《西门豹治邺》教学设计 优质课
《西门豹治邺》教学设计优秀12篇
《西门豹治邺》教学设计优秀12篇《西门豹》教学设计篇一教学目标：1．研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。
2．借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。
教学过程：一．复习导入，确定研究主题。
1．同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。
现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？教师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务2．余下的怎么办――我们先来读读课文。
3．我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。
我们可用一个词来概括――天灾人祸。
4．如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做――同流合污；全抓来，杀了；……5．西门豹这样做了吗？他的做法巧妙在哪里呢？这是这节课我们要研究的重要问题。
二．自主研究，合作探索：1．学生自学：读10－14自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，好好读读，细细体会。
教师巡视指导。
2．交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。
教师随机点拨，理解意思，并要求用西门豹借口……就……的句式来说话。
主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。
使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。
3．同学们刚才找得很好，说得很好。
的确，西门豹是话中有话，话外有意。
那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。
交流读，评议，再读。
4．除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗？提心吊胆，大气也不敢出面如土色，磕头求饶老百姓明白了……骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用西门豹面对漳河站了很久……5．想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。
《西门豹治邺》教案（精选13篇）
《西门豹治邺》教案（精选13篇）《西门豹治邺》篇1教学目的：1 在学习课文时，要注意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思。
2 通过有感情地朗读领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能。
3 在理解课文的基础上，引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。
教学重点难点：1 通过有感情地朗读领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能。
2 在理解课文的基础上，引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。
教具准备：教学过程：一导入新课：1同学们，今天我们学习一篇新课文，请大家齐读课题《西门豹治邺》。
2读了课题你有什么要问的吗？课文主要写了什么？他是怎样治理、整治的呢？这节课我们就来学习。
二、初读课文，感知引疑1 不过学习课文之前老师还是先检查生字的预习情况。
2 自己读课文，看看西门豹通过什么事来治理的邺，他都做了什么？（通过拆穿巫婆谋财害命的事来整治的，先查明原因，惩治罪犯，兴修水利）三学习课文：（一）第一部分：1西门豹来到邺，发现这里（田地荒芜人烟稀少）谁知道这两个词是什么意思？（出示图片）看到这一幕你有什么感受？（荒凉）如果你是西门豹此时你会想什么？（为什么会出现这种状况呢？）是啊，为什么会这样呢？西门豹就要进行调查，他向谁调查了，为什么找他呢？2请大家自读西门豹和老大爷对话的部分，看看西门豹共向老大爷调查了哪几个问题？从老大爷的回答中你都知道了什么？造成邺田地荒芜人烟稀少的主要原因是什么？（出示课件）（共调查了4个问题，分别了解了原因、首恶者是谁、受害者是谁和漳河的情况）板：摸清底细四问在学生回答的基础上，教师要引导学生了解“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思。
3看来从西门豹和老大爷的对话中，我们大家了解了很多，那么谁能说说，西门豹和老大爷当时是什么心情呢？能读出来吗？让我们一起来读读试试好吗？4事情的真相大家明白了吗？那造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因到底是什么？谁能概括出来？（一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
《西门豹治邺》教学设计(优秀15篇)
《西门豹治邺》教学设计（优秀15篇）《西门豹治邺》教学设计篇一一、交流调查报告，确定研究主题。
1、师：今天，我们继续学习《西门豹》。
我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。
昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，这节课我们一起来看看你们的报告。
哪些同学想来展示？（很多学生举手）师：时间关系，咱们就任选一份，以它为例子，请同学们对照自己的调查报告，看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。
生：我补充一点，我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
2、师：你读书读得很仔细。
那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？生：天灾人祸。
师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？生：如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。
生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。
师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？（出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里）二、探讨研究策略，自主合作研究。
1、师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？我们要着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的。
2、师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？多读读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
3、师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
部编版小学语文四年级上册第26课《西门豹治邺》优质课教案教学设计
《西门豹治邺》教学设计教学目标1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。
2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
4、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。
教学时间2课时第一课时一、板书课题激趣：1.“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？2.简介西门豹西门豹:复姓西门，名豹。
战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时又是一位无神论者。
他到邺这个地方后，经过细致调查，发现了此地人烟稀少田地荒芜的根本原因，于是他兴利除弊，很快使此地民富兵强，深受百姓爱戴。
后人修祠建庙，以为祭祀3、读题质疑：围绕课题，你想知道什么？二、初读课文，学习字词1．轻声地读一读课文，画出带有生字的词语，多读几遍。
2．准确地认读生字词。
（1）同桌合作读一读，有困难的地方互相帮助。
（2）出示生字卡片，指名认读.荒芜巫婆官绅磕头求饶苇席绸褂跪下提心吊胆开凿娶媳妇灌溉面如土色3．指名分自然段读课文，巩固生字词的读音，把句子读通顺。
4．默读全文，边读边想：课文讲了西门豹的什么事？(西门豹通过调查，知道了邺这个地方贫穷的原因，巧施妙计和群众一起破除迷信、兴修水利，使庄稼年年得到好收成的事。
)三.读课文，整体感知课文大意１、默读课文，想想课文各层次意思。
２、四人小组讨论，教师参与。
３、交流讨论４、齐读课文四、拓展说话练习同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?五、布置作业1．抄写本课的生字新词。
2．熟读课文。
第二课时一、复习导入1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。
这两个原因是什么？最主要的原因是什么？2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。
《西门豹治邺》优秀教学设计
《西门豹治邺》优秀教学设计《西门豹治邺》优秀教学设计（通用7篇）《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。
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《西门豹治邺》优秀教学设计篇1教材分析《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
文章在写作上主次分明，详略得当。
教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
学情分析对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。
本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
教学目标1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。
正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。
2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
教学重点重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。
了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
教学难点西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
教学准备：教师：课件学生：课前预习教学过程：一、设置悬念，揭示课题：师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹(板书，并注意“豹”字的写法)，西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。
他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
人教新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课教案.
