳理故事情节。
3. 能借助第10至15自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
4. 能简要复述课文内容。
二、教学重难点1. 教学重点掌握生字新词，理解课文内容，梳理故事情节。
体会西门豹惩治巫婆和官绅的巧妙之处，感受他的智慧。
2. 教学难点理解西门豹为什么不直接惩治巫婆和官绅，而是采用将计就计的办法。
学习简要复述课文的方法。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法、小组合作法四、教学过程（一）导入新课1. 谈话导入：同学们，在历史的长河中，有许多智慧超群的人物，他们用自己的聪明才智解决了许多难题，为人们带来了福祉。
今天，我们要认识一位古代的官员，他叫西门豹。
（板书课题：西门豹治邺）你们知道“邺”是一个地方吗？（引导学生结合预习或查阅资料了解邺是古代的一个地名）那西门豹在邺这个地方做了什么呢？让我们一起走进课文去看看。
2. 展示图片或视频资料：教师展示一些与古代官员治理地方相关的图片或简短的视频资料，如古代的县衙、官员出巡等场景，让学生对古代的社会背景有一个初步的印象。
提问：看到这些图片和视频，你们想象一下古代的官员是如何治理地方的？（请几位同学分享自己的想法，激发学生的兴趣和好奇心）（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文：要求学生读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
提醒学生边读边思考课文主要讲了一件什么事。
2. 检查生字词学习情况：出示生字词，指名认读，正音。
运用多种方式理解词语意思，如联系上下文、结合生活实际、找近义词反义词、做动作等。
（重点理解“管理、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、灌溉"等词语）对于“管理”，可以让学生说说在班级或学校中哪些事情需要管理，从而理解“管理"就是负责某项工作使顺利进行的意思。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文(精选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文（精选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文第【1】篇〗激趣导入，解析课题1. 教师以说书的方式导入新课。
话说战国时期，魏国有一官员。
此人姓西门，名豹，据说此人长得浓眉大眼、身材魁伟、仪表堂堂、气宇轩昂，眉宇之间透着一身正气。
一日，他接到魏王调令，命他前去管理漳河边上的邺县。
西门豹接到任务后，快马加鞭，迅速上任。
俗话说，新官上任三把火。
西门豹到了邺县后，他会做哪些事情呢？欲知后事如何，请同学们翻开课本，到书中寻找答案。
2. 板书课题，介绍复姓。
提示“豹”字写法。
西门是复姓，你的邻居、伙伴，有复姓吗？（屏幕出示《百家姓》中的复姓）《百家姓》中有60个复姓，有兴趣的同学可以找来读一读，背一背。
这个故事在《史记》中有记载，《史记》的作者是司马迁。
司马也是复姓。
3. 根据提示读课题，要注意重音和停顿。
谁治邺？西门豹干什么？西门豹治哪里的水？根据我们所要了解的信息不同，同一个课题朗读重音和停顿也会有所不同。
板块二初读课文，识记词语1. 请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，并思考课文主要讲了什么事。
2. 屏幕出示三组词语。
第一组：西门豹巫婆官绅徒弟第二组：田地荒芜人烟稀少开凿渠道灌溉庄稼第三组：提心吊胆面如土色磕头求饶学生读后交流，指导学生联系影视剧等，理解“巫婆（是指装神弄鬼替人祈祷的女人）、官绅（古代有权有势的官吏）”等词语的意思。
第一组词语是故事中出现的主要人物。
第二组词语是写邺县这个地方情况的。
第三组词语写的是官绅神情。
联系生活实际理解“提心吊胆、面如土色”等词语的意思。
3. 借助三组词语，简述课文主要内容。
板块三默读课文，梳理情节1. 请同学们默读课文，想想写了西门豹治邺过程中的几件事？2. 学生交流汇报。
（1）三件事。
一是西门豹深入民间，调查邺县人烟荒芜的原因；二是惩治揭穿“为河神娶媳妇”的骗局；三是引漳水溉邺，兴修水利。
（2）可以用哪三个词语来概括这三件事？（板书：调查原因——惩治恶人——兴修水利）3. 梳理故事情节。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思（推荐3篇）【部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思第1篇】学习目标1.会认“豹、娶”等12个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。
（重点）2.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。