人教新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课教案.一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹如何治理邺地，使得邺地由荒芜之地变为富饶之地的历史故事。
故事中，西门豹通过调查访问，了解到邺地荒芜的原因，并通过改革水利、发展农业、选拔贤能等措施，使得邺地重新焕发生机。
这个故事旨在让学生了解中国古代史上的优秀人物，激发学生对历史人物的学习兴趣，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并概括文章的大意。
但是，对于古代历史人物和事件的理解还需要教师的引导和讲解。
此外，学生对于人物的品质和精神的理解还需要通过实例来引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解西门豹治理邺地的事实。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和概括的能力，通过讨论和交流，提高学生的口头表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对历史人物的敬仰之情，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解西门豹治理邺地的事实。
2.难点：对于西门豹治理邺地的方法和措施的理解，以及对人物品质和精神的理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解课文的大意，理解西门豹治理邺地的事实。
2.讨论法：教师学生进行讨论，引导学生通过交流和分享，提高口头表达能力。
3.启发法：教师通过提问和引导，激发学生的思考，培养学生独立思考和概括的能力。
六. 教学准备1.课件：教师制作课件，用于辅助教学。
2.课文文本：教师准备课文文本，用于学生阅读和理解。
3.讨论话题：教师准备讨论话题，用于引导学生进行讨论和交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件，引导学生回顾中国古代史上的优秀人物，激发学生的学习兴趣。
然后，教师引出本课的主人公——西门豹，并简要介绍西门豹治理邺地的事实。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受西门豹治理邺地的过程。
《西门豹治邺》教学设计（通用12篇）
《西门豹治邺》教学设计（通用12篇）《西门豹治邺》教学设计篇1教学目标：1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。
2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。
教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。
教学方法：讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课：今天我们一起来学习《西门豹治邺》（板书课题）看到题目，你想知道什么？预设：①西门豹是谁？②西门豹是如何治邺的？③邺是什么地方？④为什么要治邺？【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。
】二、默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事？预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。
预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。
【设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。
】过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢？“田地荒芜，人烟稀少”（出示表格）三、学习课文第一部分：1、默读（1——9）自然段，找出问题答案，完成表格。
2、学生汇报，填写表格3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。
纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字（这都是给河伯娶媳妇闹的）（年年闹旱灾），联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同？此时老大爷的心情如何？你能带着自己的理解来读这两句话吗？师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：（一）是人为的——给河伯娶媳妇闹的；（二）是天灾——年年闹旱灾。
通过调查，情况已经了解。
假如你是西门豹，你将怎样做？（板书：调查了解）【设计意图：此部分处理略详得当。
西门豹治邺优秀教学设计一等奖3篇
第1篇教学设计教学重点：1、理解课文内容，通过品味人物的品行，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
2、联系上下文理解重点词、句的意思，体会西门豹惩治巫婆、官绅，破除迷信的巧妙所在。
3、了解本文在布局谋篇上主次分明的特点。
流利有感情地朗读课文。
教学重、难点：抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。
使学生受到破除迷信，尊重科学的教育。
教学过程：一、揭示课题，引导质疑。
1、明确本单元的主题，围绕这一主题引出今天的新课：西门豹治邺。
简单介绍一下邺。
2、齐读课题。
学生质疑。
简单的问题根据预习情况适时解决。
二、初读课文，巩固生词，理清文章主要内容。
1、请学生大声朗读课文，注意读准字音，读不通的句子多读几遍。
同时思考：西门豹是怎样治理邺的？2、指名读生词，注意易错字。
3、说一说西门豹是怎样治理邺的呢？出示提示：西门豹来到邺这个地方，首先……接着……最后……。
请学生说一说，注意语言简洁，条理。
三、调查了解，从对话中了解真相。
1、邺治理以前是什么样？引导学生抓住课文中的词语。
2、邺为什么会田地荒芜，人烟稀少呢？请学生读1———9自然段，读完后，集体交流，谈自己从语句中所了解到的真相。
3、文中两个“闹”字，找出来读一读，从而看出两方面原因。
4、引导学生以管理者身份参与进来，引导学生谈自己的的想法。
四、破除迷信，惩治恶人，读中体会巧妙所在。
1、让学生默读10到12自然段，看西门豹是怎么做的？让学生评价一下西门豹的做法怎么样。
2、以此为主题引导学生展开研究，并出示学习提示：找一找，描写西门豹言行的语句；谈一谈，西门豹的用意，做好批注；读一读，读出西门豹当时说话的巧妙性。
自学完后，小组内交流。
４、组织集体交流，引导学生读西门豹的句子，并能从中体会到他的用意。
５、西门豹在不动声色中破除迷信，惩治恶人，可谓真是巧妙。
让学生评价一下西门豹。
６、引导学生选择一个角色激情想象，出示：你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……你就是一位普通老百姓，你可能会说……你就是……五、略读最后一自然段。
《西门豹治邺》教学设计 教案教学设计共3篇
《西门豹治邺》教学设计教案教学设计共3篇《西门豹治邺》教学设计教案教学设计1《西门豹治邺》教学设计教案教学设计一、教学目标：1. 了解《西门豹治邺》的背景和故事情节，理解其中所包含的历史意义和道德教育意义。
2. 培养学生的听、说、读、写能力，提高其语言文字表达水平。
3. 培养学生的分析思维、创新思维、合作学习的能力，提高综合素质。
二、教学重点：1. 掌握《西门豹治邺》的故事情节，理解其中所包含的历史意义和道德教育意义。
2. 培养学生分析思维和创新思维能力，提高学生的综合素质。
三、教学难点：1. 如何让学生有更深入的了解并理解《西门豹治邺》的背景和故事情节，达到领悟其中所包含的历史意义和道德教育意义的目的。
2. 如何提高学生的语言文字表达能力，让学生学会运用合适的语言文字表达自己的观点和理解。
四、教学过程：第一节：导入张老师拿出一本《西门豹治邺》的小说，让学生打开书看看封面，尝试解决问题：1. 你能猜测一下这本书要讲什么吗？2. 阅读只是看懂文字，还需要一些预测和猜想，你能否猜测一下书中的主角和故事情节？第二节：阅读和讨论1. 分析故事情节，内容。
请学生进行小组讨论，讨论并回答以下问题：《西门豹治邺》的主要情节是什么？它描述了什么故事？主角是谁？他为什么要治理邺城？2. 分析历史意义和道德教育意义。
请学生进行小组讨论，讨论并回答以下问题：为什么要将《西门豹治邺》列入中国古代历史名著？其中包含哪些历史意义和道德教育意义？为什么这些意义至今仍然有启迪意义？第三节：写作活动请学生在小组内进行讨论，并写下一篇200字左右的文章来介绍《西门豹治邺》，该文章应该包含何种信息及内容？可以包括以下信息：1. 书名2. 主人公和故事情节3. 历史意义和道德教育意义4. 自己的思考和理解第四节：展示与交流要求学生将自己的文章展示出来，并由老师和同学进行评价和交流。
五、教学后记本次教学过程整体上比较顺利，学生对于《西门豹治邺》小说的背景和故事情节有了很好的理解和认识。
《西门豹治邺》教学设计(优秀4篇)
《西门豹治邺》教学设计（优秀4篇）《西门豹治邺》教学设计篇一教学设想：1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
教学过程：一、谈话导入。
师：刚才我们互相认识了，现在来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。
(出示图片)他姓什么？对，他姓西门，名豹。
[边说边板书：西门豹] 师：西门是复姓，你还知道哪些复姓？生：(诸葛、上官、司马、欧阳……)师：西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。
你们想不想知道他的故事？想不想了解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触他。
今天我们就来学习26课，齐读课题。
二、检查预习。
1.检查词语。
师：课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？(1)两字词语。
排火车领读，全班跟读。
(2)两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？(出示：田地荒芜人烟稀少)你头脑中出现了怎样的画面？你能把理解读出来吗？那这两个词会读吗？(出示：提心吊胆面如土色)你想到了什么？谁能将理解带进去读？一起读这四个词。
2.你能用“提心吊胆、面如土色”分别说一句话吗？三、整体感知，理清文章条理。
师：词读得很好，再来看课文读得怎样？请三位同学接读课文。
1—9自然段。
10—15自然段。
16自然段。