（重点）3.能借助西门豹言行的句子，把握其惩治恶人、破除迷信、造福百姓的政治家形象。
（难点）图片第一课时一、导入新课战国时期，魏国邺县这个地方紧邻漳河，老百姓本该安居乐业，但是举目四望，田地荒芜，人烟稀少，为了生存，老幼妇孺纷纷逃离家园，过上了颠沛流离的生活。
这件事传到了魏王耳中，于是派西门豹来治理这个地方。
那么，西门豹能治理好这个地方吗？我们来看史书上对西门豹治邺的评论：1.西门豹为邺令，名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉！2.西门豹治邺，民不敢欺。
——《史记·滑稽列传》可见，西门豹把邺县治理得很好。
他不仅惩治了恶人，破除了迷信，而且开凿了十二渠，造福了当地的百姓。
正如课文中所说：西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。
庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。
那么，西门豹是谁？他是个什么样的人？他又是如何治邺的呢？今天我们就一起来学习第26课《西门豹治邺》这篇文章。
图片二、解读课题1.板书课题西门豹治邺2.课题中的生字①西门豹，战国时期魏国安邑（今山西运城市盐湖区安邑）人。
魏文侯时任邺令，是著名的政治家、水利家，曾立下赫赫战功。
豹，左边是一个“豸”字，古人对虫子的统称。
把它横过来看，就像一个猛兽，分别是头、光滑的脊背和四肢。
有个词叫虫豸。
古人把猛兽称为“虫”，老虎称为“大虫”，蛇称为“长虫”。
②邺，指邺县，今河北邯郸市临漳县西，河南安阳市北。
邺，形声字，左声右形。
左边“业”字的横变成提，右耳旁的字，大多和地名有关，如郡、郑。
引申：左耳旁的字，与土坡、山坡有关，如陶、隧。
③治，治理，管理。
3.齐读课题三、故事情节过渡语：西门豹接到魏王任命后，走马上任。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺教案(优选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案第【1】篇〗教材分析：本文是根据汉代史学家褚少孙补写的《史记滑稽列传》中相关章节改写，讲述了战国时期政治家西门豹管理邺地时，惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。
全文结构清晰，按事情发展的顺序可分为三个部分：摸清底细，惩治巫婆和官绅，兴修水利。
三个环节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的智慧，巫婆、官绅的奸诈。
教学目标：1、能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。
2、能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里？感受他的智慧。
教学重难点：1、能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。
2、从西门豹的言行中，感受他的智慧。
教学手段：多媒体课件、智慧课堂教学时间：一课时一、课前检测，检查效果出示检测习题：（具体见课件）二、复习导入，整体感知1、引出课题：同学们，上一节课我们和西门豹一起到了民间去调查，从老大爷的口中我们知道了邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因，谁能向大家交代一下是什么原因造成的？（请学生回答：a河伯娶媳妇给闹的；b巫婆官绅骗钱害人；c有女儿又没钱的人家都逃到外地去了；d年年闹旱灾。
板书：人祸天灾）看来同学们都明白了事情的真相，西门豹明白吗？西门豹是如何去应对的，他是怎样巧妙地惩治巫婆、官绅，为民除害的，我们这节课就一起来看看。
三、精读课文，朗读感悟1、出示自读提示：自由朗读第10--14自然段，西门豹先后惩治了那些人？用“——”画出描写西门豹西门豹言行的句子。
（根据学生反馈，课件出示相关句子。
）(1)惩治巫婆的巧妙之处：课件出示：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”首先：让学生朗读句子，潜心思考：西门豹为什么说姑娘不漂亮？预设学生能说出：这是西门豹救出姑娘的一个借口。
然后，引导学生质疑：同学们，如果你是西门豹，会不会对巫婆客气？（学生一定会说：当然不客气。
2023四年级语文上册第八单元26西门豹治邺配套教案新人教版
教师备课：
深入研究教材，明确《西门豹治邺》教学目标和《西门豹治邺》重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《西门豹治邺》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《西门豹治邺》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
课堂
课堂评价：