读的同学注意读准字音，其他同学认真听，猜一猜为什么这样读？师：你对哪部分内容最感兴趣？四、学习重点部分。
《西门豹治邺》教学设计
《西门豹治邺》教学设计语文《西门豹治邺》教案篇一教学目标1、借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法2、学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法3、整体把握文章结构，分析人物形象教学重点难点1、借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法2、学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法课时安排2课时教学过程一、导入新课封建迷信千百年来一直迷惑百姓，危害世人。
但自古就有那么一些人，他们坚持真理，把百姓的安乐寄托在勤政务实上。
正是他们的努力，才使后人明白要靠实实在在的努力，才能换来幸福安乐的生活，他们的名字也因此为后人所敬仰。
西门豹就是其中的一位。
今天就让我们来了解一下他的事迹。
二、初读熟读课文1、作者链接褚少孙，西汉史学家。
他曾是元帝、成帝时的博土，曾对《史记》做过增补工作。
本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。
2、背景资料西门豹，战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时，他又是一位无神论者。
他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。
后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。
他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，教育了广大的百姓。
原先出走的人家也回到了自己的家园。
同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河周围开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。
由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。
3、朗读课文，利用工具书正音识字。
廷掾缯绮縠衣张缇绛帷弟子趣之簪笔磬折4、读了这篇课文你感受最深的是什么？学生交流讨论作答。
如邺城的百姓生活实在太苦了。
他们不仅被三老、廷掾的税赋压迫，还要遭受失去亲人的痛苦。
那时人们普遍缺少知识，容易被封建迷信所欺骗。
那些为河伯娶妇的人实在可恶。
主人公西门豹的行为让人很感动，三、精读疏通文意1、找出下面各句中的通假字并解释①即娉取娉，通“聘”；取，通“取”；娉取：定婚②复使一人趣之趣，通“促”，催促③长老、吏、傍观者皆惊恐傍，通“旁”，旁边，侧边。
《西门豹治邺》教学设计（精选13篇）
《西门豹治邺》教学设计（精选13篇）《西门豹治邺》篇1一,导入新课,揭示课题:板书课题,师:今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》, 请同学们齐读课题,师:课前同学们已经搜集了相关资料,谁来介绍一下西门豹(生介绍,师适当补充)西门豹是历史上著名的政治家,军事家,曾立下赫赫战功,同时,他又是一个无神论者.在他为官期间,为老百姓做了许多好事,虽然他官职很小,却一直被人称颂.下面就让我们走进这个历史故事.二,初读课文,预习探究.师:课前同学们已经预习了课文,请同学们快速浏览课文,思考:西门豹到了邺地后做了哪几件事(生读文后概括,师相机板书:查因惩恶开渠)三,合作探究,品读感悟(一)研读课文第一部分请同学们自由读课文1——9自然段,看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜,人烟稀少呢(1),从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查(找老大爷问怎么回事)(2),西门豹向老大爷调查了哪儿件事(①为什么田地荒芜,人烟稀少②是谁要给河伯娶媳妇的③新娘从哪来④漳河有没有发大水 )(3),从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些情况(①河伯娶媳妇是造成"田地荒芜,人烟稀少"的主要原因.②巫婆和官绅是首恶分子.③巫婆和官绅骗钱害人,使家里有女孩子的纷纷逃走.④漳河从没有发过大水,倒是年年闹干旱.这四个问题的调查结果,成为西门豹治邺的可靠事实依据.) 2, 出示三个带"闹"的句子:略3,学生读书总结:一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财,使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾.师:那么,如果我们说得更简洁些,可以用那个来概括师总结板书:天灾人祸4,师:看来同学们都已明白了事情的真相,西门豹明白了吗造成邺田地荒芜,人烟稀少的原因找到了,那么该怎么办呢我们作这样一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做 (生说)师:老师也在想西门豹权力不是很大吗直接派兵把巫婆,官绅抓起来不就行了嘛!西门豹有没有这么做为什么不这么做他听了老大爷的话后是怎么说的你觉得西门豹的做法巧妙在哪里4.出示小黑板或投影片理解句子含义.