在课堂中，我通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况。我发现学生们在理解《西门豹治邺》的故事情节方面没有太大的困难，但在理解故事背后的道德观念和价值观时，部分学生表现出了一定的困惑。针对这一情况，我在课堂上进行了重点讲解，并通过讨论、角色扮演等活动，帮助学生深入理解故事的主题和意义。
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《西门豹治邺》学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的《西门豹治邺》内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《西门豹治邺》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《西门豹治邺》知识点，结合实例帮助学生理解。
根据本节课学习的《西门豹治邺》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《西门豹治邺》是中国古代历史故事，学生可以通过阅读其他相关的历史故事来加深对古代历史的了解。例如，可以推荐学生阅读《史记》中的“平原君虞卿列传”，了解虞卿如何治理赵国的故事。此外，还可以推荐学生阅读《左传》中的“僖公二十五年”篇章，了解晋文公如何治理晋国的故事。
5.举办主题班会或征文活动：可以组织学生举办主题班会，邀请学生分享自己对于《西门豹治邺》故事的理解和感悟。或者，可以开展征文活动，让学生通过写作的方式表达自己对故事的认识和思考。这样的活动可以激发学生的创造力和想象力，提高学生的语文表达能力。
部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》教案
部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》教案一、教学目标1.能理解故事中的情节，分析人物性格，领会其中的道德寓意。
2.能正确朗读课文，流畅书写生字，理解生字的意思。
3.能够用自己的语言复述故事内容，表达个人观点，培养表达能力。
4.能够完成课后习题，巩固对课文的理解。
二、教学重点1.理解故事情节。
2.识字理解生字词意义。
3.复述故事内容。
三、教学难点1.深入理解故事背后的道德寓意。
2.用自己的语言复述故事内容。
四、教学准备1.课文《西门豹治邺》2.教学反思教师用书3.黑板、粉笔、教具五、教学过程第一步：导入1.讲解故事背景，让学生了解西门豹和他的儿子的故事发生在怎样的背景下。
2.引出故事的重要人物和情节，激发学生的学习兴趣。
第二步：学习1.分段朗读课文，学生跟读。
2.解释生字词，让学生理解词义。
3.阐述故事情节，引导学生深入理解。
第三步：讨论1.分组讨论故事中人物的行为，分析他们的性格特点。
2.引导学生思考故事背后的道德意义。
第四步：表达1.让学生用自己的语言复述故事，表达个人见解。
2.引导学生分享自己对故事的理解和感悟。
第五步：巩固1.列举课后习题，让学生独立完成。
2.收集学生答案，进行讲解和讨论。
六、课堂总结通过本节课的学习，学生应该对《西门豹治邺》这个故事有了更深入的理解，能够领会其中的道德寓意并表达个人观点。
七、课后作业1.复述《西门豹治邺》故事内容。
2.思考并总结该故事所传达的道德寓意。
通过本教案的教学，相信学生在学习完《西门豹治邺》这篇文章后能够更深刻地理解其中的道德内涵，也能提高自己的语文表达能力。
小学语文教案——26西门豹治邺
善于调查研究、遇事讲究策略。
四、课堂小结。
西门豹是怎样在河神娶媳妇的日子里惩治巫婆和官绅的呢？下节课我们继续学习。
第二课时
教学过程
二次备课
一、复习导入。
1.师：这节课我们继续学习第26课。上节课我们给课文取了三
个小标题，谁还记得？（生回答，师板书）
2.师：当初西门豹刚来到邺这个地方，那是一篇怎样的景象？
3.生想象说话。
师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？直接派兵把巫婆、官绅抓
起来不就行了吗？西门豹有没有这么做？他听了老大爷的话后是怎么说的？
4．齐读第9自然段。
课件出示：西门豹说：“这样说来，河神还真灵啊，下一回他娶媳妇，
请告诉我一声，我也去送送新娘”。
5.西门豹为什么不直接把巫婆和官绅抓起来？
预设：当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，直接抓太鲁莽，会引起百姓们的误解。西门豹这样做是为了让百姓们亲自观看河神娶媳妇后，认识到这一行为的荒谬，受到深刻的教育，使他们从蒙昧中醒悟，从而为以后兴修水利打下坚实的思想基础。
D.漳河发过大水没有呢？
（3）从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？
学生读书总结（预设）：一是巫婆和官绅头子以河神娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；二是邺这个地方年年闹旱灾。
师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括？（天
灾人祸）看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？
三、合作探究、品读感悟
（一）研读课文1---9自然段。
西门豹治邺教案
26西门豹治邺教案教学目标1.正确认读“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。
2.流利、有感情地朗读课文，理清课文顺序，了解故事的起因、经过和结果。
能够根据课文内容的详略，简要复述课文内容。
3.理解西门豹破除迷信方法的巧妙，从西门豹的言行中体会西门豹有勇有谋、沉着冷静的人物形象。
教学重点1.能根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。
2.能借助第10—14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
教学难点理解西门豹破除迷信方法的巧妙，从西门豹的言行中体会西门豹有勇有谋、沉着冷静的人物形象。
教学过程第一课时一、谈话激趣，初识西门豹1.教师谈话：同学们一定都听过司马迁和诸葛亮的名字吧，“司马、诸葛”都是复姓。
今天我们要学习的课文中的主人公——西门豹的姓“西门”也是复姓。
2.学生齐读课题，引导质疑：读课题，你会产生什么疑问呢?预设：西门豹是谁?他是干什么的?课文写了他的哪些事?“邺”是一个地名吗?3.教师引导介绍西门豹。
二、学习字词，做字词小达人1.教师出示会认的字。
(1)借助工具书，认读生字。
(2)交流识记方法：“绅、旱”是前鼻音；“凿”为平舌音，“绅”为翘舌音，“巫”是整体认读音节。
“豹、媳、绅、徒、磕、溉”是左右结构；“娶、旱、吊、凿”是上下结构。
(3)学生自读生字，同桌之间互相纠正。
2.教师出示要求会写的生字，引导学生观察字形，分析结构。
(1)教师指导重点字写法：“豹”的偏旁是“豸”不是“犭”；“派、淹、浮、灌、溉”的偏旁都是“氵”;“娶、媳、妇”的偏旁都是“女”,“媳、妇”的女字旁横不出头。
(2)学生练习写，教师选出书写最佳者，在班内展示。
三、整体感知，走进西门豹1.自由朗读课文，新官上任三把火，说说西门豹来到邺县后放了哪三把火。
指导学生概括主要内容的方法：(1)紧抓课题。
(2)从事情的六要素入手，弄清时间、地点、人物、起因、经过、结果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
26西门豹治邺1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。
理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。
2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。
3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
4.感受故事魅力，学习复述故事。
重点1.体会语言描写、动作描写的妙处。
2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
难点理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。
1.字词教学本课要求会写“豹、派、娶”等15个生字，其中左右结构的字有12个，学生已经有了一定的识字经验，不需要一个个分析。
我采取一种有区别、有重点的方式，对一部分关键字、容易写错与忽视的字重点关注，引导学生注意观察这些生字。
“灌”是左右结构，不能写成上下结构；“娶”是上下结构，不能写成左右结构。
鼓励学生利用已有的识字经验，采用猜谜语、加一加等方法自主识字，提升学生的识字能力。
2.阅读理解阅读时，首先要理清课文脉络。
西门豹治邺的事迹，主要表现在三个方面：调查、除害、开渠。
如果按照故事情节的发展，可分为：故事发生(邺县田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。
课文运用大量人物对话展开情节，表现人物形象。
因此，分析、体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。
3.表达运用课文按照事情发展顺序，先写调查，接着写为民除害，最后写兴修水利，一波三折，引人入胜，很有条理。
我们在写作时，也可以采用这样的方法，按照事情发展顺序把事情的经过写具体，着重描写人物的语言、动作等，如本文中通过写西门豹的语言，体现了西门豹的机智、冷静。
1.预习提纲（1）搜集西门豹的相关资料，了解西门豹。
（2）初读课文，自学会认字和会写字，学会本课的生字新词。
（3）再读课文，理解课文的主要内容，知道课文讲了一件什么事。