西门豹说:"这样说来,河伯还真灵啊."从表面上看,河伯确实很灵.因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水.但实质是,漳河没有发过水是因为这里降水量少."年年闹旱灾"就是证明.巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓,西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局."还真灵啊"是反话,带有讽刺意味."下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘."说明西门豹已经根据了解到的情况,想好了对策.这一节在文中起什么作用(即含蓄地总结了上面的调查结果,又引出了下文.暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法.)过渡语:西门豹会怎样做呢请同学们看课文第(10-12)段.(二)研读课文第二部分.1,提出要求,合作学习.师:接下去就请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会体会西门豹的说法,做法巧妙在哪里.自己钻研好了的同学可以与你的同桌交流交流.(学生朗读,画有关的句子,小组合作学习)2.呈现学习结果,综合训练提高.师:话说到了河伯娶媳妇的日子,西门豹带着卫士真的来送新娘了.来到漳河边,西门豹先是怎么说怎么做的生找到相关语句,读一读.师呈现:西门豹说:"把新娘领来让我看看."巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来.西门豹一看,女孩满脸泪水.他回过头来对巫婆说:"不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的.麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去."说完,他叫卫士架起巫婆,把她投进了漳河.1,齐读一遍,2,课件单独呈现西门豹说的话.3,师引生读:西门豹一看,女孩儿满脸泪水.他回过头来对巫婆说:"不行……"指名读.点评.(这是西门豹将计就计,为救新娘而找的借口,要让大家信以为真,所以三个"不"读得很坚决.)(指名读,齐读)4,师:新娘不漂亮,河伯不会满意.难道西门豹相信真有河伯他为什么要这样说生说西门豹的想法.(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里.说这个姑娘"不漂亮","河伯不会满意的",要"另外选一个漂亮的",并不是西门豹真的这样认为,而是故意装着认真给河伯娶媳妇,用这些话作借口."麻烦"是表面上对巫婆说的客气话,实际上是把巫婆投到河里去.) 师:从你们的分析中,我听出了西门豹的话假中有真.那说什么是假,说什么才是真呢课件先呈现:"不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的.麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去."课件再呈现:西门豹说___________是假,____________才是真.西门豹说___________是假,____________才是真.5,师:哦!我明白了,就算此时新娘是美女西施,西门豹也会说……他的目的就是……6,师:西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇,惩治了巫婆,真是大快人心啊! 就这样,西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆,那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢西门豹对官绅的头子说:"巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧."说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河.("等了一会儿"并不是真的要等巫婆从漳河里出来,而是做出等了一会儿的样子."还不回来",并不是西门豹认为巫婆能回来,而是故意这样说,表面上做出以为巫婆能回来的样子."麻烦",是表面上对官绅头子说的客气话,实际上是要严惩这个官绅头子,把他投进漳河里去.)那些官绅都提心吊胆,连气也不敢出,西门豹回过头来,看着他们说:"怎么还不回来,请你们去催催吧!"说着又要叫卫士把他们扔下漳河去.师小结:可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的,前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子,后者是利用官绅头子的命运来教训官绅,让他们主动地承认自己的错误.从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋 .西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的,你看:一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血. 课文上说,在河边看热闹的老百姓"都明白了".