2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，重点指导书写“豹、派”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理清课文脉络，整体感知课文的主要内容。
一、导入新课1.教师谈话：你们一定都听过“司马光砸缸”“三顾茅庐”的故事吧，故事中的司马光和诸葛亮的姓“司马、诸葛”都是复姓。
今天我们要学习的课文中的主人公——西门豹的姓“西门”也是复姓。
（板书课题）2.学生齐读课题，引导质疑：读课题，你会产生什么疑问呢？预设：西门豹是谁？他是干什么的？课文写了他的哪些事？“邺”是一个地名吗？3.教师引导介绍西门豹。
课件出示：西门豹：复姓西门，名豹。
战国时期魏国人，历史上著名的政治家、水利家。
去管理邺县时，他曾破除当地“河神娶媳妇”的陋习，并开凿水渠，引漳水灌溉，改良土壤，发展农业生产，深受百姓爱戴。
设计意图：有人说兴趣是最好的老师，从学生已经知道的几个复姓来了解西门豹，激发学生的学习兴趣，从而引领学生快速进入课文。
二、自主认读、书写生字教师导入：要想学好课文，必须要把“拦路虎”——生字给清除掉，本课生字词较多，同学们先自主识字，看谁是“识字能手”。
1.读音指导。
正音：“绅”的读音是shēn，不要读成shēnɡ；“凿”的读音是záo，不要读成zuó；“溉”的读音是ɡài，不要读成kài。
2.分析字形结构，记忆生字。
浮：是左右结构，不要写成上下结构。
饶：右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。
3.学生仔细观察课本中生字在田字格中的布局，在田字格里练习书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。
4.优秀作品展。
开展“我是小小书法家”活动。
学生在田字格中书写生字，教师投影学生的生字，大家相互评价。
设计意图：良好书写习惯的培养是一个漫长的过程，因此每节课的写字教学不容忽视，让学生关注生字的布局、笔画等，旨在培养学生发现美、审视美、创造美的能力。
三、整体感知课文1.教师范读课文，学生整体感知。
（1）教师谈话：我们现在学习的这篇文章是一个历史故事。
文中介绍了西门豹做了一件什么事？这件事对百姓有何好处？带着问题读课文。
预设：战国时期，西门豹去管理邺县，看到田地荒芜，调查后，采用将计就计的办法，惩治巫婆和官绅，兴修水利，庄稼年年获得好收成。
（2）默读课文，思考：课文是按照怎样的顺序记叙的?西门豹先做了什么？接着做了什么？最后又做了什么?预设：课文是按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，接着将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利。
2.再读课文，试着根据前面的问题提示把课文分成三部分。
课件出示：第一部分（第1～9自然段）：摸清底细。
（调查）第二部分（第10～15自然段）：破除迷信。
（除害）第三部分（第16自然段）：兴修水利。
（开渠）3.理清课文的脉络，哪位同学能试着用连贯的几句话概括出课文的主要内容？（学生回答，教师总结。
）课件出示：课文内容：本文讲述了战国时期，西门豹管理邺县这个地方时，通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便施计破除迷信，大力兴修水利，使邺县繁荣起来的故事。
师：概括课文的内容有很多方法。
方法一是从事情的六要素入手，把握文章主要内容，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。
方法二是从形式上来说，可以运用“什么人干什么事，结果怎么样”的句式来说。
设计意图：让学生熟读课文，在读文中了解课文写作顺序，整体感知课文，为后面教学目标的完成奠定基础。
第2课时课时目标1.研读第10～15自然段，抓住西门豹三次说的话，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。
2.能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
3.借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。
一、回顾故事，理清脉络1.导入：同学们，上节课我们认识了一个历史人物，他的名字叫西门豹。
今天我们继续学习西门豹的故事。
（课件出示词语）请同学们读读这些词语，谁能根据这些词语说说课文的主要内容？课件出示：田地荒芜人烟稀少巫婆官绅骗钱害人提心吊胆面如土色发动百姓开凿渠道（指名学生说一说课文主要内容）2.通过上一节课的学习，我们知道西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开了调查，那调查的结果是什么呢？他是怎样解决问题的呢？我们带着这些问题到故事当中去寻找答案吧。
设计意图：通过四字词语的复习、说话，学生在复习词语的同时，也训练了学生的说话能力，可谓一举多得。