你们明白了吗那么西门豹为什么不直接把巫婆,官绅抓起来杀掉呢(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目,西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育,从迷雾中觉悟过来.所以西门豹将计就计,也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式.就这样,西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的,惩治了危害老百姓的巫婆和官绅.从此"漳河也没有发大水",说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系.用事实教育了那些被巫婆,官绅愚弄的老百姓,破除了迷信.)师:西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆,官绅头子,而且还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的.从而自然而然地破除了迷信.板书:破除迷信.(2),设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么请你选择一个你感兴趣的对象说一说.(官绅,乡里的书生,老百姓,小孩,你可以说一个,也可以说两个,可以说一句,也可以说几句)(生选择对象说)生:小孩说:"呀,原来巫婆说的话是假的."生:书生说:"西门豹有胆有识,高明!高明!"生:农夫说:"哎!以前我们怎么会相信巫婆的鬼话多亏西门豹大人,以后我们有好日子过了!"师:虽然不同的人有不同的说法,但大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹.(三)研读课文第三部分.师: 经过这一段西门豹惩恶,人祸解决了,那么天灾呢课文写到了吗齐读最后一自然段.板书造福于民师:西门豹破除迷信后又做了些什么呢这一段哪些地方与开头照应"每年的收成都很好"照应了开头"田地荒芜,人烟稀少,这种照应方法使前后意思相反,进一步说明西门豹治邺有功.四,巩固延伸1,学完了这篇课文,你对西门豹有了全面的了解,你认为西门豹是一个什么样的人善于调查,有勇有谋,敢作敢为为民除害,尊重科学,反对迷信,关心百姓生活的人,师小结: 正因为西门豹是一个尊重科学,反对迷信,关心百姓生活的人,所以西门豹治邺的故事流传下来,成为千古佳话.让我们在生活中也做一个尊重事实,尊重科学的人.板书设计: 西门豹治邺调查天灾人祸惩恶破除迷信开渠造福于民《西门豹治邺》教学设计篇2一、教学目标1、运用工具书、联系课文内容,学会本课生字新词。
新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课教学设计
新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课教学设计一、教学目标知识目标1.了解故事《西门豹治邺》的内容和主题。
2.掌握故事中的重点词语的意思和用法。
3.理解故事中的人物形象和故事情节。
能力目标1.提高学生阅读理解能力。
2.培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生的合作精神和团队意识。
情感目标1.培养学生的爱国情感和责任感。
2.激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
3.培养学生的自信心和创新意识。
二、教学重点和难点重点1.故事《西门豹治邺》的内容和主题。
2.通过故事教育学生爱国情感和责任感。
难点1.学生对故事中复杂人物关系的理解和把握。
2.学生对故事中人物形象的深入分析和反思。
三、教学准备1.教师准备课件，包括故事内容介绍和相关图片资料。
2.学生准备课前阅读故事，做好预习。
3.教师准备相关教学工具和教学技巧。
四、教学过程一、导入教师让学生回顾前几课学过的内容，引出新课《西门豹治邺》的主题，并激发学生对故事的兴趣。
二、讲授1.分段讲解故事内容，让学生逐段理解故事情节。
2.解释故事中的生字和生词，帮助学生扩大词汇量。
三、讨论1.分组讨论故事中的人物形象和行为，引导学生评价人物的善恶，并让学生感悟到正义和勇气的重要性。
2.提出问题，让学生展开思考和讨论，引导学生理解故事背后的深层含义。
四、拓展1.让学生通过小组合作，设计自己心目中理想的英雄形象，并展示出来。
2.引导学生思考，如果他们身处故事情境，会如何解决问题。
五、作业布置1.布置作业，让学生总结故事的主题和故事中的关键词语。
2.鼓励学生写一篇读后感，表达对故事的理解和感悟。
六、教学反思1.总结本节课的教学效果，查漏补缺。
2.根据学生表现和反馈，调整下节课的教学策略和方式。
以上是本节课《西门豹治邺》的优质课教学设计，希望能够引发学生对中国传统文化的兴趣，激励他们继承和发扬中华民族的优秀传统。
2023最新-《西门豹治邺》教学设计优秀5篇
《西门豹治邺》教学设计优秀5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？这次帅气的小编为您整理了《西门豹治邺》教学设计优秀5篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
语文《西门豹治邺》教案篇一教材分析：《西门豹》是人教版小学三年级的一篇课文。
讲述的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。
学情分析：本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。
学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。
教学目标一、情感态度与价值观1、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
2、增强对祖国优秀文化的热爱之情。
二、过程与方法1、小组合作学习生字、新词，了解故事内容。
2、利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主题。
3、自主合作探究西门豹做法的巧手之处。
三、知识与技能1、会认7个生字，会写14个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3．运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
教学重点、难点1、教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2、教学难点是理解西门豹办法妙在哪里。
教学过程：第一课时（一）、激趣导入出示西门的有关图片和文字。
读课题说理解。
[ 设计意图] 用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。
（二）、读课文，学习生字词，了解课文大意1、范读课文，要求听清楚生字音。
2、自读课文，说说生字音形义及词义。
3、小组讨论生字音形义及词义。
4、读生字新词。
5、小组交流课文大意。
6、师生共同小结：发现灾情----调查----惩治----开渠[设计意图]通过学生自学交流，掌握本课生字词及课文大意。
（三）、课后作业：根据课文内容认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。
[设计意图] 考查学生对课文的了解情况。
语文《西门豹治邺》教案篇二教学目标：1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
部编版四年级语文上册 西门豹治邺 优质版教案
“又”的横撇相互穿插，“女”字底的长横要写舒展。
“饶”：右下的“兀”字，横要写得短，撇画穿插在“饣”的竖提下方。
“灌”，右上部“艹”和两个“口”，居上半格,“艹”的左竖在竖中线,两“口”上宽下窄，左“口”第二笔横折的竖段在竖中线,右“口”较左“口”略高;“隹”居下半格,首笔撇起笔于田字格中心,撇尖伸向三点水下侧,第二笔竖在竖中线左侧,四横长短不一,都起笔于竖中线,第一横在横中线下侧。
“溉”，“”窄“”宽, “”与“斗”旁共居左半格，“”长撇撇尖伸向“”下。
3.梳理情节，把握主要内容（出示课件12）（1）教师指导：请同学们快速阅读课文，故事中的主要人物有哪些？（2）指名说说故事中的主要人物。
（3）教师整理：西门豹、老大爷、巫婆和官绅、老百姓。
（4）回顾课文，想一想人物与人物之间发生了什么事。
（出示课件13）学生交流，相互补充。
预设1：西门豹找老大爷了解邺县田地荒芜人间稀少的原因。
预设2：西门豹惩罚了危害老百姓的巫婆和官绅，使老百姓受到了教育。
预设3：西门豹带领老百姓开凿水渠，灌溉庄稼。
（5）（出示课件14）教师引导：课后第一题对怎样概括第三件事做了示范。
你能像这样用简洁的语言概括前两件事吗？（板书：兴修水利）学生自主练习，在组内交流，全班展示。
教师相机引导：根据文中讲述的关键事件，课文可以分为三个部分：调查情况，惩治巫婆和官绅，兴修水利。
（板书：调查情况惩治巫婆和官绅兴修水利）教师提问：您能将几个部分连起来，说说本文的主要内容吗？和其他小组合作，表演整个过程。
4.学生练习编写课本剧，教师巡视，进行指导。
课上未完成，课后继续完成，加强过程管理。
拓展活动二（出示课件51）与同学们一同欣赏《西门豹罢官》。
四、总结全文，布置任务1.主题概括。
（出示课件53）本文记述了西门豹在治理邺时，破除了河神娶媳妇的迷信惩治了巫婆及官绅，兴修水利的事。
赞扬了西门豹有勇有谋、关心百姓的品格。
2.课堂演练。
（出示课件54-56）3.课文小结。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计第1篇】《西门豹治邺》一课为统编教材四（上）第八单元的精读课文。
本单元以“历史人物”为人文主线编排，让学生在阅读与习作中感受历史上一个个响当当的名字，认识一个个有思想、有故事、能给我们带来启发的人。
本课作为阅读课，集中指向“了解故事情节，简要复述课文”这一目标，重在引导学生学会简单复述。
我在教学设计上采用“分步走”的推进序列，从非重点内容复述到重点内容复述，再到全文总体复述，还作了一些提升指导，进行了创造性复述。
一明确学习目标1.读单元导读。
师：本单元导读页面提出了这个单元阅读学习的目标，请大家自己读一读。
（出示）了解故事情节，简要复述课文。
（生读）2.解读目标中的关键词。
师：大致明确了目标，还不够。
请看目标中的一个很有意思的词语“简要”，什么是“简要”？生：简单。
生：简洁。
生：简短。
师：都对，词典中的说法为“简单扼要”。
解析：结合单元导读明确目标，定位目标中的关键词，为接下来的学习定好基调——简要复述。
二确定简要复述的重点与序列1.借助“交流平台”。
师：怎么做到简要复述呢？我们先看看教材中的“交流平台”，这里有非常清晰的步骤、方法。
请大家读一读，然后思考简要复述可以分为几步。
（生读“交流平台”）生：分为三步。
第一步，复述前多读几遍。
师：这点，大家务必记住，其实，复述很多时候仰仗记忆。