本部分的设计，简洁明快，直入主题，重点关注人物在故事中的所作所为，进一步体会西门豹的机智。
二、学习课文第一部分——摸清底细1.自读课文第1～9自然段，想一想：西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，他是怎么开展调查的？他通过调查了解到了什么？课件出示表格，学生分小组讨论，读出相关语句，完成表格的填写。
（1）自由读、指名读。
（2）学生先发表各自的看法，然后教师小结。
师小结：“这样说来，河神还真灵啊。
”从表面看，河神还真灵。
因为每年给河神娶媳妇后，漳河的确没有发过大水。
事实上，这是因为这里降水量少，从年年干旱就可以看出来。
巫婆和官绅正是利用了这里的气候条件来欺骗老百姓。
西门豹讲这句话时心里已经明白河神娶媳妇是个骗局。
“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”这说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。
（3）这段话和上下文有什么关系呢？我们把这样的段落或句子叫作什么？它的作用是什么呢？教师点拨：这段话既有对上文的总结，又能够引出下文，我们把这样的段落或句子叫作“过渡段”或者“过渡句”，它就像桥梁一样，把上下文连接起来，衔接自然，浑然一体。
所以这段话的作用就是承接上文，引起下文。
3.分角色朗读课文，表演课文。
第一部分中的角色主要有：西门豹、老大爷。
表演时学生要抓住西门豹仔细询问、和颜悦色的特点和老大爷无奈、气愤的语气。
设计意图：为学生自主学习提供方法，引导学生填写表格，让学生从课文中选择相关信息，提高学生筛选信息，提取信息的能力。
三、学习课文第二部分——破除迷信1.过渡：西门豹是怎样做的呢？下面我们就来具体看看西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。
请同学们自读课文第10～15自然段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？西门豹做法妙在哪里？2.小组合作讨论问题。
3.以小组为单位，汇报学习成果。
（1）西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？（2）学生汇报，课件相机出示相关语句。
①课件出示句子，学生讨论：西门豹为什么说新娘不漂亮？课件出示：1.“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
（西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。
）预设：西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。
说这个姑娘“不漂亮”，“河神不会满意的”，要“选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着要认真给河神娶媳妇，西门豹用这些话作为惩治巫婆的借口。
“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话。
②课件出示句子，学生讨论：此时，西门豹知不知道巫婆不能回来，为什么又叫官绅头子去催？课件出示：2.等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
（西门豹叫官绅头子去催一催，这样不露声色，非常巧妙地铲除了官绅头子。
）3.西门豹面对着漳河站了很久。
那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”预设：“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出样子给众人看。
“还不回来”并不是西门豹认为巫婆真的能回来，而是故意这样说的，表面上做出巫婆能回来的样子。
“麻烦”表面上是对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他也投进漳河里去。
4.指导学生有感情地朗读第11～12自然段，在朗读中体会语言文字的含义。
老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。
的确，西门豹的话是话中有话，言外有意，那么，他当时是以怎样的口吻来说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，言外之意。
课件出示：1.“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”2.等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
朗读指导：把“不行”“不漂亮”“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“我要选个……送去”读得正经些；把“催、投”等动词读得坚定有力些。