生：第二步是在复述时，要抓住主要内容多复述，其他内容可以省略或少一些复述。
师：也就是说，需要判断出什么是主要的，什么是次要的。
这样才能做到主要的多复述，次要的少复述。
生：还有第三步，要搞清楚顺序，按顺序复述。
师：顺序，就是故事的情节发展。
主要的情节，就是主要内容，要多复述。
我们可以从第一步做起，先阅读故事，之后从大处入手，关注情节。
2.借助课后练习。
师：请看课后第一题。
大家再次快速阅读故事，之后填写故事的情节推进表。
（出示）默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文。
部编四年级上语文《26 西门豹治邺》优质课教学设计
优质课教学设计：部编四年级上语文《26 西门豹治邺》一、教材分析1. 教材内容：本节课是部编四年级上语文课本中的第26篇课文，题目为“西门豹治邺”。
故事讲述了西门豹因帮助藏在树上的蛇，而获得了蛇的拜托，蛇请求西门豹治疗邺城的百姓，西门豹答应下来，最终成功治愈了病人。
2. 教材难点：•学生理解西门豹与蛇的互动•学生理解西门豹的为人处事原则3. 教材重点：•西门豹如何成功治愈邺城的百姓•故事中蕴含的道德教育意义二、教学目标1. 知识目标：•理解课文内容，掌握故事情节•了解西门豹的为人处事原则2. 能力目标：•提高学生的阅读理解能力•培养学生的品德修养和感恩之心3. 情感态度目标：•培养学生的爱心和助人为乐的精神三、教学重难点1. 教学重点：•引导学生理解故事情节•分析故事中蕴含的人生哲理2. 教学难点：•帮助学生理解西门豹的为人处事原则•引导学生将故事中的价值观念融入生活中四、教学内容和方法1. 教学内容：第一部分：整体理解•导入：通过引导学生讨论“助人为乐”话题引起兴趣•呈现：播放动画或图片展示西门豹治邺的过程•讲解：详细讲解课文内容，引导学生理解故事情节和人物形象第二部分：细节分析•分析：讨论西门豹的为人处事原则，引导学生思考道德意义•演练：设置小组讨论，通过情景演练加深理解•默写：让学生尝试用自己的语言复述故事2. 教学方法：•启发式教学法：通过引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣•合作学习法：通过小组讨论和互动，培养学生合作能力•多元化教学法：结合多种教学手段，如图片展示、情景模拟等五、教学过程设计1. 导入环节（5分钟）•指导学生讨论“助人为乐”话题，引起学生的情感共鸣和兴趣2. 教学展示（15分钟）•播放动画或呈现图片展示西门豹治邺的过程，引发学生对故事情节的兴趣•讲解课文内容，深入分析故事中的人物性格和行为3. 活动设计（20分钟）•小组讨论：分组讨论西门豹的为人处事原则，探讨道德意义•情景演练：通过故事情景模拟，让学生体验西门豹的善良和助人为乐精神4. 总结反思（10分钟）•默写：让学生用自己的语言复述课文内容，并谈谈自己的体会与感想•教师总结：强调故事中蕴含的道德教育意义，引导学生将故事所传递的正能量融入生活中六、课后作业•让学生写一篇关于“我的偶像西门豹”的作文，表达对西门豹的崇拜和感悟•提醒学生在日常生活中多关心他人，多关注身边的小事，培养助人为乐的品质七、教学反思本节课通过引入故事情节、讲解人物性格和架构情景模拟等方式，成功培养学生对西门豹为人处事的理解和品德修养。
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教学流程
“两翼”（一）
《廉洁在我心》（学生诵读，师生承接诵读）5分钟
教
学
过
程
1、导入
1、词语复习
2、梳理课文主要内容（摸清底细—惩治巫婆和官绅—兴修水利）
2、新授
（1）自学（自学本课以下内容）
1、自学提示：用自己喜欢的方式读课文1—9自然段，思考：西门豹是如何摸清底细的？
·学生汇报（通过与老大爷的四次对话摸清底细）
“姑娘泪流满面”会想什么？“等了一会儿”“过了一会儿”为什么这样写？
西门豹的办法好在哪里
·兴修水利
师过渡：兴修水利并不是一朝一夕之事，可文中却简短的一段话就概括了，为什么？（不是课文的重点，需略写）
你觉得西门豹是个什么样的官？（智慧、为民造福）
预设与点拨
预设：通过询问、与老大爷对话
预设：此处较有难点，此处学生可能会梳理不出来或梳理不准确。
救下姑娘
惩治首恶
震慑帮凶
破除迷信
·分角色朗读—指导朗读——了解西门豹摸清了哪些底细？
·教师过渡
（Hale Waihona Puke ）互学◇自由朗读10-15自然段，用“——”画出西门豹言行的句子。
◇小组合作交流：西门豹是如何惩治恶人、破除迷信的计划。
（）→（）→（）→（）
（三）展学
·学生汇报，教师相机引导，板书（救下姑娘—惩治首恶—震慑帮凶—破除迷信）
·指导朗读，品词句，感受西门豹办法的巧妙之处。
点拨：救下姑娘—惩治首恶—震慑帮凶—破除迷信。
日夜”“风吹雨淋”
点拨：学生自由说，教师适当点拨。
“两翼”（二）
以文带文或读写联动：
1、《西门豹罢官》
请根据文章内容，完成下面的思维导图，了解故事情节，再简要复述故事。
2、拓展小诗歌、关于科学的警句。
课堂总结
1、学生谈收获
2、教师小结
板书设计
西门豹治邺
摸清底细→惩治巫婆和官绅→兴修水利
课题
西门豹治邺
课型
新授
班级
4年1
教师
教学目标
1能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。
2能借助第10~14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
教学重点
简要复述课文内容，初步了解复述课文内容的方法。
教学难点
能够简要复述课文内容，了解复述课文内容的方法，感受人物的智慧。